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IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Biología y Geología 4º ESO/ Curso 2015-‐2016 1

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4º ESO

CURSO 2015-‐2016


-‐PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO-‐

ÍNDICE

1. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pag. 3

2. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 5

3. CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 8

4. TEMPORALIZACIÓN.………………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 12

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………………………………………....... Pag. 13

6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIÁCTICOS………………………………………………………………………………….. Pag. 15

7. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN……………………………………. Pag. 16

8. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………….……………………………………….... Pag. 17

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 21

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….…….. Pag. 23

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………….……………………………………………………….. Pag. 25

12. PRODECIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………………………………………………………………....

Pag. 27

13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES….………………………………………. Pag. 28

14. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……………………………………………………………………………………. Pag. 28

15. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y CARACTERÍSITCAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS……………………………………………………………………………………………………

Pag. 28

16. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 29

17. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. Pag. 29

18. ADAPTACIÓNES CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. Pag. 30

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….. Pag. 32

20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………… Pag. 33

21. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 35


1. OBJETIVOS

1-‐ Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros

argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y

construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y

otros modelos de representación, así como formular conclusiones.

2-‐ Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los

enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y

químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y

sentido crítico la calculadora.

3-‐ Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y

valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4-‐ Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los

problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados,

la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la

búsqueda de coherencia global.

5-‐ Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la

realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

6-‐ Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su

contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.


7-‐ Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8-‐ Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de

la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo,

las drogodependencias y la sexualidad.

9-‐ Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las

ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para

participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y

globales del siglo XXI.

10-‐ Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad

y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se

enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación

de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el

logro de un futuro sostenible.

11-‐ Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se

compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes

aspectos de la realidad.

12-‐ Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a

sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13-‐ Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus

características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su

conservación y mejora.


2. CONTENIDOS

Bloque 0. La metodología científica

Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y

discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales,

análisis e interpretación y comunicación de resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la

información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para

formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre

problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y

el medio ambiente. Consideración de posibles aplicaciones y repercusiones del estudio.

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto

por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 1. La vida en el planeta

La célula, unidad de vida

La teoría celular y su importancia en la biología. La célula como unidad estructural y

funcional de los seres vivos.

Reproducción celular. Mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia

biológica de cada una de ellas.

Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento

en la evolución posterior de las ciencias biológicas.

Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.

Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los

seres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres

Genética. Las leyes de Mendel.

Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas

enfermedades hereditarias.


Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.

Resolución de problemas sencillos de genética.

Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más

importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.

Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y

reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos

El origen de la vida. Principales teorías.

La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.

Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.

Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la

humanidad en la extinción de especies y sus causas.

Estudio del proceso de la evolución humana.

Bloque 2. La dinámica de los ecosistemas

Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo de

materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas

terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.

Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios

forestales e importancia de su prevención.

La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al

entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.

Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte

esencial de la protección del medio natural.

Bloque 3. La Tierra, un planeta en continuo cambio

El modelado del relieve terrestre

Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.


Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos

y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico.

Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas

templadas y de zonas desérticas.

El relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos.

Realización de perfiles topográficos.

La historia de la tierra

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del

actualismo como método de interpretación.

Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su

influencia en el planeta.

Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes.

Histórica geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos

geológicos y biológicos más significativos.

Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna

estratigráfica sencilla.

La tectónica de placas y sus manifestaciones

El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las

rocas.

Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La

expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.

Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos

geológicos asociados.

Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. El plano de

Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La

subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.

La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica

de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos


3. CONTENIDOS MÍNIMOS

REPRODUCCIÓN Y HERENCIA

Caracteres hereditarios y adquiridos.Localización de la información genética.

Los cromosomas y la cromatina.

Cariotipos y cromosomas homólogos.Genes y caracteres.

Mitosis y meiosis.

Formación de gametos.

Las leyes de la herencia

Caracteres hereditarios, genes, alelos dominantes, codominantes y recesivos.

Individuos homocigotos y heterocigotos. Fenotipo y genotipo.

Leyes de Mendel. Herencia de caracteres en la especie humana: albinismo, daltonismo,

grupo sanguíneo y factor Rh.

Estructura de la molécula de ADN.Los cromosomas como lugar de ubicación de los

genes.

El código genético: traducción de la secuencia de nucleótidos a aminoácidos.

Mutaciones y diversidad genética. Organismos transgénicos.

LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

Origen de la diversidad biológica. Lamarckismo y darwinismo.La selección natural y la

evolución. Hechos que muestran la evolución.Las mutaciones como fuente de

diversidad. Teoría sintética de la evolución.

Adaptación de las poblaciones a su medio.

El origen de la vida: Pasteur, Oparin y Miller.


LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO

Comunidad, biotopo y ecosistema. Factores bióticos y abióticos. Factores limitantes.

La vida en los medios terrestre y acuático.

Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

La energía en el ecosistema

Niveles tróficos en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.

Flujo de la energía en el ecosistema, transformaciones y degradación en forma de

trabajo y calor.

Producción en el ecosistema. Pirámides ecológicas: de producción, de biomasa y de

número de individuos.

Ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.

Diversidad de ecosistemas

Factores que determinan la distribución de los seres vivos en el planeta. Los grandes

biomas.

Los ecosistemas marinos.

Principales ecosistemas de España. Ecosistemas característicos: el bosque

mediterráneo, los ecosistemas fluviales, los lagos y humedales y las zonas litorales.

Impactos: explosión demográfica, agotamiento de los recursos, contaminación,

almacenamiento de residuos, lluvia ácida, disminución de la capa de ozono. La

ocupación del medio.

Causas y soluciones de los problemas medioambientales.

EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO

Cómo se representa el relieve. El mapa topográfico

Los procesos geológicos modifican el relieve.


Procesos gravitacionales.

¿Por qué el relieve es diferente de unos sitios a otros?

La influencia del tipo de roca.

Relieves cársticos.

Relieves graníticos.

Clima y evolución del relieve

Acción de las aguas superficiales y morfología de los climas templados.

Los glaciares y la morfología glaciar.

Acción del viento y morfología de los climas áridos.

Acción geológica del mar.

Influencia de la estructura en el relieve.

La evolución del relieve.

GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS

Cambios en la distribución de tierras y mares. Eustatismo e isostasia.

El rompecabezas continental. Movilismo. Antecedentes. Argumentos de Wegener.

La teoría de la deriva continental. Valoración actual. ¿Cómo son los fondos oceánicos?

Dorsales, sedimentos y edad.

¿Cómo es el interior terrestre? Propiedades, composición y dinámica.

Un océano joven y extensión. Características de las dorsales y de las rocas del fondo

oceánico. Extensión oceánica.Regularidad en la distribución de volcanes y terremotos.

Las placas litosféricas. Límites: dorsales, zonas de subducción y fallas transformantes.

El movimiento de las placas y sus causas: convección y deslizamientos gravitatorios.

Nacimiento de los océanos.Ideas básicas de la tectónica de placas.Consecuencias del


movimiento de las placas

Respuesta de los materiales ante los esfuerzos. Tipos de deformaciones. Factores que

influyen en el comportamiento de las rocas.

Conceptos de dirección y buzamiento de los estratos.

Deformaciones plásticas: pliegues. Elementos y tipos de pliegues.

Criterios de superposición.Deformaciones por rotura: fracturas. Diaclasas y fallas.

Elementos y tipos..

Formación de las cordilleras. Tipos de cordilleras.

Cómo funciona la Tierra.

HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA

El origen de la Tierra. La aparición de la vida y sus consecuencias.

Las eras geológicas.Principales acontecimientos durante el Precámbrico.

La Tierra y la vida en el Paleozoico.El Mesozoico: la era de los reptiles.El Cenozoico: la

era de los mamíferos.La aparición y evolución de los homínidos.


4. TEMPORALIZACIÓN

Teniendo en cuenta que el curso tiene aproximadamente 30 semanas y que el

tiempo semanal asignado a esta materia es de 3 horas a la semana, sabemos que en el

curso habría alrededor de unas 90 sesiones. Así pues, podemos hacer una estimación

del reparto del tiempo por unidad didáctica, tal y como se detalla a continuación:

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: La célula: unidad de vida. 5 sesiones

UNIDAD 2: Reproducción y herencia. 6 sesiones

UNIDAD 3: Las leyes de la herencia.. 7 sesiones

UNIDAD 4: Genes y manipulación genética. 6 sesiones

UNIDAD 5: La evolución de los seres vivos. 6 sesiones

UNIDAD 6: La biodiversidad y el medio. 6 sesiones

UNIDAD 7: Los intercambios de materia y energía. 6 sesiones

UNIDAD 8: Cambios en los ecosistemas. 7 sesiones

UNIDAD 9: ¿Por qué cambia el 7 sesiones

UNIDAD 10: Continentes inquietos. 7 sesiones

UNIDAD 11: Tectónica de placas. 7 sesiones

UNIDAD 12: Consecuencias del movimiento de las

placas. 7 sesiones

UNIDAD 13: La edad de la Tierra. 6 sesiones

UNIDAD 14: Historia de la Tierra y de la vida. 7 sesiones

TOTAL 90 sesiones

Unas 10 sesiones dedicadas a evaluación.

