53813923 Planificacion Clase a Clase

Planificación clase a clase

Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Recordando las vacaciones.Día: 15/03/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA CLASE.

A. ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVADAD GENÉRICA

EJEMPLOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre

- Formar, leer, escribir e identificar números naturales hasta el 30.000, interpretar la información entregada por estos números y empleados para registrar y comunicar información.

- Lectura, escritura y formación de números naturales hasta el 100.000, generalizando los conocimientos adquiridos con relación a los números de 1,2 y tres cifras, interpretar información expresada con estos números y su uso para comunicar información.

- Se utilizan los conocimientos previos de los estudiantes a través de un diagnóstico.

Inicio:A partir de una ilustración se activan los conocimientos previos sobre los números hasta el 1000.

Desarrollo:Desarrollan una actividad diagnóstica en la cual:Interpretan información que entrega una boleta.Escriben números hasta el 1000 y resuelven problemas.

Final:Se evalúa la actividad.

- Diagnóstico. - Diagnóstica, pagina 9 del libro del estudiante.

- Interpreta la información con números hasta el 1000.- Escribe con palabras números hasta el mil.- Resuelve problemas con números hasta el 1000.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS

CONTENIDOS ACTIVADAD GENÉRICA

EJEMPLOS ESTRATEGIAS METODOLOGI

CAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre



- Aprecian la importancia de los números en la vida cotidiana.

Inicio:A partir de una ilustración, se genera un diálogo de la necesidad de saber números mayores a 999, dando ejemplos donde se utilizan algunos de ellos.

Desarrollo:Observan como se pueden representar una unidad de mil, una centena, una decena y una unidad con bloques:

Final:Realizan una serie de ejercicios que ayude a la lectura y escritura de números de la familia de los miles.

- Trabajo práctico.

- Diagnóstica, pagina 9 del libro del estudiante.

- Forma números hasta el 30.000.- Leen y escriben números hasta el 30.000.- Describen el contenido de información en la que se utilizan números hasta el 30.000.- Utilizan números hasta el 30.000 para registrar y comunicar información.



forma general y en voz alta.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS

CONTENIDOS ACTIVADAD

GENÉRICA


CAS

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre




Inicio:Retroalimentación de la clase anterior.

Desarrollo:Desarrollan actividad, en la cual tendrán que completar secuencias del 11.000 al 20.000 y del 21.000 al 30.000 de mil en mil. Observan e interpretan información de un cartel respondiendo en sus cuadernos interrogantes relacionadas con los números expresados en él.

Final:Crean carteles de forma individual donde haya al menos tres números de cinco cifras, indicando diferentes tipos de información. Y luego los leen frente al curso.(tarea: buscar en revistas productos su precio esté entre 10.000 y 30.000 pesos, los pegan en sus cuadernos y luego escriben con palabras.

- Trabajo práctico e individual.

- Observación directa.

- Utilizan números hasta el 30.000 para registrar y comunicar información.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Recordando las vacaciones.Día: 23/03/2010 horas: 2 horasMOMENTO

DE LA CLASE.

A. ESPERADOS


GENÉRICA


CAS


Inicio

Desarrollo

cierre




Inicio:Se hace revisión de la tarea dada la clase anterior sobre los recortes de productos con un valor entre 10.000 y 30.000 pesos.

Desarrollo:Trabajan en libro del estudiante pagina 16, donde encierran un número que corresponda al que está escrito con palabras.Completan tabla con secuencia de 1 en 1 con números de 4 y cinco cifrasSe hace revisión de la actividad de forma oral.

Final:Trabajan con pizarras magnéticas, donde la docente les dictará variados números hasta el 30.000, ellos tendrán que utilizar las fichas numéricas para formarlos. El alumno que logra formar todos los números dictados correctamente se gana 3 décimas para la prueba.

- Trabajo práctico e individual.


- Utilizan números hasta el 30.000 para registrar y comunicar información.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS


GENÉRICA


CAS


Inicio

Desarrollo

cierre




Inicio:Retroalimentación de lo aprendido hasta el momento.

Desarrollo:Desarrollan una evaluación que permite medir los aprendizajes formativamente del desempeño de los niños.Tendrán que escribir con cifras números hasta el 30.000.Escribir con palabras números hasta el 30.000.Interpretar información expresada con números hasta el 30.000.

