4 · Web viewEl más vendido este año fue el Cubo de Rubik. También gozaron de prestigio otros...
74
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO ESCUNI Adscrita a la Universidad Complutense de Madrid DESARROLLO MORAL Dña. Mª Carmen Martín- Aragón Martín Aragón
Transcript of 4 · Web viewEl más vendido este año fue el Cubo de Rubik. También gozaron de prestigio otros...
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIOESCUNI
Adscrita a la Universidad Complutense de Madrid
DESARROLLO MORALDña. Mª Carmen Martín- Aragón Martín Aragón
ROCÍO GARCÍABEATRIZ MORA
SARA MUÑOZBELÉN RODRÍGUEZ
10/12/2009 CRISTINA ROJASÍNDICE:
Contenido Páginas
1) Introducción…………………………………………. 3
2) Líneas de investigación……………………………. 4
3) Hipótesis…………………………………………….. 5
4) Desarrollo
4.1. Historia de los juguetes………………………. 5 - 11
4.2. Funciones de los juguetes…………………… 11- 12
4.3 Tipos de juguetes……………………………… 12- 16
4.4 Juguetes y sexismo: desarrollo de
la hipótesis y autores.
Análisis de la primera hipótesis…………. 17- 19
Análisis de la segunda hipótesis…………. 20- 22
Análisis de la tercera hipótesis………….. 22- 24
Análisis de la cuarta hipótesis…………… 24- 29
5) Conclusiones………………………………………. 29- 32
6) Plantilla de evaluación
6.1 Entrevistas……………………………………… 32- 43
6.2. Análisis de anuncios de televisión…………… 43- 46
7) Propuesta educativa ……………………………….. 46- 47
8) Aportación personal………..………………………….. 47
9) Anexo ………………………………………………… 48- 51
10)Bibliografía …………………………………………… 52- 53
1. INTRODUCCIÓN
2
El trabajo que mostramos a continuación está dirigido hacia el tema de
los juguetes, sobre cómo influyen éstos en el desarrollo moral del niño.
Hemos elegido este tema porque es muy importante para el aprendizaje
de los niños, así como para la adquisición de distintos valores positivos como el
compañerismo, el saber compartir, la cooperación, etc., y porque de la misma
manera, a través del juego manifiestan sus sentimientos y experiencias
personales.
Fomentaremos estas actitudes positivas para evitar tipos de conductas
discriminatorias respecto a la elección de un juguete u otro.
Por otro lado, no debemos transmitirles el alto consumo de juguetes ya
que con la ayuda de éstos, los niños desarrollan la creatividad y la imaginación,
recreando muchas de las veces sus propios juguetes.
Con este trabajo pretendemos inculcar a la sociedad que no debe tener
ningún prejuicio si el niño juega “con cosas de niñas” o la niña juega “con cosas
de niños”.
Para terminar, nuestro interés en el tema de los juguetes también se
debe a que en infantil encontramos juegos por rincones, o juguetes con los
cuales los niños interaccionan unos con otros, y como maestras es de gran
interés saber paliar posibles situaciones conflictivas que nos encontremos en el
aula debido a un trato sexista de los juguetes.
2. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
3
En un principio, pensamos en tratar temas que influyen en el desarrollo
moral como son la violencia, los juguetes que incitan a la violencia, la
frustración que surge del juego, el compañerismo o individualismo en el juego,
o cómo influye el ambiente en el que se desarrollan los niños (pueblos,
ciudades) en el juego.
Después de una costosa decisión, hemos centrado el trabajo hacia el
sexismo, los juguetes sexistas, y cómo influyen éstos en el desarrollo moral del
niño.
Para la elaboración del trabajo nos hemos documentado de encuestas y
entrevistas realizadas a jugueterías, niños/as y profesoras de infantil, hemos
estudiado anuncios y catálogos de juguetes, teorías de diversos autores e
información obtenida de varias fuentes de Internet.
También buscamos información en diversos libros de texto, pero no
dimos con ninguno que nos pareciese adecuado. Tan sólo encontramos uno, el
cuál descartamos, Influencia de la publicidad en televisión sobre los niños
(José Manuel Esteve, Edición Narcea, 1980), debido a que contenía
información demasiado anticuada, aunque el libro contiene ciertos modelos de
entrevistas que nos han servido para realizar las nuestras.
Además, durante la investigación encontramos campañas contra el
sexismo y los juguetes existas, pero únicamente las tomamos como fuente de
información.
Hemos de decir que durante la elaboración del trabajo nos hemos dado
cuenta de que en un principio teníamos las ideas muy claras acerca del tema y
la manera de cómo documentarnos, pero a la hora de investigar nos ha
costado mucho llegar a la información, especialmente de algunos autores
relacionados con el tema.
4
3. HIPÓTESIS1. La publicidad crea el sexismo o la publicidad recrea el sexismo existente en
la sociedad.
2. Identificación de las niñas de hoy con el modelo que representan las
muñecas (madre, objeto sexual) influirá en el rol que asumen de las jóvenes del
mañana.
3. Los juguetes infantiles no muestran los cambios sociales.
4. Intento de cambio de rol en los juguetes, es decir, la niña asume el papel
activo y el niño el papel pasivo.
4. DESARROLLO
4.1. HISTORIA DE LOS JUGUETES
Los juguetes han estado siempre presentes en la vida de los niños de
todas las culturas, independientemente de su situación económica, ya que si no
podían adquirirlos los fabricaban ellos con diferentes materiales (barro, cartón,
trapos, alambres,…), desarrollando su capacidad creativa.
En el Antiguo Egipto se encontraron pequeñas miniaturas de casas,
armas y muñecas, destinadas a realizar las tareas que llevarían a cabo en la
edad adulta. Desde esta época ya había distinción entre sexos, y esto se
reflejaba en los juegos de los niños. Por ejemplo: los niños jugaban a la pelota
y las niñas maquillando a sus muñecas.
Los niños romanos jugaban con muñecas de marfil, peonzas y tabas
(huesos de cordero).
Los juguetes eran artesanales, en muchas ocasiones fabricados por los
propios niños.
A partir de la Revolución Industrial, gracias a la tecnología, los juguetes
evolucionaron y cada vez se asemejaban más a la realidad. Comenzaron a
producirse de manera industrial empleándose materiales nuevos. Avanzado el
siglo XVIII aparecieron juguetes de carácter instructivo y pedagógico.
5
En el siglo XX se produjo una revolución en la fabricación de los
juguetes, se pasó de utilizar materiales como papel o cartón para emplear
plástico.
A mediados del siglo XX, el avance de la tecnología electrónica permitió
la fabricación de juguetes más complejos, como por ejemplo, coches eléctricos
o muñecas parlantes. Fue en este momento, cuando aparecieron los
videojuegos.
Hasta la década de los 80, era corriente ver a los niños jugar en calles y
plazas a la goma, al escondite, al truque, al yo-yo o a las tabas, pero hoy en día
es común que esos juegos ya no sean tan populares como antes.
Algunos elementos como la televisión, el tráfico y el exceso de tareas
extraescolares, impiden que los niños puedan seguir jugando en la calle,
debido a que los tiempos cambian, y los juegos que eligen los niños se
relacionan con los cambios que se han producido en la sociedad. Como
consecuencia, los niños pasan menos tiempo en las calles junto a sus amigos,
que el tiempo que pasaban sus padres o abuelos. Ahora prefieren el ordenador
y los videojuegos.
Aunque los juguetes vayan evolucionando según la sociedad, siempre
tratan de imitar a la perfección el modo de vida y los objetos que interesan a los
adultos.
JUGUETES MÁS VENDIDOS EN LOS ÚLTIMOS TIEMPOS .
En el periódico “La Vanguardia” se publicó un artículo titulado
"Estimados Reyes" donde venía un análisis de los juguetes más vendidos en
los últimos 30 años.
En 1977:
El juguete que más popularidad tuvo fue Magia Borras. Le siguieron el
muñeco Nenuco de Famosa, Volquetón de Payá, Lamparita de Jesmar, el
coche Mercedes de Rico y algunos artículos relacionados con StarWars.
6
En 1978:
Lo más vendido ese año fueron las muñecas Barriguitas.
En 1979:
Lo que más se vendió aquel año fue la muñeca Barbie.
En 1980:
El más vendido fue el Monopoly.
En 1981:
El más vendido fue Simon, pero también se vendieron juguetes como
Enredos, Pepo y Perezoso.
En 1982:
Los más vendido fueron los muñecos Airgam Boys. Le siguieron
cualquier muñeco de Naranjito.
En 1983:
El más vendido fue Blandi Blub. Le siguieron la Bolsa de Educa, Duplo
de Lego, la muñeca Davinia de Jesmar, Cuchi-Cuchi de BB.
En 1984:
Los más populares este año fueron la muñeca Chochona y los Master de
Universo de Mattel.
En 1985:
El primer puesto de la lista de los más vendidos lo ocupó el juego Hundir
la flota. Los siguientes puestos en la lista fueron para Pin y Pon de Famosa,
Transformers de MB, Recién Nacido de Berjusa, Monos Saltadores de Vir y
Tente Roblock de Exin.
7
En 1986
Los más reclamados por los niños fueron los Pin y Pon. Aún así, también
gozaron de popularidad los Transformers, Mi Pequeño Pony, Recién Nacido,
Monos Saltadores y Tente Roblock.
En 1987:
El más vendido este año fue el Cubo de Rubik. También gozaron de
prestigio otros como: Exin Basket, Rainbow Brite, Alfanova.
En 1988:
El más pedido por los niños fue el muñeco Gusy Luz. Le siguieron Aldea
del Arce de Bandai, Popples de Mattel, Moto Sprint Moltó, Baby Luz de
Berjusa, Ratonera de MB, Todo Terreno de Climent.
En 1989:
El juego más popular este año fue el Pictionary. También se vendieron
muy bien Exin Gol y el Perro Tristón.
