Actividad 2 Debate Grupo 21

7/30/2019 Actividad 2 Debate Grupo 21

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Maestra Educacin a Distancia - ELearning PROYECTO DE GRADO.EVALUACIN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

MODULO I -CIU Mdulo EVA / Grupo 21

Prof. Ronald Ordez

Elena Beatriz VillalbaFernandez

COORD.EDITOR

[email protected]

Martha Paulina BucheliPadilla

EDITOR [email protected]

Guadalupe Vaca S. EDITOR [email protected]

Lina MercedesRivadeneira Sierra

EDITOR [email protected]

Edison MauricioMoreano Lavayen

EDITOR /logstico

[email protected]


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La Maestra en Educacin a Distancia E-Learning, en articulacin con la Fundacinpara la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica (FATLA) que oferta laUniversidad Internacional del Caribe (CIU) est dirigida a Expertos en Procesos e-Learning, que hayan realizado previamente la especializacin con FATLA.

Esta Maestra, tiene como objetivo, ofrecer un programa para desarrollar en losparticipantes habilidades tcnicas, estrategias y potencialidades para el anlisis,diseo, implementacin y evaluacin de proyectos E-Learning en distintos contextosformativos.

Para alcanzar este objetivo, hemos unido fuerzas y es as que para lograrlo, hemoscomenzado por presentar este anlisis de opinin, en el cual damos nuestrasimpresiones en relacin a un tema tan importante en los estudios a distancia, connfasis en las debilidades que presentan las Instituciones que ofertan Estudios aDistancia E-Learning.

Es as, que para realizar este trabajo, contamos con la colaboracin de losProfesores Mauricio Moreano, Guadalupe Vaca Soto, Martha Paulina Bucheli, LinaRivadeneira y Elena Villalba, quienes realizamos aporte realmente significativos a finde contribuir a entender qu est pasando con las evaluaciones que se estnrealizando en las instituciones antes mencionadas, por qu son vistos los estudiosrealizados a travs de ellas, como formacin de baja calidad.

Por cuanto hacemos la invitacin para el iniciar el debate entre losdiferentes grupos de profesionales latinoamericanos y mundiales que

tenemos el agrado de generar conocimiento colaborativo por medio de

nuestros aportes a la Sociedad del Conocimiento y la Innovacin.


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Los cambios acelerados y continuos que se

presentan en el mundo actual exigen cada vez

que en la educacin haya excelencia,

eficiencia y calidad para conseguir los

objetivos propuestos, de all que es

importante la evaluacin en donde losdocentes y estudiantes rendirn cuentas a la

sociedad.

La acepcin ms general de evaluacin es vista como el proceso que permite medir el logro de

los objetivos planteados. Este concepto es vlido para cualquier mbito educativo,

organizacional e individual. En el mbito general, puede ser un proceso que no se mide y no se

lo puede cuantificar. La evaluacin no mejora lo aprendido, sino que, permite en el mejor de los

casos, su reflejo.

Por otra parte, en el entorno educativo, la Evaluacin puede ser concebida como la reunin de

actividades para recoger la informacin sobre las que docentes y alumnos deliberarn y tomarn

las mejores decisiones para mejorar el proceso de enseanza - aprendizaje e introducir en el

proceso estrategias que ayuden a corregir los errores y nos proyecten a un aprendizaje

significativo.

En la actualidad, en el mbito educativo, especficamente para evaluar el desempeo estudiantil,

se establece que la evaluacin debe poseer caractersticas como: ser participativa, crtica,

consensuada, integral y flexible; caractersticas stas que pueden ser fcilmente trasladables al

ambiente organizacional educativo, para realizar una evaluacin integral como establece el

Perf ormance M anagement , proceso mediante el cual se define, implementa, mide y evala el

TEMTICA PARA EL DEBATE:

Cules son las Debilidadesorganizacionales que presentan lasInstituciones Educativas o Formativas en

Distancia E-Learning, con respecto a laEvaluacin Integral del Desempeo?


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desempeo que se desea de cado uno de los miembros integrantes de esa organizacin, tanto de

manera individual como grupal.

