Actuar o no Héctor Mendoza

5/10/2018 Actuar o no Hctor Mendoza

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Prirriera edicion, 1999 Hector MendozaAne y Escena EdicionesManzanillo 154"Pl?ColoniaB.o111a Suro676qM~xico,D.F.Coedicion: Ane y.EscenaEdicionesrConsejo Nacionalpara IaCuhura y lasArtes, 'DireccionGeneral de FublicacionesCoordinacion editorial:DavidOlgulnyPablo.MoyaISBN: 968c6773'52-5ISBN:. 970cJS-:36J;?,-:3

. " : ' /

.elteago de car~yaera partedelaySalvador Novo

nacional (y Novo su Teatrode laCa-regenteabacorno teatro. Y el dorni-

nio Wagner ySekiSarlOeranun heche insoslayableen Iadocencia. tea tral. -. .. . .. . . .. . ..Erieste rnosaico .cultural ypqlftico, Hector Mendoza escribe,enAhogadas, que Ie dirigiera.RaltlCardona.EnI953, can apeI1aS21logra su primerimpacto.ebl~cilltura nacional: L a s c a sa s s im p l es ;

Ie dirige Celestino Gorostiza.[)espues vendria 1adirecci6nesce-en1955, can unrexto deManuelEduardo d~Gorostiza: La pcsac. costumbresdi;:anta f io; Entre 1956-57, c q nP oe s ia e n V oz ;1 lta ,

. . . .. l it e rar i$ -de Ocravio pazy Juan Jose Arreola, M.endo-.trayectoria teatral.Paraehtonces,.JuanRulfo yahabia

ElllanQm llamas y PedroPdramoyCarlosFuentes triunta-La regi6nmdstrqnJparente~ .


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Hector Mendoza-~.____,_~,-,-~--..--,.~~"--.~,,--- .. " .~~ . . . . .~ ..--' . . . . . . .~ ... ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~No conforme can 1 0 logrado, en 1959 Hector Mendoza ingresa,

forrna lrnente, a las difi cult ades que conlleva la acruac ion en Mexico,un pais proclive a la improvisacionacsoralthasta la fecha), con caren-cia de escuelas (todavfa), y la ausenciadeinfraesrrucrurafque noterrni-na por cuajar), Mendoza, discipulo de Enrique Ruelas, FernandoWagner, Rodolfo Usigli , Emilio Carba llido (dequienruvo su priineraclase de dramaturgiacuando leayudoa cornprender problemas de estructura, a partir de Las C OSay simp!es).Conese bagaje, empiendda

.. biisquedade unteatr.o nuevo, Jresc;o,;rebelde.en. reacci6ndlfecta-i :.-viejo, anquilosadorearro espaf iol, nd~str-a_p' ri~eiay f~t~l ir~flu~rici~ . ..enel quehacer escenico. .' .

Desde la Facultad de Filosofia y l~tras!laEscuela de Bellas Anes y IaCasa del Lago, Mendoza intenra acabarcon el rezago en materia ac-toral, dramanirgica y de direccion tearralanrelos acontecirnientos en e lres to del rnundo. S1Espar ia se cerraba a1mundo cultural y sus cambios,por causa Y e fe c to d e [ a d i ct ad u ra franquista, Mexico adquiria,tambie~iese rerraso.corno reaccion, herencia, dependencia de 10 "espafio l", Porqllce 1 .reatroespafiol vivi6 de espaldas a los movi rnienros ac torales quesedaban en Europa y Esrados Unidos. Porq uepa,ra Espana, y los exiliadosespafiolesen Mexico.elacror provenia delastablas;110de l conocimien-wdelaescemren lonna .eorica, dela~tc


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Hector Mendoza

teatral de Luis de Tavira, los exitosd~'piJ.bnco Vicente y laadaptacion liberrima de J od or o' 0!s ky aE L jg eg oq ue to do s j ug am o J,cl tearro estaba esrragado a10 populachero.Ja comicidad alburesca , elnudismo incipiente, 10 comerciak'iricluidoslos 'ex~tos de Broadwayque Manolo 'queJIevasllnorl1bre;~cl ",',

rernporanea. Una concepcion escenica que anulaba las fOrmutas es-rablecidas, sin rnetodologia enla actuacion, querehuia deci r el versoconlavoz engoladay plana, donde.los actores ya no se cornporrabancomomorniaspetrificadasarire e]poder inhibitorio dela versificacionsinoque semovian COnIiberrad, con na- tu-ra - l i-dad. Para acabar pron~to; un teatro.divertido e.inteligente contra un teatroaburrido,escle-rosado. Mendoza protundizaba con j jo n ,G il sus ideas en 1aconcepcion,escenica y en unameiodologta posi.bleparaIo$ actores, El verso eon-vertido Iltangoi en.mariachi yeritWiirdSaCJHegibo're~aloijzaci6ri?' .Revalorizacion, escribiria Margo Ghntz; Laadaptaciondel teatro c f a s i ~ co a las teorlas escenograficas de Bertolt Brecht. Par todo cUo; M e n - 'doza enfrenro sus metodos a las teorfas de, por ejemplo, DimitriosSarris.Ante la hisroria, Mendoza ha ganado can sus propuestas. No esgratLti~

to que, en el t ranscurso de los afios , terrninara escribiendo estas yotrasobras cuya trama versan sobre tesis, [codas y praxis de Ia actuacion,Metodologia con la que invadio al teatro rnexicano de actores con co-nocimientos cienrfficos, Ysepulto, en parte, un.teatro donde el conoci-miento.proventade la experiencia de.los anos, sinmerodo ni concienciaactoral. De ahi provienen, entre muchos orros, Sergio Jimenez, Pin~, Pelliq~r,EdtlardQL6pezRoj;ls,AngeliJJ.aPelaez,Marth;l Navarro, Luis.RAbago,DeliaCasanova; J u l i e t a EgurrCila, M~rlueLQjeda', Luisa Huer-tas, Margarita Sa.l1Z; Alfredo Sevilla, Rosa Maria. Bianchi, HernanMendoza, Blanca Gu,crra, Humberro Zurita ....Y'todoesto p as ab ac ua nd o A ng elic a M ad a era "La .Nov ia de la. Jiiyentud":' . .

