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IES EL PALO. CURSO 2017/18

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º ESO.

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL

Mª Luisa Arcos de Torres X (Bilingüe)

Mª Dolores Ruiz Zafra

Pablo José Ávila Vargas

J. Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

La presente Programación Didáctica se basa en: - El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- La Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA del 28 de julio de 2016) por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando lo derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Del mismo modo, se alcanzarán los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía: - Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. - Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: La enseñanza de la asignatura de Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para

elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la Ciencia en la resolución de

problemas, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico usando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas

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elementales así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar

individualmente o en grupo, cuestiones científicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con

atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución parar avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza, así como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que

sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal. 11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que

permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.

12. Contribuir a la adquisición de un lenguaje científico especializado que contribuya a la

expresión de conceptos básicos en la segunda lengua (específico sección bilingüe).

2.3 OBJETIVOS DE LA MATERIA: 1. Comprender el concepto de célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos 2. Conocer los niveles de organización de la materia viva. 3. Comprender la Teoría Celular y su importancia en Biología. 4. Comprender el concepto de cariotipo. 5. Conocer las distintas fases del ciclo celular. 6. Diferenciar los procesos de mitosis y meiosis y su relación con la formación de células somáticas y gametos. 7. Conocer los ácidos nucleicos: ADN y ARN. 8. Conocer los procesos de replicación y transcripción del ADN y de traducción del ARN, así como su importancia biológica. 9. Conocer el concepto de gen y mutación, sus tipos y su importancia biológica.

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10. Conocer los conceptos de Biotecnología e Ingeniería Genética y sus aplicaciones en distintos sectores de la actividad humana. 11. Conocer la clonación y el Proyecto Genoma Humano. 12. Comprender los conceptos de reproducción asexual y sexual. 13. Comprender y relacionar los conceptos de gen, alelo, cromosoma, y ADN. 14. Adquirir un conocimiento general de la herencia. 15. Diferenciar los conceptos de genotipo y fenotipo. 16. Conocer las leyes de Mendel y saber aplicarlas en la resolución de problemas. 17. Conocer los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios en el hombre. 18. Reconocer la importancia del diagnóstico prenatal. 19. Conocer algunas de las enfermedades genéticas humanas más comunes. 20. Saber cómo se transmite la herencia del sexo y los grupos sanguíneos en los humanos. 21. Diferenciar la herencia ligada al sexo de la no ligada al sexo y sus implicaciones. 22. Aplicar las leyes de Mendel a la genética humana. 23. Comprender que la superficie terrestre está sometida a la acción de procesos geológicos internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve. 33. Detectar la necesidad de proteger y valorar las formas de relieve más sobresalientes, por tratarse de un recurso natural semejante a la flora o la fauna. 34. Saber reconocer los elementos básicos típicos de los mapas topográficos, aprender a «leer» el relieve en ellos y a extraer datos: distancia plana y real, pendiente, perfil topográfico y localizar las coordenadas de un punto. 35. Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor almacenado es responsable de su dinámica interna. 36. Conocer el ciclo de las rocas. 37. Reconocer la importancia del método sísmico para el estudio del interior terrestre. 38. Diferenciar la composición y estado físico de las capas internas de la Tierra. 39. Conocer las teorías fijista y movilista acerca de la dinámica terrestre y sus argumentaciones fundamentales. 40. Saber que a lo largo de la historia de la ciencia se han producido auténticas «revoluciones científicas», como el surgimiento de la teoría de la tectónica de placas. 41. Valorar el papel que desempeñaron las campañas oceanográficas de estudio de los fondos marinos en la formulación de la teoría de la tectónica de placas. 42. Comprender los principales postulados de la tectónica de placas. 43. Prever cómo evolucionará una pareja de placas si se conoce la dinámica del tipo de borde que las separa. 44. Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor almacenado es responsable de movimientos convectivos. 45. Conocer las manifestaciones de la convección. 46. Reconocer que los volcanes, terremotos, cordilleras y deformaciones de las rocas son evidencias de la dinámica interna del planeta. 47. Comprender la localización de los terremotos y volcanes en relación con las placas. 48. Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras por la tectónica de placas. 49. Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de la clase de esfuerzo, de su duración y de las condiciones de presión y temperatura. 50. Localizar los elementos de pliegues y fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer los criterios para su clasificación. 51. Relacionar el tipo de límite entre placas con los esfuerzos generados y las estructuras tectónicas resultantes. 52. Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente largo. 53. Saber que la historia de la Tierra está plagada de acontecimientos y formas de vida diferentes a las actuales, es decir, de cambios. 54. Conocer los métodos de datación de las rocas.

