Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Dirección de Programas de Innovación Educativa Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

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Escuela: CCT: Mes:

Profesor (a): Unidad: Grado:

Práctica Social: Ambiente: Grupo (s):

Competencia Específica: Producto Final: Dos sesiones de 90 min.

Primaria

Semana:

Aprendizajes Esperados:

Instrumento (s) de evaluación:

Rúbrica ☐

Lista de cotejo ☐

Anecdotario ☐

Observación directa ☐

Producciones escritas ☐

Proyectos ☐

Esquemas ☐

Registro de actitudes ☐

Portafolio ☐

Pruebas escritas u orales ☐

Etapa (s) del producto:

Articulación de Contenidos Sesión Actividades

Hacer con el lenguaje

Saber acerca del lenguaje

Ser con el lenguaje

1

Inicio

Desarrollo

Cierre

2

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos: Materiales de

Apoyo:

Adecuaciones Curriculares:

Observaciones:

Categorías Criterios de planeación Respuesta

Indicadores Sí Parcialmente No

Aspectos Curriculares

Se incluye la práctica social, competencia específica, ambiente de aprendizaje y producto final de acuerdo con lo establecido en los programas de estudio de Segunda Lengua: Inglés.

Se consideran los aprendizajes esperados a partir de la(s) etapa(s) del producto.

Se articulan los contenidos curriculares (saber, hacer y ser) de acuerdo con la(s) etapa(s) del producto y las actividades para su desarrollo.

Enfoque

Las etapas del producto se dosifican por semana de forma que permitan alcanzar los aprendizajes esperados y el desarrollo de la competencia específica.

Las sesiones se consideran en tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) y están secuenciadas entre sí.

La secuencia de actividades está vinculada con los contenidos y permite el desarrollo de las etapas del producto.

Las actividades tienen un propósito comunicativo y permiten el desarrollo de la competencia específica.

Las actividades consideran diversas formas de interacción.

Se describe la forma en que el producto se socializa al final de la práctica social.

Ambientes de

aprendizaje

Se indica la organización de los alumnos en las diferentes actividades.

La forma de organización de los alumnos favorece el trabajo en equipo, la interacción y el aprendizaje.

Estrategias metodológica

s

Se indican actividades habituales o rutinarias de inicio y cierre de clase.

Las actividades descritas favorecen los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Las actividades descritas consideran los intereses de los alumnos y fomentan en ellos el interés por aprender.

Las actividades descritas son adecuadas de acuerdo con la etapa de desarrollo de los alumnos.

Se indica lo que los alumnos tienen que hacer y cómo lo van a hacer.

Se observan actividades diferenciadas para la atención de la diversidad en el aula.

Recursos didácticos

Se consideran recursos didácticos y/o tecnológicos para favorecer el desarrollo de las actividades.

Los recursos didácticos y/o tecnológicos descritos son pertinentes de acuerdo de desarrollo de los alumnos.

Se considera el libro de texto para favorecer el desarrollo de las etapas del producto y el logro de los aprendizajes esperados.

Evaluación

Se considera el uso de un(os) instrumento(s) de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados.

Se indica el/los momento(s) de aplicación del/los instrumento(s) de evaluación.