II

los actores


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Hector Mendoza'~~~~~~~~------"'---'''~abordaa un personaje, Un estudio riguroso delos personajes de Shakes-peare; de las dificultades de lo s actores (Jorge Humberto Robles yJosefoRoddguez)y la actriz (Mabe1Martin) para encontrar, cada quien, surrietodo de .interpretacion escenica; delrnonta je final a losespectado- .

. . res . Con acrores que expresan,cada quienc:on su.caracter yvisiondelrnundo, sus .puntosde vistateoricos de como audicionar Hamle t : ybuscando lacomunicaci6n mas intelecrual pcisible conelpublico, unconracto radonalc6nlos espectadores, Con, Hamlet , 'porejemplo que-daclaro.que n oba s t an I as e s cuel as c l e a c tJ j a ci on ni h s te ,Ch ic~ s apren~. didas; nada sirve s i no ' s ah emQs i b a li za r la creaci6u' de los personajes a . ' 'interpretar, Una obra que situa a Mendoza como e I maest ro que puededictar catedra de teatro, aun en publico:

En 19 84 adapta y dirige laobra de Juan Ruiz de Alarcon L a v er da dsospecbosa, donde introduce las arnplias posibi l idades de 1aadecuaci6nde los clasicos al tiernpo conternporaneo, (En 1998, regresarfa a estaobra, escribiendo Verdadysuspicacia, para encontrar, actores y direc-tor, unintento de interpretacion a su ve r s i on de La v e rdad so sp ec ho sa . )Creatorprincipium (1995), E l b ur la do r d e Tirso (1996) y L a g ue rr a p e -:dag6gica (1997) cont inuan por estos derro teros, profundizando enlospmblemasactorales. Con estasobras, Mendoza regreso aI conceptodelreatrotematico; ah f donde loanecd6tkoes secundario, Textos dra-maturgicos,te6ricos,' para representars,Cbnt6das'sus dificuItades,.incluidasla posible incornprension deIa crfticateatral y el publico,acostumbrado a.que.Ie cuenten una historia yno ainvolucrarse enpensar formasymei:odos de accuaCion,diecd6nydran1aturgia. .. .Un 'teatro dificil' incluso para] os iCtoresalil; terpretarlo;. En cadauna de . la s concepci ones , Mendoza seenfrent6alasdudas y preju iciosquelosactores mismosexpresabanal iniciode ensayos~ E,l,que habia. ensefiadoal actor a discutirtodocuanto fueranecesarioparaenten.detuntexto.ycaptar. una ernocion coptodossusmatices,. ahoraseenfren-cabaa 'su'propiotex to y sus dificul t;: i.des.Sabia que escribfaunrearroternatico para.genre pensante, no p?siva.ContarleaI publico, p()rejem-plo,sopre las formas y las formulaspcwias cuales un actor tienequesaliradelantecon, s u trabaja, sea vivencial , sea. formal;~e~ porlalfneacIasicista(Dide{"OtyLa paradojadelcornediante -leas'ede laescuela '.

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formal 0de representaci6n-), 0UndrtQurcprepam,de Stanislavsky,can su interpretaci6n de 1 0 vivencial.jf'or que to~o:sto? Po~q~.eMen~doza parte de 1a idea de que en elacror estnba~al.l.ltlma posibilidad de. que el teatro se de en todas susconsecuenciasyno quede en-unasimple obra por escrito, ".

para que , '..ble.vanie un'yeroac!rocrrtkQ;c irriie nt;,s i1 1.rig cire n la .. Ll~d"!\.!Hdesl indalos terrriinos papele l dramamrgo;perso11.aje,. actor puf;cl.einterpreta{", .un ml smc .p ap el , s e g un 1a u JUlcCI.'director. .. Tearroternatico donde la actuaciones la trarna y donde h.astaJa ...reoria.misma es una ficcion, Aunque demostrarla.reorfa con lapr4c-' .t ica siemprepuede resultar cuestionable, Mendozaapuesta por,err~es-go. No esde ex:trafiar en un director-de escena,qu:e revoluci ono.e lteatroconPoesiaen VozAlta (1956-:57); que nos trajovientos de frescupl,.con Don Gil de lascalzas verdes (I9(6), 'o .nQpll(':v6~ la vanguardia.con In-mtmoriam(I975); que logrounexitQ estil1sti~()~inprecedentescon ,.'Creatorprincipium{I996): un rexto extrafio, "anriteatral" que, sin, ern-

versiones.aacrorar, con todo y la ayuda del .