En 1990:
Los más vendidos fueron GiJoe y las Muñecas de Famosa.
En 1991:
Los más solicitados fueron los muñecos de las Tortugas Ninja, el
Scattergories, el muñeco Nenuco y Baby.
En 1992:
Lo más vendido este año fue la GameBoy.
En 1993:
El más vendido fue Atmosfear, pero también gozaron de gran acogida
las consolas Sega y Nintendo, Susi Pop la muñeca que canta, Super Van City y
La Isla del Tesoro.
8
En 1994:
El más reclamado fue Mister Músculo. También se vendieron muy bien
otros como: Compi Crece Caritas y Barbie Hollywood.
En 1995:
El primer puesto de la lista de los más vendidos lo ocuparon los Power
Rangers. Los siguientes puestos fueron para Barbie Peinados y Pipo Gestitos.
En 1996:
Los más solicitados fueron: K'Nex, Nana Estrellitas, Power Rangers,
Cifras y Letras, Barbie Doctora, Baby Born, Duplo, Alfanova.
En 1997:
El regalo estrella de este año fue el Tamagochi. Le siguieron muy de
cerca: Action Man Vigilante de Mb, Barbie Profesora, Pin y Pon y
Miniordenadores de Vtech.
En 1998:
El más vendido este año fue Epi Cosquillas. Le siguieron Cocolín
Cuidadín, Paracaidista Action Man y Barbie Veterinaria.
En 1999:
La PlayStation fue lo más vendido este año. Le siguieron Mr Potato,
Mansion Casper y Cocolín Popó.
En 2000:
El regalo estrella de este año fue El Furby. Pero también gozaron de
gran popularidad entre los niños juguetes como: La Casa de las Tres Mellizas,
RAC Rally de Tecnitoys, El Juego del Siglo de Diset, Action Man Camera
Vision, Patadiver de Playskool y Playmobil.
9
En 2001:
Lo más reclamado por los niños este año fue el famoso y revolucionario
Patinete de Metal. También gozaron de gran popularidad juguetes como:
Digimon, Pokemon y Barbie Dulces.
En 2002:
Lo más vendido este año fue el Scalextric. Dentro de los más vendidos
también se encuentran Digimon, Action Man Ocean Attack y Barbie
Cascanueces.
En 2003:
El más vendido este año fue el Barco Pirata de Peter Pan. Le siguieron
otros como: Barbie Princesa, E-Kara Karaoke, Spiderman, Harry Potter y la
Playstation 2.
En 2004:
Los más vendidos este año fueron: Muñecas Bratz, Bleybade, Barbie en
el Lago de los Cisnes, Monza de Scalextric y karaoke Canta Tú Upa Dance.
En 2005.
El juguete más popular entre los niños fue Robosapiens. Le siguieron
Karaokes, Scalextrics, Playstation 2 y muñecos de Los Lunnis.
En 2006:
Lo que más se vendió aquel año fue la Consola educativa VSmile.
También fueron reclamados juguetes como: Furby, Tamagochi Connexion, El
Arca de Noé de Playmobil, Hot Wheels, Huevos Dragón de Mega Bloks,
Lightsaber de Hasbro y Jaggets de Famosa.
En 2007:
Lo más vendido este año fue la casa de Pixel Chix, pero también
gozaron de gran acogida entre el público infantil y juvenil juguetes como: El
Arca de Noé, Jagget Snow Party, Roboraptor y Juegos VSmile
10
Estudios posteriores al realizado por la Vanguardia, establecieron que
los juguetes más vendidos durante el 2008 fueron Disney Princesas, Mickey &
Friends, Cars, Ben 10, Winnie the Poo, Pocoyo, Spiderman, Star Wars y High
School Musical.
4.2 FUNCIONES DE LOS JUGUETES
Los juguetes, además de tener una función lúdica, contribuyen al
desarrollo integral de la personalidad del niño: intelectual, física, moral, social y
afectiva, favoreciendo su aprendizaje.
Los juguetes son instrumentos importantes en la vida del niño. A través
de ellos, se mueven, experimentan, manipulan, se relacionan e intercambian
sus vivencias.
Los juguetes que obligan al niño a que se mueva (saltar, correr,
pedalear, etc), ayudan a la motricidad global de su cuerpo, por lo que permite
que los niños coordinen su movimiento y a tener buenas condiciones físicas.
Otros juguetes ayudan al desarrollo sensorial (juegos táctiles, visuales,
auditivos, gustativos y olfativos).
Otros juegos muy importantes son los de orientación espacial, como los
coches teledirigidos, que permiten al niño adquirir la capacidad de guiarse en
el entorno e interiorizar nociones espaciales (delante-detrás, derecha-izquierda,
cerca-lejos…).
También son recomendables juguetes a través de los cuales, desarrollen
su lenguaje, favoreciendo su utilización ya sea hablando o escribiendo.
Mediante este tipo de juegos pueden expresar ideas, sentimientos y aprender
nuevas palabras.
Los juegos de construcción favorecen la creatividad y la precisión.
11
Los juegos grupales desarrollan la afectividad, la sociabilidad, la
interiorización de reglas de convivencia y la expresión de sentimientos y
emociones.
Los disfraces y las representaciones de elementos del mundo real como
los coches o las cocinitas, permiten representar e imaginar diversas situaciones
de los adultos experimentando diferentes roles que les ayuden a configurar su
propia identidad.
Todas estas características favorecen su memoria y su capacidad de
razonamiento y de asociación.
Amable Cima, Doctor en Psicología de la Facultad de Medicina de la
Universidad CEU San Pablo afirma que: “el juguete cumple una función inicial,
y es que la creatividad del niño se desarrolle; por lo que no deben ser ni muy
complejos, ni muy elaborados, ni destinados sólo a una única función”.
4.3. TIPOS DE JUGUETES.
La elección del juguete adecuado para cada niño/a debe basarse en el
conocimiento sobre cada niño, su edad, su personalidad y sus circunstancias
específicas.
Podemos hacer una primera clasificación de los juguetes según los
materiales (plásticos, madera, metal, textil, papel, cartón, etc), según los
mecanismos incorporados en los mismos (con movimiento, sin movimiento,
eléctricos, a pilas, a resorte), según el proceso de producción (inyección de
plástico, imprenta, etc.) y según la edad.
Amable Cima, citado anteriormente, explica que los niños de 0 a 3 años
necesitan “juguetes que contribuyan al desarrollo del lenguaje y que aumenten
tanto su psicomotricidad como los aspectos neuropsicológicos (atención,
concentración y memoria)”.
12
Entre los 3 y los 6 años deben utilizar juguetes que contribuyan al
desarrollo emocional, la fantasía, la creatividad y es muy importante la
implicación de los padres.
La etapa comprendida entre los 6 y los 11 años, necesita “juegos más
complejos, que impliquen conductas elaboradas que desarrollen hábitos
positivos, sin perder nunca de vista que jugar es aprender; es enfrentarse a
situaciones distintas que exigen una respuesta”.
La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes (AEFJ), establece
unas pautas para la elección correcta del juguete según la edad y el desarrollo
de cada niño. Dichas pautas son:
De 0 a 6 meses
Características Tipos de juguetes
● Siguen con la mirada el movimiento
de personas y objetos.
● Descubren la funcionalidad de su
propio cuerpo.
● Responden con risas y gorjeos.
● Distinguen formas y colores.
● Ya pueden mantenerse sentados.
● Son capaces de agarrar objetos sin
necesidad de utilizar los pulgares.
● Móviles de cuna.
● Sonajeros de colores.
● Muñecos de goma.
● Elementos con sonido
● Mordedores para los dientes.
● Alfombras de tela con actividades
para el niño.
● Juguetes con gran contraste de
colores y diferentes texturas.
De 7 a 12 mesesCaracterísticas Tipos de juguetes
● Movimientos más voluntarios.
● Capacidad para conocer voces y
decir algunas palabras, tales como
negaciones, afirmaciones, o “papá y
mamá”.
● Móviles.
● Objetos que ruedan: pelotas, juegos
de encaje sencillos...
● Juguetes sonoros.
13
● Exploran y golpean objetos.
● Buscan objetos escondidos.
● Arrastran y agarran varios objetos.
● Se sientan solos.
● Juguetes con contraste de colores.
● Juguetes con diferentes texturas
● Muñecos de trapo.
● Juguetes para el agua.
● Andadores y balancines.
● Centros de actividades con
elementos para manipular con
sonidos y texturas.
De 13 a 18 mesesCaracterísticas Tipos de juguetes
● Saben andar y saltar.
● Usan y entienden palabras.
● Arrojan y recogen objetos.
● Reconocen la propiedad de los
objetos.
● Aparecen los primeros amigos.
● Muñecas/os de trapo, de goma o de
felpa.
● Juguetes con diferentes texturas y
contrastes de colores.
● Construcciones y cubos para
encajar y apilar.
● Bicicletas de tres o cuatros ruedas y
cochecitos.
● Centros de actividades.
De 19 a 24 meses
Características Tipos de juguetes
● Consiguen equilibrio.
● Hablan y comprenden.
● Sienten alegría ante sus logros.
● Descubren el entorno y la
naturaleza.
● Juegan con compañeros.
● Primeros juegos simbólicos.
● Juegos de movimientos: coches y
otros vehículos, columpios, bicicletas.
● De expresión: pizarras, pinturas,
musicales.
● Muñecos, animalitos.
14
De 2 a 3 años
Características Tipos de juguetes
● Capacidad de aprendizaje de
nuevas habilidades.
● Corren, saltan.
● Sentido del peligro.
● Mayor destreza.
● Curiosidad por los nombres e
imitación de escenas familiares.
● Triciclos, coches, palas, cubos,
construcciones, puzzles.
● Instrumentos musicales, pinturas.
● Muñecas, vestidos, cunas,
cochecitos, sillas, teléfonos de
juguete.