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55. Valorar el papel de los fósiles y la paleontología para reconstruir la historia de la Tierra. 56. Enunciar y aplicar los principios geológicos fundamentales utilizados en estratigrafía. 57. Saber interpretar cortes geológicos y deducir su historia geológica. 58. Conocer las diferentes interpretaciones de la Ciencia sobre los cambios ocurridos en el pasado, como el catastrofismo y el gradualismo. 59. Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geológicos más importantes que tuvieron lugar y las formas de vida características de cada una. 60. Conocer la composición, organización y dinámica de un ecosistema. 61. Comprender los factores que regulan el medio y sus variaciones, los distintos tipos de medios y las adaptaciones de los seres vivos a éstos. 62. Comprender las relaciones intraespecíficas e interespecíficas. 63. Comprender las relaciones entre los diferentes niveles tróficos. 64. Saber interpretar cadenas, redes y pirámides tróficas. 65. Conocer los distintos ecosistemas españoles. 66. Interpretar esquemas, modelos y gráficas de relaciones tróficas. 67. Conocer y comprender los ciclos de la materia y el flujo de la energía en un ecosistema. 68. Describir los cambios que pueden producirse en los elementos de un ecosistema. 69. Comprender distintos conceptos tróficos: biomasa, producción y productividad. 70. Comprender las sucesiones como motor del cambio de los ecosistemas. 71. Conocer e interpretar las distintas curvas de crecimiento de una población. 72. Conocer el concepto de plaga, sus consecuencias y su control. 73. Comprender los distintos tipos de contaminación del medio (atmósfera, agua y suelo). 74. Comprender las consecuencias que se derivan de la contaminación del medio. 75. Conocer las distintas figuras de protección del medio natural. 76. Describir algunos problemas ecológicos utilizando la terminología adecuada. 77. Predecir posibles consecuencias de determinadas acciones individuales o planes de gestión a partir de los conceptos adquiridos. 78. Conocer y valorar el patrimonio natural que nos rodea, sus características básicas y los elementos que lo integran. 79. Desarrollar destrezas propias del trabajo científico utilizando las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 80. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 81. Respetar y valorar el trabajo de los demás. 82. Saber presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

2.4 CONTENIDOS

BLOQUE 1. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA:

- La célula. -Ciclo celular. -Los ácidos nucleicos. -ADN y Genética molecular. -Proceso de replicación del ADN. -Concepto de gen. -Expresión de la información genética. Código genético. -Mutaciones. Relaciones con la evolución. -La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. -Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. -Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. -Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

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-Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. -La evolución humana: proceso de hominización.

BLOQUE 2. LA DINÁMICA DE LA TIERRA:

- La historia de la Tierra. - El origen de la Tierra. - El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. - Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. - Utilización del actualismo como método de interpretación. -Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. - Estructura y composición de la Tierra. - Modelos geodinámico y geoquímico. - La tectónica de placas y sus manifestaciones. -Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE:

- Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. - Relaciones tróficas: cadenas y redes. - Hábitat y nicho ecológico. -Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. - Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. - Dinámica del ecosistema. - Ciclo de materia y flujo de energía. -Pirámides ecológicas. -Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. - Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. - La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. - La actividad humana y el medio ambiente. - Los recursos naturales y sus tipos. - Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. - Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente

UNIDAD 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

- Proyecto de investigación

2.5. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Esta temporalización puede sufrir modificaciones debido a que tenemos previstas salidas (implican actividades antes, durante y después) que no sabemos si podrán llevarse a cabo ya que económicamente dependen del alumnado. Además este alumnado participa en un intercambio con alumnado de Warrington (Gran Bretaña).

1ª Evaluación:

- Tema 6: La organización celular de los seres vivos.

- Tema 7: Herencia y genética.

- Tema 8: La información y la manipulación genética.

2ª Evaluación:

- Tema 9: El origen y la evolución de la vida.

- Tema 1: Estructura y dinámica de la Tierra.

