99677327 Ejemplo Unidad Didactica Primaria

Desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria

PROYECTO

“LA FIESTA DEL OTOÑO”

Lucía Martínez Aparicio.- Maestra de Primaria.- CEIP San Cristóbal.-

Pilar García Contreras.-Asesora de Infantil y Primaria.- CPR de Cartagena.-

Ana Mª Ruiz Sánchez.- Asesora de Infantil y Primaria.- CPR Mar Menor.-

Antonio Ato Escribano.- Inspector de Educación de la CEFE.- Murcia.-

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

1.1. Contexto en el que se inscribe:

Áreas………………………………………………………………………… 3

Características del grupo de alumnos……………………… 3

1.2. Breve descripción de la secuencia………………………………… 4

1.3. Programación de la secuencia didáctica:

Fases………………………………………………………………………… 5

Recursos…………………………………………………………………… 6

Distribución temporal……………………………………………… 7

Agrupamientos………………………………………………………… 8

1.4. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia 9

1.5. Evaluación……………………………………………………………………… 11

2. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA…… 12

ANEXOS……………………………………………………………………………………. 25

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PRESENTACIÓN

Este proyecto forma parte de la fase no presencial del curso

"Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de

Educación Primaria", organizado por el Ministerio de Educación a

través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e

Innovación Educativa (IFIIE), en colaboración con la Universidad

Internacional Menéndez Pelayo.

Con nuestra propuesta pretendemos contribuir, en mayor o menor

medida, a la adquisición y desarrollo de las ocho competencias

básicas establecidas en el currículo de Educación Primaria.

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1.- DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

1.1.- CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBE

• Áreas

La secuencia didáctica que proponemos se desarrollará en las áreas de

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Castellana y

Literatura, Matemáticas y Educación Artística, correspondientes al currículo

de Educación Primaria.

Indicar que el centro en el que se va a llevar a la práctica, está adscrito al

"Programa colegios bilingües Región de Murcia" desde este curso

2010/2011; por ello las sesiones correspondientes al área de Conocimiento

del Medio se impartirán en Lengua extranjera: inglés

• Características del grupo de alumnos

Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 25 alumnos de primero de

Educación Primaria del CEIP "San Cristóbal" de Cartagena (Murcia). El

centro está ubicado en una barriada de nivel socioeconómico medio-bajo

pero con muchas expectativas de superación por parte de los padres con

respecto a sus hijos. Es un grupo muy variado en cuanto a características,

intereses y motivaciones. En él encontramos dos alumnos con necesidades

educativas especiales (PT y AL) y un grupo de cuatro alumnos que precisan

apoyo ordinario. Entre ellos se destaca la presencia de un niño diabético.

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1.2.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA.

La Programación General Anual para el presente curso escolar 2010-2011

incluye como actividad complementaria la celebración de la “Fiesta del

Otoño”, dirigida a los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de

Educación Primaria.

El punto de partida es una comunicación de la Directora del centro, en la

que transmite a los alumnos que se va a celebrar una fiesta y que le

gustaría que cada clase elaborara una serie de actividades para participar

en la misma.

Se establece un debate para que los alumnos expongan sus ideas y las

argumenten, para posteriormente llegar a una toma de decisiones

consensuada entre todos.

Indicar que en la clase se ha reservado un espacio para ubicar una tienda

permanente durante el curso, cuyo contenido irá variando en función de la

unidad didáctica que se esté trabajando; en nuestro caso se utilizará para

diversas actividades relacionadas con los productos del otoño.

La tienda se instaló a principio de curso ante la necesidad de crear una

situación contextualizada, vinculada a la realidad extraescolar, que

implicara a los alumnos en un proyecto conjunto y compartido para

aprender matemáticas de una forma singular.

Esta propuesta se encuadra dentro del Plan de Educación para la Salud

donde el centro promueve una alimentación sana y equilibrada (frutos del

otoño), y en concreto en este aula se relacionará con la alimentación de las

personas diabéticas por la presencia del niño diabético.

Metodológicamente fomentaremos el trabajo en equipo, el trabajo guiado y

la tutoría entre iguales. Con ello queremos estimular la motivación, la

implicación activa, la manipulación y la socialización del alumnado; aspectos

que nos van a ser de utilidad para el desarrollo de las competencias básicas.