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ba r go , I o w a . n:sultados excepc:i~nalespara los.propiosacrores, quienes,en un pnncrplO, rnostraron reri cencia a 1aconcepcion escenica . Men-doz~ los proveyo de un estilode enrrenarnienm acroral basadoen elrealisrno-naturaiisrno. Unidadestils~ica, nouniforrnidad. Ni total-mente realista .ni totalrnente naturalisra, Vivencial y represenracionenun estilo queunifica aun.todo. '" De su natal Apaseo, (1uanajuato, dondenacio en I9i2 recuerda las'cornpar ifas . it inerantesque llegaban a.representar lavida. El mismo

" . . .lIeg6 ,a,par tic iparer i caliclad,de actor. Despues, enla ciudad de 1 v I e x i ~, co, schiio,fin de.las e s i : r e U i t s dercil~e",~Hedy'.LaMarr, 'Lal1~ltrnfer yPaulette Godard-, 0de las zarzuelas donde Pepita E n l b i l era Ia cantan-te numer~, ~no ..E1 i.rnpLllso 10He.v~,en la secundaria, adirigir y actuarel poerna El bond:: delbohernio . Hasta que una.vez, con su padre,fuea larepresentacion de Un tranuia llamado deseo, de Tennessee Wi-Iliarns, interpretada por Marfa Douglas yWoJfRubinskis.'l descono-c.edor de los clasicos, escuchaba a su padre diciendole: "n~uchachotlene:sque lee~a Cervantes, 0 a Lope de Vega.~Quees eso deanda:p~rdle1'ldoel nem~o.l~yen~o a "~homas Mann?" Deahf surgio eltea-tro COJT IC ) una posibilidad infinita deforma ypensamiento. Y clare,desci,eenton.ces, hacia sus pinitos comoescrito[ 'teatral . Mora, a suste~I:1as~echa~teatn), ya p ub l ic ad as , l es fa ! tad. rigor e sc ru p u lo so .de lcntlcolnerariO capazde ' in v es t ig a rI as v ~ rd ade S y rnenriras que HectorMencl?zaplasn1a enestas sus obras fundacionales de un sistema deactuacionpara.Mexicc.D 1 0 . con trario, simplementenos entrentare-mos,~travez,. con "esaretetnos plantigrados escoIastlcos",cOJ1:l0 Ilamo:Octa.vlo~az aaqudlos crftico$ que no supieron.ver, entender,aprehen-'der Poesfa enVozAlta,ensu momento, " '

IV ,Actuar,Pareceun j ,u eg o , de niiiqs,perotlo 10 es.Todos creerno sque esalgo asr cornpfinglt laVida. No.Es imerpretada, can lasherramientasderode el cuerpo, inclui do . dcerebro;Per?enco nrrar los .reso rtes tec~

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" _ - - .

Dicos y cienuficos para e1aprendizajede esa proD~si6nes algo rnucho111a5 complejo de 1 0 que parece. Un buen libro deactuacion.nuncapodd sustiwir a un buen maestro de aC.tuac.i6n S 1 podr ia ayudaraiactoJ: que busca.hacer de suarteuna ciencia. obrade tcatroque r e fl e ]e feh ac ien temente .l o s mecanismos_-Gomoun bien maestro-s- proveera, sinduqa, de 1 1 " ' : " . '. 1 . . " " " ~ d .por,tarnientoaL actor y;wtinder.porq8:e deque'das .

corncpnn-sobre.Ia razon,laprimera. Ser

ode representacion el estilo para vivir enla escena; mecanismos, par?:', teatralizarlo, Y mas : .la reacciondelactor Irenreal personaje, al publicoyalahistoria que serepresenta.Porque actuar bien.significarfa reaccionar jusrificadamente a estimulosficticios, En lasobras ya rnencionadas, Hector Mendoza pOlle a pruehaa losactores, alespectadory aelmismocon susreorias actoralesIle ..vadas a la pnictica.Actuarno escuestiond~tono sino de conviccion.

Acruaresace rcarse a1 texto comoposibilidad emoriva y no eo01Ouna ideadiscursi va. Actuar y dedr ,5ignifica 1abuena' camp rensio n 'deldecir ysentir, del reacc ionar ante.unomisrno, ante orro ac tor y [rentea t p u b l i < ; : c i , Em ot iv id ad s in s ig Ili fi,c ac i6 n e s faba actuaciori. El.mejorenfasis (;onsistcen 1 0 . significaci6n de loenfatizado. 51no seentiende,esmejor' no decirnada,pues hacerloprovoca confusion.


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Hec r o r MendozaHecto~ Mendo~a esexperro en petros salvajes:rrabaja can los ac-'teres segun el earaeter de que se trate: si el actor se "delei ta" can las

pa~abras,Mendoza le muestra algo masque solo ei decir bonitocual-qUICl:eo~a; si alguiensolo "haec voz" (recita), perc no acnia, elmaes-era ejercrta alcomedianteen como 'acruar can sentlmlentos prevla-mente razonados, porque una cosa es enronar, y orra, dar volumenajaspalabr~s; Cuid~do:hayquedejarse I1evarpor I a : intention, no parl~e.ntonac~on, CUldado:quetuvoz novaya mas ra.pido que tu mente,. ,Ctudado: s. m los aglldos vieneJaca~el~c ia deemq t iv i da dy Ja i :n o r 1o t o t i{ ; :t ..... Esnec~sar~o e l us~ de Ia ~adehda.y la anticadehCia, Ii scmicadedcia yla semlan~1Ca~encla; tecnicas neees-arias-aplie~das pOt Mendoza~para con~lem!Zar cualquier posible monotorda textuaL Porque la vozes ~lmedio con el que seexpresan, primordialmente, las distintas ne-ees~dade~indivi~uales ye l deseonocimiemo de esto haec que se pierdala slIlcendad. Asf, hasta llegar a t metoda can que Mendoza conduce alos actores a,la con~ormacion de su personajc; los empuja altorbellinode sus praplas pasiones para utiIizarlasen beneficia de 1a puestaenescena. Una puesta en escena donde no exisre actor a actriz principal:e l to~o teatralno perd~na que papelesaparememenrepequenasQOsean ~mporta~te~ en runguna de sus concepeipnes. Los actores quetraba)ancon el r ienen ante sfa un hornbtequeresulta dialecricoentodoloque,w,l1ciemeaI teatro v surepresentaci6n~' . . " ..Emotividad. s in s ig n if ic ac i o n e s un desastrepara el bien d e l buen

