UT1. LA COMUNICACIÓNACTIVIDAD. DINAMICAS DE GRUPO

Dinámica de grupo miradas comunicación no verbal

Publicado el 02 marzo 2010 por Ismael_parrasObjetivos de la dinámica

i. Demostrar los efectos que tienen tanto las posturas, como el contacto visual en las relaciones y como nos sirven de ayuda.

ii. Enfocar la atención de los miembros del grupo, sobre el impacto de sus comportamientos no verbales, en otros individuos.

iii. Aprender a prestar atención a las habilidades elementales en la comunicación no- verbales.

TIEMPO:Duración: 30 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO:20 Participantes. Divididos en subgrupos de 2 participantes LUGAR:Aula Normal Un espacio abierto y sillas que puedan moverse.I. El Formador/a inicia discutiendo los aspectos verbales y no-verbales de la comunicación, señalando que aunque los individuos parecen basarse en la comunicación verbal, la no-verbal (gestos, postura, tono de voz etc.) es también de gran importancia. Para reforzar este punto, demuestra en qué forma los intercambios no-verbales pueden contradecir o confirmar un mensaje verbal. Para demostrar LA CONTRADICCIÓN, se acerca a un participante y dice: "Me gustas", usando un tono de voz de enfado y con los puños cerrados. Para demostrar CONGRUENCIA, se acerca a un miembro del grupo y dice: "Me gustas", de una forma afectuosa. II. El Formador/a anuncia que la actividad consistirá en formar parejas y explorar los efectos de diferentes comunicaciones. Explica que los miembros de cada pareja se sentarán en posiciones diferentes, y que cada vez que cambien de posición, permanecerán en silencio, y estarán atentos al efecto que produce su forma de sentarse. III. Los participantes forman parejas, y el Formador/a da direcciones para que se sienten espalda con espalda sin hablar. Después, se esperan en esa posición un minuto, y luego se ordena que se coloquen de frente. IV. Después de pasado otro minuto, cada pareja discute su reacción a la actividad. El Formador/a solicita observaciones de la experiencia a todo el grupo. V. Las parejas se sientan una frente a otra, y silenciosamente adoptan tres diferentes posturas con el cuerpo (un minuto cada una): inclinado hacia delante, derecho y encorvado. VI. Cada pareja discute sus reacciones la etapa anterior. El Formador/apide observaciones a todo el grupo acerca de la experiencia. VII. Un miembro de cada pareja asume el papel de ayudante; el otro de ayudado. VIII. Mientras están sentados frente a frente, las parejas silenciosamente experimentan diferentes contactos visuales (un minuto cada uno) 1. El ayudante intenta mirar al ayudado directamente a los ojos, mientras que el otro

miembro mira hacia abajo o a lo lejos. 2. El ayudado intenta mirar a su compañero directamente a los ojos, mientras que el otro mira abajo o hacia a lo lejos. 3. Ambos se miran directamente a los ojos. IX. Se repite el paso VI. X. Después de asimilar la experiencia del contacto visual, el Formador/adirige una discusión sobre las reacciones de los participantes a la secuencia de actividades. Enfoca la discusión en la integración y la aplicación de este aprendizaje.

1. El ciego y el lazarillo. Ver la importancia de la comunicación verbal. La importancia de ponerse en el lugar del otro.

2. Teléfono. Transmitir mensajes"Juan le dijo a Jaime que mañana tenía una invitación con la novia del hermano de José, y que si quería ir le hablara a Jacinto para que lo apuntara en la lista que tiene Jerónimo".

3. Juego de interferencias

Palabra (Salud, Enfermedad, Angel...)- Dibujo - Palabra - Dibujo

4. Emociones-tarjetas - frases

5. Ver si interpretamos adecuadamente el mensaje que el otro quiere decir.Se elige un tema para debatir en grupo: la crisis, el aborto, la legalización de las drogas. Todos los miembros del grupo discuten y opinan sobre el tema menos uno que hace de secretario/a y recoge las aportaciones de los demás. Tiene que hacer un resumen

sintetizando el posicionamiento de cada miembro del gupo respecto al tema. el secretario/a no puede hablar, no puede participar ni comunicarse con nadie. Los miembros del grupo no pueden ver qué ha escrito ni hacerle correcciones. Posteriormete expone lo que ha entendido de los posicionamientos de cada miembro del grupo.Analizar- La dificultades de entender a otra persona si no puedes hacerle preguntas.- Hacemos inferencias e interpretaciones.