De 3 a 5 añosCaracterísticas Tipos de juguetes
● Descubren el entorno familiar.
● Hablan y preguntan.
● Mayor habilidad física y precisión de
sus gestos.
● Revelan sentimientos en los juegos,
aprenden canciones.
● Comparten y juegan con sus
amigos.
● Patines, triciclos, bicicletas,
camiones
● Puzzles, mecanos.
● Pizarras, plastilina, magnetófonos,
cuentos, marionetas.
● Muñecos con accesorios o
articulados, disfraces, casa de
muñecas.
● Primeros juegos de mesa.
De 6 a 8 años
Características Tipos de juguetes
● Aumenta su curiosidad.
● Leen, dibujan, escriben.
● Suman y restan.
● Crean mundos imaginarios.
● Realizan actividades en grupo
● Pelotas, balones, carretillas,
bicicletas, juguetes deportivos,
patines, monopatín, cometas.
● Mosaicos, juegos manuales.
● Trenes, coches teledirigidos.
● Juegos de preguntas y respuestas,
de memoria, juegos de cartas,
15
futbolines, billares, etc.
● Juegos de experimentos,
microscopios, cromos.
De 9 a 11 añosCaracterísticas Tipos de juguetes
● Comienzan a realizar planes
propios.
● Individualismo.
● Leen y ven la televisión.
● Juegos al aire libre.
● Les atraen las nuevas tecnologías.
● Interés por los amigos, los clubes y
las colecciones.
● Actividades complicadas.
● Complementos deportivos,
bicicletas, monopatines.
● Mecanos de metal, construcciones
complejas, maquetas.
● Juegos manuales.
● Juegos de estrategia y reflexión,
juegos de sociedad.
● Juegos audiovisuales, electrónicos
y de experimentos más complicados.
También Mónica Pérez nos proporciona una guía de cómo elegir el
juguete apropiado según la edad y las necesidades de los niños. Lo podemos
encontrar en la página http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/los-
juguetes-y-el-sexismo.html
Recomienda juguetes que estimulen los sentidos a través de los colores,
las texturas y los sonidos para los bebés de cero a un año.
Para los niños de uno a dos años sugiere juguetes que permitan lanzar,
meter, sacar, moverse por el espacio, experimentar con elementos naturales de
su entorno (como el agua y la tierra), así como los que favorezcan la imitación.
16
4.4 JUGUETES Y SEXISMO: DESARROLLO DE LA HIPÓTESIS Y AUTORES.
El sexismo es la tendencia discriminatoria que valora a las personas en
razón de su sexo, sin atender a otras consideraciones, como su trabajo o sus
aptitudes.
Análisis de la primera hipótesis: la publicidad crea el sexismo o la publicidad
recrea el sexismo existente en la sociedad.
Muchas veces la publicidad fomenta el continuar con el rol tradicional de
la mujer y del hombre. En general a las niñas se les regala juguetes domésticos
como cocinitas, set de limpieza, casa de muñecas; todo ello con un color
predominante: el rosa. Y a los niños se les regalan juguetes más variados
como cochecitos, balones o juegos de construcción, con el azul como color
predominante.
Según un artículo escrito por Silvia Nieto en el periódico “El País”, “los
fabricantes de juguetes y sus respectivas agencias de publicidad siguen
empeñados en utilizar la diferencia de género como herramienta de venta a
toda costa”, porque así su publico objetivo está más definido. Hay que tener en
cuenta que la publicidad no transforma la realidad sino que se copia de ella.
Este artículo se ajusta al segundo punto de esta primera hipótesis, es
decir, que la publicidad recrea el sexismo existente en la sociedad.
María Dubón opina que los anuncios de juguetes refuerzan roles
sexistas y tratan a los pequeños “como si no tuvieran criterio”. Mientras que a
los niños se les implica juegos creativos, a las niñas se las relega a papeles
pasivos, como mujer dedicada al marido, a los hijos y a la casa, sin tener
posibilidad de asimilar otro rol en la sociedad.
La asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC) realizó un estudio
sobre la publicidad de los juguetes emitida en televisión, en el cual afirma que
17
la publicidad no ha cambiado respecto a años anteriores y sigue siendo sexista
y se basa en modelos tradicionales.
En un artículo titulado “Anuncios de juguetes reproducen roles sexistas
e inequidad” de Elena Duque, expone que “las niñas según la publicidad de
juguetes se divierten peinándose y acicalándose. La estética, la moda y el
maquillaje ocupan una parte importante de los juegos ofertados, los roles
femeninos son más marcados: la niña cuida la muñeca, limpia la cocina, y pone
vacunas. Los niños, sin embargo, además de los típicos coches y muñecos de
pelea, protagonizan la publicidad de juegos de desarrollo intelectual y cognitivo,
como las construcciones. Sus actividades están orientadas al exterior de la
casa, mientras que en estos anuncios, las niñas juegan dentro del hogar “.
Para Elena Blanco Castilla, subdirectora de la Cátedra UNESCO de
Comunicación de la Universidad de Málaga y miembro del consejo de
Administración de Radio Televisión de Andalucía, “es necesario tomar medidas
efectivas en contra de lo que nos quiere transmitir la publicidad. Es aconsejable
una reforma de la Ley General de Publicidad que defienda los derechos de los
receptores del mensaje. El estudio realizado por RTVA critica que los anuncios
siguen promoviendo conductas de género, estableciendo estereotipos de
belleza femenina, fijados con símbolo del éxito y alejando a las mujeres de los
espacios profesionales de prestigio social”.
En diciembre de 2002, tres estudiantes del “Ciclo Formativo de Grado
Superior de Animación Sociocultural” del IES “Barrio Bilbao” en Madrid,
realizaron un estudio de una serie de catálogos de juguetes para detectar la
publicidad sexista. En su estudio, se centran principalmente en el uso del
lenguaje y en las imágenes. Tras la realización del estudio, sus conclusiones
fueron bastante negativas, ya que hay una clara diferenciación entre sexos y un
escaso número de fotografías mixtas. (Ver anexo).
Según la Confederación Estatal de Consumidores y Usuarios (CECU), el
92% de los padres españoles se dejan guiar por los anuncios que aparecen en
televisión a la hora de comprar juguetes. El 73,3 % de los españoles no tiene
18
actitudes sexistas con respecto a los juguetes que regala. Sobre este
porcentaje, los encuestados añaden que a las niñas se les ha comprado
juguetes tradicionalmente femeninos en el 30% de los casos, juegos mixtos en
el 64%, y juguetes habitualmente considerados de chicos sólo en el 7%. A los
niños generalmente no se les hace regalos considerados tradicionalmente de
niñas (1,2%). En un 35 % de los casos se les entregan regalos de chicos y en
el 63% objetos mixtos.
En 1999, la Unión de Consumidores de España analizó unos 1000
anuncios de 294 juguetes diferentes, detectando irregularidades en 22 de ellos.
Por ejemplo, en uno de los anuncios se veía a un niño rodeado de otros chicos
presidiendo una reunión de ejecutivos. Una niña era su secretaria.
En 2000, la Asociación de Usuarios de Comunicación denunció que la
publicidad de juguetes sigue siendo tan sexista como hace 30 años, al mostrar
anuncios televisivos donde las niñas juegan con muñecas Barbie y los niños
con superhéroes. Los anuncios tradicionalmente considerados de niños tienen
hasta un ritmo distinto, son más rápidos y las imágenes más atractivas.
Mientras que en los destinados a las niñas siguen dominando los tonos
pasteles. Esta diferenciación cromática respecto a los niños y a las niñas se
aprecian en todos los catálogos de juguetes de este año que hemos analizado
para este trabajo.
Aunque sí que es cierto, que en los últimos años se ha notado un
descenso en la publicidad sexista. Por ejemplo, hasta hace unos años, cuando
se anunciaba una cocinita, los protagonistas del anuncio eran sólo niñas, en
cambio ahora se puede ver que han añadido la figura del niño. Pero en realidad
al introducir la figura del niño, lo hacen de una forma secundaria, ya que el niño
no es el protagonista de la acción y siempre aparece en segundo plano.
19
Análisis de la segunda hipótesis: Identificación de las niñas de hoy con el
modelo que representan las muñecas (madre, objeto sexual) influirá en el rol
que asumen de las jóvenes del mañana.
En el artículo del periódico El País, escrito por Silvia Nieto, se dice que
existen dos mundo diferentes e irreconciliables entre el ejemplo que dan los
juguetes “para niños y para niñas” ya que por ejemplo el Action Man se dedica
a luchar con el Doctor X en lugares inalcanzables donde abunda la fantasía, en
cambio la Barbie está en su cocina preparando “pastelitos” o lavando al perro,
es decir, sus límites están dentro del hogar.
Cuando no aparecen dentro de estos límites, aparece como un objeto
sexual. Por ejemplo las Bratz, aparecen con los labios y ojos pintados y “tan
atrevidas como tú”, prometen a sus compradoras brillar “en la pista y por la
noche”. Al igual que juegos como “Línea Directa”, donde tienes que adivinar
quién te va a pedir salir, “adivina quién es el chico misterioso y organiza la
fiesta más divertida”.
El hecho de que una muñeca esté vestida con ropa “adulta” y tenga una
evidente carga sexual, puede influir en la actividad de juego tradicional.
En febrero de 2007, la American Psychological Associatíon (APA)
publicó los resultados de su estudio 'Report of the APA Task Forcé on the
Sexualization of Girls', el cual analiza distintas tendencias en los medios de
comunicación, publicidad y productos destinados a niñas preadolescentes y
sus efectos en ellas. Los resultados levantaron una fuerte polémica.
Según Piaget, una de las etapas del juego es simbólica, y en ésta los
niños adoptan roles que imitan situaciones reales y se fortalece la imaginación.