Profundizando ms en esta idea, existe un procedimiento idneo para evaluar al recurso humano

a nivel institucional se lo conoce como Evaluacin de Desempeo, en d onde se califica alempleado en cuanto al cumplimiento de las labores, actividades y/o procesos dados, en base al

conocimiento, destrezas y habilidades, especficos del empleado; por medio del desempeo se

puede obtener una radiografa de la situacin laboral del empleado, la cual podra ser base o

justificativo para una felicitacin, promocin o sancin dependiendo el caso.

El desempeo entonces, puede definirse como la actitud y aptitud de una persona que toma en

los diferentes roles o situaciones que se presentan en su vida, y al pasar el tiempo siempre ser

evaluado ya que es una actividad propia de su cotidianidad.

Por su parte, las competencias se asocian con la calificacin y es entendida como una capacidad

adquirida, se define como idoneidad para realizar una tarea o desempear un puesto de trabajo

eficaz y eficiente por poseer la calificacin y competencia requerida para ello.

En educacin, realizar este tipo de evaluacin es primordial, pues es la estrella orientadora de

todo proceso educativo y la brjula que nos indica si vamos por la direccin correcta o algn

proceso est fallando o faltando. Tambin conduce a escoger los mtodos, estrategias yherramientas ms idneas para llevar a cabo una formacin acadmica que propendea al

desarrollo armnico del hecho.

En este sentido, se puede afirmar que en las Instituciones Educativas en general, se tiende a

enfocar la evaluacin de desempeo slo en los estudiantes (rendimiento acadmico, cantidad de

aprobados y reprobados por materia, etc.) obviando a los diferentes subsistemas que conforman

la institucin. Tambin puede ser que se realicen evaluaciones a los empleados y docentes, pero

esto no trae satisfacciones a ninguno, ms bien pareciese que los predispone contra laorganizacin, sintindose amenazados y en todo caso, viendo la evaluacin sin sentido.

Por tanto, podramos decir que a nivel de la Cultura Organizacional, debe ser socializado como

una gestin de cambio, en la que todos los integrantes del proceso sean parte del mismo,


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generando parmetros y bases a las cuales ms que obligados, se encuentren involucrados en

forma proactiva.

Esto suele pasar, porque no estn

determinadas las competencias de cada cargoo lo que se espera de l; los objetivos y metas

organizacionales que no estn establecidas, o,

en todo caso, no son conocidas por sus

miembros por lo que en consecuencia, no hay

objetivos individuales, obvindose as, el

clima organizacional y, sobre todo, el

comportamiento organizacional.

Para Alles, M. (2010); especialista en

Direccin Estratgica latinoamericana de Recursos Humanos, puntualiza que: en el

Comportamiento Organizacional , definir las competencias, es la mejor manera de alcanzar los

objetivos, los diferentes subsistemas de la organizacin son el mejor vehculo para lograrlo y

deben ser diseados en base a esas competencias para alcanzar el xito.

Se puede destacar, que en muchas de las instituciones educativas conocidas, donde se forma a

travs de estas modalidades, se carece de esa evaluacin integral que debe hacerse a todos los

miembros de la institucin. Es indudable que cuando se elaboran las aulas virtuales,

considerando los objetivos, contenidos, actividades y recursos, que toda planificacin educativa

debe contener, los que disean dicha aula, si son expertos en diseos de aulas virtuales,

considerarn una evaluacin integral de la misma, del estudiante y del tutor, tomando en cuenta

la retroalimentacin y se tiene claro lo que se espera, dndose en ella una evaluacin integral del

desempeo de todos los participantes DENTRO

DEL AULA, y si es que el docente-tutor esExperto en E-Learning.

Esto se traduce, en que las instituciones

educativas han iniciado procesos de aprendizaje


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en entornos virtuales, pero no se han preocupado de realizar evaluaciones de estos procesos, ni

atender las necesidades pedaggicas de los estudiantes, con la finalidad de buscar posibles

debilidades o mejoras en la calidad de su educacin

En algunos casos, donde se implementan procesos de evaluacin se realizan mtodos deevaluacin tradicional, sin tomar en cuenta el cambio que estas tecnolog as han provocado en la

sociedad del conocimiento y por ende en la sociedad del aprendizaje, donde cada da debemos

tomar ms en cuenta las competencias y la interrelacin entre todos los miembros del entorno

que hacen posible una buena organizacin.