Final:Se hace revisión de la evaluación realizada de forma oral.

- ¿Cómo voy? - Evaluación Formativa.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS


GENÉRICA


CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Reconocen que nuestro sistema de numeración tiene carácter decimal y emplear este hacho para descomponer números hasta el 30.000, en forma canónica.

- Expresión de la composición y descomposición aditiva a números del nuevo ámbito.

- Componen y descomponen números.

Inicio:Se verifica la comprensión del sistema decimal posicional con números hasta de 3 cifras de forma oral. Pidiendo que señale cuantas unidades forman una centena y una decena.

Desarrollo:Realizan una serie de ejercicios donde tendrán que identificar el valor de cada digito, en números de cinco cifras.Identifican que el valor de los números varia de acuerdo a la posición en que se encuentra.

Final:Se hace revisión de los ejercicios realizados en la pizarra.

- Trabajo práctico.

- Individual.

- Evaluación Formativa.

- Descompone números de cinco cifras.

- Reconoce que el valor de los números depende de la posición.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS


GENÉRICA


CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Extensión de la composición y descomposición aditiva a números del nuevo ámbito.

- Resolución de problema aplicando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contextos cotidianos.


Inicio:Retroalimentación de lo aprendido hasta el momento.

Desarrollo:A través de la observación de una imagen dan respuesta a una serie de preguntas relacionadas con la ilustración.Completan tabla en la que tendrán que formar número dados explícitamente.Descomponen números de cinco cifras.

Final:Realizan una evaluación formativa donde identificarán el valor posicional de los dígitos y la descomposición de los dígitos.

- Ejercitación. - Evaluación Formativa.

- Valor posicional.- Composición de números.- Descomposición de números.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS


GENÉRICA


CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Empleo de los signos mayor que, menor que e igual que, para ordenar y componer números.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades en los números naturales, en contextos cotidianos.


Inicio:Se realiza una lluvia de ideas a partir de los conceptos de ordenar y comparar.

Desarrollo:Aprenden técnicas para comparar números de izquierda a derecha, ejercitan con una serie de ejercicios.Y responden preguntas en sus cuadernos.Identifican que los signos mayor, menor e igual que sirven para expresar de relación de orden entre cifras.Realizan ejercicios colocando el signo correspondiente.

Final:Se hace revisión de los ejercicios realizados.Resuelven problemas en conjunto en la pizarra.

- Ejercitación. - Evaluación Formativa.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Continúan secuencias numéricas en el ámbito del 30.000, identificando las reglas que se generan.

- Identificación de reglas que se generan, secuencias numéricas o geométricas, cuyos elementos están ordenados de acuerdo a un patrón determinado y continuación de estas secuencias de acuerdo a la regla.

- Realizan secuencias numéricas identificando las reglas.

Inicio:Observan una ilustración y comentan acerca de los números explícitos en él.

Desarrollo:Responden una serie de preguntas relacionadas con la ilustración de forma oral.Completan secuencias numéricas identificando las reglas de cada una.

Final:Se hace revisión de la actividad de forma general en la pizarra.

- Ejercitación. - Observación directa.

- Reconocen una regla que genera una secuencia numérica dada y continúa la secuencia.



MOMENTO DE LA CLASE.

A. ESPERADO

S



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Reconocer la recta numérica como un instrumento en el que se presentan números y utilizarlas para representar números hasta el 30.000

- Representación de números naturales en rectas numéricas.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades en los números naturales en contextos cotidianos.

- Utilizan rectan numéricas.

Inicio:Se define lo que es una recta numérica.

Desarrollo:Leen un problema en el que podrán ayudarse para resolverlo con una recta numérica que indica kilómetros de distancia entre ciudades.Ejercitan resolviendo ejercicios ubicándose en rectas numéricas.

Final:Se hace revisión de la actividad en la pizarra.

- Ejercitación.- Individual.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Redondeo de números a distintos niveles de aproximación y utilizar este procedimiento para estimar cantidades y magnitudes.

- Redondeo de números y su aplicación, para estimar cantidades, medidas.

- Redondeo de números.


Desarrollo:Realizan una serie de problemas en los que aplicarán la estimación, comparación de números naturales en contextos cotidianos, observan rectas numéricas para dar solución a los problemas.Realizan una serie de ejercicios de redondeo a la decena, centena y unidad de mil.

