606 Presentación de Situación Didáctica
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Situación didáctica “CONSTRUCCIÓN DE CUADRADOS MÁGICOS ALGEBRAICOS” Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco. Zona escolar S143 de Secundarias Generales de Ixtlahuaca. Esc. Sec. Ofic. No. 0606 “Lic. Adolfo López Mateos”. 15EES0927P. Profra. Citlalli Rivera Real Santo Domingo de Guzmán, Ixtlahuaca, Méx. Segundo de secundaria. Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Bloque 3. Propósito: Resolver problemas de sumas y restas con expresiones algebraicas.
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Trabajo que se realiza en el aula escolar en el área de matemáticas
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Situación didáctica“CONSTRUCCIÓN DE CUADRADOS MÁGICOS ALGEBRAICOS”
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco.Zona escolar S143 de Secundarias Generales de Ixtlahuaca.Esc. Sec. Ofic. No. 0606 “Lic. Adolfo López Mateos”. 15EES0927P.Profra. Citlalli Rivera RealSanto Domingo de Guzmán, Ixtlahuaca, Méx.
Segundo de secundaria.Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Bloque 3.Propósito: Resolver problemas de sumas y restas con expresiones algebraicas.
Planificación
CompetenciasGenéricas
CompetenciasEspecíficas
CompetenciasDisciplinares
Situación didáctica
Acción
Formulación
Validación
Institucionalización
Secuenciadidáctica
Inicio
desarrolloCierre
Acción
Manipularon
Integraron
ComunicaronInteractuaron
Identificaron
Formulación
Clasificaron
Estimaron
AnalizaronContrastaron
Calcularon
Explicaron
Expusieron
PrecisaronContribuyeron
Argumentaron
Validación
Comprendieron
Aplicaron
Transfirieron
Resolvieron
Institucionalización
Argumento por lo que se considera la situación
didáctica
Rúbrica de evaluación
La actividad le permitió a los alumnos comunicar sus ideas y trabajar de manera colaborativa para solucionar el conflicto cognitivo que se les presentó.
El 90% de los alumnos identificaron los términos semejantes con lo que realizaron las sumas y restas de expresiones algebraicas.
Los alumnos al exponer el trabajo realizado argumentaron los procedimientos utilizados.
Proponer al alumno una situación didáctica con materiales concretos les permite aprender de manera divertida.
El alumno aprenderá matemáticas en la medida que sea capaz de entrar en el problema, haciéndolo suyo, de poner en funcionamiento una estrategia de base (que pueda ser personal y un tanto defectuosa).
Nivel de logro, conclusiones y reflexiones
SEP, Programas de estudio (2011). Educación Básica Secundaria. México.
SEP. Programas de estudio (2011). Guía para el maestro. Educación Básica Secundaria. Matemáticas. México.
www.matedu.cinvestav.mx/~sep_matedu/files/Cap%204%20DPM.
www.redalyc.org/pdf/405/40516672008.
Referencias bibliográficas y electrónicas