Asimismo se solicitará la participación de las familias en determinados

momentos del desarrollo de la unidad didáctica.

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1.3.- PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

• Fases

Fase inicial de introducción, motivación y planificación. (1 sesión)

Explicación a los alumnos de la propuesta de la Dirección del centro sobre la

actividad a realizar y debate en clase para toma de decisiones.

Fase de desarrollo y búsqueda. (9 sesiones)

Actividades de recogida y organización, análisis, creación e interpretación

de la información a partir de la observación, investigación y consulta de

fuentes diversas. La biblioteca del centro, biblioteca de aula e Internet

serán los espacios donde se realizará la búsqueda y la investigación.

Las actividades que aquí se proponen estarán condicionadas por las

decisiones que surjan de la asamblea, pero entendemos que girarán en

torno a los siguientes bloques:

A. Búsqueda de información sobre frutos del otoño: Internet (buscar en

Google imágenes de frutos del otoño) y biblioteca del centro

(selección de lecturas referentes al otoño).

B. Búsqueda, selección de la poesía o canción que queremos

aprendernos para la fiesta: memorización y decisión de la

dramatización de la misma. Decidir si se hace en castellano o en

inglés (bilingüismo), con la consiguiente investigación de vocabulario

del otoño en inglés.

C. Elaboración de un mural alusivo al otoño.

D. Estrategias de cálculo y resolución de problemas:

Aprovecharemos los frutos típicos del otoño y la tienda para el

desarrollo de estas actividades, así como, para la preparación

por ejemplo de cartuchos con castañas y nueces paa la fiesta.

Saber si tenemos suficiente dinero en clase para la compra de

las nueces y las castañas; a través de un problema los

alumnos han de llegar a plantearse que es lo que se les está

pidiendo en el mismo, trazar un plan para solucionarlo, llevar a

cabo ese plan, poner los datos en un gráfico y por último

resolverlo y ver que otras posibles soluciones hay. Esto llevará

a los alumnos a pensar en el problema, argumentar y

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comunicar el plan a seguir, a la resolución del problema y a

modelizar esta situación.

Para realizar los cartuchos de nueces y castañas se trabajará la

siguiente estrategia de cálculo:

“Parejas del 10”. Usaremos material manipulativo (regletas y

bolas ensartadas) para buscar las distintas parejas del 10. A

continuación pasaremos a preparar los cartuchos en pequeños

grupos y en cada grupo se decidirá qué pareja del 10 van a

usar para dicha preparación usando nueces y castañas.

Individualmente realizarán una ficha de trabajo donde

plasmarán las distintas parejas que se han obtenido.

E. Elaboración del cartel de la fiesta.

Fase de generalización. (1 sesión)

La fiesta propiamente dicha. Asistiremos al salón de actos con el resto de

compañeros de Educación Infantil, en una actividad de convivencia donde

aportaremos nuestro producto y lo compartiremos con los demás (poesía,

mural, frutos del otoño…).

Se realizarán fotos/grabación de vídeo para alojar en la Web del centro.

Fase de evaluación. (1 sesión)

En gran grupo y oralmente, se realizará una valoración sobre el resultado

final obtenido y sobre todo lo que hemos aprendido

A nivel individual realizarán una ficha de trabajo donde puedan demostrar

los conocimientos adquiridos.

• Recursos

En cuanto a los recursos a utilizar destacamos:

Espaciales:

• Aula Plumier XXI.

• Biblioteca del centro.

• Biblioteca de aula.

• Salón de actos.

Materiales

• Materiales manipulativos para matemáticas: tiras con 10 bolas,

regletas, unidades y decenas, monedas….

• Fichas de matemáticas.

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• Hojas de árboles, papel seda y folios de colores para el mural.

• Cartulinas, rotuladores y lápices de colores para los carteles.

• Folios, lápices, colores para las comunicaciones escritas.

• Ordenador y pizarra digital para búsqueda en Internet.

• Cámara de fotos y video cámara

• Castañas y nueces para problemas, elaboración de cartuchos y

juegos en la tienda.