Generalmente, cuando las instituciones formativas son TOTALMENTE de educacin a

distancia, como el caso de la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica

(FATLA), se asume que la evaluacin se realiza de manera integral, se da una evaluacin dedesempeo de 360 y esto se observa claramente por su capacidad de respuesta, por su

plataforma, el diseo del aula, la asesora de los tutores, la organizacin y todas las actividades

que se realizan dentro de este entorno virtual de aprendizaje.

Cuando se tiene claridad en las organizaciones y se establecen las metas, misin y visin de la

misma y se trabaja para lograrla, las funciones de cada miembro de ella estn bien delineadas y

son conocidas por todos y el equipo que la conforma sigue esa senda, toda funciona "sobre

ruedas".

En todo caso, para evaluar efectivamente, debemos cambiar muchos de los esquemas que

tradicionalmente se han manejado, en primera instancia debemos reconocer que formamos parte

de un todo que se enmarca en principios generales que nos orientan y dirigen, tenemos roles y

responsabilidades que nos permiten ejecutar funciones determinadas, pero que si todo esto no se

integra, los resultados sern deficientes.

La inclusin de las TICs en el proceso de enseanza, permite ampliar la visin tradicional de laeducacin y por ende de sus formas de evaluacin. Tomando en cuenta al "ser" integral, su

estructura, metas y entornos sociales, formas de aprender y otros elementos que lo componen por

ello, vemos necesario cambios radicales que se emprendern a medida que las Instituciones

Educativas fijen claramente sus estndares


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En cuanto a los elementos a considerar para realizar una efectiva Evaluacin de Desempeo de

360, debera obtenerse una apreciacin de la realidad del proceso a evaluar, enfocado en la

temtica del Performance Management . Considerando adems, que el alcance no es solo al

individuo, tambin abarca a la integridad de los todos sus actores; en el caso de las comunidades

educativas comprende estudiantes, docentes, padres de familia, personal administrativo, empresa

y comunidad del sector cercano a la entidad educativa, directivos, empleados administrativos y

obreros.

Estos elementos podran resumirse en:

CARACTERSTICAS, como confiabilidad, creatividad, iniciativa o liderazgo; puede darse unaopinin subjetiva en cuanto a estas caractersticas, por cuanto se recomienda discrecin crtica

del lder o del evaluador.

COMPETENCIAS, que indican las conductas de las personas, su comportamiento frente ahechos reales. No basta saber si el empleado sabe hacer tal o cual cosa, sino que interesa evaluar

cmo se interrelacionan, como resuelve una situacin en un hecho determinado, esto es ms

concreto y elimina los valores subjetivos.

RESULTADOS, que evalan los logros del empleado; los resultados que obtienen en su trabajo.

La observacin de resultados, como cifras de ventas o produccin, que aun cuando suponenmenos subjetividad, son datos reales.

En conclusin, la Evaluacin del Desempeo de 360 para el desarrollo de las personas y las

organizaciones, constituye hoy en da una herramienta esencial para quienes tienen la

responsabilidad de gerenciar el talento humano, es por ello que se puede decir que para un buen

desarrollo empresarial (vistas las instituciones educativas que manejan entornos virtuales de

aprendizaje como organizaciones) es indispensable contar con un talento humano capacitado.

Diremos tambin, que la evaluacin se relaciona directamente con el desempeo, por eso hoy en

da se habla de estndares de calidad. De ah que es necesario y casi que obligatorio,

instrumentar la elevacin o mejoramiento de la preparacin del talento humano en todos los

mbitos, con procesos de reflexin, teniendo en cuenta el enfoque cualitativo versus lo

cuantitativo.


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Esta evaluacin debe siempre ser crtica, consensuada, flexible, integral, incluyente dentro de

todo grupo organizado, ms an si se trata de educacin y, sobre todo, si se trata de Educaciones

con Entornos Virtuales de Aprendizaje, pues esto se traducir en la proyeccin

general de la existencia de una organizacin educativa con patrones altos de calidad educativa,erradicando as la concepcin y percepcin que pueden transmitir y que afecta la imagen que se

tiene de las Instituciones Educativas a Distancia E-Learning.