1er trimestre: temas 1 a 5

2º trimestre: temas 6 a 10.

3er trimestre: temas 11 a 14


5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En la presentación de los temas a tratar, se destacarán las ideas fundamentales

relacionándolas con los conocimientos que ya poseen. Se deberá tener en cuenta:

Que los contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.

Que los contenidos sean presentados gradualmente de acuerdo con su

complejidad.

Que fomenten actitudes positivas hacia la ciencia.

Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social

por sus aplicaciones tecnológicas o por sus implicaciones morales o éticas.

Promover la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones confrontándolas

con modelos o teorías preexistentes.

Realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad cotidiana.

Se diversificarán las fuentes de información, insistiendo el las destrezas necesarias

para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información: prensa en general, divulgativa y

científica, audiovisuales informática, internet.

Se propondrán exposiciones orales utilizando medios audiovisuales como apoyo

para desarrollar la expresión oral y la comunicación audiovisual.

Se llevará a cabo la lectura diaria, por turnos, de los contenidos que han de

explicarse con anterioridad a la explicación con el fin de obtener una idea general del

tema a tratar.

Al ser un área eminentemente experimental el Laboratorio de Biología, Geología,

Física y Química, se convierte en protagonista. Se realizarán actividades de laboratorio

que permitan el desarrollo de destrezas en el uso de aparatos e instrumentos, el orden

sistematización en las tareas y el cuidado del material.


Desarrollo de las clases en un día-‐tipo

En el Aula:

Los primeros minutos se destinarán a corregir actividades propuestas.

Posteriormente se ven dudas o preguntas sobre la clase anterior.

Lectura en voz alta por turnos de los contenidos a exponer y posteriormente unos

30 minutos en los cuales se explicarán los contenidos que correspondan ese día, y

unos 15 para la realización de ejercicios.

En el Laboratorio:

Se situarán los alumnos por estricto orden de lista, por parejas. Cada pareja es

responsable, tanto del sitio que ocupa como del material que se le facilita. Al comienzo

de la misma copiarán en el cuaderno el guión correspondiente a la práctica a realizar,

siguiendo el esquema arriba señalado. Deberán verificar que tanto su puesto de

trabajo presenta orden y la limpieza, y que está todo el material necesario y en

perfecto estado. Al finalizar la práctica deberán dejarlo todo limpio, ordenado y en

perfecto estado de uso para los compañeros que les sucederán en las prácticas. Aquel

alumno/a que no observe las recomendaciones del profesor/a en el laboratorio será

expulsado del mismo durante un mes. Si su actitud persistiera, al volver, se repetiría la

sanción.

PRÁCTICAS PREVISTAS EN 4º ESO

A continuación aparece una relación de prácticas por curso, las cuales se harán en

función de la disponibilidad y criterio del profesor. Se podrán incorporar otras que el

profesor considere oportunas.


4º ESO

-‐ Normas del laboratorio

-‐ Identificación y utilidad del material de laboratorio.

-‐Microscopía.

-‐Estudio del cariotipo humano y detección de enfermedades causadas por mutaciones

cromosómicas

-‐Extracción del ADN

-‐Modelización de ADN y procesos de transcripción y traducción

-‐Minerales y rocas.

-‐Fotografía aérea e interpretación de paisajes

-‐Mapa topográfico

-‐Elaboración de historias geológicas

-‐Localización del epicentro de un terremoto

-‐Determinación de la estructura interna de un planeta imaginario

-‐Las placas litosféricas y procesos geológicos

6. MATERIALES DEL DEPARTAMENTO, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Muestras de organismos. Preparaciones microscópicas. Colecciones fósiles, rocas y

minerales. Videos científicos. Mapas y Carteles. Fotografía aérea. Instrumentos de

medición parámetros corporales. Material de campo. Material de laboratorio.

