5. pta presentación final copia
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Programa Nacional de Transformación
de la Calidad Educativa
Programa para la
transformación de la
calidad educativa.
Rol del tutor en los EE
Ministerio de Educación
Equipo de Formadores
2012
EL TUTOR
Educador que hace formación y acompañamiento situado
Al colectivo de los establecimientos educativos focalizados
ParaMejorar sus
prácticas en el
aula
Actitudes
Mejoramiento de
ambientes de
aprendizaje
Intercambio de
conocimientos
Aptitudes
Principios
Trabajamos en equipo para construir conjuntamente.
Generamos procesos de autoevaluación.
Promovemos la reflexión y al análisis de las prácticas.
Impulsamos y reconocemos el trabajo del educador.
Escuchamos y orientamos la definición de alternativas de solución.
Respetamos la cultura institucional y el tiempo escolar.
Mantenemos una comunicación continua con los educadores.
Motivamos e impulsamos la construcción y consolidación de
comunidades de aprendizaje.
Responsabilidades
Sistematización
Formación
Acompañamiento
Seguimiento
Reconocer la problemática de cada educador
Acordar con el educador un
conjunto de metas
Elaborar con el educador un plan
de trabajo
Seguir y acompañar al
educador en el desarrollo del plan
Coordinación de espacios de desarrollo
profesional
Apoyar la evaluación de
procesos y resultados
Ciclo de acompañamiento a los EE
TUTOR
El objetivo central del PTCE
Poner al alcance de los niños y niñas el patrimonio
del conocimiento que la humanidad ha acumulado
Comprender los textos
Manejar el lenguaje numérico
Comprender el mundo natural
Elementos básicos de laalfabetización del siglo XXI.
EN COLOMBIA
TENEMOS LAS
CONDICIONES
PARA LOGRARLO
Meta del Programa
Mejorar las condiciones
de aprendizaje.
Transición - Quinto
Medido por el mejoramiento de sus competencias básicas.
25% de los estudiantes
asciende de nivel
Lenguaje Matemáticas
Prueba SABER 3 y 5, aplicación año 2014
LA META DEL PLAN
25% de los
niños de
primaria
suben de
escala en
las pruebas
2.3 millones de niños
70.000 docentes
52 ETC3.000
rectores
Implica
Donde están los
Establecimientos
Educativos con más
dificultades?
3.000 Las más criticas
4. 300
Total País
VISIÓN SISTÉMICA
INTEGRAL
Prácticas
de aula y
aprendizaje
Referentes CurricularesEvaluación de los AprendizajesMateriales Educativos de Aula
PlaneaciónFuncionamiento
Evaluación y sostenimiento
Infraestructura (física, tecnológica, materiales)Permanencia (transporte, alimentación)
Componente
pedagógico
Interacción de las comunidades de aprendizaje,
tutoría al colectivo de docentes (maestros y directivos),
desarrollo de capacidad de formación
Componente de apoyo:
Comunicación, movilización y compromiso social
Mejores aprendizajes
Mejores prácticas de
aula
Conocimiento disciplinar
Didáctica para enseñar (PCK)
Materiales educativos y
guías
Desarrollo profesional
Componente
formación
situada
Componente
gestión
educativa
Componente
condiciones
básicas
Mejores prácticas de
aula
Conocimiento disciplinar de lo que enseña
Didáctica para enseñarlo
Materiales educativos
Formación y acompañamiento
situado
Mejores aprendizajes
Implica del
educador
Se logra con
Además deLo cual se puede
lograr con
Acompañado de
Lo cual debe
resultar en
ESTRATEGIA PROGRAMA
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Estrategia
Mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes
Mejoramiento de la práctica de aula de
los docentes
OBJETIVO COMPONENTE DE FORMACIÓN
IMPLEMENTACIÓN EXPANSIÓN
2011 2013 - 20142012ALISTAMIENTO
Ruta metodológica y lineamientos pedagógicos, tecnológicos y administrativos
Selección y formación de formadores y tutores
Inicio del acompañamiento por parte de los tutores
Conocimiento y uso pedagógico de materiales educativos
Ajuste e inscripción Programa Escuela Nueva
ALISTAMIENTO IMPLEMENTACIÓN EXPANSIÓN
2011 2013 - 20142012
a
Diseño e implementación de programas de formación en lenguaje y matemáticas.
