MAESTRÍA EN DOCENCIACampus Virtual

ALUMNA: MA. ARACELI DE LEÓN GUZMÀN

DIDÁCTICA CRÍTICA MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES

ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO

20 DE ABRIL DE 2016

INTRODUCCIÓN

• A continuación se presenta una situación de aprendizaje en la Asignatura de Español

de quinto grado, en ella se consideran elementos de la Didáctica Crítica: inicio,

desarrollo y cierre. Para llevar una secuencia didáctica con estas características es

necesario movilizar los aprendizajes previos de los alumnos para generar nuevos. Y

como en toda situación académica los procesos se evalúan durante el desarrollo de

la misma y finalmente se valoran los productos elaborados durante las actividades.

Situación de Aprendizaje con base en los Lineamientos de la Teoría Crítica

• ASIGNATURA: ESPAÑOL

• BLOQUE V

• PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar

• PROPÓSITO. Lograr describir a personajes célebres en un texto escrito que recupere tanto aspectos físicos como de su personalidad.

• COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.

• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.

• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir

• .

SECUENCIA DIDÁCTICA

INCIO

PREGUNTAS DETONADORAS (SABERES PREVIOS) ¿en qué

textos han leído descripciones de personas?, ¿por qué creen que

sea importante describir a una persona lo más detalladamente

posible?

Pintaran con palabras

Comentar que las narraciones, los poemas y las noticias utilizan

descripciones de personas, lugares y objetos.

Identificar los fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos,

para después, comentar qué es lo que se menciona en cada uno..

DESARROLLO• Leer algunos ejemplos de descripciones e identificar los

fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos, para después, comentar qué es lo que se menciona en cada uno.

• Anotar en una ficha las características de los textos narrativos y en otra las de los textos descriptivos, con algunos ejemplos.

• Buscar algunos textos que incluyan descripciones de personas.

• Seleccionar en equipo una descripción y leerla detenidamente, poniendo especial atención en el tipo de palabras que se utilizan y en su significado.

• Anotar lo que se concluya en su equipo y organizaran la información en una tabla de datos en su libro de texto.

• Elaborar un cuadro sinóptico con los diferentes tipos de descripción, Técnica, Objetiva, Subjetiva y Literaria.

DESARROLLO

• Palabras para describir• Revisar otros textos y localizar descripciones de

personas, comentar cuáles son técnicas y cuáles son literarias.

• Mencionar en cuáles se utilizan más adjetivos calificativos y adverbios, y con qué finalidad se emplean estas palabras en cada una de las descripciones.

• Escuchar la descripción que haga la docente de una persona, y mientras escucha, dibujar en una hoja lo que él va detallando. Al finalizar la descripción, comparar su dibujo con la ilustración que se le mostrará

• Comentar que para hacer una buena descripción es necesario poner atención en los detalles y emplear las palabras y adjetivos de manera correcta, para lograr que quien la lea o la escuche se forme una idea lo más fiel y completa posible de lo que se describe.

• CIERRE• - Producto final• Elegir una persona para describirla.

• Leer en grupo las descripciones hechas.

• Revisar y corregir la ortografía y la puntuación.

• Seleccionar las descripciones que más les hayan gustado.

• Pasar en limpio las descripciones que eligieron para publicarlas en el periódico escolar.

EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES PARA PUBLICAR

CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.

Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

CONCLUSIONES

En la didáctica crítica los alumnos construyen su conocimiento al mantener una relación con el

ambiente natural, cultural y social que los rodea, para que conozcan, analicen y comprendan

su realidad. Esta didáctica busca que maestros y alumnos interactúen, que las situaciones de

aprendizaje se generen entre ambos y no el maestro sea solo un transmisión de conocimiento.

Los estudiantes se cultivan a través de su paso por la escuela y no es algo que acabe, el ser

humano por naturaleza está en constante disposición de adquirir aprendizajes para que estos

le ayuden a resolver situaciones que enfrenta cotidianamente.

Los sistemas educativos que basan sus actividades en la didáctica crítica hacen que las

tareas sean flexibles y dinámicas para buscar obtener los más altos resultados, aunque su

ejercicio se centra principalmente en el proceso. En esta didáctica es necesario considerar los

saberes previos de los alumnos y así identificar lo que conocen para partir de ellos y generar

nuevos conocimientos sobre el tema que se trabaje.

REFERENCIAS

• AliatUniversidades, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Unidad 4 Didáctica crítica. Material de la maestría en docencia. Recuperado de : http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html 19 de abril de 2016.

• SEP, Español 5º grado, libro del alumno, México.

• SEP, Programas de estudio 2011, Quinto grado, educación básica primaria, México.