• Libros de la biblioteca.

Humanos

• Profesorado.

• Padres y madres de alumnos.

• Lectora de Inglés.

• Distribución temporal

La Secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 12 sesiones en el mes

de noviembre

Fase Inicial De

desarrollo

De

generalización

De

evaluación

Sesión 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª

Día 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22

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• Agrupamientos

El tipo de agrupamiento a utilizar dependerá de la actividad a realizar.

Gran grupo: asamblea, fiesta y evaluación.

Pequeño grupo (3 ó 4 alumnos): elaboración de materiales, estrategias de

cálculo y resolución de problemas.

Parejas: estrategias de cálculo y resolución de problemas.

Individual: consolidación de conocimientos, estrategias de cálculo,

resolución de problemas y evaluación.

Se plantearán actividades de realización individual y colectiva, favoreciendo

con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo

cooperativo y la interacción entre alumnos.

Estos agrupamientos están íntimamente ligados a la estructura y

planteamiento de las clases.

Primer momento: conocimientos previos y motivación. Aquí predomina el

trabajo en gran grupo: debates que fomentan el intercambio de opiniones,

exposición y repaso de conocimientos.

Segundo momento: actividades de desarrollo y consolidación. Trabajo

individual destinado a consolidar y practicar los conocimientos adquiridos, y

trabajo cooperativo en grupos pequeños y heterogéneos, para realizar

sencillos trabajos de investigación: consulta de información… o aplicación de

nuevos contenidos: murales, trabajos plásticos relacionados con el tema…

El trabajo en parejas (tutoría entre iguales) se dirige, sobre todo a aquellas

actividades que impliquen ayuda mutua (actividades de repaso y refuerzo

de contenidos del tema…).

Tercer momento: actividades de repaso y evaluación. También se utilizará

el gran grupo para exponer los conocimientos adquiridos, y el trabajo

individual para realización de pruebas escritas.

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1.4.- APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA

SECUENCIA.

Con carácter básico, al final de la secuencia, pretendemos que nuestros

alumnos hayan adquirido los siguientes aprendizajes en relación con las

diferentes áreas:

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (bilingüe):

vocabulario de los frutos de otoño y su importancia en la alimentación

saludable.

Lengua Castellana y Literatura: contenidos relacionados con la expresión

oral, textos (poesías y canciones), expresión escrita (palabras y frases

relacionadas con el otoño y textos para comunicarnos cuando surgiera la

necesidad: por ejemplo, comunicación con los padres).

Matemáticas: el número 10 (la decena), cálculo mental (parejas del 10),

resolución de problemas relacionados con la secuencia didáctica, el dinero

(monedas y billetes).

Educación Artística: los colores del otoño, exploración de los árboles y

hojas en otoño, técnica de composición: elaboración de un mural.

Y en relación con las Competencias Básicas:

La constante utilización de técnicas para aprender, para trabajar en equipo,

para organizar, para buscar y utilizar información favorecen el desarrollo de

la competencia para aprender a aprender.

También es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a

la consecución de un producto final y tener conciencia de la importancia de

apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones de los demás cuando

realizamos una producción artística (mural sobre el otoño para adornar el

escenario de la fiesta). Con ello se contribuye al desarrollo de la

competencia cultural y artística.

Escuchar, exponer y dialogar contribuyen a desarrollar la competencia en

comunicación lingüística.

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La utilización de elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse

a situaciones cotidianas que los precisan (ej. decisiones para la elaboración

de los cartuchos de frutos del otoño con un determinado número de los

mismos para llevar a la fiesta) desarrolla la competencia matemática.

El desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente con

autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos (fiesta con distintos

profesores y compañeros) y para interpretar el mundo desarrolla la

competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

y la de autonomía e iniciativa personal.

Con la búsqueda de información a través de Internet, utilización de la

cámara de fotos y de vídeo cámara desarrollaremos la competencia

digital.

Al practicar las normas de convivencia en los debates (respeto a las

intervenciones de los demás, turno de palabra) estamos desarrollando la

competencia social y ciudadana.

11

1.5.- EVALUACIÓN.

Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas, el

uso que los alumnos hacen de los aprendizajes realizados.

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos

del currículo. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias

básicas.

Evaluaremos en el marco de una evaluación continua:

-Estableceremos un “continuo” de logro de cada objetivo

(graduar/secuenciar) una vez analizados los criterios de evaluación. Este

continuo se establece entre unos límites que van desde la ausencia de

respuesta al resultado óptimo.

-Estableceremos el nivel mínimo para obtener la valoración positiva.

-Traducir la información en distintos formatos:

Descriptivo: lo que hace y lo que tiene que mejorar

Cualitativo: convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de

los términos (Suficiente, etc...)

Junto a la competencia del alumnado debemos evaluar los objetivos

programados, la selección de contenidos, la metodología y las actividades

de enseñanza y la propia evaluación.

El logro de los objetivos de enseñanza y con ellos, el desarrollo de las

competencias básicas son los referentes de esa evaluación.

Añadiremos otros criterios complementarios como coherencia, adaptación,

relevancia, viabilidad, etc…

Para realizar la evaluación se utilizará la observación directa, el análisis de

las producciones de los alumnos y la valoración final hecha por los mismos.

Como instrumento se utiliza una matriz de evaluación o ‘rúbrica’ donde se

describen los criterios y niveles de calidad alcanzados por los alumnos

(ANEXO I)

12

2.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA.

1ª SESIÓN Actividad I:

Lectura de la carta en grupo: un alumno lee a sus

compañeros la carta recibida en la clase y se crea un debate

sobre la participación en la fiesta. De forma oral se toman

decisiones y se escriben en la pizarra.

Actividad II:

Escrito de las decisiones: como trabajo individual los

alumnos toman nota de las decisiones adoptadas en

asamblea.

Actividad III:

Decoración de la carta recibida: se fotocopia una carta para

cada niño y de modo individual se intenta leer la misma y

decorarla a su gusto.

Competencias Básicas

Se pretende que los alumnos desarrollen la Competencia en

Comunicación Lingüística, utilizando el lenguaje para

exponer, escuchar y dialogar con un fin concreto “la toma

de decisiones”, así como que usen la lectura como medio de

comunicación.

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2ª SESIÓN

Actividad I:

Búsqueda en Internet de la canción que vamos a utilizar: a

través de Google buscamos de forma dirigida en gran grupo

una canción sobre el otoño

http://www.youtube.com/watch?v=wbEyIX-KwKw

Actividad II:

Búsqueda en Internet de frutos de otoño: a través de

Google buscamos de forma dirigida, en gran grupo, frutos y

paisajes de otoño. Se debate sobre las propiedades

saludables de dichos frutos. Se observa en los paisajes los

colores típicos del otoño y las características de los mismos.

Se decide traer hojas secas para decorar la clase y elaborar

el mural del otoño. También se acuerda averiguar cuánto

valen las nueces y castañas para saber cuanto dinero

necesitamos para comprarlas.

Actividad III:

Elaboración oral de las nuevas estrofas para la canción.


Competencia en Tratamiento de la Información y

Competencia Digital. Con estas actividades se pretende el

uso de Internet para la búsqueda y selección de información

para cubrir una necesidad: búsqueda de una canción y de

frutos del otoño.

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3ª SESIÓN

Actividad I:

Elaboración en gran grupo en la pizarra, de un escrito para

pedir ayuda a las familias para ir a la frutería y preguntar

por el precio de las castañas y nueces. Escritura individual

en un folio para llevarlo a casa.

Actividad II:

Trabajo de escritura de frase: “En otoño comemos castañas”

Actividad III:

Búsqueda en la biblioteca de libros sobre el otoño: los libros

encontrados en la biblioteca del centro se llevan a la

biblioteca de aula y cuando los alumnos van terminado sus

tareas hacen uso de este rincón para visualizarlos y leerlos.


Competencia en Comunicación Lingüística: se pretende usar

el lenguaje para comunicarnos con la familia y pedirles

ayuda en una tarea.

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Elaboración del mural: por grupos participan en la

elaboración del mural del otoño y de un medallón con hojas

secas para el día de la fiesta.