Implementación Programa Escuela Nueva
Inscripción a los programas de formación
Línea de base de los participantes
Formación y acompañamiento situado
Seguimiento y evaluación
Selección y formación de tutores 2013 –2014
ALISTAMIENTO IMPLEMENTACIÓN EXPANSIÓN
2011 2013 - 20142012
A
Diseño, actualización e implementación de programas de formación
Inscripción a los programas de formación
Línea de base de los participantes
Formación y acompañamiento situado
Seguimiento, evaluación y resultados
• Velar por la apropiación del acompañamiento y los materiales en aras de mejorar la calidad de la prestación del servicio en su establecimiento educativo
• Velar por el cumplimiento de los compromisos de los diferentes actores
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad
Rector
• Preparación y sensibilización a los docentes para iniciar el proceso
• Respaldo y apoyo a los docentes
• Seguimiento al proceso, desde los docentes y los estudiantes.
Coordinador • Conocer y usar los materiales
• Participar activamente en el acompañamiento
• Poner en conocimiento de los directivos de su establecimiento y de los tutores, sus avances e inquietudes
Docente
• Establecer un estado de las prácticas docentes de los educadores a su cargo y a partir de ahí, desarrollar la formación y el acompañamiento
• Apoyar a los docentes para la apropiación pedagógica de los materiales
• Acompañar los procesos de articulación con las dinámicas institucionales
Tutor
Forma,
Acompaña,
Hace seguimiento
Formación y Acompañamiento
Reconocimiento entre el tutor, el establecimiento
educativo y los educadores
Materiales
Entrega de una herramienta para enriquecer y cualificar las estrategias didácticas en
lenguaje y matemáticas
VISITA IN SITU
(por establecimiento educativo)
MATERIALES EDUCATIVOS
Instrumentos o recursos, en diferentes formatos
Apoyan los procesos
Aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza de
los educadores
Permiten el aprendizaje y desarrollo
de las competencias.
Establecen seguimiento continuo.
Garantizan la complejidad disciplinar
y didáctica.
Identifican debilidades y permite la
superación
Ofrecen vínculos a material
complementario.
Cuentan con guías de apoyo y
formación para los docentes
Pueden ser utilizado en diferentes
zonas del país.
Son acordes con los referentes de
calidad.
¿Qué implica para un establecimiento educativo?
Acompañamiento a
las prácticas de
aula
&
Materiales de
apoyo (docentes y
estudiantes)
Tutores
Propósitos del Componente de
Formación Situada
• 2012-I
Propiciar ambientes favorables para el desarrollo de la formación situada y la transformación de prácticas de aula.
• 2012-II
- Construir e implementar estrategias de transformación de las prácticas de enseñanza de las matemáticas y el lenguaje.
- Consolidar en los establecimientos educativos el Componente de Formación Situada
Transformación de prácticas de
aula
Evaluación Formativa
Aprendizaje Cooperativo
Materiales Educativos y diseño micro-
curricular
Clima de aula
Enseñanza del lenguaje y las matemáticas
Comunidades de Aprendizaje
Ejes Temáticos
Tutores Chocó
Apoyo de
Universidades, con
lineamientos del MEN
Estrategias de la Política de Calidad Educativa
Formación
Situada
Componente
Pedagógico
Condiciones
Básicas
Gestión
Educativa
Comunicación, Movilización y Compromiso
27
Formación
Situada
Componente
Pedagógico
Condiciones
Básicas
Gestión
Educativa
Comunicación, Movilización y Compromiso
28
Elementos del
Componente Pedagógico
Referentes curriculares
Materiales educativos de aula
Plan Nacional de Lectura y Escritura
Evaluación de los aprendizajes
Alcance del Componente Pedagógico
• Impresión y distribución de textos
• Ajuste de plataforma y matrícula de estudiantes
• Uso pedagógico de materiales educativos
Materiales Educativos
integrados a las prácticas de aula
• Diseño , aplicación y análisis de pruebas diagnosticas
• Uso pedagógico de resultados
• Articulación con proceso pedagógicos con PNLE
• Apropiación de referentes de calidad
Desarrollo de prácticas de aula acordes con los
referentes de calidad
Materiales Educativos integrados a las prácticas
de aula 9.000.000 libros
distribuidos a los
establecimientos
educativos
focalizados
2012
Materiales Educativos integrados a las prácticas
de aula
23.000 estudiantes usando la
plataforma Galyleo en 2013
1.593.133 estudiantes presentando pruebas
diagnósticas
Maestros usando
resultados para los
procesos de planeación y
desarrollo de sus
practicas de aula
Desarrollo de prácticas de aula acordes con los referentes de
calidad Dos aplicaciones en el año:
marzo y septiembre
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los docentes privilegiancomo estrategias deevaluación la realizaciónde talleres o guías, revisión de cuaderno yparticipación en clase.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Al indagar a los niños acercade las estrategias deevaluación que utilizan susprofesores, ellos afirman quelos evalúan revisandocumplimiento de tareas yrevisión de cuadernos. Y muypocos estudiantes afirman quese tiene en cuenta laparticipación en clase.