BOLETINES CIENTÍFICOS. PRENSA. Etc…

Los libros de los alumnos son obligatorios en todos los niveles donde se ha pedido

4º ESO: Libro de texto. Editorial SM. Proyecto Conecta 2.0.


7. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

El departamento de Biología y Geología potenciará que los alumnos utilicen las TIC de

la siguiente manera:

1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías

realizadas por los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el uso

de programas informáticos de tratamiento de imágenes, o bien el presentar

dichos trabajos en formato digital, propiciando así el uso de internet.

2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por el

profesor relacionadas con la materia impartida.

3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales tanto en la ESO como en

Bachillerato, en las que se deberán utilizar los medios audiovisuales en la

medida de lo posible.

4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con las áreas

de Biología y Geología: clasificación de hojas, identificación de especies

vegetales, estudio de modelos dinámicos que mejoren la comprensión de la

actividad interna de la Tierra, placas tectónicas, seísmos, volcanes, circulación

atmosférica y oceánica, giro de los astros en el universo…

5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que

planteen más dificultades a los alumnos.

6. Por parte del profesor uso de las TIC para impartir las clases como medida de

apoyo visual.

Hay que tener en cuenta que las características socioeconómicas de nuestro

alumnado no permiten a veces tener Internet en casa y deben asistir a la biblioteca

municipal con las consiguientes limitaciones. A su vez los medios TIC en el IES son

escasos y no pueden ser utilizados diariamente sino cuando queda un hueco libre y

para ello hemos de dedicar un esfuerzo adicional.


8. COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Adquirir el hábito de la lectura y aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento.

Comunicación escrita.

Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Ser consciente de las convenciones sociales, los valores y los aspectos culturales del lenguaje.

Reflexión sobre el lenguaje.

Conocer la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Ser consciente de que el lenguaje es una herramienta de interpretación y comprensión de la realidad.

COMPETENCIA: MATEMÁTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.) Desarrollar de manera progresiva una seguridad y confianza para entender la información y hacer frente a las situaciones que contienen elementos matemáticos.

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas.

Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.

Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos.

Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de información, datos y argumentaciones, utilizando vocabulario matemático. Razonamiento y

argumentación. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.

Resolución de problemas.

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad.

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.


COMPETENCIA: INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-‐tecnológicos, basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y de sus limitaciones.

Conocimiento y valoración del desarrollo científico-‐tecnológico.

Conocer los procesos científico-‐tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y valorarlos. Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas.

Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible.

Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable.

Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.


COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos.

Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos. Desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás.

Competencia cívica, convivencia y resolución de conflictos.

Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva, mediante el diálogo y la negociación.

Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. Comprometerse con la mejora de la sociedad y la defensa de los desfavorecidos.

Compromiso solidario con la realidad personal y social.

Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local.

Desarrollo personal y social.

Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.

COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Conocimiento y aprecio del

hecho cultural en general y del artístico en particular.

Cultivar el sentido de la trascendencia y una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

Patrimonio cultural y artístico. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo.

Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural.

Identificar la propia identidad cultural y la percepción de las diferencias con respecto a otra.

Habilidades y actitudes interculturales. Sensibilización para interactuar con las diversas culturas aceptando las diferencias.

Interactuar y mediar con las otras culturas.

Expresión artística. Expresión y comunicación personal y colectiva mediante códigos artísticos.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas o experiencias mediante códigos artísticos.


COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Obtención, transformación y comunicación de la información.

Conocer los distintos canales y soportes de información Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. Uso de las

herramientas tecnológicas. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos

en diferentes entornos y para resolver problemas reales. Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas.

Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Manejo de las estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.

Fomentar la observación y el registro sistemático de hechos y relaciones para conseguir un aprendizaje significativo.

Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodológicos para solventarlo. Relacionar la información e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.

Construcción del conocimiento.

Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje. Conciencia y control de las propias capacidades.

Conocer las propias potencialidades y carencias, gestionarlas con responsabilidad, hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades de aprendizaje.


COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos, etc.

Innovación. Tener una actitud positiva ante el cambio y la innovación: ser flexible, saber detectar oportunidades en las situaciones de cambio y adaptarse a ellas de forma crítica y constructiva.

Planificación y realización de proyectos.

Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.

Desarrollo de la autonomía personal.

Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social.

Liderazgo. Desarrollar la empatía, valorar las ideas de los demás y ser capaz de afirmar y defender los derechos del grupo.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o videos,

indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el

agente causante.