Final:Se hace revisión de forma general saliendo a la pizarra.Corrigen los errores y comprenden las soluciones de cada uno de los problemas y ejercicios de redondeo.

- Ejercitación. - Observación directa.- Participa activamente de la clase.- Se ubica correctamente en la recta numérica.- Utiliza el redondeo correctamente.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Reconocer la recta numérica como un instrumento en el que se presentan números y utilizarlas para representar números hasta el 30.000

Representación de números naturales en rectas numéricas.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades en los números naturales en contextos cotidianos.

- utilizan rectas numéricas.


Desarrollo:Realizan guía de aprendizaje en la que tendrán que interpretar rectas numéricas, aproximar y redondear números.Resuelven problemas.

Cierre:Se hace revisión de la guía entre alumnos.Se intercambian las guías mientras la docente revisa en la pizarra y cada educando revisa la guía a uno de sus compañeros.

- Ejercitación.- Individual.

- Revisión guía.

- Redondea la UM. DM. C y D.

- Aproxima números a la UM. DM. C o D. mas cercana.

- Resuelve problemas matemáticos.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre




Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.

Desarrollo:Realizan guía de aprendizaje en la cual tendrán que completar una boleta con los datos dados, para luego contestar una serie de preguntas relacionadas con la boleta y resuelven algunos problemas.

Cierre: Se hace revisión de la guía realizada.

- Ejercitación. - Observación directa.- Ubican los datos en una boleta.- Resuelven problemas matemáticos con adición y sustracción.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del eje números y profundizar aspectos relacionados con la compresión, del problema la toma de decisiones respecto de una estrategia de resolución y la interpretación de los resultados.

- Resolución de problemas usando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contexto cotidiano.

- Estrategias para resolver problemas.


Desarrollo:Se analizan estrategias para la resolución de problemas siguiendo los siguientes pasos:

- Comprender- Planificar- Resolver- Responder- Revisar

Desarrollan problemas utilizando la estrategia mencionada.

Cierre: Se hace un recuento de lo aprendido en la clase y se hace revisión de los problemas realizados.

- Ejercitación. - Indica los datos necesarios para la resolución de problema.

- Plantea estrategias para resolver problemas.

- Evalúa la pertinencia de la respuesta.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Números hasta el 30.000.

- Recta numérica.

- Redondear cantidades.

- Secuencias numéricas.

- Resolución de problemas.

- Estrategias para resolver problemas.


Desarrollo:Realizan una Guía de aprendizaje, donde ejercitarán lo aprendido en la unidad.

Cierre: Se hace revisión de la guía en la pizarra.Los alumnos se intercambian la guía para su revisión.

- Ejercitación.- Evaluación Sumativa.

- Compara números hasta el 30.000

- Representa números hasta el 30.000 en la recta numérica.

- Compara y redondea cantidades, hasta el 30.000.

- Resolver problemas con números hasta el 30.000.

- Identifica la regla de formación de una secuencia y continuarla.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Resolución de problemas usando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contexto cotidiano.

- Evaluar los logros alcanzados por los estudiantes en la unidad.


Desarrollo:Realizan una actividad que mide los aprendizajes adquiridos en la unidad nº 1 “Recordando las vacaciones”

Cierre: Se hace revisión de forma general la actividad realizada.Los alumnos corrigen errores en sus cuadernos y realizan más ejercicios de los contenidos medianamente alcanzados.

- Evaluación. - Evaluación sumativa.

- Escribe correctamente todos lo números.

- Ordena las cantidades sin cometer errores y explica claramente el proceso empleado.

-Redondea correctamente todas las cantidades.

- Representa correctamente los números en una recta numérica.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

Formar, leer, escribir e identificar números naturales hasta el 30.000, interpretar la información entregada por estos números y empleados para registrar y comunicar información.


- Recta numérica.




- Realizan prueba de la unidad tratada.

Inicio:Se dan las instrucciones Para la realización de la prueba.

Desarrollo:Desarrollan la prueba de la unidad nº 1 “Recordando las vacaciones”

Cierre: Se hace revisión de la prueba de forma general.

- Prueba. - Evaluación Sumativa.

- Compara números hasta el 30.000

- Representa números hasta el 30.000 en la recta numérica.

- Compara y redondea cantidades, hasta el 30.000.

- Resolver problemas con números hasta el 30.000.