t~atto'for~ue unacosa esla emotividad pors{ misma y orra 1aernoti-v~~ad slgmficada:(3t~ndo un actor se deja Ilevar par las emocionesfacilesse hacenGc~sap.o rraerlo ala raz6n: Cuando todoestayad~blda_ .mente r~nado,se ledeja que recuperc la eIYl()t ivi~adquecorresponde,Elest~do IdeaLdelactores,pues, la conjl.lnd?neiurcIa ra4':ony .sus.'em~clon es'. Po rqu ,e , lo s ap rendicesde .a.ctortieneneldefecwde pro-

~~C1t emOClones tlpo, porgue no han analizadopreviamel1te 1asitlla-c~on queprovqca ta l estado de animo.Es neces4tioel"eIYlpuje"deldlrec~or-:maestJ:()para sacarlosdelbache: quenodigan,cQnlamisrna~mocl~n;. to1od parlament~. Q~ebusq\1en poslbi l ldades, porqueJamtencion delapalabra y el sliencIO de Ia palabra no dkhaesinflnita.Lain rensidadno justificada conducesinducl~it1naactllaci6n deplo-

ble a lana la actuacion, La mejoracma~~6:n.selog[acon base en lara ,p - d la si . , I'. . D' 1 ." VoScornprensi6n profunda ..e '.a sltllaClOnIlCt1Cla....u~anteos e~sa~ .can H.cctor Mendota uno aprende qu~, en pl1nClpl~.,~lemOt1Zar el:.rexto es 10de menos. Loprimero: .invadir alactor CO?Imagenesq ue,lo .!levan a un plene-de la sltuaci6.np?rla queatraviesasu.personaje,'Jocual preparael terrene alas ellloclOnes fli1a~cspro~luiendo para lacreaci6nd.persoJ1.::lJe ..J./CCP~";;~

actuacionvac;loqlle.esotravez", "vamos-otra.vez'i.Jvamosotra vei", E l maestro

repite esa frase constanrem~nte aldirigir a s:!sacto:~s~Primer:o, losinvita ala Iectura.de 1aobra, Despuesvcl1.draelanahsls del texro.Ytodo el.tiernp6 vaehcon'trandom:~sy ma:s halbzgos par(l bien,deJosactores. NQ seconforrna con, b.qiJC1.Lf1 actor.inclusoreconocido, -lepuedadar, "Una vez mas" l leva irnplfc iroe l d:seo de q~ce1 t r abaJodGlacror.rnejorecada vez mas.. Podrfarrios decirq ue. Hector Mendozahacetodoslos papeles de sus acto:res~Ignoramossles Ll11gr~ actor,pe1'6comodirectorcomullicaasusactO.Ie~ el.profu~d? entusia~n:o de. susgesticulacionese intenciones: CondlSClphtl~, ~llldalas transicionesdel actordeun.estado deanimo a otro, Las rransrciones son fundarne!l-.tales en.elteatio yHector Mendoza pone especial atencionenellas,Porque hastaenlos silenci(ls haypensamientos y significaciones emo-

.~--~ ..-.- ...


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H e ct o r M e nd o za

cionales. Forgue euando uno rerrnina de hablar existen posreriorrnenrepausas, silencios que continuan dieiendo cosas. Ex:plotartodo el poten-.cial del actor durante el tiernpo que dureri los ensayos, Nunca un C11-sayo teatral resultaigual; s in embargo; 1amist ica, el compromiso.coriel trabajo es invariable: .. .. . ..

Sin timing ni. ri trno laacruacionpuede resultar un fiasco, aun cuandoe l actor haya hecho.hallazgos exrraordinariosqueno teri.gan ilacionentre sf. 1 timingy el ritmoson delos ulrimos pasospara lie-gar a unaactuacion.deseable y, .sin embargo, MC,ndo:?


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Gen.te

Luga rUna sala-biblioreca modesta.

23t.,

TiempoCualquieraerltteI982Y 1995.

' " . "_ ;


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Escena unica

LA vozPorllsted mererhastala.. codn.a? ........ . .4 v o z . D E L . E s T u P I A N y 1 : ; ~ ~ f :~ ~ : : : f / l~ ~ a J : ~ t ~ o : : ; ~ ~ 0 ( ~ ; ! ; /J i ~ ~ ~ .p o que ; dke,}PerdQn~(lllProjes(!r a p a re c e d e tr ds suy~ycierra lapuerta.)Siento muchono haberle pedidoa~tto~rizaci6nparavisia:rlo ensucasaipero r io mese dlllime~ro desutelefonoy, .. (1ft ldia aladvertir lamiradaq#cadel P rofosor) ... .

EL PROFEsoR:Plledesenta:rseapesar de todo.EL EsTUDiANTE: (Co'nji4ndido,) G r a c l a s .EL PROFESOR: Demesusa:cQ;lopondremosa secarse por ahf, . ....