Actividad II:

Decoración de la clase: por grupos participan en la

decoración de la clase.

Actividad III:

Lectura de la canción: se presenta la canción por escrito con

dibujos alusivos a las estrofas.

La leemos en clase en gran grupo antes de empezar a

decorarla.

La decoran y la llevan a casa para leerla con sus padres.

Actividad IV:

Escritura de palabras relacionadas con el otoño para pegar

en el mural: copian palabras relacionadas con los elementos

del mural para pegarlas en el mismo.

En esta sesión van rotando por las cuatro actividades los

grupos de la clase. De forma más autónoma decoran la

clase y la ficha de la canción. Los grupos que se dedican al

mural y a escribir las palabras trabajan más dirigidos.

Después de esta sesión se realizará una reflexión sobre el

sistema de trabajo y nuestra colaboración.


Con estas actividades se pretende desarrollar la

Competencia Social y Ciudadana al tener que cooperar y

convivir en una forma de trabajo donde se requiere un

comportamiento adecuado y el compromiso de todos.

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En gran grupo, expresión oral de la poesía del otoño en

inglés.

Actividad II:

Juego de vocabulario de frutos del otoño en inglés:

utilización de imágenes de los frutos y repetición de los

mismos en inglés. Después de varias repeticiones descubrir

cuando la profesora comete un error y dice el nombre que

no corresponde.

Actividad III:

Escritura en inglés de los nombres de frutos de otoño para

el mural.


Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística

en Inglés y Competencia en el Conocimiento del Mundo

Físico.

17


Resultados de la búsqueda de información sobre precios de

castañas y nueces: algunos alumnos aportan su

investigación sobre los precios de castañas y nueces.

Actividad II:

Tabla de recogida de información para trabajar sobre los

precios: se ponen en una tabla los precios recogidos y se

observa que los números que han traído tienen una coma y

varias cifras. Esta investigación lleva a descubrir que existen

unos números con comas que los alumnos/as no conocen y

que para trabajar con esos precios deben usar la parte

entera de dicho número. Esto lleva a un análisis de la

información y a plantear cómo pueden solucionar el

problema de los números decimales. A algunos se les ocurre

usar solo la primera parte del número ya que es igual en

todas las informaciones recogidas.

Actividad III:

Resolución de problemas en grupo para averiguar cuánto

dinero nos cuesta un kilo de castañas y un kilo de nueces.

En esta actividad se trata de saber representar

matemáticamente, con el algoritmo de la suma, la operación

que se ha realizado mentalmente.

Actividad IV:

Trabajo en pequeño grupo para decidir cómo podemos

pagar los 5 € usando monedas de 1 € y 2 € y billetes de 5 €.

Los alumnos en pequeño grupo deciden distintas formas

para pagar con las monedas y billetes expresados. Esta

actividad genera debate cuando algunos alumnos cogen

incorrectamente las monedas (5 monedas de 2 €, 5

monedas mezcladas de 2 € y de 1 €….).

18

En este debate los alumnos que detectan el error,

argumentan por qué no está bien de esa forma y explican

cómo lo harían ellos, lo cual es recogido por otros alumnos

para en otras intentonas hacerlo mejor.


Desarrollo de la Competencia Matemática.

19


En gran grupo se decide meter en cada cartucho 10 piezas

entre nueces y castañas.

Actividad II:

El número 10. La decena: presentación del concepto de

decena en gran grupo. Formando decenas con distintos

elementos: castañas, nueces, lápices de colores.

Actividad III:

Actividad en pequeño grupo: hacemos cambio de 10

unidades por una decena utilizando un material simbólico:

cuando los alumnos cuentan 10 unidades se las cambiamos

por 10 unidades unidas que llamamos Decena.



20


Sumas del 10 con bolas: usamos como material

manipulativo tiras de 10 bolas que las dividimos en dos para

buscar las parejas del 10. Toman nota de dichas parejas y

se expresan en gran grupo. Se crea una hoja con las parejas

del 10 para ponerlas en la tienda de clase y jugar a realizar

cartuchos con diez piezas entre castañas y nueces.