6. Comunicarse sin verse.En parejas se sientan de espaldas uno al otro y mantienen una conversación sobre algún tema común.Explorar: dificultades7. cerrar los ojos a un miembro del grupo y guiarle con indicaciones desde lejos cómo debe caminar para dirigirse al otro lado de la habitación:- Explorar: la importancia de escuchar- La interferencia del ruído de fondo.

8. Barreras psicológicas de la comunicación: Asignar papeles a los miembros del grupo.9. El psiquiatra.Una persona del grupo simula que es un psiquiatra/psicólogo y el otro es un cliente que tiene dificultades para expresarse.El psiquiatra debe intentar saber qué le pasa a la persona, cómo se siente, cuándo le sucede eso, qué es lo que quiere conseguir viniendo a la consulta....

Reunión familiar

OBJETIVO

Asociar a los participantes con diferentes tipos de personalidad. Tomar conciencia de los efectos de diversos estilos de personalidad en la comunicación.

TIEMPO:

Duración: 90 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos de hasta 15 participantes

LUGAR:

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Papel para cada participante Lápiz o bolígrafo para cada

participante

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir.

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador forma subgrupos de hasta 15 participantes.

II. El Facilitador explica a los participantes que cada subgrupo constituye una familia formada por: padres, hijos y otros parientes.

III. Les indica que cada subgrupo deberá preparar una dramatización, específicamente sobre una fiesta de cumpleaños, en donde cada papel será desempeñado ateniéndose estrictamente a alguna de las siguientes características de personalidad:

el/ la quejoso/a;

el/ la super razonador/a;

el/ la apaciguador/a;

el/ la simpático/a;

el/ la víctima/a;

el/ la censurador/a;

el/ la bueno/a.

IV. Así mismo, les menciona que pueden elegir otras características.

V. Terminada la preparación de las dramatizaciones, el Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria e indica al grupo que funcionarán como observadores de los actores. Para lo cual, tendrán que tomar nota del tipo de personalidad que ve representada en cada personaje.

VI. Los subgrupos presentan su dramatización y los observadores toman nota de la personalidad de los personajes.

VII. Al final el Facilitador junto con los participantes comentan sus reflexiones sobre la vivencia en los distintos papeles y tipos de personajes.

VIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

Dinámica: Cambio de lenguaje

Cambio de lenguaje

OBJETIVO

Transformar una noticia que está en lenguaje escrito, a otro tipo de lenguaje más accesible. (lenguaje gráfico, musical, corporal, etc.) sin perder la objetividad de la información.

Desarrollar la creatividad de los participantes.

TIEMPO:

Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos trabajando en subgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Juego de noticias escrita de interés común. Varían según las necesidades de los grupos con los que se esté trabajando.

Revistas y/o fotonovelas para recortar.

Papel cartulina. Pegamento. Marcadores de colores.

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. Los participantes se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar.

II. A cada grupo se le da una noticia procurando que corresponda a la problemática que vive. Deben de leer cuidadosamente la noticia y comentarla. Procurando sacar los elementos importantes de ésta.

III. Después deben pensar como comunicar de manera creativa la información de la noticia, (por escrito, combinando gráficos y dibujos, con un sociodrama un cartelón, etc.) sin modificar el contenido de la misma.

Esta técnica puede servir como punto de arranque para, por un lado, para hacer un análisis ideológico de los medios de comunicación masiva, y por otro lado, reflexionar sobre las posibilidades instrumentales de comunicación sociodrama, radio, periódico, serigrafía, etc.

IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Dinámica: Entiende mi mensaje

Entiende mi mensaje

OBJETIVO

Aprender a dar y recibir mensajes a través de las expresiones faciales.

TIEMPO:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan formar un círculo y escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Varias tarjetas 3X5 para cada participante.

Tarjetas preparadas previamente por el Facilitador.

Un rotafolio o Pizarrón Plumones para rotafolio< Un Lápiz o bolígrafo para cada

participante

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador previamente a la sesión prepara tarjetas en donde aparezca escrito un mensaje corto. Ejemplo: "No quiero asistir a la clase", "Tengo muchas ganas de salir de vacaciones", "no me gusto la fiesta de anoche", etc.