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- Tema 2: Tectónica y relieve.

3ª Evaluación:

- Tema 3: La historia de nuestro planeta.

- Tema 4: Estructura y dinámica de los ecosistemas.

- Tema 5: La actividad humana y el medio ambiente.

- Proyecto de investigación.

2.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT.

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta CMCT.

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT. 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su

significado e importancia biológica. CMCT. 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.

CMCT. 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. CMCT. 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. CMCT.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. CMCT.

9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. CMCT. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. CMCT.

10. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. CMCT, CSC, CEC. 11. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT. 12. Comprender el proceso de la clonación. CMCT. 13. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados

genéticamente). CMCT. 14. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería,

el medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CEC. 15. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

CMCT. 16. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la

selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA. 17. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA. 18. Describir la hominización. CCL, CMCT. 19. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante. CMCT, CD, CAA. 20. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra,

asociándolos con su situación actual. CMCT, CD, CAA. 21. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el

estudio de una zona o terreno. CMCT, CAA. 22. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.

CMCT. 23. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los

fósiles guía. CMCT. 24. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

CMCT.

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25. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. CMCT.

26. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. CMCT. 27. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y

relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA.

28. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. CMCT. 29. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y

consecuencias. CMCT. 30. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los

procesos geológicos internos y externos. CMCT. 31. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT. 32. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. CMCT. 33. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas. CMCT. 34. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

CCL, CMCT. 35. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de

ejemplos. CCL, CMCT. 36. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red

trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CCL, CMCT, CSC.

37. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. CMC, CSC.

38. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

39. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. CMCT. 40. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel

familiar y social. CMCT, CSC. 41. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías

renovables CMCT, CSC. 42. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía. CMCT, CEC. 43. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,

CAA, SIEP. 44. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

argumentación. CMCT, CAA, SIEP. 45. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su

obtención. CMCT, CD, CAA. 46. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC. 47. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado CCL, CD, CAA, CSC,

SIEP. 2.7. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA: -La célula.

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,

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-Ciclo celular. -Los ácidos nucleicos. -ADN y Genética molecular. -Proceso de replicación del ADN. -Concepto de gen. -Expresión de la información genética. Código genético. -Mutaciones. Relaciones con la evolución. -La herencia y transmisión de caracteres.Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. -Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. -Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.Biotecnología. Bioética. -Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. -Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. -La evolución humana: proceso de hominización.

las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. 2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta. 3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica. 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. 8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. 9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. 11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. 12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. 13. Comprender el proceso de la clonación. 14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). 15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud. 16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. 17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función. 2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. 3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo. 4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. 5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes. 6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen. 7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético. 8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. 9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. 10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. 12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. 13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. 14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética. 15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. 16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo 17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural. 18.1. Interpreta árboles filogenéticos. 19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

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18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. 19. Describir la hominización.

BLOQUE 2. LA DINÁMICA DE LA TIERRA - La historia de la Tierra. - El origen de la Tierra. - El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. - Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. - Utilización del actualismo como método de interpretación. -Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. - Estructura y composición de la Tierra. - Modelos geodinámico y geoquímico. - La tectónica de placas y sus manifestaciones. -Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. 3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. 4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra. 5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía. 6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. 8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. 9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. 10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. 11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias. 12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica. 3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. 3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. 4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era. 5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica. 6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. 8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. 9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. 10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres. 11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos. 12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.

BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE: - Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. - Relaciones tróficas: cadenas y redes. - Hábitat y nicho ecológico. -Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia.

1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. 2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. 3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 4. Explicar los conceptos de

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo. 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes

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- Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. - Dinámica del ecosistema. - Ciclo de materia y flujo de energía. -Pirámides ecológicas. -Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. - Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. - La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. - La actividad humana y el medio ambiente. - Los recursos naturales y sus tipos. - Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. - Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente

biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas. 5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. 6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano 7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. 8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. 9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. 10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social. 11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.

del mismo. 3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas. 4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. 5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas. 6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. 7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética. 8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos, etc. 8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente. 9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. 10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. 11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.