EL ESTUDIANTE: (Sequitaelstlmyselo.daalprofosoi:) Sf , gracias, (Sesienta.)EL PROFESOR: ( Co lo ca e ls C /.c () s ob re dr es pa fd o d e u na s il la yluegovaas f /n ta r s e frent e a IBs tud ian te . ) 2Qllelesucede? .

EL ESTUDIANTB:Estoyrnuyavergonz;adcipor haberlovcnido a molesrar ,ELPROFESOR: Eso muest raqueno es us ted una persona de l todo in-

sensible; percno.era eso .a 1 0 que me referfa. 2Aquedebo elinsospechadohonordesll visita? .

. ........._ .~.._ '~m___ 0


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EL ESTUDIANTE : Esta manana nos di jo en clase que si tenfamos algunapregunra que 'hacerle can respecto a la definicion dadade 10 que es actuar, se Ia hicieramos, .. EL PROFESOR: No crei, sin embargo, esrarlos autorizandoa qlle Ia.hi-cieran ala hora y en el sirio que se [es ocurriera.Trararede ser m a s especffico enlo sucesivo. ~D.eyera~ no podriausted esperar. a la siguieme dase para form~tiarme susdudas ? . .

ELEsTUOIANTE: [)ificilmel'lte;EL PROFESOR; d PQrque?,. ',. . . .., ', .. .E L ESTUDtAl' iTri : .PorqueeJ.i!,$untoIrl e tieneobsesionado. .'. /E L PRdFlisotz: 2Encontr6 us ted otra definicion mejor? ...

ELEsTUOIANTE: ~C6mo voy a encontrar otra mejor, si tadas las quepropusimos las destruyo usted implacablernente? No;no tengo ninguna. a no. ~De donde sa o ) usted esadefinicioni ', 2dealgtin libro queyo pudiera leer?EL PROFESOR: No, de ningun libra. La 01 en boca de uno de mis maes-tros. Eu g en e F r an k el . Y luego no he vuelto a escuchar-sela a nadie, Yo , al igual qu e listed, me sennirnpactado1aprimera vez que la 01. .

EL ESTUDIANTE: 51;esroyimpactado, pero, .. esqueno 1aacabo de enten-der. 2Podria exp lic ar rne lar , . .


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es que [a funcian no se interrurnpio en ningunrno-mento,EL ESTUDIANTE: (Desesperado.) [Perc a ll ! h a b la u n e s tl rn u lo reallEL PROFESOR: (Asombrado.) i2Cui1?! . , . '.EL ESTUDIANTE: (Mofesto.) Lapistola, naturaimente. Recuerdo que usred

dijoqueel.acror, poco antes de entrara escena,sediocuenta deque no tenia la pistola de urilerfa y, en suurgencia,le pidieSLasuya al vigilante d e l t ea tr cc P o r. lntantoesre actorertt:r6 con un estlrnulo real en la rnano.:

. ELPROFESOR: .' 'J1_hLfliedoi1~e us~e~l~distr~j{):Yono dije;quidapisrola".prestada p o p elvigilanre del teatro fuera un- Istimiflo .real; s610 dije que era ' una pis rolade verdad.EL ESTUDLANTE: 2No es 10mismo?

EL PROFESOR: No.EL ESTUDIANTE: ,Pew si dijo usted que 1ao tra, Ia qu e no enconrro, e ra

una pistola de madera tan bien hecha que parec fa real!EL PROFESOR: Las dos eran reales. .

EL EsTUDIANTE: (Desesperado_) 1Ya no 10entiendol i , !Es taus ted trarandode eonfundirme deliberadamenrertEL PROFESOlt Calmese, no esparatantoj selo voy aex:plicar,EFseri.

tido en que ustedestatra tando de apli carl ap~Iabrareal en este momento,l1oeselopuesto aficticio,sino aimaginario.a Stpu;/? , )(o .Cualldoes to s . dos: actores .ensa-yabantodavfa, .n o se c ;o l1t


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sobre e 1 , sobrequien actua. Yo tengo en todo momen-ta l a libe rtad de tamar los estfmulos que recibo comoreales a como/ir:ticioJ. Hay que tener en cuenta que losestfmulos no provienen exclusivamente de objetos.Eneste caso particular se trata de un objeto esr imulante,perotodas estamos reaccionando. constantemente .adiversostipos de estirnulantes.Soloalgunos de .loseJtf~mu lo ! ex te rno spueden ser objetos; pem rambien tenemoscomo causantesdeestimulacion .sujeros primordiat-.mente y tambien i d e a s y~~nsa(ionesq!1eU~ga9 a~nb- sotros p o i ' medic dela presencia misrna de lo s sujetos..su s palabras,sus gestos, sus entonaciones, sus acciones,e imageries, temperaruras ambientes y demas. Y comoe s t imu l an te s i n te rn e s todas las ideas que senos ocurrena nosotros rnismos, imagenes por asociacion, razona-mientos analfticos, recuerdos, etcetera, Un estirnulanteno tiene que se r un objeto, s610puede serlo.T'ortanto:es irnposible que la calidad de ficticio pudieraseralgopropio delobjeto misrno, Nosotros podernos tornartalestfrnulo 0 tal orro, o tal frecuencia de esumulos.comoreales 0 como ficticios.(Desconfiado,) ,: Todos podernoshacerlo?Me supongoquesf,siunose(:ll1P)::na. Mejor,regularopeof; pero st. . . .. ..".~(Ric.) Incluso losnifiosactuan,~i:lo?J\yeces sf , lospobrecltos ..CBrJ.tusiasmado co n su desr:ubrimiento,)Cuandojueganat papa. y a la mama, Cuandoj uegan ..apolicfas y 1a-.c L : p n e s . , . - . . . . . ' . . . . .