II. El Facilitador les explica a los participantes que la siguiente actividad tiene como objetivo, el medir sus habilidades para dar y a recibir mensajes sin usar las palabras.

III. El Facilitador solicita un voluntario, le entrega una tarjeta y le indica que utilizando únicamente las expresiones de su cuerpo, trate de transmitir a los demás el mensaje que aparece en la tarjeta. Así mismo, le indica que solamente tiene tres minutos para transmitir el mensaje.

IV. El Facilitador entrega varias tarjetas a cada participante y les indica que en cada una de ellas escribirán el mensaje que captaron del voluntario.

V. El voluntario pasa al frente del grupo y transmite su mensaje. Los demás participantes observarán en silencio la representación. No podrán hacer preguntas ni comentarios Al terminar, los participantes en forma individual, anotan en la tarjeta el mensaje que captaron del voluntario.

VI. El voluntario recoge las tarjetas de sus compañeros y las lee una por una en voz alta. Una vez que termine de leer las tarjetas les da a conocer a sus compañeros el mensaje correcto.

V. El Facilitador guía un proceso para que los participantes identifiquen los factores que ayudaron a descifrar el mensaje y aquellos que dificultaron percibirlo correctamente. Por último, El Facilitador anota en una hoja de rotafolio el número de personas que percibieron correctamente el mensaje.

V. Se continua con el mismo procedimiento hasta que todos los participantes trasmitan un mensaje a sus compañeros.

VI. Se premia a los participantes que lograron que más personas percibieran correctamente el mensaje.

VI. El Facilitador guía un proceso para que cada persona analice su habilidad para transmitir o percibir mensajes no verbales. Así mismo, guía un proceso para que el grupo analice la importancia, utilidad y problemas que ocasionan los mensajes no verbales en la vida cotidiana.

V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo obtenga conclusiones del ejercicio e identifiquen como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Dinámica: Guiñando el ojo

Guiñando el ojo

OBJETIVO

Ilustrar las características de la comunicación No-verbal. Identificar las habilidades para "escuchar" la comunicación No-verbal.

TIEMPO:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos uno de ellos con un participante más.

LUGAR:

MATERIAL:

Ninguno

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar un círculo.

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos. (El segundo subgrupo con un participante más).

II. El Facilitador indica a los participantes que el primer subgrupo representará a los "prisioneros", los cuales deberán estar sentados en las sillas. Deberá existir una silla que quede vacía.

III. El segundo subgrupo representará a los "guardianes" que deberán estar de pie, atrás de cada silla sin tocar a su "prisionero". La silla vacía deberá tener también un guardián.

IV. El "guardián" de la silla vacía deberá guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el cuál tiene que salir rápidamente de su silla a ocupar la silla vacía sin ser tocado por su "guardián". Si es tocado debe permanecer en su lugar.

V. Si el "prisionero" logra salir, el "guardián" que se quede con la silla vacía le toca guiñar el ojo a otro "prisionero".

VI. El Facilitador marca, de acuerdo a su conveniencia, el tiempo que durará el ejercicio.

VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Dinámica: Pon atención a mi cara

Pon atención a mi cara

OBJETIVO

Aprender a dar y recibir mensajes a través de las expresiones faciales.

TIEMPO: MATERIAL:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan formar un círculo y escribir.

Fácil Adquisición

Tarjetas preparadas previamente por el Facilitador.

Lápiz o bolígrafo para cada participante

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador previamente a la sesión prepara tarjetas en donde aparezca escrito el nombre de cada participante y un mensaje corto. Ejemplo: "Me prestas tu lápiz", "Eres muy simpático", "Ya no hables tanto", etc.

II. El Facilitador les explica a los participantes que la siguiente actividad tiene como objetivo, el medir sus habilidades para dar y a recibir mensajes sin usar las palabras.

III. El Facilitador entrega a cada participante una tarjeta, cuidando que nadie reciba la tarjeta en donde aparece su nombre.

IV. El Facilitador solicita un voluntario y le indica que sin hablar, sin moverse de su lugar y utilizando únicamente las expresiones de su rostro, trate de transmitir el mensaje a la persona cuyo nombre aparece en la tarjeta.