2. Explicar los principales procesos kársticos.

3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más

relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.

4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,

volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.

5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas

litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.

6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la

importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,

conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia

utilizando modelos temporales a escala.


8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.

9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica,

vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función

biológica.

10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre

meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.

11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo

los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las

leyes de Mendel.

12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las

mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de

los avances actuales de la ingeniería genética.

13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la

evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta

teoría.

14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus

adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan

sobre la variabilidad genética de cada especie.

15. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a la largo de una

cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de

desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.

16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las

actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio

ambiente.

17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra

Comunidad Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación.

18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.


10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los referentes de la evaluación serán los criterios de evaluación de la materia.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y

coevaluación, de manera que se implique a los alumnos en el proceso.

1. Observación sistemática y análisis de tareas Participación en las actividades del

aula, como debates, puestas en común. Uso de la correcta expresión oral .Trabajo,

interés, orden y solidaridad dentro del grupo.

2. Evaluación del cuaderno de clase, con datos de las explicaciones, las actividades y

ejercicios propuestos (más uso de la agenda). En él se consignarán los trabajos

escritos. Correcta expresión escrita Se necesita un cuaderno grande, exclusivo para

Ciencias de la Naturaleza. Será obligatorio traerlo a clase. Se dividirá preferentemente

el mismo, en 2 partes:

Al comienzo del mismo, se tomarán los apuntes de clase, y se realizarán los

ejercicios del libro, copiando TODOS los enunciados.

La parte final del cuaderno se destinará a prácticas con el esquema siguiente: 1.-‐ Título

2.-‐ Material empleado 3.-‐ Desarrollo 4.-‐ Conclusiones

a) Se valorará, el tener todos los ejercicios realizados, que la letra sea la

mejor posible, el orden y la limpieza, márgenes, caligrafía, no tener faltas

de ortografía. (ver criterios ortográficos en cuanto a la nota), tenerlo

completo, los dibujos y esquemas de fuentes externas pegados, los

dibujos realizados a tinta y color, TODOS LOS ENUNCIADOS COPIADOS.

Aquel alumno/a que no presente el cuaderno debidamente

cumplimentado con toda las tareas realizadas, estará suspenso, aunque

apruebe el examen de evaluación.

3. Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º, 2º,3º,4º de Educación Secundaria,

Editorial SM. Conecta 2.0. Será obligatorio traerlo a clase, individualmente


4. Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos de

aplicación y síntesis. Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes

apartados: Portada, Índice, Contenido del trabajo, Anexos (donde se recoja la

información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y

discriminada), Bibliografía.

5. Intercambios orales con los alumnos : diálogos, debates, puestas en común.

6. Preguntas orales y escritas

7. Resolución de ejercicios y problemas.

8. Elaboración de esquemas, dibujos, modelos. Láminas y esquemas mudos para

completar

9. Exámenes: se realizarán preferentemente dos o más por trimestre repartiendo los

contenidos de forma equilibrada según las principales competencias

En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes

conceptos:• Adecuación pregunta/respuesta.• Corrección formal (legibilidad,

márgenes, sangría…) y ortográfica.• Capacidad de síntesis.• Capacidad de

definición.• Capacidad de argumentación y razonamiento. Elaboración e

interpretación de esquemas.

10. Trabajos especiales: de carácter voluntario u obligatorio


11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Exámenes: 1 o más exámenes cada trimestre (preferiblemente 2).

El cuaderno se revisará periódicamente cuando el profesor lo solicite.

Aquellos alumnos que participan en algún programa de apoyo serán tenidos en

cuenta a la hora de valorar la producción escrita, en colaboración con Orientador y

profesor de apoyo.

Notas de Clase: las preguntas de clase, la realización de los ejercicios y tareas en

la fecha señalada, así como los trabajos colectivos.

Se valorará también la actitud positiva en clase y frente a la asignatura, el respeto

y educación tanto con el profesorado, como con los compañeros, el hábito de trabajo,

la puntualidad, la atención a las explicaciones y NO ESTAR HABLANDO, puesto que

todos estos aspectos influyen directamente en la comprensión y asimilación de los

contenidos de la asignatura, en la realización de las actividades y respuestas a

preguntas planteadas por el profesor y por lo tanto en el resultado académico.

Se valorará la realización de las actividades que se propongan para casa.