RETOS
• Mejor uso pedagógico de material
educativo en el desarrollo de prácticas de
aula.
• Mayor uso pedagógico de resultados de
las pruebas diagnósticas y pruebas
saber.
• Cambio de paradigmas en los docentes
frente al quehacer pedagógico.
Alcances
Consolidación de Comunidades de
aprendizaje
Acompañamiento al colectivo de docentes
Desarrollo de la capacidad de formación
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTI OCTUB NOVIEM DICIEMBR
Visitas Visita 1 Visita 2 Visita 3 Visita 4 Visita 5 Visita 6
Plan de trabajo en instituciones
educativas
Comunidad de
aprendizaje
Materiales
Didáctica de lenguaje y
Matemáticas.
Análisis pruebas
Saber 2012 y prueba
diagnóstica
Didáctica de lenguaje y
Matemáticas.
El tutor acompaña a la sede
principal y todas las sedes del
establecimiento educativo asignado
Realiza en total 24 visitas al año.
Retos
Transformar las prácticas de aula.
Lograr la consolidación de comunidades de aprendizaje.
Sistematizar experiencias exitosas sobre la transformación de prácticas de aula.
Formación
Situada
Componente
Pedagógico
Condiciones
Básicas
Gestión
Educativa
Comunicación, Movilización y Compromiso
41
El Componente de Gestión Educativa
Su objetivo es lograr la transformación de las prácticas de Gestión Educativa
Escolar.
Estr
ate
gias
Desarrollo de competencias en Gestión Educativa a DD y SE
Evaluación continua del programa: evaluación de aprendizajes, procesos,
resultados e impacto.
Modelo de Gestión del Conocimiento
Continuar la formación y acompañamiento a Rectores para
fortalecer las competencias personales y administrativas de tal
forma que se potencie un mejor compromiso y desarrollo del programa
“Todos a Aprender” en los Establecimientos Educativos.
Resultados
En el 2012: 1040 rectores
Desarrollo de competencias en Gestión Educativa a DD
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200Número de rectores por territorio
En el 2013: 4328 rectores
Desarrollo de competencias en Gestión Educativa a SE
Encuentros Directores de Calidad y Líderes PTA
Articulación PAM-PMI-PTA
Evaluación continua del PTA
Evaluación de impacto del PTA
Convenio interadministrativo con la Universidad de los
Andes.
Evaluación de los aprendizajes
Pruebas saber y pruebas diagnósticas.
El uso de estos resultados en los PMI y PAM.(plan de apoya de
mejoramiento)
Evaluación de procesos y resultados
Informe preliminar.
Gestión del Conocimiento
Modelo del programa que contempla su complejidad y
que garantiza la sistematización de las experiencias y el
conocimiento que se generan en el desarrollo de “Todos
a Aprender”.
Retos 2013
• Establecimientos Educativos con Compromisos de Gestión
firmados y con seguimiento.
• Contar con un plan de incentivos basados en resultados.
• Construir redes de Gestión de Conocimiento en los diferentes
niveles de concreción del PTA (docentes, directivos docentes,
Entidades Territoriales).
• Articulación con la Dirección de Calidad y la Dirección de
Fortalecimiento en:
- Acciones frente a acompañamiento a rectores.
- Construcción de modelos de Gestión Educativa Escolar.
- Articulaciones PAM –PTA –PMI.
Formación
Situada
Componente
Pedagógico
Condiciones
Básicas
Gestión
Educativa
Comunicación, Movilización y Compromiso
48
El componente de condiciones básicas se refiere a los escenarios
imprescindibles para garantizar que el estudiante pueda estar
inmerso en los ambientes de aprendizaje para el buen desarrollo
de las prácticas de aula.
En este sentido, se consideran tres condiciones esenciales:
ESTRATEGIAS
1. ALINEACIÓN ENTIDADES PUBLICAS
2. EMPODERAMIENTO TERRITORIAL
3. ALIANZAS PUBLICO PRIVADAS
Objetivo: Alinear recursos a los Establecimientos
Educativos focalizados en Infraestructura, equipos,
conectividad, transporte y alimentación.
