GIA SOBRE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DE INFERENCIA Y REFLEXIÓN.

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 PARTICIPANTES : Docentes de aula segundo grado de primaria.1.2 FECHA : …….de noviembre del 2016.1.3 LUGAR : 14848 Complejo Educativo Mallaritos1.4 DURACIÓN : 3 horas.1.5 HORARIO : 4.00 a 7:00 p.m.

II. NECESIDAD PRIORIZADARespecto a la Comprensión de Textos Escritos, los niños de segundo grado muestran dificultad para responder preguntas inferenciales y crítico reflexivas

III. PROPÓSITO DEL GIA Fortalecer las capacidades de los docentes de aula en relación a las estrategias

didácticas que se utilizan para la comprensión de textos escritos, con énfasis en el desarrollo de las capacidades infiere y reflexiona.

IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLARCompetencia 04:Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las y los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Desempeño 22:Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender

V. SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENT

O/TIEMPO

ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTO

Inicio/ 30min.

Registro de asistencia. Saludo y bienvenida. Se establecen los Acuerdos de Convivencia. Se presenta el Propósito del GIA y organiza al grupo

clase en 03 equipos de trabajo mediante la dinámica de “los animales del bosque”

Saberes Previos se recogen a partir de la siguiente interrogante ¿Qué estrategias utilizan para cada uno de los procesos didácticos de la Comprensión de Textos Escritos? Cada Grupo presenta sus respuestas en tarjetas metaplan.

Motivación una docente de aula realiza vivenciación de una parte del proceso lector con el texto de Juan y Eduardo, el cual presenta en póster y también entrega en ficha de lectura a cada participante.

Luego solicita a sus colegas que a partir del texto leído escriban en una tira léxica, una pregunta para

- Carteles léxicos.

- Cinta Maskintape

- Texto de Juan y Eduardo

- Tiras léxicas

Saberes Previos:Carteles léxicos de preguntas para trabajar el Texto de Juan y Eduardo

trabajar con sus estudiantes. Problematización: ASP coloca carteles léxicos de la

competencia de Comprensión de Textos escritos y sus respectivas capacidades y solicita que cada docente salga a ubicar la pregunta que formuló debajo del cartel léxico de la capacidad a la que le correspondería dicha interrogante.

Desarrollo

2 horas

Gestión y Acompañamiento: Lectura individual y silenciosa de separata: “Enseñar a entender lo que se lee”-Berta Braslavsky.

Cada grupo registra, presenta y socializa 02 ideas fuerza en tarjetas metaplan, según les haya tocado del antes, durante o después de la lectura.

ASP retoma el texto de Juan y Eduardo presentado al inicio, le coloca un cartel léxico que indica la capacidad de inferencia e indicador para que cada grupo planteen una pregunta de acuerdo a dicho indicador.

En grupo clase se verifica si la pregunta corresponde o no al indicador, los docentes aportan desde su experiencia y ASP complementa con otras orientaciones de ser necesario.

Cada equipo recibe un texto en póster para el cual diseñarán en un papelote una secuencia didáctica, considerando la capacidad ya sea de inferencia o de reflexión, y el indicador que está consignado en la parte superior del texto.

Al interior de cada grupo, un docente digita la secuencia didáctica. ASP se acerca a cada equipo de trabajo para ir absolviendo dudas e inquietudes.

Cada grupo socializa la secuencia didáctica que han diseñado haciendo uso del equipo multimedia.

- Separata- Carteles

léxicos.- Tarjetas

metaplan

- Tiras léxicas

- Textos en póster

- papelotes

TarjetasPpt

Ideas fuerza para trabajar el antes, durante y después de la lectura.Diseño de

Secuencias didácticas para los textos asignados a cada grupo en papelotes

Cierre

30 min

ASP complementa la exposición de cada grupo, precisando aspectos relacionados a las estrategias utilizadas en el antes, durante y después de la lectura así como las preguntas planteadas de acuerdo al indicador contrastando con las preguntas que inicialmente formularon para el texto de Juan y Eduardo.

Un docente se encarga de registrar las ideas fuerza que se van construyendo en esta parte del GIA. También se encarga de reunir las secuencias didácticas de los 03 grupos para compartirlos vía correo electrónico a todos los participantes.

Evaluación Se entrega una ficha de metacognición a cada docente, escribe los compromisos que asume.

También completan una encuesta de satisfacción del GIA y propone alguna situación quisiera que se aborde en el siguiente GIA, acuerdan posible fecha y proponen la participación de alguno de ellos para que colabore en la conducción del siguiente GIA.

Ficha de Metacognición y Compromisos

Paquete de 3 secuencias didácticas en virtual para ser compartidas con todos los participantes.

VI. EVALUACIÓNDe manera grupal, los participantes completan una encuesta de satisfacción del GIA y propone alguna situación quisiera que se aborde en el siguiente GIA, acuerdan posible fecha y proponen la participación de alguno de ellos para que colabore en la conducción del siguiente GIA.

F I C H A M E TA C O G N I T I V A

D O C E N T E

I . E G R A D O

1 . ¿ Q U É A P R E N D Í D U R A N T E E S T E G I A ?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2 . ¿ L O P U E D O A P L I C A R E N M I P R Á C T I C A P E D A G Ó G I C A ? ¿ D E Q U É M A N E R A ?