De acuerdo con la psicoterapeuta María Concepción Jiménez de la Cuesta, en
el caso de muñecas cuya línea de producción y venta implica una fuerte
connotación madura y hasta 'sexy' (como las muñecas Bratz), la imaginación
de la niña se ve disminuida, “ya que todas las posibilidades de interacción con
la muñeca ya están preestablecidas por sus accesorios, los cuales representan
un ideal a alcanzar, que en muchas ocasiones no puede ser satisfecho”.
20
Según la APA, productos de Bratz y MyScene, que presentan a sus
muñecas vestidas con mini-faldas, tops y joyería que no corresponden a la
vestimenta de una niña de seis años, limitan el desarrollo de una sexualidad
natural, al mostrar una imagen irreal de su objeto de juego. Según Jiménez de
la Cuesta,"Las niñas buscan clonarse, usar la misma marca, tener la misma
muñeca y estar completamente a la moda para pertenecer a un grupo que
comparte sus mismos intereses".
Según la APA, este tipo de ejemplos son los que documentan
fuertemente la sexualización de niñas jóvenes, siendo el efecto más evidente la
falta de rendimiento escolar ya que las prioridades sufren un cambio (se
interesan más por su aspecto físico, que por atender en clase).
En relación al argumento expuesto por la doctora Jiménez de la Cuesta,
en el que expone que también influye en la niña el medio que le rodea, hemos
considerado interesante analizar cómo una muñeca, con ayuda de la publicidad
puede tener graves consecuencias a la hora de la alimentación.
La edad más “peligrosa” en una niña es la que está próxima a su edad
preadolescente, ya que es cuando empieza a tomar conciencia de su propia
identidad. Es en este momento cuando intentará parecerse a un “modelo” de su
niñez con el que puede sentirse identificada. Y el punto más importante a tener
en cuenta, en este sentido, es precisamente la toma de conciencia física, en la
que la alimentación juega un papel fundamental.
Según el psiquiatra Jopep Toro, destaca el juego como parte
fundamental del proceso de socialización infantil y, dentro de él, señala
especialmente la influencia que la muñeca Barbie tiene sobre el
comportamiento alimentario de millones de niñas:
“Con una talla de 28 centímetros, esta delicia de muñequita cuenta con
12 centímetros de busto, 7 de cintura y 12 de caderas. Trasladando
proporcionalmente estas dimensiones a una talla de 1.63 metros, las
mencionadas medidas serían 69-41-68 centímetros. Sin embargo, las medidas
normales de una mujer media de la misma altura son 96-66-91 centímetros.
Ésa es la brutal diferencia con la realidad, ésa es la silueta de una de las
imágenes femeninas más admiradas por las niñas de todo el mundo occidental,
ése es el modelo de cuerpo que tales niñas contemplan, manipulan, visten y
21
desnudan. La delgadez de Barbie es tan perfecta y admirable, que convendría
saber cómo la consigue. De momento, la muñeca no ha confesado su régimen
alimentario habitual, aunque las apariencias permiten abrigar dudas acerca de
su copiosidad. Sin embargo, un vídeo a la venta denominado Dance Workout
with Barbie, muestra los ejercicios que nuestra lúdica amiguita lleva a cabo
para mantener su afinada apostura. El programa en cuestión se recomienda a
partir de los cinco años de edad…”
Por esta misma regla, no sólo son las niñas las que se ven influenciadas
por el aspecto físico de las muñecas, sino que también los niños se pueden ver
influenciados por el musculado cuerpo de muñecos como Action Man, GiJoe,
etc.
En un artículo recogido en la página
http://www.edualter.org/material/juguete/quepret.htm, basado en un autor
llamado Craig Simpson, de la revista “The Nonviolent Activist”, nos dice que no
nos damos cuenta de la gran importancia que tienen los juguetes, debido a la
influencia que ejercen sobre los niños. Nos cuenta, que de los juguetes
sexistas, todo lo que gira en torno al embellecimiento de las mujeres, se obvia
el hecho de que cuando estas niñas crezcan, tendrán dificultades para estar
satisfechas con su propio cuerpo, puesto que éste nunca se acercará a los
cánones de la moda.
Análisis de la tercera hipótesis: Los juguetes infantiles no muestran los cambios
sociales.
Los juguetes en cuanto a la aparición de nuevas tecnologías, han sufrido
una gran evolución, ya que no tienen nada que ver los juguetes utilizados por
nuestros padres, con los juguetes actuales.
A lo largo de la historia, la fabricación de juguetes ha estado
determinada por los avances tecnológicos y por los cambios sociales y
urbanísticos que han sufrido nuestros pueblos y ciudades.
22
Los juguetes son un reflejo del aislamiento urbano que sufrimos en la
actualidad. Antiguamente, los niños jugaban en el campo y en las calles,
mientras que en la actualidad vivimos en casas que tienen un espacio más
reducido, sus amigos viven lejos, los padres están ocupados y por lo tanto para
que los niños estén entretenidos se utilizan la televisión y los juguetes. Pero
debido a estas causas, los juguetes son muy diferentes a los que existían años
atrás. Antes los niños manipulaban materiales más variados, como por ejemplo
arena, cartón, y sin embargo ahora todos los juguetes que tienen en casa
suelen estar fabricados por el mismo material, plástico.
Los juguetes sí han evolucionado, lo que no ha evolucionado ha sido el
pensamiento sexista de la sociedad a la hora de comprar los juguetes.
En el transcurso del siglo XX al XXI, España ha experimentado
profundos cambios sociales. La actual presencia de la mujer en los diversos
ámbitos sociales y educativos da ejemplo de ello. La libertad de elección
laboral por parte del género femenino ha sido un paso muy importante para
conseguir la igualdad entre ambos sexos. Sin embargo, todavía existen
barreras psicológicas que dificultan esta igualdad, fruto de las tradiciones y
valores socioculturales, ya que dictan un papel social y una participación
desigual para cada sexo.
“Las personas desde la infancia ya experimentan dichas diferencias. Los
juguetes se convierten en importantes instrumentos educativos, transmisores
de un determinado sistema de valores socioculturales. El juego está
fuertemente influenciado y definido por la cultura y el entorno social en el que
se desenvuelve. Los juguetes son un reflejo del mundo adulto. Sin embargo,
estos objetos lúdicos no se corresponden con los ideales de igualdad de la
sociedad actual, ya que sugieren ciertos valores, significados, aspiraciones y
patrones de conducta estereotipados de cómo tienen y deben ser según su
género. No obstante, desde el punto de vista psicopedagógico y sociocultural,
los juguetes infantiles no deberían limitar las experiencias lúdicas de niños/as
sólo por la condición de su género, si realmente queremos igualdad entre
hombres y mujeres”. (María del Carmen Martínez Reina y Manuel Vélez Cea).
23
En el periódico “La Nueva España”, diario independiente de Asturias; en
un artículo titulado: “Los niños son tremendamente marquistas, más que los
adultos”. Antonio Urcelay Alonso, nos dice: “El juguete es el reflejo de la
sociedad; si es sexista, el juguete lo será y si es abierta, el juguete será
igualitario. Los niños emulan lo que hacen sus padres en sus casas; son su
modelo a seguir. Si un niño ve planchar a su padre, no le importará jugar a
planchar, pero si no lo ve, ¿cómo va a jugar él a eso? “.
También nos comenta, que en el mercado ofrecen juguetes para todos
pero que son los propios niños los que tienden a elegir unos u otros; las niñas
tienden a jugar con muñecas y los niños con juguetes de acción, y esto sucede
porque imitan el modelo que ven en su entorno.
Este comentario se contradice con nuestra hipótesis, ya que nos cuenta
que las empresas jugueteras ofrecen los mismos juguetes a niños y a niñas, y
que son los propios niños, los que imitando el modelo de los adultos que tienen
a su alrededor, eligen unos juguetes u otros. Por lo tanto se dice, que la
sociedad no ha evolucionado lo suficiente en cuanto a igualdad de sexos, y por
ello se ve reflejado en la elección de los juguetes por los niños.
Análisis de la cuarta hipótesis: Intento de cambio de rol en los juguetes, es
decir, la niña asume el papel activo y el niño el papel pasivo.
Los niños imitan a los mayores, asumen los papeles vividos y los
reproducen fielmente. A través de estas vivencias, los niños asumen los
valores que se dan en la sociedad.
Opinión publicada en la página web “La Voz Libre” cuyo título era el
siguiente: “Tú a la comba, yo al balón” por Julia Navarro (Mayo de 2009):
“Cuando mi hijo tenía doce o trece años jugaba en el equipo de fútbol del
colegio y entre sus compañeros de equipo había una niña, Laura, que era una
delantera extraordinaria. Laura metía goles y corría como un gamo. Competían
contra otros colegios y era habitual que alguna otra niña jugara en los otros
24
equipos. Bien es verdad que eran pocas, la excepción. Y recuerdo como de
manera espontánea los chicos de los equipos se comportaban con ellas de
manera distinta. Vamos, que no las daban patadas, ni las empujaban, si acaso
algún grito si alguna se cruzaba o hacía algo que les molestaba.”
“Luego cuando fueron más mayores, a las niñas ya no les permitieron
seguir jugando en esos equipos mixtos, porque lo prohíbe la Federación. A los
padres nos parecía una discriminación injustificada”.
“Recuerdo esto a propósito de la iniciativa parlamentaria del diputado
José Alberto Cabañes que pretende que el Parlamento trate el que en el patio
de los colegios, durante los recreos, los profesores organicen juegos que no
sean sexistas y propone que las niñas jueguen al fútbol y los niños salten a la
comba”.
“Tengo que reconocer que la iniciativa del diputado me ha dejado
estupefacta. Me explico, en primer lugar es evidente que hay que promover una
educación que no sea sexista, que hay que educar en valores desde la infancia
enseñando a los críos que todos somos iguales independientemente de
nuestro sexo, raza o creencias. Pero a partir de ahí me parece un disparate
que a los niños se les pueda obligar a saltar a la comba y a las niñas a jugar al
fútbol. No se puede imponer a los niños a qué tienen que jugar”.