V. Se continua con el mismo procedimiento hasta que todos los participantes trasmitan el mensaje que les fue asignado.

VI. Se premia a los participantes que el grupo considere fueron los mejores en transmitir sus mensajes.

VII. El Facilitador guía un proceso para que cada persona analice su habilidad para transmitir mensajes no verbales. Así mismo, guía un proceso para que el grupo analice la importancia, utilidad y problemas que ocasionan los mensajes faciales en la vida cotidiana.

VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo obtenga conclusiones del ejercicio e identifiquen como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Dinámica: Una presentacion sin palabras

Una presentacion sin palabras

OBJETIVO

Demostrar que la comunicación, en ocasiones, se puede lograr sin palabras y, de todos modos, ser muy eficaz. Ilustrar que la comunicación interpersonal es posible con el empleo de gestos y otros métodos no verbales.

TIEMPO:

Duración: 10 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en parejas

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en parejas.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. Divida el grupo en subgrupos de dos personas. Exprese que la finalidad de este ejercicio es que cada quien se presente a su compañero, pero toda esta actividad se debe llevar a cabo sin palabras. Pueden utilizar imágenes, fotografías, signos, gestos, señales o cualquier cosa excepto palabras. Si es necesario, se pueden dar ciertos indicios, por ejemplo, señalar el anillo de matrimonio para dar a conocer que es una persona casada, simular que va corriendo (o jugando tenis), etc.

II. Conceda dos minutos a cada miembro del equipo y haga que cada uno dedique unos minutos a " corroborar " de palabra, es decir, permitir que expresen lo que estaban comunicando en silencio.

PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:

1.- ¿ Qué tan exactos fueron al describirse ustedes mismos? (Haga que se califiquen del uno al cinco).

2.- ¿ Qué tan exactos fueron al " leer " los gestos y señas de su compañero? (Califíquense otra vez ).

3.- ¿Cuáles fueron algunos de los mejores indicios que le dio su compañero?.

4.- ¿ Qué obstáculos o problemas parecieron encontrar? ( Falta de útiles, falta de experiencia en la comunicación sin palabras).

5.- ¿ Cómo podríamos eliminar o reducir esos obstáculos?.

III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Dinámica: Grupos de escucha en tercias

Grupos de escucha en tercias

OBJETIVO

Desarrollar habilidades para una escucha activa. Estudiar las barreras que existen para una escucha efectiva.

TIEMPO:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos de 3 participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hoja de Temas de Discusión para la Escucha en Tercias para cada participante.

Hoja de Preguntas de la Discusión para la Escucha en Tercias, para cada participante.

Lápiz o bolígrafo para cada participante

DESARROLLO

VER FORMATO

I. El Facilitador discute brevemente los objetivos de la actividad.

II. Se forman los subgrupos (tres personas por subgrupo).

III. Los participantes en cada subgrupo se identifican como A, B y C.

IV. El Facilitador distribuye copias de la Hoja de Temas de Discusión.

V. Se dan las siguientes instrucciones:

1. El participante A es el que va a hablar primero, y escoge el tema que va a ser discutido de la lista que le dieron.

2. El participante B es el primer escucha.

3. El participante C es el primer árbitro.

4. El tema seleccionado va a ser discutido por el orador

Es importante que se muestre sensitivo hacia la capacidad de la persona que escucha. Ellos pueden establecer pistas no-verbales, para llevar el ritmo de la discusión.

5. El que escucha, debe resumir en sus propias palabras y sin hacer anotaciones.

6. Si se Piensa que el resumen no es correcto, tanto el orador como el árbitro tienen libertad para interrumpir y corregir cualquier malentendido.

7. El deber del árbitro es que el que escucha no omita, distorsione, añada, responda o interprete lo que el orador dice.

8. El proceso total de resumir y del orador, tomará siete minutos en cada etapa.

VI. La etapa 1 se inicia. El Facilitador detiene el proceso, después de siete minutos, y responde a preguntas relativas al procedimiento.

VII. Entonces el participante B se convierte en el orador, el participante C es el que escucha, y el participante A es el árbitro. El nuevo orador escoge su tema y empieza. La etapa 2 también tendrá una duración de siete minutos.

