7 problemas de mayor, menor e igual que

PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE

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PROFESORRESPONSABLE WILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Comparamos números menores de 50 con la relación >< = que.DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIO

CAPACIDADESCONOCIMIENTO/CONDI

CION DE IDONEIDADEVALUACIÓN.

Indicador Técnicas Instrumentos

Núm

ero

yop

erac

ione

s MATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTA

Construcción delsignificado y uso de lasoperaciones ensituaciones problemáticasreferidas a agregar-quitar,juntar-separar, comparare igualar.

Utiliza los signos >, <, = quepara expresar los resultadosde la comparación de númerosnaturales hasta 100 a partir desituaciones cotidianas.

Compara números usando lasexpresiones “mayor que”, “menor que”o “igual que”.

Comprobaci

ón

Ficha deevaluación.

ORGANIZACIÓN DELTRABAJO

Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )

MEDIOS Y RECURSOS Latas, pelotas de trapo, palitos, tarjetas numéricas y de relación ><= que.

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO

Motivación y

Recojo desaberesprevios

Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas. Nos organizamos para jugar en el patio. Seleccionamos los materiales que utilizaremos como son latas de leche, pelotas de

trapo, hojas y plumones para anotar por grupo. Participan en el juego del tumba latas. Organizados en grupos se disponen a jugar eligiendo a quién empezará el juego. Inician el juego según el orden de ubicación de los grupos, registrando el número de

latas que tumba cada participante del grupo. Retornamos al aula en orden

15 min.

Conflictocognitivo

Preguntamos:

¿Qué grupo ganó? ¿Por qué ganaron? ¿Qué estrategia utilizaron para ganar? ¿Qué

podemos hacer para saber qué grupo habrá obtenido el mayor puntaje? ¿Quién

habrá obtenido el menor puntaje? ¿Qué grupo obtuvo el mismo puntaje?

5 min

Revisan por grupos los puntajes que han obtenido en total. Analizan y reflexionan porque obtuvieron ese puntaje.

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PROCESO

Construcciónde losaprendizajes

Anotan en la pizarra los puntajes obtenidos en cada grupo

Identifican al grupo que obtuvo el mayor puntaje en el juego del tumba latas. Identifican al grupo que obtuvo el menor puntaje en el juego. Identifican a los grupos que obtuvieron igual puntaje. Comparan el puntaje del grupo de los tarukas y el puntaje de las ardillas.

Establecen la relación mayor que al comparar ambos puntajes. Leen la relación de ambas cantidades.

18 es mayor que 13 Colocan el signo mayor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca

siempre está orientado a la cantidad mayor)

Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:18 es mayor que 13

Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas de relación, palitos de helado y/o plantas

sobre su mesa. Hallan la diferencia entre el que obtuvo el mayor puntaje y el menor puntaje. Responden: ¿En cuántos puntos es mayor el grupo las tarukas del grupo las

ardillas? ¿Cuántos puntos le falta a las ardillas para igualar al grupo las tarukas?

Comparan el puntaje del grupo de las vicuñas y el puntaje de los cóndores.

Establecen la relación menor que al comparar ambos puntajes. Leen la relación de ambas cantidades.

11 es menor que 15 Colocan el signo menor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca

siempre está orientado a la cantidad mayor)

30 mn15

Cóndores

18

Tarukas

11

vicuñas

11

wallatas

13

ardillas

13

ardillas

18

Tarukas

13

ardillas

18

Tarukas

15

condoress

11

vicuñas

15

cóndores

11

Vicuñas




Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:11 es menor que 15

Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su

mesa. Hallan la diferencia entre el que obtuvo el menor puntaje y el mayor puntaje. Responden: ¿En cuántos puntos es menor el grupo las vicuñas del grupo los

cóndores? ¿Cuántos puntos le falta a las vicuñas para igualar al grupo los cóndores?

Comparan los puntajes obtenidos por el grupo las wallatas y vicuñas.

Establecen la relación igual que al comparar ambos puntajes. Leen la relación de ambas cantidades.

11 es igual que 11 Colocan el signo igual que a la relación. (con apoyo de silueta de pez u otro que

viera conveniente)

Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:11 es igual que 11

Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su

mesa. Responden: ¿Por qué empataron en puntajes? ¿Qué significa igualdad? ¿Cuándo lo

usamos?

¿Cómo lograrla capacidadespecífica?

Consolidación.

Reciben tarjetas numéricas del 0, 1 al 9 dos juegos, y tarjetas de relación mayorque, menor que e igual que, por grupos.

Ordenan los números pares del 10 al 20 de menor a mayor, en papelógrafos.

Comparan el 1er y el último número con la relación mayor que, menor que… Leen la relación de comparación. Escriben la relación de comparación.

Ordenan los números impares de mayor a menor con las tarjetas.

Comparan el 1er y el último número con la relación mayor que, menor que… Leen la relación de comparación.

20mn

11

vicuñas

11

wallatas

11

cóndores

11

Vicuñas

10 12 14 16 20

19 17 15 13 11




Escriben la relación de comparación. Ejemplifican la relación de comparación de igual que por grupos, siguiendo el

mismo proceso anterior. Socializan sus producciones por grupos explicando el proceso seguido. Copian en sus cuadernos los ejercicios trabajados.

Proceso metacognitivo

Responden:¿Cuándo decimos que un número es mayor o más que? ¿Cuándo decimos que unnúmero es menor o menos qué?

¿Qué signos utilizamos para comparar números? ¿Cómo leer los signos decomparación? ¿La parte abierta a quién debe siempre mirar?...

5mn

SALIDA

Transferencia Resuelven fichas de trabajo resolviendo las situaciones presentadas. Intercambian sus fichas de trabajo. Revisan la solución de la ficha de trabajo. Resuelven con la participación del maestro.

15mn

Extensión Resuelven ejercicios de mitad propuestos en el cuaderno de trabajo y texto del MED. http://anabelenbelen6.blogspot.com/2010/09/mayor-que-memor-que-igual.html


http://anabelenbelen6.blogspot.com/2010/09/mayor-que-memor-que-igual.html



1. En el siguiente par de puntajes obtenidos en el juego de tumba latas coloca elsigno que corresponde.

Se lee……………………….. se lee………………………….¿Qué grupos empataron en el puntaje?.....................................................................

2. Observa las siguientes figuras y responde: ¿Quién tiene el mayor número en sucamiseta?

Responde.La persona que tiene el mayor número en su camiseta es……………..…………

3. Observa los polos.

¿Cómo debemos colgar estos polos para que los números estén ordenados deMENOR a MAYOR?

Escribe tu respuesta encima de los polos:

18 29 26JOSÉ ANA TOTO

15

Cóndores

11

wallatas

18

tarukas

13

ardillas


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