“Enseñémosles a respetarse, a que tengan claro que tienen los mismos
derechos, que nadie es superior a nadie, pero a partir de ahí que cada uno
juegue a lo que le dé la gana. Y hay edades en que a los niños les gusta dar
pelotazos y a las niñas jugar con muñecas y obligar a los niños a jugar con
muñecas y a ellas a dar balonazos es hacer ingeniería social. ¿Qué pasaría si
un niño se niega a jugar con las muñecas?, ¿le castigarían?, ¿le pondrían
orejas de burro acusándole de machista?, ¿y si una niña no quiere jugar al
fútbol porque no le gusta?, ¿la obligarían a dar pelotazos? Luchar contra la
discriminación y contra el sexismo no pasa por medidas como ésta”.
Artículo publicado en la página web Público.es cuyo título es: “¿Es
humillante jugar a las cocinitas?” de Olivia Caballar:
25
“El mundo y el Gobierno español se echó las manos a la cabeza cuando
Dolce & Gabbana presentó como reclamo publicitario a un hombre sujetando a
una mujer ante la mirada de varios chicos”.
“Pero cada Navidad, los catálogos, las tiendas, la televisión,…
bombardean con anuncios en los que las niñas juegan a las cocinitas, a cuidar
a sus bebés y a ser enfermeras con minifaldas, y el mundo y el Gobierno, pese
a ser la publicidad más denunciada por sexista e incidir negativamente en la
educación del menor, o no se escandaliza o no actúa con la misma diligencia
que en las campañas para adultos”.
“Un ejemplo: en la planta quinta de un centro de El Corte Inglés, los
colores rosas y el grito de un niño que dice: (¡eh, que estamos en lo de las
niñas!) identifican la sección de juguetes femeninos. (Con Nenuco eres la mejor
mamá), reza el tablón con la foto de una madre, su hija y su muñeca, sobre una
estantería de vestiditos, pañales y otros accesorios que se atribuyen a la mujer.
Como la plancha que le acaban de regalar a Cristina, de 5 años: (Lalaralalita,
limpio mi casita y todos los días la misma tarea), canta el artilugio cuando la
niña lo pasa por la tabla. Según el Ministerio de Igualdad, el 66% de los
anuncios contiene mensajes sexistas”.
“El sexismo de la publicidad de juguetes es mucho más sutil porque
transporta estereotipos de género que, aunque no se ajusten a la realidad,
pasan desapercibidos o no cuestionamos”, explica Carmen Fernández Morillo,
miembro del Consejo Audiovisual Andaluz.
“Asumimos que las niñas jueguen con muñecas y los niños con
camiones sin plantearnos hasta qué punto, a través del juego, se inculca en
ellos los roles tradicionales”.
“Una mala práctica que el Instituto Tecnológico del Juguete extiende
también a los padres: el problema no recae tanto en los productos como en
quien los regala; no nos atrevemos a regalar juguetes en contra de lo
26
socialmente establecido, e incluso nos preocupa cuando un niño juega con una
tabla de planchar”.
“Los catálogos y la televisión son una ayuda inestimable en el caso de
los juguetes. Los adultos podemos distinguir entre la publicidad y la realidad,
pero los niños creen lo que ven. La realidad avanza más que la reproducción
que se hace de ella a través de los juguetes; veo a más hombres con carritos
de bebés que a niños jugando a ser padres. Según un estudio de la Fundación
Mujeres, el juego puede determinar la preferencia del niño por su profesión”.
“De nuevo en los grandes almacenes, los colores de guerra representan
el universo de los niños. Scalextrics con el Ferrari 550 GT (tendrás el poder en
tus manos), excavadoras… ¿por qué están separados por sexo? (es lo normal,
pero en la parte de educativos hay de niños y niñas), responde una
dependienta”.
“En el catálogo de los supermercados Carrefour se fomentan
estereotipos: (Carrito convertible, con cestita de picnic que incluye accesorios
para Nenuco y la niña. La niña pasea a su bebé, y le da de merendar mientras
va de picnic al parque con sus amigas). En otros catálogos, cuando sale una
niña en coche suele ser el copiloto”.
27
“Las multas por publicidad sexista ascienden a 300.000 euros. (Creo que
nunca se ha abierto un expediente por ello)”.
“La Asociación de Usuarios de la Comunicación advierte un tímido
avance. En el envoltorio del Molto Studio, un niño y una niña trabajan en dos
pupitres. Y a la Barbie mosquetera se le transforma la falda en capa para salvar
al príncipe. Las niñas ya no quieren ser princesas, que diría Sabina, y muchos
siguen sin enterarse”.
Para nuestra sociedad la palabra “género” significa la forma en la que la
persona se ve como masculina o como femenina. La identidad de género se
establece generalmente en la primera infancia (18 a 24 meses). Es en esta
etapa donde los niños se dan cuenta de que son niños y las niñas de que son
niñas. Aunque un niño prefiera jugar con muñecas, él sabe perfectamente que
es un niño (porque conoce su propio sexo biológico) y no se identifica con el
género femenino. Del mismo modo, sucede en el caso de las niñas. Si ellas
prefieren jugar al fútbol o practicar deportes de contacto, no tendrán problemas
de identidad de género, siempre y cuando se sientan satisfechas de su sexo y
estén a gusto consigo mismas.
Tradicionalmente, “son actividades femeninas” jugar con muñecas,
ocuparse de las cosas de casa, de los hijos, resolver los problemas de la
familia, etc. Y, tradicionalmente es “masculino” jugar con cochecitos, jugar en la
calle, ocuparse de los trabajos de bricolaje, etc. Éstos son los conceptos
construidos por la sociedad que se podrían cambiar, pero que conforman el
concepto de género (comportamientos, actitudes, formas de pensar,
ocupaciones, etc.).
El género no tiene nada que ver con la sexualidad. El problema que se
plantea a los mayores es que si los niños juegan de pequeño a las muñecas,
de mayor serán gays y las niñas que juegan con cochecitos, de mayor serán
lesbianas.
Las muñecas y los muñecos son juguetes que ofrecen al niño y a la niña
una oportunidad para el desempeño de diversos papeles. Los niños cuando
28
juegan con muñecas pueden adoptar un papel de poder. Para ellos este papel
resulta una experiencia positiva en el proceso de su identificación con los
padres y en la interiorización de sus propias normas de conducta. Por ello son
necesarias las muñecas, al igual que sus complementos. Los padres se ocupan
cada vez más del cuidado de sus hijos, actos que se ven reflejados cada vez
más en el juego de los niños.
El juego con muñecas y con muñecos es importante tanto para las niñas
como para los niños, pues favorece el conocimiento del propio cuerpo. Permite
identificar sus características y ayuda a asimilar el esquema corporal. Jugando
con muñecos de diferente, sexo, raza, etc., se estimulará la interiorización de
las diferencias y semejanzas con respecto a sí mismo. Los muñecos con
accesorios (pantalones, peines, biberones,…) permiten trabajar hábitos de la
vida cotidiana. Estos juegos estimulan la expresión de sentimientos y
emociones. Vistiendo y desvistiendo a los muñecos se ejercita la coordinación
y control de actividades manipulativas. Favorece la creación y reproducción de
situaciones relacionadas con la alimentación. De la misma manera, permite
trabajar conceptos relacionados con los primeros grupos sociales (la familia),
reproducir roles, acciones, estilos de relación entre personas, etc.,
interiorizando normas elementales de convivencia y desarrollando el
pensamiento social infantil. También favorece la manipulación de objetos
cotidianos para familiarizarse con ellos y adquirir, de este modo, vocabulario
nuevo. Además, estimula la expresión verbal, desarrollando el lenguaje y
afianzando el vocabulario. También favorece la comprensión de intenciones
comunicativas, la producción de mensajes, etc.
5. CONCLUSIONES.
Respecto a la primera hipótesis, una vez analizada la información de
diversos autores hemos llegado a la conclusión de que algunas veces la
publicidad crea estereotipos de niños y niñas. Por ejemplo, muestra a las niñas
con un rol pasivo (coquetas, amas de casa, dedicada a los hijos) y a los niños
con un rol activo (fuertes, deportistas).
29
Pero, la publicidad refleja la realidad de la sociedad, donde sigue muy
marcado el hecho de que a las niñas les gusta el color rosa y a los niños el
color azul.
En cuanto a la hipótesis “La publicidad recrea el sexismo
existente en la sociedad” podemos decir, que no es del todo
cierta, ya que la sociedad está sufriendo cambios, y poco a
poco está desapareciendo el sexismo. En la actualidad, se
puede ver a una niña montando una moto, pero ésta
necesariamente será de color rosa.
En cuanto a la segunda hipótesis, como conclusión
podemos decir que es evidente que por sí mismos estos
juguetes no tienen un efecto negativo. Elementos como la falta de
comunicación entre padres e hijos, la presión social, la televisión, el cine, la
publicidad, etc. juegan un papel muy importante.
Según opiniones de personas de nuestro entorno con hijos pequeños
(en relación a las muñecas Brazt), comentan que ellos no comprarían este tipo
de muñecas a sus hijos ya que entienden que son muñecas poco infantiles
puesto que visten de una manera muy sensual y atrevida.
De la tercera hipótesis concluimos que vivimos en una sociedad
cambiante, donde las diferencias que existían años atrás entre ambos sexos
están desapareciendo poco a poco. Estos cambios sí se notan en la vida
laboral y social “adulta”. En cambio desde el punto de vista infantil sigue
existiendo un pensamiento sexista por parte de algunos padres y su negativa
hacia ciertos juguetes. Con esto queremos decir que hay una aprobación
social cuando un niño realiza actividades propias de su sexo, y se les corrige,
cuando éstas no se “ajustan” a los estereotipos tradicionales. Durante este
proceso de aprendizaje con los juegos, toman conciencia de su sexo, al
diferenciar a qué juegan los niños y a qué las niñas, utilizando como referencia
a las personas de su entorno familiar, social, educativo, e incluso personajes
televisivos.
