planificacion CLASE A CLASE 5°A bas mat

PLANIFICACIN CLASE A CLASE N1(1 A 6 BSICO)AsignaturaMatemticas Nivel 5 bsicos

Eje(s)Nmeros y operaciones Unidad1

Profesor(a)Clara burgos Semana18 al 21 de marzoN de Horas2

Objetivos de AprendizajeActividades de la claseRecursoIndicadores de Evaluacin y situacin evaluativa

Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millonesoidentificando el valor posicional de los dgitosocomponiendo y descomponiendonmeros naturales en forma estndar y expandidao aproximando cantidadesocomparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numricoodando ejemplos de estos nmerosnaturales en contextos reales.(OA 1

Inicio: Se explica el OA escrito en el pizarrn Recuerdan los tipos de descomposicin aprendidos.

Desarrollo: observan ejemplo de descomposicin por valor , posicin , potencia.Descomponen cifras escritas en el pizarrn

Trabajan en sus textos pagina 4

Cierre: Se comenta los errores en las operatorias y que significa errar en un digito ( verdadero valor segn posicin)Textos escolares pag 4describen el significado de cada dgito de un nmero determinado dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos oelectrnicos

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

PLANIFICACIN CLASE A CLASE N1(1 A 6 BSICO)

AsignaturaMatemticas Nivel 5 A




Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millonesoidentificando el valor posicional de los dgitosocomponiendo y descomponiendonmeros naturales en forma estndar y expandidao aproximando cantidadesocomparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numricoodando ejemplos de estos nmerosnaturales en contextos reales.(OA

Inicio: Se les explica el OA de la clase , observan ejemplo 123678 aproximar UM 124000Comentan ejemplo y recuerdan materia

Desarrollo: Aproximan cifras segn lo solicitado en la actividad Trabajan en sus textos pagina 12 - 13

Cierre: Se consulta a los alumnos en que oportunidades han odo aproximaciones Ejemplo cuando la mam aproxima en el super Textos escolares pag 12 13 aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan43 950 a la unidad de mil ms cercana




AsignaturaMatemticas Nivel 5A


Profesor(a)Clara Burgos Semana18 al 21 de marzo N de Horas2


Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millonesoidentificando el valor posicional de los dgitosocomponiendo y descomponiendonmeros naturales en forma estndar y expandidao aproximando cantidadesocomparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numricoodando ejemplos de estos nmerosnaturales en contextos reales.(OA 1

Inicio: OA se lee i explica a los alumnos (as) comentan que se realizo en la clase pasada y que relacin habr con la clase actual.

Desarrollo: Se les solicita a los nios escribir secuencias de 10 en 10 de 100 en 100 de 1000 en 1000 hasta el10000 .dibujan recta con todas las secuencias anteriores responden preguntas dadas ejemplo con que secuencia fue mas rpido llegar al 10000?

Cierre: Se comenta la clase y se revisan ejercicios con apoyo de monitores ordenan nmeros de manera creciente y decreciente explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo:entre 100 000 y 1 000 000 identifican el primer, segundo, tercer trmino en secuencias ordenadas





Eje(s)Nmeros y OperacionesUnidad1



Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: oanexar ceros cuando semultiplica por unmltiplo de 10 odoblar y dividir por 2en forma repetida ousando laspropiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2)

Inicio: Se explica el objetivo se recuerda junto con los alumnos lo que es una aproximacin

Desarrollo: Copian desde el pizarrn un listado de nmeros con instrucciones explicitas de aproximacin en ciertas ubicaciones y posiciones Trabajan en sus textos pgina13

Cierre: Se comenta la utilidad de las aproximaciones Se revisa tarea con los alumnos en salaTEXTOS ESCOLARES PAGINA 13determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 34 5 17 10calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades. Por ejemplo: 1225 650 3100


Manifestar curiosidad e inters por elaprendizaje de las matemticasManifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidadesAbordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas



Eje(s)Nmeros y operacionesUnidad1

Profesor(a)Clara burgosSemana25 al 28 de marzoN de Horas2


Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: oanexar ceros cuando semultiplica por unmltiplo de 10 odoblar y dividir por 2en forma repetida ousando laspropiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2)

Inicio: Se comenta el objetivo y sus caractersticas Se comenta que es una distributiva