BLOQUE V. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: - Proyecto de investigación.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

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La asignatura de Biología y Geología contribuyen a la adquisición de las competencias clave de la siguiente forma:

Competencias INSTRUMENTOS de evaluación

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

• Lecturas (artículos periodísticos, fragmentos de

novelas y textos científicos)con preguntas de

comprensión lectora,

• Debates

• Exposición trabajos realizados en grupo.

Competencia científica, matemática y tecnológica

(CCMT)

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los

números, sus operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático tanto

para producir e interpretar distintos tipos de

información, como para ampliar el conocimiento sobre

aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para

resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y

con el mundo laboral. Además, incorpora habilidades

para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e

iniciativa personal en ámbitos de la vida y del

conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,

consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para

interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de

conceptos y principios básicos que permiten el análisis

de los fenómenos desde los diferentes campos del

conocimiento científico.

• Una vez al mes, se propondrá un ejercicio en el

que el alumnado deberá interpretar gráficas y

sacar conclusiones.

• Resolución de cuestiones que requieran el uso

de unidades de medida y de cálculos sencillos.

• Resolución de actividades.

• Realización de esquemas mudos: fichas en las

que se reproducen esquemas, gráficos y mapas

de las unidades, de las que se ha eliminado la

rotulación.

• Prueba escrita al acabar cada unidad.

Competencia digital (CD)

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse así como la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

• Búsqueda de información en la red.

• Uso de blogs y páginas web.

• Realización de actividades propuestas por el

profesorado en la red.

• Aportación de materiales para su posterior

análisis en clase. El alumnado los enviarán a

través de correo electrónico y se potenciará el

uso de herramientas como Google drive o

plataformas como Edmodo (internacional).

Competencia social y cívica (CSC)

Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre la

evolución y organización de las sociedades y sobre los

rasgos y valores del sistema democrático, así como

utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y

ejercer activa y responsablemente los derechos y

deberes de la ciudadanía.

Esta área favorece el trabajo en grupo, para la

• Mediante la observación diaria en clase, se

valorará la actitud positiva, el respeto y

colaboración en crear un clima adecuado para

el aprendizaje.

• Participación respetuosa en debates.

• Exposición trabajo en grupos que se realizará

una vez al mes como mínimo.

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resolución de actividades. Fomenta, además, el

desarrollo de actitudes como la cooperación, la

solidaridad, y la satisfacción del trabajo realizado. En

este sentido, la alfabetización científica constituye una

dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que

sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología

comportan, permitiendo confeccionarse una opinión,

fundamentada en hechos y datos reales, sobre

problemas relacionados con el avance científico-

tecnológico.

Conciencia y expresiones culturales (CEC) Engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.

• Participación en debates respetando la

diversidad cultural presente en el aula.

• Presentación de algunos aspectos culturales y

artísticos de su entorno a alumnado de otros

centros.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

Se refiere a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social

• Trabajos en grupo.

• Búsqueda de información.

Trabajo individual en casa.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) Aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz

de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o

proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.

El método científico exige autonomía e iniciativa. Desde

la formulación de una hipótesis hasta la obtención de

conclusiones, se hace necesario la elección de recursos,

la planificación de la metodología, la resolución de

problemas, la gestión de recursos y la revisión

permanente de resultados.

Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un

trabajo organizado y con iniciativas propias.

• Búsqueda de información y exposición usando

diversos formatos.

• Observación de la realización de acciones con

responsabilidad y sentido crítico.

4. LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

La LOMCE determina una serie de aspectos y elementos que por su importancia en la formación de los alumnos no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes son los siguientes:

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La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.

El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

El desarrollo sostenible y el medioambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

5. METODOLOGÍA (según acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las competencias básicas). En los diferentes niveles de la ESO, la metodología utilizada será similar aunque teniendo en cuenta la atención a la diversidad, no solo en términos de aprendizaje sino que tendremos en cuenta si estamos frente a un grupo con docencia bilingüe o no. PAUTAS METODOLÓGICAS 1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…) 2. Detección de ideas previas: comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales, enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos: - Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores. - Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas. Se utilizará alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso alguna canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales. 3. Introducción y búsqueda de información. Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas. · Actividades de comprensión lectora

En los libros de la editorial Santillana de 4º existen textos, cuyos relatos guardan relación con los contenidos tratados en la unidad. Con estos textos se pretende relajar el trabajo de aula con una actividad que consigue ser instructiva y entretenida a un tiempo, a la vez que se trabaja

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la competencia lingüística gracias a las preguntas que se incluyen elaboradas y diseñadas específicamente para alcanzar dicha competencia. Se utilizarán también artículos aparecidos en prensa que se utilizarán para posibles debates sobre temas variados relacionados con los temas a tratar en este curso.