30
Cada generación entra en el mundo social según la visión creada por
sus progenitores. Durante esta etapa experimentan un proceso de aprendizaje
que tiene que ser constante, ya que si no fuera así los avances sociales no
serían posibles y en lugar de avanzar se estaría dando “un paso atrás”.
Ejemplo:
- Mamá, papá ¿me compráis esa cocinita?
- No.
- ¿Por qué?
- Porque es para niñas, y tú eres un niño.
Por último, en la cuarta hipótesis llegamos a la siguiente conclusión: en
nuestra sociedad pasada y presente, cuando un niño quiere jugar con muñecas
o casitas, los demás niños le discriminan con apelativos como “nena”,
“mariquita” o “rarito”, produciendo de esta manera en el niño un valor negativo,
ya que él lo único que quiere es jugar. Esta experiencia negativa no lo sería
tanto si el niño observa que los adultos más cercanos a él realizan estas
funciones por las que a él le están llamando de esta manera, con gusto. Al
igual ocurre cuando una niña quiere jugar a algún juego que está considerado
erróneamente como de “niños”, como por ejemplo, jugar al fútbol; siendo la
discriminación más frecuente en este caso “que las niñas no tenemos fuerza” o
que “somos muy torpes”, cuando en uno de los juegos que más practican las
niñas que es jugar a “saltar la comba” se requieren ambas características
(agilidad y fuerza).
Para cambiar este pensamiento, deberemos ir facilitando y potenciando
que los juguetes y juegos no reproduzcan roles tradicionales discriminatorios y
puedan ser utilizados del mismo modo por niños y niñas
Los niños pequeños no saben si un juego o juguete es de niños o de
niñas, lo único que saben es que es divertido.
Hoy en día, con el cambio que se está produciendo poco a poco en
nuestra sociedad, hay que enseñar a nuestros alumnos/ hijos todos los
31
modelos de relación entre géneros, ya sea desde el punto de vista, laboral,
social o familiar; para que, los niños, a través del juego rompan las barreras
existentes y quieran conocer nuevas capacidades psicológicas intelectuales,
manuales y físicas que les enseñen a ser mejores personas en un futuro. Con
esto no queremos decir que los niños deban jugar con muñecas y las niñas con
coches para evitar la dualidad tradicional “esto es de niñas” y “esto es de
niños”. Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos indistintamente.
Ante todo, los juguetes deben ser estimulantes, variados y aportar
valores positivos.
6. PLANTILLA DE EVALUACIÓN.
6.1. ENTREVISTAS:
A continuación presentamos, entrevistas realizadas por nosotras, para la
obtención de datos. Las entrevistas han sido realizadas a profesores, a niños
de diferentes edades y a diferentes jugueterías:
ENTREVISTAS A NIÑOS:
Nombre: NoeliaEdad: 10 años
1. ¿Qué prefieres una Bratz o un Nenuco?
-Bratz.
2. ¿Qué es lo que más te gusta de las Bratz?
-su cuerpo
-su maquillaje
-su cuerpo delgado
-Su maquillaje
32
3. ¿Qué prefieres la Barbie canguro que cuida a sus hijos, o la Barbie
deportista que cuida su propio cuerpo?
-La Barbie deportista.
4. ¿Qué te gusta de la Barbie?
-es alta
-rubia
-Delgada
-Que es delgada.
5. ¿Qué prefieres una muñeca o un coche?
-Un coche.
6. ¿Te gusta jugar a las mamás y a los papás?
-No.
7. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir para los Reyes, en revista o
en televisión?
-En revistas.
8. ¿Con quién juegas? ¿Juegas solo o con más niños?
-Juego mis amigos.
9. ¿Qué te gusta más de jugar a las mamás y a los papás?
-No me gustan.
Nombre: Marta
Edad: 7 años
1. ¿Qué prefieres una Bratz o un Nenuco?
-Bratz.
2. ¿Qué es lo que más te gusta de las Bratz?
-su cuerpo
33
-su maquillaje
-su cuerpo delgado
-Su maquillaje
3. ¿Qué prefieres la Barbie canguro que cuida a sus hijos, o la Barbie
deportista que cuida su propio cuerpo?
-La Barbie deportista.
4. ¿Qué te gusta de la Barbie?
- es alta
- rubia
- delgada
-Que es rubia.
5. ¿Qué prefieres una muñeca o un coche?
-Una muñeca
6. ¿Te gusta jugar a las mamás y a los papás?
-Sí.
7. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir para los Reyes, en revista
o en televisión?
-En la revista del Hipercor y del Corte Inglés.
8. ¿Con quién juegas? ¿Juegas solo o con más niños?
-Juego con más niños: con Lucía, Víctor, Johana, Eduardo.
9. ¿Qué te gusta de jugar a las mamás y a los papás?
- que cocina
- que limpia
-Que cocina con cosas de verdad: agua, verduras, como lo que cocina mamá.
34
Nombre: Beatriz
Edad: 9 años
1. ¿Qué juguetes te vas a pedir para los Reyes Magos?
- Una muñeca, leotardos para las muñecas, un juego para la Wii de High School Musical y un juego para la Game Boy.
2. ¿Por qué te vas a pedir esos juguetes?
- Porque son los que más me gustan.
3. ¿Con qué juguetes juegas más?
- Con muñecas.
4. ¿Y con cuáles menos?
- A la Wii, porque sólo juego los fines de semana.
5. ¿De los juguetes que tienen tus amigos, hay alguno que te guste más que
los tuyos?
- Sí, un peluche.
6. ¿Por qué no te lo pediste?
- No me lo pedí porque ya eran muchas cosas.
7. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir para los Reyes Magos?
- En una revista.
8. ¿Te gusta jugar a los coches?
- No.
9. ¿Juegas a los videojuegos?
- Sí.
10.¿Con quién juegas? ¿Juegas sólo o con más niños?
- En mi casa juego con mi hermana.
35
11.¿A qué juegas en el colegio? ¿Con quién?
- Juego a escalar. Con mis amigas.
Nombre: Blanca
Edad: 7 años
1. ¿Qué juguetes te vas a pedir para los Reyes Magos?
- Una cámara de fotos, el juego de Mario Brox para la Nintendo.
2. ¿Por qué te vas a pedir esos juguetes?
-Porque me gustan.
3. ¿Con qué juguetes juegas más?
-Con la Nintendo.
4. ¿Y con cuáles menos?
-Con las muñecas.
5. ¿De los juguetes que tienen tus amigos, hay alguno que te guste más que
los tuyos?
-No, porque los tengo todos.
6. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir para los Reyes Magos?
-En una revista.
7. ¿Te gusta jugar a los coches?
-No.
8. ¿Con quién juegas? ¿Juegas sólo o con más niños?
-Yo sola.
9. ¿A qué juegas en el colegio? ¿Con quién?
-Juego a saltar a la comba. Con mis amigas.
36
Nombre: Iván Ortiz Cuervo
Edad: 8 años
1. ¿Qué juguetes te vas a pedir para Reyes?
-El Fifa 2010 y una bicicleta.
2. ¿Te acuerdas de lo que te pediste el año pasado?
-La Wii, la Nintendo DSi, un juego para la Nintendo, dos libros de dinosaurios.
3. ¿Por qué pediste esos juguetes
-Porque eran divertidos y entretenidos.
4. ¿Con qué juguetes juegas más?
-Con los libros y con la Wii.
5. ¿Y con cuáles menos?
-Con la Nintendo DSi.
6. De los juguetes de tus amigos, ¿hay alguno que te guste más que los tuyos?
En caso afirmativo, ¿Por qué no te lo pediste?
-No.
7. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir?
-En un catálogo de DonDino.
8. ¿Te gusta jugar a las muñecas?
-No.
9. ¿Juegas con videojuegos?
-Sí.
10. ¿Con quién juegas?, ¿juegas solo?
-Solo, y a veces con amigos y mi madre.
37
11. ¿Con quién juegas en el Colegio?
-Con un buen grupo de amigos.
12. ¿A qué jugáis?
-A los cromos, a las chapas, al pilla pilla, al escondite.
Nombre: Celia de Pablo García
Edad: 8 años
1. ¿Qué juguetes te vas a pedir para Reyes?
-La Nintendo DS, libros, una bicicleta, camisetas, zapatillas.
2. ¿Te acuerdas de lo que te pediste el año pasado?
-Una bufanda, libros, un piano, una muñeca.
3. ¿Por qué pediste esos juguetes?
-Porque me gustan y eran un sueño para mí.
4. ¿Con qué juguetes juegas más?
-Con el piano y los libros.
5. ¿Y con cuáles menos?
-Con la muñeca que no tiene pilas.
6. De los juguetes de tus amigos, ¿hay alguno que te guste más que los tuyos?
-Un dinosaurio con mando a distancia.
7. ¿Por qué no te lo pediste?
-Porque eran ya muchos juguetes los que me había pedido.
8. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir?
En una revista que me dieron en la calle.
38
9. ¿Te gusta jugar a las muñecas?
No mucho.
10. ¿Juegas con videojuegos?
-Sí.
11. ¿Con quién juegas?, ¿juegas sólo?
-Con amigas. Juego sola la mayoría de las veces
12. ¿Con quién juegas en el colegio?
-Con mi mejor amiga, somos un grupo de tres.
13. ¿A qué jugáis?
- Al pilla pilla, al escondite, al Don Nicolás.
Nombre: Beltrán
Edad: 5 años
1. ¿Qué prefieres una Bratz o un Nenuco?
-Me gustan los aviones de papel, la Bratz es fea. A veces con mi hermana juego con los muñecos (se refiere al Nenuco).
2. ¿Qué es lo que más te gusta de las Bratz?