- Identifica la regla de formación de una secuencia y continuarla.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Día: 26/04/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre



- Recta numérica.




Evaluar los logros alcanzados por los estudiantes en la unidad.

Inicio:Realizan retroalimentación de la clase anterior.

Desarrollo:Desarrollan guía de aprendizaje con los contenidos pasados en la unidad.

Cierre:Se hace revisión de la guía realizada en la pizarra.

- Trabajo individual.


- Reconoce los números hasta el 30.000.

- Resuelve problemas usando la adición y la sustracción.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre



- Recta numérica.




Evaluar los logros alcanzados por los estudiantes en la unidad.

Inicio:Comentan lo realizado la clase anterior.

Desarrollo:Terminan actividad de clase anterior, con los contenidos pasados en la unidad anterior.

Cierre:Se hace revisión de la guía realizada de forma general a viva voz.



- Reconoce los números hasta el 30.000.

- Resuelve problemas usando la adición y la sustracción.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Determinar información no conocida a partir de información disponible, empleando las operaciones de adición y sustracción, y combinaciones de ellas, con números naturales hasta el 30.000.

- Calculo mental y escrito en adiciones y sustracciones.

- Redondeo de números.

- Interpretar in formación de tablas.

- Diagnóstico con los estudiantes a partir de la experiencia.

Inicio:Se da inicio a la unidad nº 2.Identifican los aprendizajes esperados para esa unidad.Dibujan la portada de la unidad.

Desarrollo:Realizan la actividad diagnóstica, usando el cálculo mental y escrito en diversas situaciones.Resuelven problemas.

Cierre:Se hace revisión del diagnóstico realizado en el libro del estudiante.



- Calculan mentalmente los resultados de adiciones y sustracciones.

- Calculan correctamente la diferencia entre los dineros.

- Resuelven problemas correctamente.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Calculo mental y escrito en adiciones con números naturales en el nuevo ámbito estudiado. Extensión de la combinación aditiva básica.

- Resolución de problema aplicando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales.

- Utilizan el calculo mental y escrito en diversas situaciones.


Desarrollo:Trabajan en el libro del estudiante páginas 38 y 39.

- Cálculo mental.- Recta numérica.- Estrategias para la

adición.

Cierre:La docente hace revisión de las actividades de forma personalizada.



- Utiliza estrategias para la adición.

- Calcula mentalmente.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre




- Utilizan el cálculo mental y escrito en diversas situaciones.


Desarrollo:Trabajan en el libro del estudiante páginas 38,39,40 y 41.

- Cálculo mental.- Recta numérica.- Estrategias para la

adición.




- Utiliza estrategias para la adición.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre






Desarrollo:Trabajan en el libro del estudiante páginas 42 y 43.

- Cálculo mental.- Estrategias para la

adición.- Desarrollan ejercicios

(sustracciones)- Resuelven problemas.




- Utiliza estrategias para la sustracción.


- Resuelve problemas matemáticos.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Redondear números a distintos niveles de aproximación y utilizar este procedimiento para estimar resultados de operaciones o validar el resultado de un cálculo.

- Redondeo de números y su aplicación, para estimar cantidades, medidas, el resultado de operaciones o para detectar eventualmente errores de cálculo.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales en contextos conocidos.


Inicio:Se hace un resuman de la clase anterior.

Desarrollo:Trabajan en el libro del estudiante, realizan estimaciones en adiciones.Trabajan la resolución de problemas en sus cuadernos.

Cierre:Traban la estimación de forma grupal, confeccionan tarjetas con números hasta el 30.000 y otras con signo de adición y sustracción, luego las colocan boca abajo y las van levantando por turno y realizan las estimaciones según corresponda.

Trabajo individual y grupal.


- Redondea números hasta el 30.000 en adiciones y sustracciones.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.

Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Día: 11/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Manejan la calculadora u otras herramientas tecnológica par efectuar cálculos de adiciones y sustracciones aplicando diferentes criterios.

- Calculo mental y escrito en adiciones y sustracciones con números naturales en el nuevo ámbito estudiado: expresiones de las combinaciones de las estrategias de cálculo mental.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales en contextos conocidos.

- Realizan sustracciones y las comprueban usando calculadora.


Desarrollo:Trabajan en el libro del estudiante páginas 46 y 47.Resolución de problemas.Comprueban sustracciones a través de de la adición.Resuelven algunos problemas en sus cuadernos.