Desarrollo: Trabajan en la aplicacin de la distributiva con nmeros dados , descomponen mltiplos de 10 Siguiendo instrucciones doblan con descomposicin Resuelven ejercicios de su texto pagina 38

Cierre: Se comenta la utilidad del contenido tratado y se corrigen errores entre compaero orientados por la profesora Texto escolar pagina 38aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplosde10.Porejemplo: 1024(1002)4100424doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan


Manifestar curiosidad e inters por elaprendizaje de las matemticasManifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidadesAbordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas


AsignaturaMatemticas Nivel 5A

Eje(s)NMEROS Y OPERACIONESUnidad1

Profesor(a)Clara burgos Manuel MrquezSemana25 al 28 de marzoN de Horas2


Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: oanexar ceros cuando semultiplica por unmltiplo de 10 odoblar y dividir por 2en forma repetida ousando laspropiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2)Inicio: SE explica el objetivo de la clase , comentan que podra significar y su utilidad .

Desarrollo: Observan ejercicios de multiplicaciones por 10 100 y 1000Observan la propiedad conmutativa , asociativa y distributiva , escriben un pequeo resumen de cmo diferenciarlas entre si.Resuelven ejercicios aplicando las propiedades Resuelven divisiones y multiplicaciones aplicando el concepto de doble y dividido en dos

Cierre: comentan en que situaciones de la vida cotidiana podemos encontrar los conceptos de el doble y la mitad usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar nmeros. Por ejemplo : 25(34)25(43)(254)31003300


Manifestar curiosidad e inters por elaprendizaje de las matemticasManifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidadesAbordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problema


AsignaturaMatemticas Nivel 5A -B


Profesor(a)Clara burgos Manuel MrquezSemana1 al 5 de abrilN de Horas2


Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitosO estimando productos oaplicando estrategias de clculo mentalresolviendo problemas rutinarios y norutinarios aplicando el algoritmo. (OA 3

Inicio: se escribe , lee y explica el objetivo de la clase Se escribe en pizarrn una multiplicacin con estimacin 42 x 58 = redondeo 40 x 60 = 2400 aprox

Desarrollo: los alumnos comentan luego de haber calculado en forma exacta el resultado que significa aproximar los factores Copian de sus texto pagina 40 los esquemas del recuadro celeste Resuelven pagina 41 MATERIAL PROXIMA CLASE CALCULADORA

Cierre: comentan la utilidad de lo aprendido en la clase , dan ejemplos cotidianos

Texto escolar pag 40 - 41 aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. Por ejemplo,42 58 40 60 24 000 ,y usan la calculadora para comprobar este resultado aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo:1 2 5 0 (1 0 2 ) 5 0 1 0 5 0 2 5 0 5 0 0 1 0 0 6 0 0








Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitosoestimando productos oaplicando estrategias de clculo mentaloresolviendo problemas rutinarios y norutinarios aplicando el algoritmo. (OA 3)

Inicio: los alumnos realizan preguntas entre ellos para hacer un enlace con la clase anterior

Desarrollo: resuelven multiplicaciones aproximando sus factores Escriben problemas desde la pizarra aplican lo aprendido.Con calculadora comparan resultados , comentan

Cierre: se intercambian cuadernos y comparan resultadosComentan aquellos en los que no coinciden sus resultados

Calculadoras aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. Por ejemplo,42 58 40 60 24 000 ,y usan la calculadora para comprobar este resultado aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo:1 2 5 0 (1 0 2 ) 5 0 1 0 5 0 2 5 0 5 0 0 1 0 0 6 0 0








Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitosoestimando productos oaplicando estrategias de clculo mentaloresolviendo problemas rutinarios y norutinarios aplicando el algoritmo. (OA 3)

Inicio: se comenta brevemente lo aprendido clase anterior y su utilidad

Desarrollo: observan ejercicio de multiplicacin base diez 53 x 34 = 53 x 4 = 212 53 x 30 = 1590 1802resuelven ejercicios aplicando el mismo procedimiento

Cierre: intercambian sus cuadernos comparan resultados y mtodo corrigen sus errores entre ellos

muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12, ... 19, usando bloques de base diez, y registran el proceso simblicamenteresuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicacin








Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito:ointerpretando el resto oresolviendo problemasrutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.(OA 4)

Inicio: se escribe , lee y explica el objetivo de la clase Se escriben algunos ejemplos en el pizarrn 4:2 40:2 = 20

Desarrollo: observan ejercicios en el pizarrn comentan forma de resolverlos Trabajan en sus textos 70 71.