Actividad II:

Ficha individual de las sumas del 10: cada alumno escribe

todas las sumas posibles del número 10. Algunos lo

consiguen sin ayuda del material manipulativo y otros lo

necesitan para poder realizar la ficha.

Actividad III:

En esta actividad observamos los números que salen,

recogemos los datos, los observamos y reflexionamos sobre

lo que sucede con las parejas (ej: 3+7 y 7+3, 4+6 y

6+4……) y lo extendemos a todas las parejas del 10.

En sucesivas sesiones se realizarán juegos de cálculo mental

con las parejas del 10 para consolidar los aprendizajes.



21


En pequeño grupo elaboración del cartel del otoño: se

preparan carteles para anunciar la fiesta del otoño y se

colocan por el colegio para conocimiento de todos.


Desarrollo de la Competencia Cultural y Artística al poner en

funcionamiento la creatividad y la imaginación para

expresarse mediante códigos artísticos.

22


Sumas del 10 con regletas: se utilizan las regletas para

seguir trabajando las sumas del 10 en pequeño grupo.

Actividad II:

Ficha de completar sumas del 10 de forma individual.

Actividad III:

Elaboración de cartuchos: cada niño decide que suma del 10

va a usar para meter en el cartucho combinado las nueces y

las castañas. Se escribe en el cartucho dicha suma.

Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan

integrar los conocimientos adquiridos sobre las parejas del

10.



23


Fiesta del otoño: los grupos del primer ciclo de primaria van

a la fiesta del otoño y aportan los murales, canciones y

poesías que han elaborado los alumnos. De cada grupo sube

un alumno/a al escenario a explicar su mural y después

todo el grupo para cantar su canción o poesía. En la fiesta

participa la lectora de inglés y se expresa en su lengua para

hablarnos del otoño: frutos, hojas, árboles…

Actividad II:

Cartuchos a casa: los alumnos después de la fiesta llevan

los cartuchos de frutos a casa para invitar a su familia.


Se pretende desarrollar la Competencias Social y Ciudadana

al tener que convivir con otros grupos de alumnos teniendo

en cuenta a los demás. También la Competencia Cultural y

Artística al tener que valorar las producciones de los demás.

24


Evaluación grupal sobre los aprendizajes obtenidos: los

alumnos expresan en gran grupo los aprendizajes que han

conseguido, como lo han hecho, las dificultades encontradas

y si han buscado ayuda para solucionarlas.


Se pretende desarrollar la Competencia de Aprender a

Aprender, haciendo una reflexión sobre los aspectos

mencionados.

25

ANEXO I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SOBRE EL GRADO DE

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

26

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

No conseguido En proceso Conseguido Excelente

Es capaz de expresar sus ideas de forma que se

puedan entender.

Se expresa con mala

pronunciación y con

ideas poco claras.

Se expresa con

pronunciación

aceptable pero sus

ideas son poco claras.

Se expresa con

buena pronunciación

y da ideas claras

pero no demasiado

largas.

Se expresa con buena

pronunciación, ideas

claras, ordenadas y

extensas.

Es capaz de mantener la atención ante las

explicaciones de los demás.

No presta atención y

no respeta el turno

de palabra.

Respeta el turno de

palabra pero pierde la

atención a veces.

Mantiene la atención

y casi siempre

respeta el turno de

palabra.

Siempre está atento a

las intervenciones de

los demás y respeta el

turno de palabra.

Utiliza oralmente el vocabulario de otoño en

inglés.

No utiliza ningún

vocabulario de otoño

en inglés.

Con ayuda utiliza el


en inglés.

Conoce y utiliza

muchas palabras del

vocabulario en

inglés.

Conoce y utiliza todas

las palabras de


en inglés.

27

COMPETENCIA MATEMÁTICA


Maneja la numeración con fluidez para hacer

parejas que sumen 10.

No maneja la

numeración del 1 al

10 y no puede hacer

parejas que sumen

10

Con ayuda de un

adulto hace parejas

que sumen 10.

Consigue hacer

bastantes parejas

que sumen 10.

Consigue hacer todas

las parejas que suman

10 con seguridad.

Es capaz de argumentar y comunicar como

resolver el problema planteado.

No comunica nada

para resolver el

problema planteado.