Cierre:Se hace revisión de las actividades realizadas en la pizarra.





MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Obtener información cuantitativa desde tablas y gráficos de barra simples.

- Resolución de problemas en los cuales es necesario extracción de información desde tablas y gráficos de barra simples y formulación de afirmación respecto a los datos a los que hacen referencia.

- Lectura y descripción numérica en tablas.


Desarrollo:Observan tablas, leen datos y comprenden la información dada.A partir de unos gráficos de barra responden una serie de interrogantes relacionadas con ellos según corresponda.

Cierre:Se hace revisión de la actividad en la pizarra.


-Observación directa.

- Leen y describen información numérica expresada en tablas.

- Describe información contenida en gráficos de barra.



Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Día: 18/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre


- Resolución de problemas en los cuales es necesario extracción de información desde tablas y gráficos de barra simples y formulación de afirmación respecto a los datos a los que hacen referencia.



Desarrollo:Observan tablas, leen datos y comprenden la información dada.A partir de unos gráficos de barra responden una serie de interrogantes relacionadas con ellos según corresponda.








MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Comparan y deciden la estrategia apropiada para la resolución de proclames matemáticos.

- Resolución de problemas aplicando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contextos cotidianos.

- Estrategias para la resolución de problema.


Desarrollo:Trabajan resolviendo problemas utilizando estrategias como: hacer listados, simplificar problema o reformularlo.Explican con claridad las respuestas encontradas.

Cierre:Inventan problemas en los que tengan que resolver a través de una adición y una sustracción.Se hace revisión de los problemas en los cuadernos.



- Identifica datos del problema.

- Planifica estrategia adecuada.

- Formula respuestas coherentes.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Una visita al correo.Día: 24/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Obtener información cuantitativa desde tablas y gráficos de barra simples..




Desarrollo:Realizan ejercicios en sus cuadernos con información expresada en gráficos y tablas.

Cierre:Se hace revisión de los ejercicios realizados en la pizarra.






Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Una visita al correo.Día: 25/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre





Desarrollo:Realizan ejercicios en sus cuadernos con información expresada en gráficos y tablas.Taller de ejercitación página 54 y 55 del libro del estudiante.

Cierre:Se hace revisión de los ejercicios realizados en la pizarra.







Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: Una visita al correo.Día: 26/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre



- Cálculo mental- Adición y sustracción.- Resolución de problema.- Gráficos.



Desarrollo:Realizan actividad del libro del estudiante ¿Cuánto aprendí?Página 56 y 57, donde calcularán resultados mentalmente en adiciones y sustracciones, identifica resultados incorrectos en adiciones y sustracciones, interpreta gráficos y soluciona problemas.

Cierre:Se hace revisión de la actividad realizada en la pizarra.



- Calcula mentalmente adiciones y sustracciones.

- Identifica operaciones bien resueltas.

- Plantea y resuelve correctamente problemas.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.

Nombre de la Unidad: Una visita al correo.Día: 31/05/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre



- Cálculo mental- Adición y sustracción.- Resolución de problema.- Gráficos.



Desarrollo:Realizan la evaluación de la unidad número dos “Una visita al correo”

Cierre:Se hace revisión de la prueba realizada de forma general.

- individual. -Evaluación sumativa.

- Calcula mentalmente adiciones y sustracciones.

- Identifica operaciones bien resueltas.

- Plantea y resuelve correctamente problemas.



Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: De compras en la feria.Día: 01/06/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.



CAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre

- Asocian la multiplicación con situaciones correspondientes a aportes equitativos, arreglos rectangulares y correspondencia uno a varios, en situaciones simples que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

Multiplicación como aporte equitativo.


Desarrollo:Se da inicio a la nueva unidad “ De compras en la feria”Realizan una actividad de lo aprendido adición con sumandos iguales.- Identifican la multiplicación como un aporte equitativo en distintas situaciones.

Cierre:Realizan guía de ejercitación



- Plantea y calcula la adición con sumandos iguales.

- Expresan la cantidad como adición de sumandos iguales en todos los casos.




MOMENTO DE LA

CLASE.



CAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre

- Asocian la multiplicación con situaciones correspondientes a aportes equitativos, arreglos rectangulares y correspondencia uno a varios, en situaciones simples que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

Multiplicación como aporte equitativo.

- Representación gráfica de situaciones equitativos.