Cierre: comentan lo aprendido en clases y que utilidad podra tener

Textos escolares pagina 70-71 modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de base diez, y registran los resultados de manera simblicaexplican el resto de una divisin en trminos del contexto









Inicio: se recuerda el objetivo brevemente .

Desarrollo: escriben un problema que se resuelva con una divisin , ignorando el residuo ejemplo 47 :5 =9Resuelven problemas escritos en pizarrn considerando en su respuestas solo cociente.Observan mtodo de descomposicin del dividendo para resolver 216 : 2 = 200 + 10 +6 se divide cada sumando por el divisor 2 entonces 100 + 5 + 3 = 108 Resuelven ejercicios aplicando este procedimiento de mitadCierre: se revisan los ejercicios con apoyo de sus compaeros ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas









Inicio: repasan en forma oral lo aprendido en clases anteriores

Desarrollo: los alumnos trabajan en sus restos pagina 87 En grupos de tres alumnos comentan los procedimientos que deben recordar para resolver l tarea

Cierre: un encargado del grupo compara los resultados con los dems encargados.

Trabajan en sus textos pagina 87resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo y registrando el proceso








Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda.(OA 5)

Inicio: se escribe , lee y explica el objetivo.

Desarrollo: Los alumnos recuerdan el orden en que se resuelve un problema con operatorias combinadas con y sin parntesis.Resuelven un listado de ejercicios copiados en el pizarrn

Cierre: salen a la pizarra alumnos que demuestren dificultad en calculo . Son ayudados por los alumnos mas aventajados realizan operaciones combinadas de sumas y restas realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucranparntesis calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienensumas y restas








Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda.(OA 5

Inicio: se recuerda objetivo de la clase , comentando con los alumnos la clase pasada

Desarrollo: resuelven guia de ejercicios combinados

Cierre: se retiran solicitando a los alumnos que indiquen las dificultades que encontraron

Guia de ejercicios combinados resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones numricas








Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda.(OA 5)

Inicio:

Desarrollo: resuelven prueba aplicando lo aprendido

Cierre:

Pruebaresuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones numricas








Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: oque incluyansituaciones con dinero ousando la calculadora yel computador en mbitos numricos superiores al 10 000. (OA 6

Inicio: se escribe, lee y explica el objetivo de la clase La profesora escribe preguntas claves para responder problemas

Desarrollo: los alumnos resuelven problemas aplicando las preguntas claves

Cierre: comentan para que sirven las preguntas claves en la resolucin de problemas seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de un problema dadodemuestran que la solucin aproximada a un problema no rutinario dado, no requiere de una respuesta exactadeterminan respuestas aproximadas








Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: oque incluyansituaciones con dinero ousando la calculadora yel computador en mbitos numricos superiores al 10 000. (OA 6

Inicio: se recuerda el objetivo con los alumnos

Desarrollo: resuelven prueba con problemas matemticos.

Material prxima clase traer billetes 10 de 20 mil 10 de 10 mil 10 de 5 mil 10 de mil 10 monedas de 500 10 monedas de 100 10 monedas de 50 10 monedas de 10 10 monedas de 5 10 monedas de 1

Cierre: se retiran las pruebas

Prueba con problemas estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven resuelven problemas matemticos relativos a clculos de nmeros,usando la calculadora identifican qu operacin es necesaria para resolver un problema dado ylo resuelven








Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: oque incluyansituaciones con dinero ousando la calculadora yel computador en mbitos numricos superiores al 10 000. (OA 6)Inicio: se recuerda el objetivo junto con los alumnosA travs de una conversacin Comentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: la profesora (o) escribe un listado de problemas que involucren el uso de dinero . los alumnos responden usan las preguntas claves aprendidas , luego con apoyo de material solicitado.