Si se le hacen

preguntas guiadas la

contesta para

comunicar la solución

del problema.

Argumenta una

posible solución y

necesita un poco de

ayuda para

comunicarla.

Argumenta y comunica

como resolver un

problema planteado

con éxito.

Es capaz de utilizar las operaciones (suma) para

resolver el problema planteado.

No sabe resolver el

problema.

No identifica la

operación que debe

utilizar aunque sabe

el resultado.

Sabe la operación a

usar (suma) pero

necesita ayuda para

escribirla.

Reconoce y escribe la

operación a utilizar.

28

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO


Es capaz de realizar sencillas observaciones de

los colores del otoño en los árboles.

En un dibujo no

utiliza

adecuadamente los

colores del otoño en

los árboles después

de la observación

Solo usa alguno de los

colores observados en

los árboles.

Usa los colores

observados en los

árboles sin

demasiada precisión

Usa los colores

observados en los

árboles con mucha

precisión.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


Participa en la selección de imágenes de frutos

del otoño y en la selección de la canción en una

búsqueda guiada en Internet.

No participa en la

búsqueda.

Participa ante las

llamadas de atención

de la profesora.

Participa aunque a

veces falla.

Participa de forma

exitosa.

29

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


Es capaz de respetar a otras personas en las

actividades del aula y en las del Centro (fiesta

del otoño)

Nunca respeta a los

demás.

A veces hay que

llamarle la atención

para que respete a los

demás.

Suele respetar a los

demás.

Siempre respeta a los

demás

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA


Es capaz de expresarse utilizando el lenguaje

plástico con los colores del otoño observados.

No realiza ninguna

producción plástica.

Realiza una

producción plástica

con indicación de un

adulto.

Realiza una

producción plástica

utilizando diferentes

elementos.

Realiza una producción

plástica utilizando

diferentes elementos

con mucha perfección

Canta una canción al unísono No canta Canta a destiempo y a

veces se para.

Canta con todo el

grupo pero a veces

se pierde.

Canta con todo el

grupo y sigue toda la

canción.

30

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


Busca ayuda para resolver sus dudas en las

tareas.

Ante una dificultad

abandona la tarea.

Ante una dificultad

tiene tendencia a

copiar de los

compañeros.

Ante una dificultad

pide ayuda aunque a

veces copia de los

compañeros.

Siempre pide ayuda

hasta que entiende una

tarea.

Selecciona libros de la biblioteca de aula que

hablan del otoño para buscar información.

No presta atención en

la búsqueda de libros

para buscar la

información que se le

pide.

Solo realiza la

búsqueda con ayuda

de un adulto pero no

se implica en la

búsqueda.

Realiza la búsqueda

de libros en la

biblioteca y busca

algo de información.

Busca libros en la

biblioteca y saca

mucha información.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL


Tiene hábitos de responsabilidad personal en las

tareas de grupo.

Ante una tarea de

grupo está pasivo.

Necesita que se le

llame la atención para

responsabilizarse de

alguna tarea en el

grupo pero no da

ideas.

Casi siempre es

responsable en las

tareas de grupo y da

ideas.

Participa con mucha

responsabilidad en las

tareas de grupo y

aporta sus ideas y

como llevarlas a cabo.

31

ANEXO II

RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL

CURRÍCULO.

32

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES CCBB

• Desarrollar habilidades

para expresarse

oralmente.

• Utilizar los libros de la

biblioteca y los medios

informáticos para buscar

información.

• Interés por expresarse

oralmente en una

asamblea para tomar

decisiones.

• Escucha atenta y

respetuosa.

• Respeto por el turno de

palabra.

• Utilización de los

recursos de la biblioteca

y de los medios

informáticos.

• Utiliza el lenguaje oral para

participar en una

asamblea.

• Practica las normas

básicas necesarias para la

comunicación oral

(respetar el turno de

intervención, escuchar,

etc.)

• Usa la biblioteca y los

medios informáticos para

buscar información

• Expresa sus ideas oralmente

de forma que se le pueda

entender (buena

pronunciación, ideas claras y

ordenadas).

• Tiene una actitud positiva

para mantener la atención

ante las explicaciones de los

demás respetando el turno

de palabra.