-su cuerpo
-su maquillaje
-su cuerpo delgado
- Nada.
3. ¿Qué prefieres la Barbie canguro que cuida a sus hijos, o la Barbie
deportista que cuida su propio cuerpo?
-La Barbie deportista, le gusta el fútbol.
4. ¿Qué te gusta de la Barbie?
-es alta
39
-rubia
-Delgada
-Alta y guapa.
5. ¿Qué prefieres una muñeca o un coche?
-Un coche.
6. ¿Te gusta jugar a las mamás y a los papás?
-Sí, juego con mi amigo Lucas y Pablo.
7. ¿Dónde has visto los juguetes que te vas a pedir para los Reyes, en revista o
en televisión?
-En la revista que mandan a casa y en la tele también.
ENTREVISTA A UNA PROFESORA
Profesora: María García Montero
Curso: 2º de Educación Primaria
Edades: entre 6 y 7 años.
1. ¿Qué juguetes tienes en tu clase?
-En clase tenemos un puzzle, plastilina, varios tableros de ajedrez, juegos de cocina, algún muñeco, cochecitos y algún juego reunido.
2. ¿A qué juegan más los niños?
-Al ajedrez y crean figuras de coches y animales con plastilina.
3. ¿Y las niñas?
-Al ajedrez, a la plastilina para hacer comidas y crean figuras de papás y mamás.
4. ¿Juegan los niños y las niñas juntos?
40
-A veces juegan juntos los niños y las niñas, pero es más frecuente que jueguen por separado, debido a que tienen gustos más similares.
5. ¿Hay discriminación entre ellos por jugar a juegos “predestinados para el
otro sexo”?
-En ocasiones, hay niños que se ríen de otros cuando juegan los niños con las niñas.
6. En el caso de que haya una discriminación por parte de los alumnos, ¿qué
solución aporta la profesora ante tal situación?
-Se les explica que todos debemos jugar con todos, y que no hay juegos específicos de niños o niñas.
7. ¿Se sienten frustrados los niños?
-A estas edades los niños/as empiezan a comprender las reglas de los juegos y comienzan a ser bastante competitivos entre ellos. Normalmente se sienten frustrados cuando pierden.
8. ¿Asumen la pérdida en el juego?
-Les cuesta mucho asumir la pérdida del juego.
ENTREVISTA A JUGUETERÍAS:
Entrevista: Imaginarium.
1. ¿Qué juguetes son los más vendidos?
- Los de preescolar, sobre todo encajables.
2. ¿Cuáles les gusta más a los niños y cuáles les gusta más a las niñas?
- A los niños los animales y los coches y a las niñas las pulseras (bisutería).
3. De 3 a 6 años, ¿cuáles son los juguetes más vendidos?
41
- Juegos de mesa, puzzles.
4. De 6 a 10 años, ¿cuáles son los juguetes más vendidos?
- Juegos de mesa, manualidades y juegos de naturaleza.
5. ¿Qué juguetes son los más recomendados, según tu opinión? ¿Cuáles de
ellos favorecen la creatividad?
- Los que recomiendo son los juegos de preescolar, los encajables.- Los que más favorecen la creatividad son los juegos de manualidades.
6. Se venden juguetes didácticos o se venden más juguetes lúdicos?
- Todos los juguetes son didácticos, todos enseñan algún valor.
7. Los juguetes, ¿son elegidos por los niños o por los padres?
- Sobre todo por los padres.
8. ¿Qué ventajas tiene esta tienda respecto a otras? ¿Venden otros tipos de
juguetes que en otras jugueterías?
- Asesoramos individualmente, es decir, damos trato personalizado a los clientes.- Sí, el 85% del producto es nuestro.
Entrevista: Dideco.
1. ¿Qué juguetes son los más vendidos?
- Juguetes simbólicos y de lógica.
2. ¿Qué juguetes se venden más: los de niños o los de niñas?
- Intentamos que no se diferencie
3. De 0 a 3 años, ¿cuáles son los juguetes más vendidos?
- Mantas y juegos de construcción.
4. De 3 a 6 años, ¿cuáles son los juguetes más vendidos?
42
- Juegos simbólicos.
5. De 6 a 10 años, ¿cuáles son los juguetes más vendidos?
- Juegos de lógica y de experimentos.
6. ¿Se venden juguetes didácticos o se venden más juguetes lúdicos?
- Todos los juguetes que vendemos, son didácticos.
7. Los juguetes, ¿son elegidos por los niños o por los padres?
- Por los padres.
6.2. ANÁLISIS DE ANUNCIOS DE TELEVISIÓN.
A continuación, presentamos un estudio realizado a 45 anuncios de televisión.
En algunos de ellos, podemos ver cómo se cumplen algunas conclusiones del
trabajo, como por ejemplo, que en los anuncios de muñecas predomina el color
rosa y en los anuncios de coches o de juguetes destinados tradicionalmente “ a
niños”, predominan colores de guerra u oscuros. También hay que destacar las
frases utilizadas en algunos de ellos. En los anuncios “de chicos” predominan
mensajes con fuerza y control. Por ejemplo: “tendrás todo el poder en tus
manos”, “más poder, más control”, “nada te detendrá”. En los anuncios de
chicas predominan mensajes como: “serás la mejor profesora”, “con Nenuco
eres la mejor peluquera”, “mientras merendamos, cotilleamos” o “serás la mejor
mamá”.
ANUNCIO ¿QUÉ VENDE?
PROTAGONISTA COLOR PREDOMINANTE
FRASE A DESTACAR
1 Pet Shop(centro de adopción de perros)
Niñas. Rosa.
______
2 My little ponny. Sueños brillantes
La niña da de comer y duerme al
ponny.
Rosa.
______
43
3 Transformers (máscara y brazos).
Niño. Azul
______
4 Gormiti Niños Colores oscuros
______
5 Ben Alice Force
Niño Azul “Tendrás todo el poder en tus manos”.“siéntete como un héroe”
6 Play – DohHeladería mágica
Un niño y una niña______ ______
7 Baby Anabel Dos niñas Rosa “ Mira a mamá”
8 Barco Pirata de Peter Pan
Voz de niño______
“ Con mi nuevo barco nada me detendrá”
9 La casa de carreras de MIcky Mousse
Dos niños Azul y rojo “ Compite en la pista de carreras”
10 Balance de Nenuco
Una niña (pasea y da de comer a
Nenuco)
Rosa “ Eres la mejor mamá”
11 Nenuco escuela
Varias niñas Rosa “ Eres la mejor profesora”
12 Circo de Play Movile
Niño y niña Rojo ______
13 Star Friend (muñeca con mascota virtual)
Niña ( le da de comer, habla con
ella, la duerme, …)
Rosa
______
14 Walking Dinos (hacen ruidos)
Dos niños Colores oscuros
“Diviértete viendo cómo se pelean entre ellos”
15 Barbie Sirenas
Niñas Rosa
16 Barbie Rapunzel (y el príncipe)
Niñas Rosa “ Modifica su pelo”
17 Nuevo diario secreto de Barbie
Niñas Rosa ______
18 Battle Strakers (peonzas)
Niños Colores oscuros
“ Más poder, más control”
19 Casa purpurina mágica de Polly Pocker
Dos niñas Rosa______
20 Retroproyector Princesas
Niñas Rosa “ Convierte tu habitación en un mundo de princesas”
44
21 Muxie girls Niñas Rosa “Me gusta destacar”“Sé tu misma”
22 Rayo Mc Queen
Niño Rojo ______
23 Nancy esquiadora
Niña Blanco y rosa
“ La más bonita”
24 Clínica de maternidad de Nenuco
Dos niñas (madre y enfermera) y un
niño (padre)
Rosa y azul______
25 Mi primer radio control
Niño ______ “ No habrá quién te pare”
26 La casa de Blancanieves y los siete enanitos
Niña
______
“ Blancanieves les prepara ricos platos cuando vuelven de trabajar”
27 My baby 2 (PSP)
Voz de niña Rosa “Cuídalo”
28 Caillou (granja)
Niño y niña ______ ______
29 Nancy pasea a su hermanita
Niña Rosa “ Le da la comida y qué bien la cuida”
30 Carrito picnic Nenuco
Dos niñas Rosa “Mientras merendamos, cotilleamos”.“Me voy con mis amigas a pasar un gran día”.
31 Peluquería de Nenuco
Niñas Rosa “ Con Nenuco eres la mejor peluquera”
32 Twister (coches)
Voz de hombre Colores oscuros
______
33 Clínica veterinaria de PlayMovile
Un niño y una niña______ ______
34 Casa Barriguitas
Niña Rosa “En esta casa mando yo”.“Aquí el niño también hace cosas. Haz la cama”
35 Pistas Carreras Locas Rayo Mc Queen
Niños Rojo “ A toda velocidad”
36 Barbie Mosquetera
Niñas Rosa y violeta
“Deben salvar al príncipe”
37 Nerf Niños ______ “Entra en acción”
38 Hadas luminosas
Varias niñas ______ ______
39 Pooh, mis Niña (cuando se
45
primeros pasos
cae, la niña le cuida)
______ ______
40 Star Wars Niños ______ “ Que comience la batalla”
41 Snow Pocket Nieve (cachorros)
Niñas Colores claros ______
42 Camioneta parlanchina Manny Manitas
Niño Rojo______
43 Tyco Rc (motos)
Niño Azul ______
44 Súper barco vacaciones de Polly Pocket
Dos niñas Rosa______
45 Casa de las flores de Pin y Pon
Niña Rosa “Combina complementos”.“Hacer comida para tus amigas”. “Te miras, te pruebas”
7. PROPUESTA EDUCATIVA.
Para la propuesta educativa, queremos fomentar entre nuestros alumnos
la igualdad.
Para ello proponemos una actividad llamada “El rincón de la casita”. Este
juego lo dividiremos en varias fases:
Fase 1) Habilitar un espacio en el aula al que llamaremos “el
rincón de la casita”.