Cierre: los alumnos comentan que forma fue la mas rpida Segura para ellos

Billetes determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario evalan la solucin de un problema en el enunciado explican la estrategia utilizada para resolver un problema






Profesor(a)Clara burgos Manuel MrquezSemana29 al 30 de abril N de Horas2


Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones. (OA 14)

Inicio: se escribe , lee y explica el objetivo de la clase Comentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: los alumnos observan una sucesin de nmeros ejemplo 2,4,6,8,1,3,5,7 , comentan la sucesin escrita , exponen en forma oral como se puede describir dicha sucesin De un listado de sucesiones los alumnos describen usando lenguaje como uno ms , cinco ms etc.Leen en voz alta sus descripciones

Cierre: comentan la actividad y que aprendieron extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anterioresmuestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la sucesin 2, 4, 6, 8, ... puede tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,... y en este caso podra tener un patrn de cuatro nmeros pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivosdescriben, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, uno menos, cinco ms






Profesor(a)Clara burgos Manuel MrquezSemana2 al 3 de Mayo N de Horas2


Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica. (OA15)

Inicio: se escribe , lee y explica el objetivo de la clase.Comentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: los alumnos comentan que saben de las ecuaciones.Observan una ecuacin la describen en forma oral Resuelven ecuaciones que involucren sumas y restas usando dibujos para encontrar el valor escondido.

Cierre: comentan lo que aprendieron , en que momentos de sus vidas pueden ocupar este tipo de ejerciciosresuelven una ecuacin simple de primer grado con una incgnita queinvolucre adiciones y sustracciones evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del enunciadodel problema explican estrategias para resolver problemas, utilizando ecuaciones



PLANIFICACIN CLASE A CLASE N(1 A 6 BSICO)



Profesor(a)Clara burgos Manuel MrquezSemana6 al 10 de mayoN de Horas2


Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales.(OA 16)

Inicio: escribir y explicar objetivo Comentan lo aprendido clase anterior

Dibujar en pizarrn un plano cartesiano con coordenadas.Preguntarle a los alumnos la ubicacin en plano de algunos objetos

Desarrollo: trabajan en sus textos pagina 243 para activar cono cimientos previos Crean un plano cartesiano simples en sus cuadernos

Cierre: se les pregunta a los alumnos que utilidad podra tener el objetivo

Textos escolaresidentifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano cartesiano identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el primer cuadrante delplano cartesiano


demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.







Inicio: se escribe y explica el objetivo de la claseComentan clase anterior y sus caractersticas.

Desarrollo: escriben en sus cuadernos vocabulario pagina 243Los alumnos leen en voz alta pagina 244 se va comentando y explicando lo ledo Trabajan en sus textos pagina 245Escriben materiales prxima clase Hoja milimetrada lpices de color regla.

Cierre: comentan la actividad y dan ejemplos de plano cartesiano en la vida cotidiana

Texto pagina 243 - 244identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados enel primer cuadrante del plano cartesiano dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano,conociendo las coordenadas de sus vrtices









Inicio: objetivo de clase hacer grafica la relacin de tablas de entrada y salida Comentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: trabajan con su texto pagina 247 , hacen grafica tabla de activad 5.

Escriben material prxima clase Hoja de block , tijeras , regla , lpices color

Cierre: comentan la actividad

Hoja milimetradaLpices de color regla identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados enel primer cuadrante del plano cartesiano dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano,conociendo las coordenadas de sus vrtices








Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D:que son paralelos que se intersectan que son perpendiculares(OA 17)

Inicio: se escribe y explica el objetivo de clase Comentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: con los materiales solicitados los alumnos dibujan y recortan cuatro cuadrados en cada identifica paralelas , perpendiculares intersecciones con diferentes coloresEscriben informe detallando la informacin que se observa en cada cuadrado diferente.Materiales prxima clase traer cajas de remedios con forma de cubos, prismas etc , plastilina

Cierre: comentan que aprendieron Hoja de block , tijeras , regla , lpices coloridentifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 3D del entornoidentifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno


practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario







Inicio: se escribe y lee el objetivo de la clase Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figurasComentan lo aprendido clase anterior

Desarrollo: escriben que significa 3d y 2d Con los materiales pedidos los alumnos identifican con plastilina de color determinado las paralelas y perpendiculares en cada cuerpo.Escuchan explicacin de interseccin e identifican las intersecciones en cada cuerpo.Responden cuestionario breve sobre actividadMateriales prxima clase los cuerpos trabajados en esta clase , plastilina