Desarrollo:Representan gráficamente situaciones con aportes equitativos, que pueden resolver a través de adiciones reiteradas.Ejemplo :Representar 5 sobres con 5 láminas cada uno y calculan mediante la adición reiterada cuantas láminas hay en total.

Cierre:Realizan una serie de ejercicios en sus cuadernos.



- Plantea y calcula la adición con sumandos iguales.

- Expresan la cantidad como adición de sumandos iguales en todos los casos.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Analizan la relación entre la sustracción y la división en diversos problemas.

- Formulación y verificación de conjeturas, en casos particulares, respecto a la relación entre la división y la sustracción; representación a través de la operación de la división, de situaciones correspondientes a repartos equitativos; comparación por cuocientes y su aplicación en la resolución de problemas.

- Análisis de problemas usando la división y la sustracción.

Inicio:Retroalimentación de la clase anterior.Se hace repaso de las partes de la sustracción y división.

Desarrollo:Leen una situación problema y la comentan.Analizan estrategias para resolver el problema ( sustracción y división)- Resuelve algunos problemas en sus cuadernos.

Cierre:Se hace revisión de los problemas realizados de forma general en la pizarra.



- Selecciona y aplica procedimientos en la resolución de problemas.

- Identifica la información que entrega una comparación de cuocientes en una diferencia.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Realicen cálculos mentales de productos y cuocientes en diversas situaciones.

- Cálculo mental de productos y cuocientes de números naturales con resultados en el conjunto de números naturales.

- Uso de calculadora u otras herramientas tecnológicas para el estudio de regularidades numéricas y para facilitar el cálculo, utilizando como criterio el número de operaciones, el tamaño de los números y la complejidad de los cálculos.

- Realizan cálculos mentales de productos y cuocientes en diversas situaciones.


Desarrollo:A partir de un problema los alumnos realizan una tabla que ayuda a la comprensión del problema.Analizan estrategias.




- Realizan cálculos mentales.

- Analizan y comprenden estrategias.



Nombre de la Unidad: De compras en la feria.Día: 09/06/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Comprender problemas en que los productos sean 10, 100 o 1.000

- Cálculo mental de productos y cuocientes de números naturales con resultados en el conjunto de números naturales.

- Uso de calculadora u otras herramientas tecnológicas para el estudio de regularidades numéricas y para facilitar el cálculo, utilizando como criterio el número de operaciones, el tamaño de los números y la complejidad de los cálculos.

- Calculo mental de productos por 10, 100 y 1.000


Desarrollo:Realizan las actividades del libro del estudiante páginas 70 y 71.Completan tablas multiplicativa por 10, 100 y 1.000. responden preguntas relacionadas con la tabla realizada.- resuelven problemas en sus cuadernos.

Cierre:Se hace revisión de la actividad realizada en la pizarra.



- Trabaja de forma responsable.

- Preguntas frente a sus dudas.

- Revisa sus errores y los corrige.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Que los estudiantes interpreten gráficos de barra explícitos.

- Capacidad de confeccionar gráficos de barra a través de la observación de tablas dadas.

- Interpretación y confección de gráficos de barra simples.

- Aplicar contenido aprendido en una prueba coeficiente dos.


Desarrollo:Realizan prueba coeficiente dos.

Cierre:Se hace una revisión general de la prueba realizada en la pizarra.

- Prueba Coeficiente dos.

- Evaluación sumativa.




MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Realicen cálculos mentales de productos y cuocientes en diversas situaciones.

- cálculo mental.

- Multiplicación.

- División.


- Realizan cálculos mentales de productos y cuocientes en diversas situaciones.


Desarrollo:Realizan guía de aprendizaje de divisiones y multiplicaciones en diversas situaciones.

Cierre:Se hace revisión de la guía realizada en la pizarra.

- Actividad individual.





MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Aplicar conocimientos aprendidos en un ensayo de simce.


- Mayor que, menor que.

- Adición y sustracción.

-Descomposición aditiva.


- Multiplicación y división.

- Figuras geométricas.

- Gráficos de barra.

- Cálculo mental

- Se preparan para prueba Simse.


Desarrollo:Realizan ensayo SMCE.

Cierre:Se hace revisión del ensayo de forma general, se observan debilidades y se hace un refuerzo en la pizarra.

- Guía individual. - Evolución sumativa.