VIII. Luego el miembro C es el orador, A, el que escucha y B el árbitro. Después de siete minutos, la discusión de la etapa termina.

IX. El Facilitador distribuye copias de la Hoja de Preguntas de la Discusión de la Escucha de Tercias, y los tres miembros discuten su proceso. Luego, el grupo total ya reunido llega a una idea general de las barreras que se encontraron para realizar una escucha efectiva.

X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO

HOJA DE TEMAS DE DISCUSIÓN PARA LA ESCUCHA DE TERCIAS

Cada orador seleccionará un tema:

1. Pena Capital.2. Reforma en las prisiones.3. Uso y abuso de drogas.4. Liberación femenina.

5. Política exterior.6. Ecología7. Matrimonio interracial.8. La nueva moralidad9. Sexo premarital y extramarital.10. Cohabitación.11. Reforma política.12. Divorcio.13. Clase abierta o escuela abierta.14. Las ganancias como negocio importante.

HOJA DE PREGUNTAS DE LA DISCUSIÓN PARA LA ESCUCHA DE TERCIAS.

¿Cuáles fueron las dificultades que usted experimentó en cada una de las representaciones que realizó: escucha, orador y árbitro?

¿Qué barreras surgieron durante el ejercicio de escucha?

¿Qué fue lo que aprendió acerca de la efectividad de su propia expresión?

¿Qué cambios puede hacer en su forma de comunicación después de vivir este ejercicio?

NI UNA SOLA PALABRA, SOLO GESTOS Y MIRADAS

Objetivos:

a) Incentivar el uso de otras formas de comunicación distintas a la verbal.b) Estimular la transformación de sentimientos en actos.

Tiempo:

Quince minutos.

Lugar:

Una sala amplia.Proceso:

El formador o la formadora comienza explicando que los pensamientos y los sentimientos deben expresarse conforme a un estilo determinado: los descubrimientos científicos se escriben en lenguaje técnico, la música se escribe, pero se ejecuta, otros sentimientos creativos se pintan, se cantan, se danzan, se hablan, se representan. Sea como fuere la persona comunica su experiencia mediante su postura, su cuerpo, o mediante una parte de él.

Esta dinámica consiste en que el alumnado se organizarán uno frente al otro, un participante intentará solo con gestos, miradas y señales, transmitir un mensaje que al azar, tomaran de varios mensajes propuestos por los coordinadores de la dinámica.

Se termina poniendo en común lo vivenciado y experimentado, ahora sí verbalmente.Los mensajes a transmitir en esta dinámica serán:

- Estoy triste, no he aprobado el curso y tendré que examinarme en Septiembre.

- Estoy sorprendido /a, me he ganado un viaje al caribe.

- Mi pareja ha roto conmigo.

- Estoy nervioso / a, tendré una cita a ciegas.

- He perdido dinero, me han robado la cartera, iré a poner la denuncia en la policía.

- Me duele mucho el estomago, comí un plato muy picante.

- Esta tarde a las cinco, participaré en el maratón de verano.

DINÁMICA: “COMUNICACIÓN VERBAL/NO VERBAL”

Duración: 30 minutos.Materiales: Papel “A”, papel “B”, papel y lápiz para todos los participantes.Grupo: Ilimitado.

Se le da una hoja con el dibujo "A" a un voluntario, el cual tendrá que describirlo al grupo. Debe hacerlo con toda exactitud, medidas, colocación, puntos, etc.

Solamente el voluntario puede hablar en voz alta y clara. Debe colocarse de espaldas a los participantes cuidando de que no le vean el dibujo.

Ningún participante pude hablar, preguntar, hacer ruido, o cualquier tipo de expresiones.

El dinamizador medirá el tiempo desde el comienzo a la finalización.

Segunda Etapa.

Se le entrega la hoja con el dibujo "B" al voluntario, el cual vuelve a narrarlo al grupo con toda exactitud.

Se coloca de frente al grupo. Los participantes pueden hacer toda clase de preguntas que consideren necesarias.

El tiempo será también anotado por el dinamizador.