Cierre: comentan la actividad y que aprendieron hoycajas de remedios con forma de cubos, prismas etc , plastilina

muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entornoidentifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicosdibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que son paralelas o perpendiculares









Inicio: se escribe y explica el objetivo de la clase relacionar aristas con paralelas y perpendiculares.Comentan clase anterior

Desarrollo: con los cuerpos trabajados clase anteriorTrabajan con plastilina las caras de esos cuerpos Definen con sus palabras caras basales , laterales , leen sus definiciones .Escriben definiciones de caras basales y laterales Materiales prxima clase solicitados en texto escolar pagina 252 , hoja de block con un circulo en centro del tamao de la hoja

Cierre: comentan lo aprendido en clase Materiales prxima clase los cuerpos trabajados en esta clase

describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas, perpendiculares, interseccionesdescriben lados de figuras 2D, usando trminos como paralelas, perpendiculares, intersecciones








Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico.(OA 18)

Inicio: se escribe y explica el objetivo de la clase .Comentan clase anterior y que aprendieron en ella.

Desarrollo: trabajan en su texto pagina 250 y 251 escriben en sus cuaderno recuadro celeste pagina 251

Materiales solicitados en texto escolar pagina 252 , hoja de block con un circulo en centro del tamao de la hoja

Materiales prxima clase espejo pequeo , objetos pequeos de pares ejemplo dos fsforos , 2 laminas , dos botones

Cierre: comentan lo aprendido definen con sus palabras que as congruente.

Texto escolar pagina 250 y 251 Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en sus ngulosDemuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en las medidas de sus ladosexplican el concepto de congruencia por medio de ejemplos


identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.







Inicio: escriben objetivo de clase usar la congruencia en traslacin , rotacin y reflexin Comentan lo aprendido en la clase anterior como la base para aprender los nuevos conceptos

Desarrollo: con los materiales de pagina 252 los alumnos realizan actividad , escriben concepto de rotacin con sus palabras segn lo experimentado Con espejo y objeto observan reflexin definen con sus palabras Con dos objetos los alumnos realizan una traslacin Escriben definiciones de traslacin , rotacin y reflexin

5b solicita enlace prxima clase para trabajar en rotacin traslacin y reflexin

Cierre: comentan lo aprendido en la clase define por consulta cada concepto aprendido.Materiales solicitados en texto escolar pagina 252 , hoja de block con un circulo en centro del tamao de la hoja

Materiales clase espejo pequeo , objetos pequeos de pares ejemplo dos fsforos , 2 laminas , dos botones

Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en sus ngulosDemuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en las medidas de sus ladosexplican el concepto de congruencia por medio de ejemplos









Inicio: se escribe y comenta el objetivo de clase Comentan clase anterior

Desarrollo: los alumnos trabajan en paint conceptos aprendidos en la clases anteriores Guardan en pendrives para ser calificados

Materiales prxima clase regla , metro

Cierre: comentan el trabajo y que les pareci trabajar en paint

5b enlaces identifican en el entorno figuras 2D que no son congruentes dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo








Medir longitudes conunidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas.(OA 19)

Inicio: se escribe y explica el objetivo de la clase Comentan los conceptos aprendidos la clase anterior

Desarrollo: con la regla los alumnos miden sus mesas , cuadernos , textos y otros objetos escriben informe de cada registro de medidas .Con el metro miden la sala largo , ancho y alto ( profesor mide el alto).Comentan la diferencia entre las medidas de objetos planos y los con volumen

Trabajan en sus textos pagina 267

Cierre: comentan lo aprendido en la claseregla , metro

texto escolar pagina 267 seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en metros, otros que se puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros








Medir longitudes conunidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas.(OA 19

Inicio: se escribe y explica el objetivo de la clase Comentan clase anterior hablan sobre actividad realizada

Desarrollo: copian regla para transformar cm a mm viceversa Realizan transformaciones usando la regla Resuelven problemas cotidianos aplican do regla .

Cierre: comentan que aprendieron en la clase demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figurasplanas; por ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos








Medir longitudes conunidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas.(OA 19)

Inicio:

Desarrollo: prueba de contenidos tratados

Cierre:

Prueba de contenidos tratados demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figurasplanas; por ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos



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