Las ausencias a los exámenes deberán ser debidamente justificadas por causa médica o de fuerza

mayor para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había establecido. Se insistirá a los

padres o tutores que en la medida de lo posible avisen si va a haber una falta para realizar el

examen inmediatamente, en cuanto se reincorpore el alumno.

Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de una

calificación numérica, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las

siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7

u 8. Sobresaliente: 9 o 10.


1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a

saber:

a) Exámenes escritos:

70 % EN 4º ESO. Nota mínima a tener en cuenta para aprobar: 4 en la media

de los exámenes.

b) Cuaderno: deberá recoger todo lo trabajado en la asignatura. Es obligatorio

contar con resúmenes de los temas, ejercicios corregidos, prácticas,

desdobles, dibujos, informes, cuestionarios de extraescolares, trabajos, etc.

20% en 4º ESO

En 4º las prácticas los desdobles corresponderán a 1/2 del porcentaje

indicado para la valoración del cuaderno.

El profesor podrá solicitar el cuaderno cuando crea conveniente a lo largo de

la evaluación incluido el día del examen.

c) Actividades y notas de clase , ideas, atención a los compañeros, actitud hacia

la asignatura 10 % (toda la ESO)

NOTA: si en cualquiera de los apartados anteriores la valoración es 0, no se

podrán sumar los porcentajes correspondientes a los otros apartados y se

suspenderá automáticamente la asignatura.

Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente a criterio del profesor) a

actividades extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente

al trabajo realizado en la salida.

CRITERIOS ORTOGRÁFICOS

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros trabajos,

pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.

4º ESO:

Grupos de 5 tildes que falten: 0,25 puntos (cada 5). Las faltas de ortografía descontarán 0,25

puntos cada una.


La nota final de junio corresponderá a la media de la nota de las evaluaciones

obtenidas durante el curso y la nota mínima para aprobar será 5.

Si una de las evaluaciones del curso estuviera suspensa y con una nota mínima de

4, podrá ser compensada con la nota de las otras dos evaluaciones aprobadas y se

considerará aprobado el curso si la media resultante es 5 como mínimo. En caso

contrario se considerará que el alumno ha suspendido la asignatura.

Si el número de evaluaciones suspensas, una vez realizadas las recuperaciones

pertinentes, es mayor de una, no se procederá a hacer la media de las evaluaciones y

el alumno suspenderá automáticamente la asignatura.

12. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos con pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen

global en junio de los contenidos de todo el curso para poder aprobar la asignatura.

Dicho examen tendrá una estructura similar al examen de recuperación de septiembre

y su calificación será el 100% de la nota de la asignatura, siendo la nota de aprobado

mínima un 5.

Aquellos alumnos que se incorporen una vez comenzado el curso deberán

realizar una prueba escrita de los temas de los que se hayan evaluado sus compañeros

hasta la fecha de su incorporación, además el profesor podrá facilitarle material para

la elaboración de trabajos correspondiente a la parte no evaluada. En el caso de que se

trate de evaluaciones completas los porcentajes tenidos en cuenta para su calificación

serán 50% el examen y 50% el trabajo propuesto.

Si el alumno se incorporará procedente de otro centro en el que haya sido

evaluado de los mismos contenidos tratados en este centro durante la evaluación/es

perdida/s, se tomará la nota que aparezca en su boletín correspondiente/s a dichas

evaluaciones.


13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

De cada evaluación se realizará una recuperación en la siguiente evaluación.

Deberán entregar el cuaderno completado si es el caso.

Al final de curso y después del último examen de la tercera evaluación se realizará

una prueba separada en evaluaciones para aquellos alumnos que deban recuperar 1 o

2 trimestres pendientes.

Aquellos alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas y los alumnos con

pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen global con los

contenidos del curso para poder aprobar la asignatura.

En cualquier caso la nota final mínima para aprobar será 5.

14. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos que suspendan en junio la asignatura tendrán un examen extraordinario en

septiembre de todos los contenidos del curso con 10 preguntas de igual valor. Se

considerará aprobada la asignatura cuando la nota del examen sea 5 como mínimo.

15. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y

CARACTERÍSTICAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS

CRITERIOS ORTOGRÁFICOS

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros

trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.

4º ESO:

Grupos de 5 tildes que falten: 0,25 puntos (cada 5). Las faltas de ortografía

descontarán 0,25 puntos cada una.