EL PROFESOR: . :Ah;no. En esos casos no.EL E STVO IAN TE: ( (asiajendida.}i,C6mo qllenO ? . . ' . . .

ELPRoFESOR:Pues no.Comoustedlohadk:ho, .estanjugancio, noactilaI~clp. .. .. .. .(Cas i agresivo.)Ju,ega.nactuando, ~no?Oactuan jug a 1 1 - .do, comol1sted.q(tiera. ..". . ... ',. ... ... Yono quierodeningunadelasdos maneras.Esusred,qu e todavian.Qacab3,decomprender la definicion,el que quiere,. - -.', . .(Emberrinchinado,) 2Q u e C O S a no co m prendo ? . .C r eame listedqueestoYiUu}rc j o s de querer contradecir .

EL ESTUDIANTE:ELPROFESOR:

.E L ESTUDIANTE:EL PROFESOR:

EL ESTUDIANTE:

EL ESTUDlANTE:L PROFE$OR:

EL ESTUDIANTE:ELPROFESOR;

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co n el exclusive afandemo1esrado, Me gus:a mol;s~ara los burros c omo usted, es cierro-pero ROF.ESOR: iN o ! .

EL ESTUDIANTE: Va sab la, .... . .. .... I _ .... .EL PROFESOR: No.es que i()irnagir.lar~o,e ~ncl\1so 10 fantastlc~), nosean atributosdelaficct6n, Sll10 que por ellos lUlSl::lOSnova li st ed a logratdeflnirla. U:,airlyen~i6n ~llalquiera .tiene origeri.en nURistracapacldad,de tmagmar ode.fantasear, Capacidadesarnbas ' pr o p ia s d e l. s er hurnano,~Sabeusted disdnguirlas? ... .He leido a Stanislavsky. ..D ig alas pues ,. . '. . . ,Imaginar es".ordel1ar [arealidad en una Iormadistin-

-.EL ESTUDiANTE:E1,PROFESOR:

1, EsTUJ) .IANTE:" . .


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r a a c om o n o sro d ea , s in a lre ra r l as le ye s d e l a p r ob ab ili .dad, .. ,0 aeaso incluso las de la posibilidad.EL PROFESOR: (S i nce ramente a sombrr . tdo .) jQuc sorpresa, muchachol, .

no era usted tan idiota. despues de todo. Y fantasear2que esen cambio? ..'EL ESTUDIANTE: (OrguILOso,casi petu lante .}Ordenar 1arealidad de otra

rnanera de como e s t a ordenada,. pasando por encirna.de las leyesdela probabilidad y .dela posibilidad, Uriordenamientoq ueno respeteesnictamen te 1a16gicaesrablecida, pues. . . ." .' '. . .. ". .L l)ROFES01Z:-(cai ttoJ~Me ha estado usted engafiando a _post?" grari~~- disimo canalla? ' .

EL ESTUDlANTE:(Desconcertado~) 2C6mC i ?E L P ROF E SOR : 2C6mo ? , sf , ~ C 6m o e s p o s ib le que sabiendo listed razo-na r tan atinadamenre como a cab a d e hacerlo, no en-tienda una definic ion tan sencilla? .

E1 .ESTUDIANTE: Se ra p o rg u e no la habia escuchado nunca anrer io rmen-teo 2Por qu e no acaba de decirrne 1 0 que e s l a f ic ci o n?

EL PROFESOR: 2Est i usted seguro de ignorado? .EL ESTUDIAN"tE: (Cauto .) Se 10 jure,EL PROFESOR: B u en o , H ag am o s o tra c Qm p ara ci 6n .( Ha bd te ni do o p or-runidad de leeralguna novela? ..

EL ESTUDlANTE: Soyapasionadodelg~p-e-ro",EL PROFESOR:(AsoTnbrado,} rN()mediga!. '....

ELEsrUDrANTE: ( C om p le ta nd o: ) . .:de'aveIlturas. . .. . . .EL PROFESOR: (D e si iu s io nad o, )A J gQe s a lg c i. S il ;l er nh a rg o .tal veze$pn o s s ir va mejor para hace-da())rnparacipnquepreterl~'do; ~Cua1dir ia.us ted. queesla: di fer< :: J .l c iaen tr e una

.novela deavenruras y,unlibrode hi.stoi'ia... que narra,avenfurasigualrnente?' '.' . -ELBsTUDIANTE: Qt~e unas a ve P -t Uf as , l a sd el a. J. lo v el a, no h an , ocurri-d o , .. ,ni.ocu,rriran. taiw;:z,ylas.de1Ubrode.hisn;;,ria, habranocurridonecesariamente,L PROFESQR: Yono estarfa tan segu[ode esenecesaiiamenee queustedha afiadido, pero ... . .