• Selecciona los libros de la

biblioteca de aula que hablan

del otoño.

• Participa en la búsqueda de

información en grupo en los

medios informáticos

(Canción)

• Lingüística.

• Lingüística.

• Social y ciudadana.

• Lingüística.

• Para aprender a

aprender.

• Tratamiento de la

información y

competencia

digital.

33

ÁREA: Matemáticas


INDICADORES CCBB

• Desarrollar estrategias de

cálculo mental con

parejas de números que

sumen 10.

• Explicar como resolver un

problema y resolverlo.

• El número 10.

• Identificación de pares de

números o de elementos

de conjuntos que forman 1

decena.

• Utilización en situaciones

familiares de la suma para

juntar o añadir.

• Disposición favorable a

plantear y resolver

problemas sencillos de

sumas.

• Calcula mentalmente

sumas de números

menores que diez.

• Resuelve problemas

sencillos relacionados

con objetos, hechos y

situaciones de la vida

cotidiana, explicando el

proceso seguido para

su resolución.

• Maneja la numeración con

fluidez para hacer parejas de

10.

• Argumenta y comunica

como resolver el problema

planteado.

• Busca ayuda para resolver

sus dudas en las tareas

planteadas.

• Utiliza la operación de la

suma para resolver un

problema

• Matemática.

• Matemática y

lingüística.

• Para aprender a

aprender

• Matemática.

34

ÁREA: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Bilingüe)


INDICADORES CCBB

• Participar en actividades

grupales respetando las

normas establecidas

(aportación de ideas y

consideración de las

decisiones y acuerdos

tomados).

• Adquirir el vocabulario

relacionado con los frutos

de otoño.

• Identificar en los

elementos del entorno

natural las características

del otoño.

• Buscar información

usando los medios

informáticos.

• Estaciones del año: otoño

(frutos, colores del otoño)

• Tareas y responsabilidades

en un trabajo de grupo.

• Observación en el entorno

de las características del

otoño.

• Reconocer algunas de las

características propias de

la estación del otoño.

• Cumplir las normas de

convivencia dentro del

aula y del colegio.

• Tiene hábitos de

responsabilidad personal en

las tareas de grupo.

• Es capaz de realizar sencillas

observaciones de los colores

del otoño en los árboles

• Utiliza el vocabulario del otoño

en inglés

• Respeta a otras personas en

una actividad de Centro

(fiesta).

• Participa en la selección de

imágenes de frutos del otoño

en una búsqueda guiada en

Internet.

• Autonomía e

iniciativa personal

• En el conocimiento

y la interacción

con el mundo

físico.

• Lingüística.

• Social y ciudadana

• Tratamiento de la

información y

competencia

digital.

35

ÁREA: Educación Artística


INDICADORES CCBB

• Realizar sencillas

producciones plásticas de

elaboración propia y

musicales ya existentes, de

forma cooperativa.

• Producciones donde esté la

técnica de composición.

• Manipulación y exploración

de materiales.

• Interpretación de

canciones al unísono.

• Realiza producciones

plásticas.

• Participa en la ejecución

de canciones.

• Es capaz de expresarse

utilizando el lenguaje

plástico con los colores del

otoño observados.

• Canta una canción al

unísono.

• Cultural y artística.

• Cultural y artística

36

MATERIALES QUE SE ADJUNTAN

PowerPoint que incluye:

• Escrito de las decisiones tomadas.

• Carta decorada.

• Canción seleccionada.

• Libros de la biblioteca seleccionados.

• Mural realizado.

• Decoración de la clase.

• Adorno para ponerse el día de la fiesta.

• Escrito y recogida de información para precio de castañas y nueces.

• Problema resuelto en gran grupo.

• Frase trabajada sobre el otoño.

• Trabajo manipulativo de las decenas.

• Trabajo manipulativo con 10 bolas.

• Ficha de las sumas del 10.

• Cartel anunciador de la fiesta.

• Trabajo manipulativo con regletas.

• Ficha individual de trabajo de sumas del 10.

• Actividades de la tienda.

• Elaboración de cartuchos de castañas y nueces.

• Fiesta del otoño.

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