· Actividades de búsqueda de información: Los proyectos de investigación promueven la actitud de búsqueda de información en

distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas. · Actividades de trabajo en grupo:

El alumnado realizará en grupo dos proyectos de investigación durante el curso y deberá exponerlos en clase con lo que, seguramente, irá mejorando su expresión oral, a lo largo de dicho curso. Esta actividad está también encaminada a realizar debates, puestas en común, exposición de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado y a fomentar la cooperación entre el alumnado.

· Esquemas mudos: fichas en las que se reproducen esquemas, gráficos y mapas de las unidades, de las que se ha eliminado la rotulación.

· Videos, animaciones, actividades “on line”: en los grupos bilingües, al menos una vez a la semana se utilizarán materiales que favorezcan el aprendizaje del inglés a través de la Biología y Geología. Para ello, se utilizarán diferentes webs y blogs; para los videos, frecuentemente, youtube y de una duración no superior a los cinco minutos a ser posible. Posteriormente se plantean una serie de cuestiones sobre el video y se realiza alguna actividad para afianzar lo aprendido.

4. Sacar conclusiones 5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas, exposiciones orales.

Al tratarse de un grupo bilingüe, se utilizarán también materiales en inglés. Se procurará, en la medida de lo posible que la asistente lingüística del centro, entre en las clases alguna vez y favorezca, aún más, el aprendizaje del inglés. En algunos casos se utilizará la hora de clase para un mayor conocimiento de la cultura anglosajona a través de presentaciones que la asistente expondrá en el aula. Una vez al mes, se hará un juego de "rol play" con diferentes temas en los que el alumnado pueda trabajar y mejorar la destreza de "speaking". Un día a la semana se hará un “listening” sobre algún aspecto de las diferentes unidades tratadas, a través de un video en muchas ocasiones.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aunque hay tres alumnos que proceden de grupos no bilingües, el grupo se presenta bastante homogéneo, el alumnado procede de los grupos 3º A y B bilingües del curso pasado. No obstante, hay alumnos y alumnas que presentan más dificultades de aprendizaje que otros. Por ellos ciertos conceptos de especial dificultad (de genética, por ej. ahora al principio) insistimos en ellos. Segundo, sacamos a la pizarra a hacer los ejercicios a aquellos con más dificultades y les vamos ayudando a aclarar conceptos. En tercer lugar, cuando acabamos una unidad y/o tras las pruebas escritas a aquellos que no han alcanzado los objetivos mínimos les enviamos a hacer actividades de recuperación y al resto de ampliación. Además, hacemos en muchos momentos una atención individualizada, personal, atendiendo a sus dificultades mientras realizan ejercicios o comprobamos sus libretas para ver sus dificultades y ayudarles.

Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad:

● Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación que los alumnos/as aportan del centro de Primaria de procedencia o del curso anterior, en el caso de los alumnos/as repetidores; será complementado con los resultados de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar.

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● Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos.

● En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de Orientación. ● Se considerarán los objetivos, las competencias básicas y los contenidos como elementos

indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas a desarrollar.

● Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

● Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia con la diversidad de actividades.

● En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades.

● Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual, pequeño o gran grupo).

● Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de consecución de los objetivos.

● Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados según las circunstancias del caso como:

● Repetición individualizada de algunas explicaciones. o Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la

realización de ejercicios o actividades. o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo. o Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros como

elementos de motivación. 7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS.

Los instrumentos de evaluación que serán utilizados son:

1. La observación sistemática del proceso de aprendizaje, que se llevará a cabo a diario, utilizando para recoger los datos obtenidos el diario del profesor/a y las listas de control.

2. Pruebas específicas a lo largo de las unidades didácticas y al final de ellas mediante:

● Pruebas orales-escritas (pizarra): corrección de tareas de aula y de casa.