ICBF
MEN
1. ALINEACIÓN ENTIDADES PÚBLICAS
Articulación
Contacto con entidad
Reunión de
socialización
programa
Determinar
estrategia de
alineación
Definir acciones
puntuales
Sensibilización hacia el programa
Sensibilización hacia la presentación de proyectos
Regalías, Ley 21
Utilización de recursos de Calidad
Utilización recursos de gratuidad (rectores)
Uso de sistemas de información SICIED
Participación en Contrato Plan
2. EMPODERAMIENTO TERRITORIAL
Identificación de regiones priorizadas
Identificación de posibles alianzas
Contacto
Presentación del proyecto alineado con su
población beneficiaria
Convenios interinstitucionales
3. ALIANZAS ESTRATEGICAS PÚBLICO PRIVADAS
Departamentos asociados por factor de deserción
al componente de condiciones básicas
VARIABLE URBANO RURAL
Ubicación(zona lejana)
Vaupés, Vichada, Putumayo, Choco, Guaviare, La Guajira
Boyacá, Casanare, Vaupés, Choco, Amazonas
Falta de trasporte escolar
Guainía, Norte de Santander, Vaupés, Vichada, Arauca
Amazonas, Guainía, Choco, Casanare, Cauca.
Insuficiencia de alimentación escolar
Guainía, Vichada, Choco, Vaupés, Arauca
Amazonas, Boyacá, Choco, Vichada, Guainía
Instalacionesdesagradables
Archipiélago de San Andres, Choco, Bolívar, Caquetá,Vichada
Amazonas, Casanare, Choco, Guaviare, Guainía
RETOS
Involucramiento de los actores
Alineación interna
Alineación gubernamental
Generación alianzas estratégicas
Recopilación de información
Formación
Situada
Componente
Pedagógico
Condiciones
Básicas
Gestión
Educativa
Comunicación, Movilización y Compromiso
56
Componente de Comunicación, Movilización
y Compromiso: “Todos a Aprender”:
Objetivo:
Visibilizar logros y avances en medios y redes sociales
57
1. Gestión de información y divulgación:
58
Diseño e implementación decampaña publicitaria con diferentespiezas para sostener la marca delprograma y mostrar avancessignificativos.
1. Gestión de información y divulgación:
Comerciales de televisión: Diseño, producción y realización de 8 comerciales para
televisión.
Cuñas de radio: Diseño, producción y realización de 8 cuñas de radio.
59
1. Gestión de información y divulgación:
Comerciales de televisión: Al aire en canales privados y públicos en horario prime desde
el 26 de enero.
Cuñas de radio: Diseño, producción y realización de 8 cuñas de radio.
60
61
1. Gestión de información y divulgación:
Acompañamiento a mediosnacionales y regionales parareseñar historias de vida deformadores y tutores enestablecimientos educativos en lasregiones.
MEDIO EMPRESA CIUDAD ENTREVISTADO SITIO FECHA
Prensa El Tiempo Cali Santiago Peña Formador
EE Cali Publicada
Prensa El Espectador Tuchín, Córdoba Itala Portacio EE Tucín 18.02.13
Prensa El Colombiano Medellín María Denis Vanegas Formadora
EE ApartadóTurbo
01.02.13Pendiente de publicar
Prensa El Heraldo Barranquilla Verónica Ahumada Formadora Atlántico.
EE Barranquilla Ya se contactóFecha por definir. Mes de marzo.
Prensa El Universal Cartagena Nadia MoralesFormadora
EE Cartagena Por definir
Prensa Periódico La Amazonía
Leticia Janeth MeloFormadora
EE Leticia Por definir
Prensa El Liberal Popayán Liliana Jiménez Formadora
EE Popayán Por definir
Prensa Llano 7 Días Villavicencio Luz Elena RodríguezFormadora
EE Villavicencio Por definir
62
2. Avances Gestión de información y
divulgación: acompañamiento a medios
63
2. Avances Gestión de información y
divulgación: acompañamiento a medios
64
Entrevista realizada 1 de febrero en
Apartadó y Turbo, Antioquia.
3. Feria del Conocimiento Todos a Aprender:
Se realizará el 26 y 27 de julio de 2013 en Corferias.
Asistirán alumnos, docentes, tutores, formadores y rectores.
Se intercambiarán experiencias y se encontrarán TODOS los
actores del programa.
65
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!