Ef ESTUDIANTE: 2Por que? . '. ' - .' 'ELPB. oPESOR: 2Porque? Porque, rni querici9:111t1chacl1o, no todo 10que 1 a hisroriadiceq ue'haocurridp;haocurrido nece-sariamente . LO$' hiscor iadores scmgente, igual que.us -ted y que ) ,o,que.pormasirnparciales.quese cons ideren-.3 2

asi mismos, no togrilnse~loddtQdoytenderanac(}n-.tarnos los sucesoshistcricosccn algun tipo deenfoquepersonal, dando pOI ocurrido 10ques61opre$cntaal~gLHla posibilidaddehaber ocurrido.. ell,caso,i;lterprerandolo a sumanera/lo 10mismo. Ad .mente ,haCEnelco imo

nos.tospasadosYT~guJe ino s ,mientos p'-'.;)"_"c",riende2y qu e pasacQ n la no vel3 ,h i$1 ;6 riea? . . . '. ' ..l is f ic c ion , natllralmellte- ,Yll .0porgue a lt er e I a v er da dde los hechospasacl_Qs;y~que .lahistoria tarpbi6rllq". hace,'sinp porque,supfbpqsito fundamental eseIdedivertirnos COTl$U lectura.Esdecir>


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tal 0 cual, entonces no sera ficcion. Pero si elpropositoprimordial es el de diverrir , entonces sf. Los actorespueden conrravenir, incluso, las intenciones del autor;carnbiando el proposito original de la ?b~~. .~C6mo? .Vamos a tornar como ejemplo un auto sacramental. Unaurosacramental noes unaobra anecdotica, sinomatica .El avarice. de la accion no esra determinadopot elavance de Iahistoria, sino por el de las ..expuestas, El p~r~o4~jed La Vanidad,por ejeJ;i1plb,.'careceen elrexro ,de'C1tcunstancias defiriid~s/que, 1 0coriviertan en un verdadero personaje; sin embargo, elactor 0 la actr iz que represente tal entidad, podna in-ventarse tales circunstancias, sobre todo si no quiereverse en la penosa riecesidad de solo recitar el texto yrnatar can ella el posible interes que un publico podrfarener en 1aobra. For 1 0 tanto, aunque eltexro misrnoen algunos cases no sea considerado ficcion, sinodiser- .taci6n moral con un finpuramente eval1gdizai;1te,sllposibilidad escenica podda conferirleel atributo"fie-ci6n".,Entendido? .Me parece que sf. Perc ahoravolvamosal temaque.diopie a e st a disquisici6n: < P O t qlledicew;ted q1)e1osninosquejuegan apolidasyladronesnoactu


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Hector Mendoza----".~~--~---~~~-------- ..-----2Porque no? ~N o seel1clJcntraeneIl11ismocaso de lo sbrornistas que yaexarninamos? .(Despues de un momenta dev4.cilacion.). no es .e lmisrno caso, aunque ambos-sean terriblemente .serne-.janres. .'. t .xplfquese .Haydos

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PROFESOR: (Lo i n te r rumped spe ramen te , ) Yo, jovenzuelo, dije quelaf iccion serefeth alcampo delashistor ias que secuen,tan con el proposiro dediverti r .

EL ESTUDIANTE: Y 2cntonces?


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vista tienda de campatia. Se desnuda, se acercaaly, a1 rerirar las mantas para acostarse, una terriblevenenosfsirna serpiente sale de entre ellas, ~Por q u erfe.usted? .

L ESTUDlANTE: (Conten/lndose.) N o .. ,EL PROFESOR: C~ntin{iO; Ladespe~tivay bellarnujer debera .nos ahara, en un gran acercamiento, un beUisimoto de horror, al tiempo.que lanzara l.ln gr.ito .... .' .Enese preciso instanteapareceri ddespreciadogaLin;. nadie sehuhiera'~p6rad6 quegozarfa de\t~ICiporttl-nidad y de 'lin sola disparornata 'al deletEl:eoocptil.este es,naruralmenre, el cornienzo del final fel iz de 1anovedosa pelfcula. Bien, Ya s a br a usted 1 0 que es el cine;se hace a pedacitos . No s tocaba ahora hacer el granacercamienro de 1aestrel li ta para plasmar el gesto y sucorrespondiente grim de terror. Par 1 0 ' tanto, yo sola-mente 1a iba a hacer ejecutar 1a accion de desrapar elcatre y mi. camara captarfa exclusivarnentesurosrnj,Le explique ala perfeccionycon paciencia ejemplad.oque querfa y cuando parecio haberloeutend.ido,ksLkgeri quehicieramos un. ensayo. Ella,' muysegura desl,contest6q 1.1een .1osE.: I1sayos , s f:perdiaespon taneidgd;q ue e st ab a y a d is p1 .1 es ta ahgcerlatomadireeta.mente,.Yo,conocedorddoscaprichosdelasestrellas,accedLObviamente, enel catrcI1ohabriaserpientealguna;esta tendna su p.ropi()acel, 'camientQ enelmomentooponuno en nuestro breakdeldJa"porio tanto la ac~:.~ricitay 1aserpiente .no se~mfrent~d


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recurso es validosi d resultadoes posi tive. Caso con-trario al de su esrrella, porotra es el ocurrido a.su magnifico y U

Ergo: Lo. .estirnulantelaci6~."'Lo CH''-"'.' .....,.. Qrl.l1arW;rr: l I~b.;ter. " . . " . . r . . '

sobremi ros tro, al r iempo que escucho las palabrasHoridas, castizas y variadas de nuestro idiorna, en untono decididamente airado, (Pequefia pausa.) La pobrernujer.estuvo hospital izada dos diasbajo intensecui . .d o pslquiatrico, Novolvio adirigirrriela palabraduranre d res to del rodaje y finalizadap el ic ul a s e f ue sin d es pe dirs e, N o s v ol vim o s a encontrar,s in embargo, enIa cerernonia en. que Ie entregaronel. Ariel p 0 1 : S U ~ai?nifica actual::i~~e.nmi pelicula.~ntoll-..ces medio.publicamente un granbeso de. .' .y,pude notarlo, no desprovisto de unpoco d e ionmo-vido agradecimiento. ~Ybien? (Aetuo 0no actuo nues-tra querida estrella?