TRABAJOS:

Se cuidará la pulcritud, los márgenes, que no contengan abreviaturas, que los títulos

de las obras estén subrayadas y las citas entre comillas y que tengan unas estructura

adecuada, título, índice, y bibliografía.


16. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los profesores de cada curso comunicarán a sus alumnos toda la información

pertinente para aprobar la asignatura, haciendo especial hincapié en los criterios de

calificación, cálculo de la nota final de curso, sistema de recuperación de evaluaciones

suspensas, recuperación extraordinaria de septiembre y recuperación de asignaturas

pendientes del departamento si es el caso. Asimismo se publicará en la web y en los

tablones de las aulas de Biología, lo antes posible al comienzo del curso: objetivos,

criterios de calificación, sistemas de recuperación ordinarios y extraordinarios.

17. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las tareas deben estar pensadas y elaboradas como información básica, la que

todos los alumnos deberían conocer, y además debe existir otra batería de actividades

de las cuales se pueden seleccionar las tareas más relevantes y descartar otras en

función de las necesidades pedagógicas del momento.

La utilización de actividades para descubrir los conocimientos previos,

resúmenes y mapas de contenidos son también herramientas para atender a la

diversidad.

La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el

aula. En cada unidad se deben presentar actividades que van dirigidas a trabajar y

reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos,

aplicación de técnicas, solución de problemas e integración de conocimientos,

aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades debe estar graduada

para poder proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades,

necesidad e intereses.


Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de

refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la

diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar. Si es necesario se

realizan esquemas de mínimos. Utilizamos fichas más simples con párrafos para

completar y un resumen de los contenidos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES

Desearíamos tener desdobles para atender la parte práctica fundamental. La

práctica permite también que alumnos con dificultades de comprensión o que “se

aburre” en una clase excesivamente teórica, pueda desarrollar diversas capacidades y

acceder al conocimiento básico de los temas de nuestra materia. En 1º tenemos

grupos numerosos y alumnado muy inquieto o con diferentes problemática lo que

impide la realización de prácticas en laboratorio aunque en la medida de lo posible

traeremos a clase material o asistiremos a alguna sesión de laboratorio.


18. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Los alumnos ACNEE pueden participar de forma activa en las actividades prácticas

adecuando los objetivos a conseguir y las actividades complementarias: estudio de minerales y

rocas, uso del microscopio etc.

Se realizarán actividades dirigidas, con un control directo del profesor en todo momento

y basándose en contenidos mínimos, con aquellos alumnos que muestran dificultades de

comprensión o que se estima que no podrían seguir el ritmo normal de las clases.

Este tipo de actividades son controladas y/o entregadas y recogidas en cada sesión,

inmediatamente después de que el alumnado las haya realizado. De este modo, los alumnos y

alumnas parecen estar más motivados, o al menos se sienten más obligados a trabajar. Los

trabajos, una vez corregidos por el profesor, son devueltos a los chicos y chicas, con el objetivo

de que puedan rectificar errores.

Se procurará la consecución de los mínimos de la asignatura en aquellos alumnos con

dificultades pertenecientes al programa de compensación educativa así como en los casos de

acnee pues aunque, en muchos casos no es posible esto, no podemos tender a una excesiva

adaptación y a rebajar la exigencia de un mínimo trabajo.

A la hora de evaluar, se tiene muy en cuenta: la actitud en clase en cuanto a trabajo

realizado y la interacción con el docente y entre los alumnos, si se realizan o no las tareas

dentro y fuera del aula y el afán de superación de dificultades físicas, psíquicas, sensoriales y

socioeconómicas, en el marco de los mínimos exigibles. Las pruebas escritas se adecuarán a las

adaptaciones significativas realizadas en su caso. Las preguntas que se les proponen en los

controles son muy similares a aquellas que han realizado durante las clases -‐y los alumnos lo

saben de antemano-‐, les motiva para estudiar -‐al menos, a algunos-‐. Para aprobar han de

superar los mínimos de la asignatura utilizando los criterios de evaluación de su grupo de

referencia.

Aquellos alumnos que destaquen por su alta capacidad (no sólo detectada oficialmente)

podrán realizar tareas complementarias que sirvan no solo para mejorar la evaluación sino

también para mejorar su adaptación al grupo y nivel evitando la desmotivación.

Potenciaremos la mediación de estos alumnos en el proceso de aprendizaje general.