Nombre Docente: Nicolh Donoso Muñoz.Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: De compras en la feria.Día: 21/06/2010 horas: 2 horas

MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Aplican conocimiento adquirido a lo largo de la unidad en una guía de aprendizaje.

- Multiplicación.

- Adición.

- Recta numéricas.


- Trabajan guía utilizando los contenidos ya aprendidos.


Desarrollo:Realizan guía de ejercitación de forma individual.

Cierre:Se hace revisión de la guía de forma personalizada y corrigen los errores correspondientes.

- Guía individual. - Observación directa.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

- Que los alumnos representen gráficamente cada situación problemática.

- Los alumnos plantearán nuevas preguntas a los problemas.

- Resolución de problemas utilizando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contextos cotidianos.

- Análisis de problemas cotidianos.


Desarrollo:Leen problemas y los analizan respondiendo una serie de preguntas relacionadas.Trabajan en una pequeña actividad ¿Cómo voy? Del libro del estudiante.

Cierre:Se hace revisión de la actividad de forma personalizada para que se corrijan los errores.



- Realiza la actividad de forma responsable.

- Calcula los resultados de todas las multiplicaciones y divisiones por 2,5,10 y potencias de 10.

- Resuelve el problema identificando las operaciones.



MOMENTO DE LA

CLASE.

A. ESPERADOS



CAS


Inicio

Desarrollo

cierre

-Realizan calculo mental en diversas situaciones problemas.

- Sintetizar los contenidos de la unidad.

- Resolución de problemas utilizando la estimación, comparación de cantidades y operaciones conocidas en los números naturales, en contextos cotidianos.

- trabajan en libro del estudiante aplicando conocimientos adquiridos en la unidad.


Desarrollo:Realizan taller de ejercitación en resolución de problemas utilizando la multiplicación y la división.Se hace revisión de los problemas en la pizarra.

Cierre:Copian en sus cuadernos un organizador gráfico de los contenidos aprendidos.

- Guía individual. - Observación directa.

- Trabaja de forma individual.

- Expresa sus dudas.

- Realiza cálculos mentales.

- Organiza contenidos en esquemas.



Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: De compras en la feria.Día: 29/06/2010 horas: 2 horasMOMENTO

DE LA CLASE.



CAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre

- Calcular mentalmente productos por 2, 5, 10 y potencias de 10, y deducen las divisiones respectivas.

- Identificar cual es la comparación (por cuociente o difereb¡ncia) adecuada para resolver el problema y justificar la elección.

- Resolver un problema haciendo uso de las operaciones estudiadas.

- Resolver problemas haciendo uso de las operaciones estudiadas.

- Multiplicación.

- Divisiones.


- Realizan evaluación de la unidad tratada “De compras en la feria”

Inicio:Se dan las instrucciones para la evaluación de la unidad tratada.

Desarrollo:Realizan evaluación de la unidad propuesta en el libro del estudiante página 78 y 79 ¿qué aprendí?

Cierre:Se hace revisión de forma general de la evaluación realizada.


-Evaluación sumativa.

- Calcula correctamente los tres productos y escribe para cada uno una división que se asocia a la operación planteada.

- Plantea un procedimiento adecuado para resolver problemas.



Subsector: Ed. Matemática.Nombre de la Unidad: De compras en la feria.Día: 30/06/2010 horas: 2 horasMOMENTO

DE LA CLASE.



CAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Inicio

Desarrollo

cierre

- Calcular mentalmente productos por 2, 5, 10 y potencias de 10, y deducen las divisiones respectivas.

- Identificar cual es la comparación (por cuociente o difereb¡ncia) adecuada para resolver el problema y justificar la elección.

- Resolver un problema haciendo uso de las operaciones estudiadas.

- Resolver problemas haciendo uso de las operaciones estudiadas.

- Multiplicación.

- Divisiones.


- Realizan evaluación de la unidad tratada “De compras en la feria”

Inicio:Se dan las instrucciones para la evaluación de la unidad tratada.

Desarrollo:Realizan evaluación de la unidad propuesta “De compras en la feria”

Cierre:Se hace revisión de forma general de la evaluación realizada.


-Evaluación sumativa.

- Calcula correctamente los tres productos y escribe para cada uno una división que se asocia a la operación planteada.

- Plantea un procedimiento adecuado para resolver problemas.

53813923 Planificacion Clase a Clase

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