Fase 2) Representar cómo es un día en nuestra casa.
- Se hacen pequeños grupos donde haya tantos niños como niñas.
- Se especifican las tareas que hay que realizar: preparar la comida, lavar los platos, acostar a los bebés (muñecos de la clase), recoger las cosas que están fuera de su sitio, realizar tareas de mantenimiento del hogar …
46
Fase 3) Una vez que hayan escenificado la situación, se comenta:
- ¿Cómo se ha sentido cada persona en su papel?- ¿Han colaborado todos los miembros de la familia?- ¿Qué tareas te ha gustado desempeñar?- ¿Cuáles te resultan más difíciles?- ¿Qué sucede si alguien no colabora?- ¿Qué sucede si colaboramos todas las personas de la
familia?
8. APORTACIÓN PERSONAL.
Este trabajo nos ha aportado conocimientos aplicables a diversas
situaciones.
Como maestras, sabremos plantear soluciones ante cualquier tipo de
problema que se nos presente en el aula durante el juego. Ante situaciones de
discriminación en el juego, fomentaremos el uso de todos los juguetes por parte
de todos los niños (indistintamente del rol que está predestinado para
niños/niñas), la cooperación y compañerismo en el juego, así como el respeto
hacia el otro.
Todo esto nos ha ayudado a cambiar de opinión respecto al punto de
partida que teníamos, con lo cuál, cada niño tiene que jugar a lo que quiera
para divertirse sin ponerle trabas a la elección del juguete, ya que en un
principio pensamos que el niño también tenía que jugar con muñecas y la niña
al fútbol, por ejemplo.
Gracias a estas investigaciones podemos concluir diciendo que la
sociedad es la que establece las pautas de discriminación y de sexismo en el
juego y uso de los juguetes.
47
9. ANEXO.
A continuación, presentamos las tablas obtenidas del estudio de los
catálogos realizado por las estudiantes del “Ciclo Formativo de Grado Superior
de Animación Sociocultural” del IES “Barrio Bilbao” en Madrid.
CATÁLOGO HIPERCOR
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
ESPLÌCITAMENTE
SEXISTAS
- La gran cocina: cocina modular que se puede colocar a lo largo, en forma de u o en dos bloques permite a las niñas cocinar, lavar, planchar y jugar a ser una perfecta ama de casa.
- Set de belleza: contiene más de 30 accesorios para maquillarte como una señorita y muchos consejos de belleza para que te pongas muy guapa.
- Pulsera de la amistad: crea tus propias pulseras y compártelas con tus amigas.
USO DEL LENGUAJEEn la mayoría de las descripciones de los juguetes utilizan el genérico masculino, excepto en aquellos juguetes que se atribuyen explícita y abiertamente a las niñas, en cuyo caso se utiliza el termino “niña”.
IMAGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑAS
Muñecos Set de belleza Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto
0/8 8/8 0/8 0/4 4/4 0/4 0/5 5/5 0/5
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑOS
Transportes
Niños Niñas Mixto
3/3 0/3 0/3
CATÁLOGO ABACUS
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTASNo hay textos sexistas, todos son bastantes objetivos.
USO DEL LENGUAJE En la mayoría de las descripciones utilizan el término referido a ambos sexos, con excepción de alguno que utiliza el masculino.
IMÁGENES JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Muñecos Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto
0/3 2/3 1/3 1/2 0/2 1/2
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
Parking
Niños Niñas Mixto
48
ATRIBUIDOS A NIÑOS 2/2 0/2 0/2
CATÁLOGO TOYS”R”US
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTAS
No aparecen textos sexistas excepto uno:- La cocinita de mamá.
USO DEL LENGUAJEUtilizan los dos sexos para referirse a la población infantil, es decir, el termino “niños/as”, menos en dos casos el primero de un peluche que utiliza el termino “niño” y el segundo de una muñeca que utiliza el termino “niña”.
IMÁGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Cocina
Niños Niñas Mixto
1/4 2/4 1/4
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑOS
Parking
Niños Niñas Mixto
5/5 0/5 0/5
CATÁLOGO DON DINO
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTAS
- Cocina AEG con horno: ¡Una copia en pequeñito de la de mamá!- Coche matriz 3 en 1 Jané: ¡Como el de mamá!Dos de los apartados del catálogo son: niñas en los que aparece cocinas, muñecos, supermercados y el de niños muñecos, coches, garajes,...
USO DEL LENGUAJE Utilizan el genérico masculino, excepto en los juguetes que se especifican de niña y utilizan el termino femenino.
IMÁGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Muñecos Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto0/15 15/15 0/15 0/2 2/2 0/2
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑOSEn todas aparecen niños.
49
CATÁLOGO ALCAMPO
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
ESPLÌCITAMENTE
SEXISTASNo hay textos sexistas, todos son bastantes objetivos.
USO DEL LENGUAJE Alternan utilizando unas veces el genérico masculino y otras dirigiéndose a los dos sexos con el término “niño/a”.
IMAGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑAS
Muñecos Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto
0/2 2/2 0/2 0/1 1/1 0/1
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑOS
Muñecos Coches/ motos
Niños Niñas Mixto
1/2 0/2 1/2 4/4 0/4 0/4
CATÁLOGO CARREFOUR
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
ESPLÌCITAMENTE
SEXISTASNo hay textos sexistas, todos son bastantes objetivos.
USO DEL LENGUAJE Alternan utilizando unas veces el genérico masculino y otras dirigiéndose a los dos sexos con el término “niño/a”.
IMAGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑAS
Muñecos Set de belleza
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto
0/10 10/10 0/10 0/3 3/3 0/3
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A
NIÑOS
Parking Transportes
Niños Niñas Mixto
4/4 4/4 0/4 0/2 1/2 1/2
CATÁLOGO FERAN
TEXTOS Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTAS
USO DEL LENGUAJEUtiliza el género masculino para dirigirse tanto al niño como a la niña.
50
IMÁGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Muñecos Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto
0/4 4/4 0/4 1/4 0/4 3/4
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑOS
Coches
Niños Niñas Mixto
1/1 0/1 0/1
CATÁLOGO DOLMEN
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTASNo hay textos sexistas, todos son bastantes objetivos.
USO DEL LENGUAJEEl modo de dirigirse a los niños es impersonal, es exclusivamente la explicación de las características del juguete.
IMÁGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Cocina
Niños Niñas Mixto
1/2 0/2 1/2
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑOS
Transportes
Niños Niñas Mixto
0/5 4/5 1/5
CATÁLOGO HIPER-ENCAR
TEXTOS
Nº DE TEXTOS
EXPLÌCITAMENTE
SEXISTAS
Los textos en general son objetivos excepto dos:- Súper cocina: con todo lo necesario para la pequeña ama de casa.- Plancha Moulinex: replica de la plancha de mamá.
USO DEL LENGUAJE En general utilizan el genérico masculino excepto en los que se especifican para niña, en cuyo caso se utiliza el termino “niña”.
IMÁGENES
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑAS
Muñecos Cocina
Niños Niñas Mixto Niños Niñas Mixto0/4 1/4 3/4 0/4 3/4 1/4
JUGUETES
TRADICIONALMENTE
ATRIBUIDOS A NIÑOS
Coches
Niños Niñas Mixto4/4 0/4 0/4
51
10. BIBLIOGRAFÍA
♣ Libros :
ESTEVE, J.M. (1980) Influencia de la publicidad en televisión sobre los niños.
Narcea.
♣ Páginas Webs:
http://www.mipunto.com/temas/4to_trimestre01/juguetes.html
http://www.the-ba-toymuseum.com/historia_juguetes.html
http://www.ludomecum.com/comun/j_hoja03.php
http://www.ludomecum.com/comun/j_familia_05.php
http://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/la-funcion-de-los-juguetes
http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N1940_F05012007.HTML
http://puntoyaparte.com.ar/index.php?
Itemid=67&id=352&option=com_content&task=view
http://www.polimalo.com/2008/01/los-juguetes-mas-vendidos-de-los-
ultimos-30-anos/
http://www.elmundo.es/papel/2006/01/05/ciencia/1911421.html
webs.uvigo.es/consumoetico/textos/publi_juguet.doc
http://enlaterceradimension.blogspot.com/2009/11/especial-juguetes-
sexistas.html
http://www.jugueteseguro.com/web/cas/05_article.asp?
id=37&idCategoria=1
http://blog.latercera.com/blog/cleporati/entry/barbie_o_la_decadencia_de
http://www.portalcomunicacion.com/ocs/esp/mon_det2.asp?
id_document_seccio=3&id_document=1
http://www.taringa.net/posts/info/1216284/Ni%C3%B1a-Interrumpida,-el-
efecto-psicol%C3%B3gico-de-las-mu%C3%B1ecas-a.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/104/10411360004.pdf
Gianini Belotti, Elena. “Pistolas para el niño, muñecas para la niña”
52
www.bratz.com
http://www.paideiaescuelalibre.org/Juguetes%202003/juguetes
%20sexistas%20y20belicos.htm
http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/los-juguetes-y-el-
sexismo.html
http://www.redinfancia.org/redlocal/campanias-docs/campanias/
juguetes;jsessionid=548FDA24D846F22DE8E782AF5A7BEA99
http://www.cronica.com.mx/nota.php?idc=218843
http://www.crecerjugando.org/pdf/juguetesninos.pdf.
http://www.Ine.es/secciones/noticia.jsp?
pRef=2009030600_42_732750_Asturias-tremendamente-marquistas-
adultos
http://www.edualter.org/material/juguete/quepret.htm.
http://www.paideiaescuelalibre.org/Articulos%20ajenos/Juguetes
%20sexistas/Silvia%
Youtube
♣ Instituciones
Juguetería Dideco.
Juguetería Imaginarium.
♣ Catálogos
Hipercor
Imaginarium
Toy”r”us.
Poly
Dideco
53
54