P R E C I S E :

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3 . E N U M E R E H A S TA 2 T E M A S Q U E D E S E A R Í A T R A B A J A R E N E L S I G U I E N T E G I A .

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4 . ¿ Q U É C O M P R O M I S O S A S U M O A PA R T I R D E E S T E G I A ?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

A C O M PA Ñ A N T E P E D A G Ó G I C O : L I C . E D I TA D E L P I L A R A G U R T O C É S P E D E S

Estimados docentes, a continuación se solicita que completen la siguiente encuesta de satisfacción. Se llenará una por cada grupo de trabajo pero cada docente asignará la puntuación que considere respecto a los aspectos y/o criterios asignados, teniendo en cuenta la siguiente escala.

Nada Satisfecho Poco satisfecho Satisfecho Muy satisfecho1 2 3 5

ENCUESTA DE SATISFACCIÓNAspectos y/o criterios Puntaje por Participante

P1 P2 P3 P4 TotalEl ambiente y horario en el que se ha desarrollado el GIA

Los materiales que han recibido le han permitido comprender mejor y desarrollar las actividades planteadas.

En relación a la metodología utilizada por el acompañante.

Respecto al dominio curricular del acompañante respecto al tema abordado

FORO¿Por  qué crees que las actividades formativas: Talleres de actualización, GIA y Acompañamiento Virtual, contribuyen con la eficacia del acompañamiento?

Las diferentes actividades formativas que están contempladas dentro de la estrategia nacional de Soporte Pedagógico como son; los talleres de actualización, GIA y Acompañamiento Virtual contribuyen a la eficacia del acompañamiento porque permite variar la dinámica de atención a las diferentes necesidades e intereses de nuestros docentes acompañados de acuerdo a las características que estas presenten, siendo así que, si se tratan de alguna inquietud o duda sobre algún aspecto pedagógico que de manera personal alguno de nuestros maestros requiere se le atienda a la brevedad posible, la Asesoría virtual se convierte en una excelente opción para absolver dicha situación. De otro lado si en las visitas de aula que realizamos hemos podido identificar una necesidad o dificultad recurrente en un grupo de nuestro docentes pues amerita generar espacios adecuados de aprendizaje que permitan desarrollar procesos colectivos de reflexión entre nuestros docentes a fin de analizar y tomar decisiones sobre la práctica pedagógica en el aula a partir de los

COMPROMISOS1._____________________________________________________

_______________________________________________________

Cambiemos de estrategia cuando no nos sale algo, y verán que puede que resulte mejor de esa manera…Decía Einstein: "Si hace lo que siempre ha hecho, obtendrá los resultados que siempre ha obtenido".

hallazgos encontrados en el acompañamiento y finalmente, partiendo de que los docentes necesitamos seguir aprendiendo, actualizar las estrategias de enseñanza y los conocimientos teóricos según las nuevas demandas y avances de la investigación para lograr un mejor desempeño en el aula, los talleres de actualización sin duda alguna constituyen la mejor opción para atender a nuestros docentes acompañados. En suma, el conjunto de todas estas actividades formativas contribuyen a la eficacia del acompañamiento y nos permiten ir garantizando una profesionalización docente permanente.

¿Por qué  consideras importante el acompañamiento virtual para los docentes acompañados? ¿Qué harías para que los docentes acompañados hagan uso de este servicio?

El Acompañamiento Virtual se convierte en una actividad formativa de gran importancia en nuestros tiempos, porque permite atender de manera personalizada y en el menor tiempo posible, las necesidades e inquietudes que puedan tener nuestros docentes acompañados en el período de tiempo que dista entre una visita y otra, pues muchas de estas subyacen en el día a día y que precisan ser absueltas a la brevedad posible.

Para que mis maestros acompañados hagan uso de este servicio, podría utilizar estrategias como:

  Diseñar un eslogan para incluirlo al finalizar una reunión de trabajo, un GIA, o un Taller de fortalecimiento de Capacidades, invitándoles a recurrir a este servicio para absolver alguna inquietud de carácter pedagógico.

  Preparar una presentación en power point simulando un caso en el que un maestro tiene una inquietud y acude a este servicio en busca de apoyo.

  Y en las visitas de aula, antes de finalizar el proceso de reflexión, orientarle para que pueda plantear una inquietud que haya tenido durante la semana y/o me pueda comentar sobre alguna inquietud que haya logrado absolver a través de ese medio, estableciendo un breve diálogo reflexivo sobre la utilidad de este para seguir fortaleciendo su práctica pedagógica.

En relación a las visitas en aula realizadas en las últimas semanas, ¿qué situación abordarías en tu próximo GIA?

En las últimas visitas que he realizado observo que los estudiantes aún muestran dificultad para responder preguntas de inferencia y de reflexión cuando la docente trabaja la Comprensión de Textos Escritos, por lo que atendiendo a esta necesidad organizaría un GIA sobre estrategias de Comprensión de Textos Escritos con énfasis en el desarrollo de las capacidades de inferencia y reflexión.

COMPROMISOS1._____________________________________________________

_______________________________________________________