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REFERENCI A BI BLI OGRAFI CA DE L OS AUTORES

Alles, M. (2010). Desempeo por competencias: evaluacin de 360. Argentina. Ediciones Granica.

ORDOEZ, Ronald Prof., CIU Caribbean InternationalUniversity, Material Teorco sistematizado y consolidado,http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/view.php?id=3802 , 2013-Mayo

Img, http://files.myopera.com/nataly111/albums/4873982/Fractal_Pink_Ivy_Flowers.jpg https://reader009.{domain}/reader009/html5/0422/5adc05f574e6a/5adc0602628d1.jpg

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Perfiles pro fesion ales de Maestrantes CIU:

*

Elena BeatrizVillalba Fernandez

Profesora de Metologa de la Investigacin, Lengua y Comunicaciny Proyecto, as como facilitador en la formacin de docentes delInstituto Universitario de Tecnologa Dr. Federico Rivero Palacio, enMiranda, Venezuela. Especialista en Gerencia de Recursos Humanos.

Experta en Elearning [email protected]

*

Martha PaulinaBucheli Padilla

Licenciada Educacin Bsica Profesora de Educacin Primaria rm ls Normal Superior Mara

Auxiliadora, Ecuador Profesora de Educacin Bsica en la Universidad Tcnica Particular de Loja Experto E- learning

[email protected]

* Guadalupe Vaca S. Docente de la Unidad Educativa Municipal Eugenio Espejo de la

ciudad de Quito-Ecuador. Licenciada en Ciencias de la Educacin con especialidad enEducacin Bsica, Egresada del Doctorado en Psicologa Industrial,Graduada como Experta en Procesos Elearning, registrada en la

Asociacin Mundial de Tutores Virtuales (ASOMTV).

[email protected]
http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/view.php?id=3802http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/view.php?id=3802http://files.myopera.com/nataly111/albums/4873982/Fractal_Pink_Ivy_Flowers.jpghttp://files.myopera.com/nataly111/albums/4873982/Fractal_Pink_Ivy_Flowers.jpghttp://files.myopera.com/nataly111/albums/4873982/Fractal_Pink_Ivy_Flowers.jpghttp://jotamac.typepad.com/files/elementos-del-pensar.jpghttp://jotamac.typepad.com/files/elementos-del-pensar.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_DrJWIsGAUKU/SJVA2XfBihI/AAAAAAAAABI/HmCcycX-zuk/S1600-R/prador.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_DrJWIsGAUKU/SJVA2XfBihI/AAAAAAAAABI/HmCcycX-zuk/S1600-R/prador.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_DrJWIsGAUKU/SJVA2XfBihI/AAAAAAAAABI/HmCcycX-zuk/S1600-R/prador.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_DrJWIsGAUKU/SJVA2XfBihI/AAAAAAAAABI/HmCcycX-zuk/S1600-R/prador.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_DrJWIsGAUKU/SJVA2XfBihI/AAAAAAAAABI/HmCcycX-zuk/S1600-R/prador.jpghttp://jotamac.typepad.com/files/elementos-del-pensar.jpghttp://files.myopera.com/nataly111/albums/4873982/Fractal_Pink_Ivy_Flowers.jpghttp://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/view.php?id=3802


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Lina Rivadeneira S. Profesora en la Unidad Eduativa Municipal Espejo en Quito-Ecuador, Profesora de educacin Primaria , Licenciaa en Idiomas,Egresada del Doctorado en Pedagoga, Experta en E-learning,Tutora Virtual Registrada en la Asociacin Mundial de TutoresVirtuales y ahora mi sueo es obtener el titulo de Magister en E-learning. [email protected]

*

Edison MauricioMoreano Lavayen

Experto en Procesos Elearning FATLA Promocin IV (2010) Miembro de la Asociacin de Tutores Mundiales (2010) Master en Sistemas Informticos Educativos (2010) Especialista en Multimedia Educativa (2009) Certificacin de Programas Web Master y Web Designer -aprobacin de 8 cursos afines (CEC Politcnica Nacional delEcuador) (2008 - 2009) Miembro y colaborador de la Fundacin Centro de Educacin aDistancia para el Desarrollo Econmico y Tecnolgico de Espaa eIberoamrica [email protected]

Actividad 2 Debate Grupo 21

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