19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se tendrá en cuenta la oferta pública de actividades a través de CRIF las Acacias u

otros, pues muchas veces las actividades se ofertan ya empezado el curso. Hacer

hincapié en que algunas de las actividades propuestas están pendientes de ser

concedidas por lo que no es posible confirmar su realización ni las fechas en las que se

van a realizar.

La realización de actividades en los últimos tiempos están condicionadas a la

capacidad económica del alumnado, esta capacidad ha disminuido alarmantemente.

Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente) a actividades

extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente al trabajo

realizado en la salida.

Todos los niveles: Valle de Lozoya y/u otro lugar de interés paisajístico. Final de curso.

4º ESO

• Taller de primeros auxilios. Pedida para febrero.

• Hayedo de Montejo: “ La evolución del Hayedo”. Fecha 12 de mayo.

• OLIMPIADA DE BIOLOGIA


20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones.

Así pues, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento

adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta

contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender

suficientemente lo que otros expresan sobre ella. El uso sistemático del debate sobre

aspectos que estén relacionados, por ejemplo, con la contaminación del

medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que pueden conducir

a su deterioro, también a la competencia en comunicación lingüística, porque exige

ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.. La valoración crítica de los

mensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en

la prensa, puede ser el punto de partida para leer artículos tanto en periódicos como

en revistas especializadas, estimulando de camino el hábito para la lectura.

Hablar y escuchar

• La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la

intención de que el alumno, individualmente o en grupo reducido, describa,

narre, explique, razone, justifique, valore a propósito de la información que

ofrecen estos materiales.

• La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción

elaborada personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que

anteriormente se apuntaban con posibilidad de poder entablar un debate.

• Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy

conocido, de manera que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados

(animador, secretario, moderador, participando…).

• La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los

conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, como respuesta a

preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué

sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor

das a…?”, “¿Qué consejo darías en este caso?”.


PLAN LECTOR

Otras actividades de lectura en todos los niveles:

• Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte

correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o

cualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos:

velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética.

• A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la

idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta

adecuada.

• Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que

expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.

• A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué

cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles

es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

• Fomentamos la lectura de artículos científicos en la prensa (papel y digital), los

alumnos realizarán en clase lecturas de textos incluidos en el libro o de fuentes

externas y relacionadas con las materias que constituyen el objeto de estudio

de nuestro departamento. Insistimos en la buena lectura comprensiva y la

entonación.


21. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Se evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con

el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un

carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

- Aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

En la memoria final del curso y en las reuniones periódicas del Departamento se

revisará el cumplimiento de la temporalización.

A lo largo del curso se revisará para cada alumno el desarrollo de la asignatura en

sus aspectos principales (si hay buena adaptación, si alcanza los mínimos, si hay exigencia

personal, qué expectativas tiene), para ellos se recibirá información de las sesiones de

evaluación, dedicación personal al alumno (aunque apenas hay tiempo para ello) y

resultado de la evaluación continua de actividades, además de pruebas escritas. En

aquellos casos en los que se detecte algún desfase que puede suponer un retraso

importante, se buscará el medio para compensarlo: explicaciones de refuerzo, trabajos

extra, entrevistas con tutor, comunicación a las familias, actividades con diferente

metodología (potenciación de TIC, etc.)

Se realizarán acciones para recabar del alumno su impresión sobre el desarrollo de

la materia.

Asimismo se procederá a valorar utilizando la siguiente tabla para tener una

apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.


Indicadores valoración Propuestas de mejora

1. Selecciona y secuencia de forma

progresiva los contenidos de la programación de aula.

2. Se coordina con el profesorado

de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a

su asignatura.

3. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,

debates, diálogos…).

4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su

funcionalidad.

5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades

encontradas.

6. Relaciona los contenidos y las

actividades con los intereses del alumnado.

7. Resume las ideas fundamentales

discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas

conceptuales, esquemas…

8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible,

con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone

ejemplos...

9. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías

dentro y fuera de las clases.

10. Utiliza ayuda audiovisual o de

otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.


11. Mantiene una comunicación

fluida con los estudiantes.

12. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y

comprensible para los alumnos y las alumnas.

13. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

14. Revisa, con frecuencia, los

trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

15. Proporciona la información

necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede

mejorarlas.

16. Corrige y explica de forma

habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las

alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

PROGRAMACIÓN!DE!BIOLOGÍA!Y!GEOLOGÍA!...

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