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● Pruebas objetivas de cada unidad didáctica, en las que el alumno/a mostrará sus destrezas ante problemas o ejercicios relacionados con los contenidos y con los objetivos de aprendizaje y las competencias básicas que se pretenden alcanzar en cada unidad didáctica. Se realizará a través de las actividades de evaluación que han de ser variadas: preguntas cortas, tipo test, de desarrollo, de reflexión, de resolución, para que el alumno/a aprenda a desenvolverse en todo tipo de pruebas. Existirá una pregunta de razonamiento y se intentará incluir también una pregunta relativa al análisis e interpretación de gráficas.

3. Revisión de las tareas de los alumnos/as:

● Del trabajo de clase se evaluará la realización de las actividades, la atención, el interés, el respeto, la colaboración y la participación.

● Del trabajo para casa se valorará fundamentalmente la responsabilidad en la realización de la tarea diaria.

● Especial objeto de esta revisión será el cuaderno del alumno/a: realización de actividades, esquema-resumen del tema, glosario científico, orden, limpieza, ortografía

● Es imprescindible que el alumnado traiga a diario el material a utilizar (libro, libreta, agenda)…

4. Presentación y exposición de los proyectos de investigación: en los que se valorarán diversas competencias básicas (lingüística, digital y social y cívica) tal como se refleja en la tabla posterior.

5. Uso de rúbricas para evaluar tanto el cuaderno del alumno como el proyecto de investigación: 5.1 Rúbrica para la evaluación del cuaderno del alumno:

5.2 Rúbrica para la evaluación de los proyectos de investigación:

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

1.- Realiza las actividades en el tiempo requerido

Si, las realiza todas en el tiempo requerido

Realiza un 70- 80% Realiza el 50% Menos del 50%

2.- Copia los enunciados de distinto color a las respuestas y se distingue claramente los dos apartados.

En el 100% de los casos

En el 70-80% En el 50% Menos del 50%

3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía.

Maneja correctamente En el 100% de los casos.

Maneja en el 70-80% de los casos

Los realiza entorno al 50%

Comete errores por encima del 50%

4.- Realiza las actividades correctamente, utilizando un lenguaje científico-tecnológico de acuerdo con su nivel.

En el 100% de los casos

En el 70-80% En el 50% Menos del 50%

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de calificar al alumno/a son los siguientes:

1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la calificación final de la materia. El 60% de la misma se obtendrá de las pruebas escritas objetivas; el 30 % de la evaluación del resto de actividades, tareas y trabajos de grupo; y el 10 % de la evaluación del grado de adquisición de la competencia social y cívica. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.

Competencia social y cívica (10%)

- Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando y dividiendo el trabajo. - Implicarse en la realización de las actividades de clase y las mandadas para casa. - Considerar el resultado de un trabajo, no como la suma de las contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los respectivos debates que hayan tenido lugar. - Tener buen comportamiento, respetando al profesor/a y a los compañeros/as.

(Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia

Aplica las destrezas de forma satisfactoria

Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores

Aplica las destrezas cometiendo muchos errores

No responde

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone

Argumenta correctamente las hipótesis

Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores

Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores

Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde

3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones

Selecciona correctamente las fuentes de información

Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable

Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables

Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde

3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico

Utiliza muchas fuentes de información diferentes

Utiliza algunas fuentes de información diferentes

Utiliza pocas fuentes de información diferentes

Utiliza una o ninguna fuente de información

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal

Trabaja en grupo de forma satisfactoria

Trabaja en grupo con pocas desatenciones

Trabaja en grupo con poca implicación

No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado

5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones

Utiliza correctamente el lenguaje científico

Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes

Utiliza el lenguaje científico cometiendo muchos errores

Lenguaje científico muy pobre o no responde

6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Expone correctamente

Expone cometiendo pocos errores

Expone cometiendo muchos errores

Apenas comprende

los conceptos o no responde

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Actividades, trabajos, tareas (30%)

información oral y escrita, razonamiento de respuestas).

Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. - Lecturas de divulgación científica. - Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.

Pruebas objetivas de valoración de

contenidos (60%)

1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos. 2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. 3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. 4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. 5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc.. 6.- En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.

2. Cada unidad didáctica tendrá una prueba y cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica, puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza. 3. Como todo el alumnado es bilingüe, se tendrá además en cuenta lo siguiente:

• En las áreas no lingüísticas primarán los currículos propios del área sobre las

producciones lingüísticas en la L2. Las competencias lingüísticas alcanzadas por el

alumnado en la L2 serán tenidas en cuenta para mejorar los resultados obtenidos

por el alumnado.