Tercera Etapa.

o Se compara el tiempo usado en el primero y segundo dibujos.o Se comparan los dibujos de los grupos con los originales para

mostrar los aciertos entre el primer sistema de comunicación y el segundo.

o Se compara la vivencia del grupo en el primero y segundo dibujos.

o Se hace una reflexión teórica sobre las ventajas y desventajas de cada sistema, así como de los estereotipos de la comunicación.

o El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

(nota: se puede hacer de dos formas, uno en la pizarra da indicaciones al resto o el resto da indicaciones al de la pizarra y así hay más

interferencia)

FIGURA “A”

FIGURA “B”

Objetivo de la dinámica: Descubrir palabras a través de señales corporales.

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Tiempo requerido: De 45 a 60 minutos.

Material requerido: 100 tarjetas pequeñas en blanco, 2 lápices y un cronómetro.

Desarrollo: Divide al grupo en dos subgrupos. Entrega a cada subgrupo 50 tarjetas y un

lápiz.

Solicita a los dos grupos que escriban en cada tarjeta una palabra que deberá ser

transmitida por uno de los miembros del grupo opuesto a sus compañeros.

Las palabras serán clasificadas en tres niveles de dificultad otorgando puntaje

diferente a cada nivel:

- Nivel sencillo (1 punto). Por ejemplo: pizza, caballo, abrigo, etc. (en total 25 palabras).

- Nivel medio (2 puntos). Por ejemplo: rincón, radio, liso, etc. (en total 15 palabras).

- Nivel difícil (3 puntos). Por ejemplo: mellizos, abstracto, docente, etc. (en total 10

palabras).

Pide a cada grupo que mezcle sus tarjetas. El primer integrante del grupo uno deberá

elegir cinco tarjetas al azar de quellas que fueron preparadas por el grupo oponente.

Durante un minuto deberá expresar las palabras a su grupo sin hablar y utilizando sólo

el lenguaje corporal. Cada vez que el grupo acierte una palabra pasará a la siguiente

hasta finalizar el minuto.

El grupo recibirá la puntuación de acuerdo al valor de las palabras descubiertas. Pasa

luego al delegado del otro grupo, quien deberá eligir sus cinco palabras presentándolas

con mímica frente a su grupo. Se harán varias vueltas hasta terminar todas las

tarjetas. El grupo ganador será aquel que haya recibido la mayor puntuación. Entrega

un premio simbólico a los miembros del grupo ganador.

Posibles mensajes didácticos: Este ejercicio puede servirnos para demostrar la fuerza

del lenguaje corporal en la transmisión de nuestros mensajes.

Dinámica de grupo comunicación no verbal. "Gestión de la compraventa"Dinámica de grupo.

El otro día realizamos una dinámica en grupo de comunicación no verbal, en gestión de

la compraventa, con nuestra profesora de prácticas Cristina, en la cual un grupo salía

de la clase y otro se quedaba para inventar una historia en la cual pasaban diferentes

sucesos y sin emitir ningún sonido ellos debían averiguar de qué historia trataba.

Así empezaba la historia que trataba de dos padres con sus hijos y el padre por atender

a la mascota se cae la niña al suelo y su mujer se enfada porque atiende al perro y no a

la niña que está en el suelo, también una de las hijas mayores ve a su amiga, y por otro

lado su hermana se enfada porque esta no le presta atención ya que esta con su

amiga.

OTRA: COMPARTIR UNA EXPERIENCIA: TIPO EL TELÉFONO PERO DICIENDO1. eL SUCESO QUE LE PASÓ2. CUÁNDO3. LAS PERSONAS IMPLICADAS4. DÓNDE5. CÓMO FUERON LOS HECHOS6. CÓMO SE SINTIÓ...

Instrucciones: B (cerca de 15 minutos)

Cinco personas se sientan en círculo. Otra persona se sienta en el centro del círculo. Se les permite a todos los que están sentados en círculo hablar con la persona que está en el centro. Pero a ellos no se les permite hablar con el otro. Solamente la persona que está en el centro puede hablar con los que están en el círculo.

Ellos discuten el tema ofrecido por el facilitador que debe ser controversial, como: "¿Debemos lograr un incentivo para asistir a este seminario?" O: "¿Debemos enviar a la escuela más niñas que niños?"

Tras unos cinco minutos de discusión el facilitador interrumpe al grupo y pide a los participantes dar una breve evaluación:

¿ Cómo se sintió durante el ejercicio?¿Cómo se las arregló para comprender lo sustancial?