EL ESTUDlANTE: Naturalmente que no.EL PROFESOR: (F ' inge e s cdnda l oJ ,Se va usred aponer en contra deroda la intelectual idad cinemarograf ica quele entregoIa mas codiciada presea al talento his tr ionico de nues-tro cine nacional?

EL ESTUDlANTE: tRic.) Pues sf.EI PROFESOR: (Adusto.) Jus tifique tan despiadada acusacion.

EL ESTUDIANTE: Resulta muy claroquea pesardel cansancio realagobiaba a su estrelladespuesde.cientc treinta y.tornas, se dispusoaactuar y loestahahaciendo. tanbicnque merectaladificil apl'obacio'rldeusted, Esta dispo-sicion para actuar logroqueella'col1Yirtkra los estfrnu-los reales en ficticios, NaturalmeQteqt,teesto no quieredecirque e l . resultadodeesteprimernwmento hayasidqmeti.to detalento algllnoenb,_estrella~pe(o esosedaQtroasuntQ a trata:r;lo"qll~aqllfnQsimportadeter- .minares qucsiestabaactl,lahdQ.Peroante 1ainesperada.. ap ar i c i6 n .de una' serpie l1 te el1 l; lc; : ll : lJ~a,$U estrella dej adiaqtuar. yreacciona entonces aunestimuioreal. SU:natural horror a Iasserpiemess(llIlaniflesta rebasando ..su prirnera y honestadisposidonc!e resPQnderaesti-mules fictici6s.H


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Hector Mendozano poder evitar algunas veces el reaccionar a esrfrnulo,ran reales'Golpes timidos en fapuerta.

'. ELPROFESOR: (Ir tlc~mdoJ gr ita .) 12QUCmLA VO; ':DEL ESTUJ )LANrt . : (Puera. )jMaestro, abrani.e!EL PROFESOR: iLarg 9! . ". .L A . v O Z DELEsTUDIANTE: j$e m~ aeaba de ocurrir ~na objeci6nsustanciaI!

' . ' ., ELPROJ;'ESOR, {vaci!~UJ1fnoryOlt(} .entreelrnojoj la c1irilJsiddd. ' W n c e "l a c uri os id ad y u a a ab ri r ia puerta.) Entre. . ' r :. .EL ESTUDlANTE: CEntra .) Gracias. (S c q ue dfl m ira nd o a l P ro fi so r.) .E1. PROFESOR:' 2Que? .EL ESTUDIANTE: 2El publico actua?

EL PROFESOR: 2Regrcs6 a pregumar esa esrupidez? .ELEsTUDIANTE: (Enronees a que t ipo de estimulos responde corno es-

pectador? Reales no podrfan ser, puesto que mientrasdure su calidad de espectado} de una ficcion deterrni-nada, estara respondiendo a ella.A rnenos, clarorquedc,Pronto S~[ ate.nci~n estuvierapuesta no en el perso-naje de la hisroria, sinoen el actor como tal.EL PROFESOR; ( Co n o jo s m u y a bi er to s, ) Esoque esta usteddiciendo esmuy interesante ... ,ciebqconfe"ariomipesar..., -.aunque... . .

Er. .EsTlJDIANTE: tQue?EL PROFESOR: E1p~blico efta generalmeme consciente de que 10 queestaprcsenclandoesuna ficcion ...;sinembargo a ve-ces.seJnete~antodent ro de 1 a ti:aITlaque seolvida de.elIq,Reacci6naantela historiacorno si fuera unahis~toria.real. .' . .' .

ELESTUDIt\NTE: Que es exactamenre 1 0 mismo que puede ocurrirle al.actor, Tanto. d publico como el actor e r e en q4eeles- :tfmuloesreal; pero saben....>jlo sabenperfectamen~te!...,qu.e es fic tic io . '.' .... . 'r; ...Etl?ROFESOR: . .jDiosmio,si! ...;mepal'eceque~ieneustedr;z.6n;.

ELEsTUDIANTE: ~ Ento nc es ? .. ,;C6rn odiferenciar laa.cci6Ild~lactor y1a delespecrador, la dela nove1ayIadequienlalee ...?EthOfESQR:(ILum. inado. ) [Eso!rEso ... ;ahfcita! ..EL ESTUDLANTE: 2 Q L t e ? . ' . . . . . . . . . . . . . . .' . . . .ELPROF'ESOR: E1casocl.e la novela, El noyelisn" noactua,

No; no acnia; es evidente. El novelis ta crea la ficci6n,nocree que estesucediendo en elmomentoque la narra,En.algunos mementos si;daro; e incluso acruaria.excep-cionalmente, pew ... en 'terrnlnosgenerales podriamQS.decir. que mas bien observard yde~criblralaacc.i6h- ficticia de EU historia

EL ESTUDlANTE:

EL ESTUDIANTE:

EL PROFESOR:

". CLPRQFESOR:

Esuna ''"


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esrfrnulos ficticios", sin quitarle ni agregar le absoluta,m ente nada .. EL PROfESOR: A l rnenos hasta qu e se nos ocurra otra d ef in ic io n m e -jor. Yahoravayase. . .

EL ESTUDIANTE:. (Desolddo.)

Actuar o no Héctor Mendoza

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