• Se promoverá que el usuario de la lengua que corresponda demuestre lo que ha

aprendido a hacer, a través de un registro de consecución de objetivos referido a

cada una de las cinco destrezas comunicativas.

• Se añadirá otro criterio más, a contabilizar en el 10% de la calificación de la

competencia social y cívica, ya que se valorará la participación y esfuerzo del

alumnado por expresarse en el idioma inglés, así como en la mejora de las

diferentes destrezas.

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Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizará al final del trimestre. RECUPERACIÓN. A los alumnos/as que no superen una evaluación se les realizará un examen de recuperación al principio de la siguiente evaluación, debiendo el alumnado examinarse solo de los contenidos no superados. Para poder recuperar la evaluación se deberá obtener un mínimo de cinco puntos. Si el alumnado no recupera dicha evaluación, tendrá que examinarse de todos los contenidos en la prueba final de junio.

A finales de junio habrá una Convocatoria Ordinaria para aquel alumnado que no haya superado la materia. Esta Convocatoria constará de una prueba objetiva sobre los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones no superadas, donde se deberá obtener un mínimo de cinco puntos para aprobar la materia.

Los alumnos/as que no superen la materia en la Convocatoria Ordinaria de junio realizarán una prueba global en septiembre con arreglo a todos los contenidos y criterios de evaluación de la programación. Para poder realizar dicha prueba el alumno/a tendrá que realizar durante las vacaciones de verano una serie de actividades programadas por el profesor/a y entregarlas antes de la prueba. Para superar dicha prueba tendrán que sacar una nota mínima de cinco puntos. La calificación será de 1 a 10. El 30% de la misma estará determinada por la realización de las actividades y el 70% restante por la nota obtenida en la prueba.

En el presente curso no hay ni alumnos repetidores ni con la asignatura de Biología y Geología pendiente de cursos anteriores. 8. MATERIALES Y RECURSOS ● Libro de texto de Editorial Santillana. ● Materiales del Programa Kioto Educa. ● Rosa, C.; Almeda, L. y Benítez, M.: “El Torcal de Antequera. Guía Ambiental y didáctica.” Ed. CEP

Antequera, 2011 ● Benítez Azuaga, M.; Almeda, L. y otros: “Campaña Cuidemos la Costa. Cuaderno del alumnado y

Cuaderno del Profesorado”. Consejerías de Medio Ambiente y Educación. 1999. ● Recursos en la Red: www.brainpop.com http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/4eso/1.htm http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/index.htm http://biologaygeologa4eso.blogspot.com.es/ http://rincones.educarex.es/ccnn/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=12&id

=106&Itemid=328 http://mipaginapersonal.movistar.es/web3/mantmedina/ http://learn.genetics.utah.edu/es/ • Pizarra digital en la que se realizarán sopa de letras y esquemas conceptuales mediante el

uso, respectivamente, el uso de los siguientes links:

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp https://www.text2mindmap.com/.

● Guía didáctica de la Editorial Santillana

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

▪ Visita al Centro principia. Málaga

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▪ Visita al Torcal de Antequera. Málaga.

▪ Visita a los Montes de Málaga.

▪ Itinerario ambiental por los alrededores del centro (Peñón del Cuervo, Montes San Antón, etc.)

10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.

Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.

La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación:

1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde este área.

2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretación y conocimiento del medio.

Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:

1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse potenciado mediante la creación de frases con dichas palabras para facilitar su incorporación al vocabulario del alumno.

2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.

3.- A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.

4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuación o la organización de ideas, proponer al alumno la redacción de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se esté trabajando.

5.- Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.

6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno irá incorporando a su vocabulario personal y que además pondrá de manifiesto su dominio no solo del lenguaje sino de la materia. Crear familias de palabras y usar sinónimos serán recursos para facilitar no solo su expresión oral sino escrita.

7.- El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre cualquier aspecto

de las Ciencias de la Naturaleza será el punto de partida para que el alumno mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario

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el significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenómeno o suceso.

8.- La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentración y atención.

9.- Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y posterior trabajo sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).

10. Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.