Luego el resto del grupo, de nuevo, es invitado a responder a las cuestiones siguientes:

¿Cuál fué el error en esta comunicación?¿Alguna cosa que agregar?

Una vez más, las respuestas son anotadas y alistadas.

Instrucciones: C (cerca de 15 minutos)

Seis personas se sientan en círculo.

Todas pueden hablar a sus dos vecinos, pero no uno al otro. El tema en discusión puede ser uno que es actualmente importante en política o algún otro tema controvertido como: "No se les permite a las mujeres conducir automóviles". (Una lista de posibles temas controvertidos puede encontrarse en el ejercicio de abajo "Diálogo Controlado").

Luego de cerca de 5 minutos el facilitador detiene la discusión y pregunta otra vez a los participantes:

¿Qué siente durante el ejercicio?¿Cómo se maneja para comprender?

Luego se invita a la audiencia a hacer comentarios sobre:

¿Qué cree usted acerca de esta vía de comunicación?¿Alguna cosa para agregar?

Registre y ponga en lista las respuestas.

Instrucciones: D (cerca de 20 minutos)

Otra vez se sientan en círculo seis personas. Todas pueden hablar a todas.

Un tema de discusión puede ser: "Es siempre bueno respetar las tradiciones".

Luego de cerca de 10 minutos de discusión, el facilitador pregunta a los participantes:

¿Cómo se siente ahora?¿Cómo se maneja para comprender?

Y la audiencia debe hacer comentarios sobre:

¿Qué cree usted acerca de las vías de comunicación?¿Alguna cosa para agregar?

Otra vez se ponen en lista las respuestas.

Luego de terminados los cuatro ejercicios, se forman grupos de tres y se les pide que vengan con declaraciones para completar la frase siguiente (trabajo de grupo durante cerca 10-15 minutos aproximadamente).

"Lo mejor manera de discutir en un grupo es ..."

Luego se recogen las declaraciones de los grupos y se le pregunta a todo el grupo:

¿Qué significa este medio para un buen facilitador? O, dependiendo del contexto de capacitación:

¿Qué significa este medio para una buena cooperativa?

Se recogen las declaraciones en la forma de las frases siguientes:

"Un buen gerente/presidente deberá....""Un buen gerente/presidente no deberá ..."

Otra vez se terminan y recogen las respuestas en un papel que los hacen visibles a todos los participantes.

El facilitador puede resumir por escrito una frase:

"Mejore los trabajos de comunicación en forma que todos puedan hablar a todos en forma directa y abierta".

Optativamente, este ejercicio puede ser seguido de una discusión de obstáculos y problemas que aparecen en el contexto de trabajo de la cooperativa y soluciones posibles.

2. Diálogo controlado: Claridad al hablar - cuidado al escuchar

Este ejercicio sirve a varios propósitos:

mejora la comprensión de los procesos de comunicación

desarrolla la habilidad para comparar lo que se ha dicho con lo que se ha comprendido (mediante la práctica del buen escuchar)

practica la expresión clara

se adelanta a la comprensión de la complejidad y de los problemas de comunicación (directamente verbal).

Tiempo: cerca de 45 minutos.

Método:

Tres diálogos de 10 minutos en subgrupos con cambio de papeles, evaluación y discusión.

Instrucciones:

Divida los participantes en grupos de tres; distribuya papeles que instruyan a cada asociado; dé algunas propuestas para los temas a discutirse o dé algún tiempo a los grupos para encontrar sus propios objetivos. Por ejemplo: "Es desgracia tener una hija como primer parto" - "Es deber de un hijo tener a sus padres en su casa"- "La modernización conforme al Oeste es inconveniente para los países en desarrollo" - "El aborto debe ser legalmente permitido" - "Es sabio honrar las tradiciones"- "La mayor parte del dinero de los países ricos se gasta tonta e irresponsablemente".

Dos asociados de cada grupo discuten el tema elegido, la tercera persona observa. Uno de los asociados que conversa (A) hace una declaración, y el otro (B) se opone.

La discusión ha de seguir ciertas reglas:

El argumento no debe tomar más de dos minutos.

Antes que un asociado (B) conteste a otro (A), él o ella tienen que repetir el contenido de las declaración de otro lo mas correctamente posible. Se permite a él /ella continuar solamente si el otro está satisfecho con la repetición.

La primera persona no puede repetir su declaración y solamente puede responder sí o no a preguntas, de modo que la segunda persona necesita repetir la declaración empleando expresiones tales como: "Usted quiere decir ....", o: "¿Le entendí bien? ...", o: "Está usted tentando decir..."

Ahora B hace su propia declaración, luego de la cual es el turno del otro asociado (A) para repetir correctamente lo que dice B hasta que él/ella quede satisfecho, etc.

Evaluación y análisis (si es posible, en grupos pequeños), de acuerdo a las preguntas siguientes:

¿Deficiencias de parte del orador?¿Deficiencias de parte del oyente?

ó: ¿Qué sucedió y por qué?¿Qué aprendemos de este ejercicio?Conclusiones para el contexto de nuestro trabajo.

Resumen y discusión de los resultados en el plenario.

3. Mensaje susurrado

Este ejercicio ayuda a hacer a la gente consciente del problema de escuchar inútilmente y a mejorar sus habilidades de escuchar a conciencia. Esto explica las distorsiones que pueden surgir desde comunicaciones indirectas.

Instrucciones:

Seleccione diez personas del grupo presente. Pídales dejar la habitación (o el sitio). Luego pida a uno de ellos regresar a la habitación. Asegure que ninguna de las personas de afuera puedan escuchar. Luego lea a la persona y al grupo en plenario una historia de cerca de diez frases.

Ejemplo:

Mi tía Juana es muy anciana. Ella tiene casi 70 años y se olvida mucho todo el tiempo y a veces hace cosas estúpidas.

La semana última se retiró sola de la casa. Ninguno sabía dónde ella había ido. Finalmente, el tío Pedro, su marido, la encontró en el mercado. Allí se estaba tratando de comprar cosas. Pero solamente recordaba los precios menores que tenían las mercaderías hace 20 años. Entonces ella fue discutiendo con todos los comerciantes, llamándoles embusteros y tramposos. Toda la gente tuvo muy buen humor con ella, ya que tía Juana es bien conocida, y la mayoría de la gente la quiere. Ella no tenía dinero consigo para comprar cualquier cosa, pero finalmente alguna mujer del mercado le dió algunas frutas como regalo.

Mi madre dijo: "Yo creo que nosotros debemos enviar a tía Juana más seguido al mercado. Ella es una comerciante muy buena.

Luego leyendo la historieta a la primera persona, mantenga el texto usted mismo y pida a la próxima persona ir a la habitación. Se le pide al primer participante decir la historieta tan exactamente como sea posible al segundo participante, el segundo al tercero, y así sucesivamente. Este procedimiento continúa hasta que las diez personas hayan regresado una por una.

Al grupo y a las otras personas que tienen que ir en adelante no se les permite hacer cualquier comentario. Se les pide tener cuidado.

Después que el último actor ha relatado la historieta al grupo, lea el texto original en voz alta una vez más.

Ahora invite a todo el grupo a tratar la cuestión:

¿Qué sucedió en la historieta y por qué pasó ésto?

Se les pide a los asociados/participantes dar sugerencias sobre cómo pudieron mejorarse los resultados (sin mostrar el texto escrito a todos los participantes).

Un ejercicio alternativo y similar es emplear un dibujo con un número de elementos en él (por ej. hombres y mujeres, alimentos y combustible, transporte, etc.). Este dibujo muestra a la primera persona a quien se le pide describa a la segunda, etc. La última persona tiene que llamar al grupo que él/ella cree que estaba en el dibujo. Luego, muestre al grupo el dibujo original y discuta lo que sucedió al dibujo, quién recordó qué y por qué.

- Digan "hola" con sus manos y lentamente empiecen aconocerlas. Expresen ahora diferentes sensaciones:- Alegría.- Ternura.- Dominación.- Ahora sean sumisas y suplicantes.- Vitales.- Apagadas y pasivas.- Expresen arrogancia.- Timidez.- No sean muy rudas al expresar cólera.- Tristeza y depresión.- Desprecio.- Expresen aceptación.

ACTIVIDAD: ENTREVISTA DE TRABAJO. LO QUE EL LENGUAJE CORPORAL NOS TRANSMITE