3er Grado (Sesiones 1 y 2)

7/18/2019 3er Grado (Sesiones 1 y 2)

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Atención Tutorial Integral

Sesión 1: Hábitos y técnicas de estudio1

Dimensión: desarrollo de los aprendizajes

Eje: hábitos y técnicas de estudio

Grado: tercer grado de Educación Secundaria

¿Qué buscamos?

Que nuestras y nuestros estudiantes identifquen y analicen loshábitos y técnicas de estudio que contribuyen al cumplimiento de suplan de estudios.

Materiales• Cuatro tarjetas con preguntas.

• arjeta de preguntas !ane"o #$.

• %ectura &'ecomendaciones para mejorar los hábitos de estudio(!ane"o )$.

• *apelotes.

• *lumones.

•

Cinta masking tape.

'e+isión de acuerdos iempo, #- min

En plenaria la coordinadora o el coordinador del aula pide a lasecretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisosasumidos en la sesión anterior para e+aluar su ni+el decumplimiento !que puede ser de - / 0- / 10 / o #-- /$. Enru o se 2elicitan o brindan su erencias ara romo+er su

resentación !iem"o: 1# min

3oti+ación y e"ploración

4niciamos la sesión indicando a nuestras y nuestros estudiantes que+amos a re5e"ionar acerca de cómo estudian centrándonos en laorientación académica. Se6alamos la importancia de este aspectoque permitirá e+aluar cómo +an en la práctica de sus hábitos y

# 7daptado de 3inisterio de Educación del *er8 !)--0$. Manual de tutoría y orientacióneducativa en la Educación Secundaria. %ima )--0. #ra. Edición. *ag. 9-:9#

#




técnicas de estudio y cuáles son sus difcultades y que tambiénpermitirá saber si necesitan ayuda.

)




Desarrollo !iem"o: $# min

4n2ormación y orientación

;rganizamos el aula en cuatro equipos. Entregamos a cada uno unatarjeta que contenga una pregunta y les indicamos que la lean demanera general. %uego se6alamos que cada estudiante debe escribirsu respuesta en una hoja de papel. <amos un tiempo para quepuedan re5e"ionar y escribir.

Seguidamente indicamos a todos los equipos que cambien de sitio.En la siguiente ubicación encontrarán otra tarjeta con una preguntaque también deberán contestar. *roseguimos de la misma 2ormahasta que todos los equipos hayan respondido las preguntasrepartidas en distintas mesas o carpetas. %as interrogantes son las

que se encuentran en el ane"o #.En plenaria de 2orma +oluntaria algunos o algunas estudiantescomparten sus respuestas y comentamos sobre ellas.

%ierre !iem"o: 1& min

'e2orzamos ideas centrales teniendo en cuenta las recomendacionesque fguran en el ane"o ).

oma de decisiones iempo, #- min

7 tra+és del diálogo y la re5e"ión nuestras y nuestrosestudiantes redactan compromisos para 2ortalecer las relacionesinterpersonales positi+as y constructi+as en el aula y promo+er

Des"ués de la 'ora de tutor(a

*edimos a nuestras y nuestros estudiantes que identifquen sus

hábitos de estudio los analicen y encuentren 2ormas de mejorarlosponiendo en práctica nue+os métodos y ubicando espacios adecuadospara estudiar. =inalmente les indicamos que deberán brindar suscomentarios en la siguiente sesión.

*odemos compartir con los docentes de otras áreas curriculares lasesión realizada y coordinar con ellos y ellas para que a tra+és desus contenidos re2uercen en las y los estudiantes la necesidad dere5e"ionar acerca de sus 2ormas de estudiar.

>



deseo lograr este a6o en relación a mi rendimiento académico@?Qué hábitos de estudio tengo@ ?debilidades o difcultades tengo para e

?Qué cosas debo hacer para mejorar mis hábitos y técnicas de estudios y asA mejorar mi?Cuáles son mis 2ortalezas@


)ne*o 1

!arjetas con "re+untas

B




)ne*o ,

-ecomendaciones "ara mejorar los 'ábitos de estudio!%ectura de apoyo$

3uchos de los problemas que nuestras y nuestros estudiantestienen para fjar nue+os conocimientos luego de las clases están+inculados con hábitos inadecuados de estudio. *or eso aquA presentamos algunas pautas que pueden ser de utilidad almomento de orientarlos al respecto.

)mbiente de estudioEs importante contar con un espacio y clima que tengan lasmejores condiciones. <ebemos tener en cuenta los siguientesaspectos,

• .u+ar. *re2erentemente libre de interrupciones y con el menorni+el de ruido posible. Esto 2a+orecerá la concentración.

• /m"lementos. 7l estudiar es importante tener a la mano undiccionario para consultar el signifcado de los términos que nose conocen. ambién es oportuno contar con algunos te"tos o

enciclopedias sobre los temas que se tocan en las institucioneseducati+as. 7demás resulta 2undamental tener los cuadernosal dAa pues es el insumo que les permitirá dirigir organizar yapro+echar mejor las energAas dispuestas para estudiar.

• Mobiliario. na silla cómoda y una mesa amplia sonsufcientes.

• /luminación0 <e pre2erencia debe ser luz natural y proyectarsedesde la izquierda de quien estudia. Su luminiscencia no debeser ni muy débil ni muy potente como para 2orzar o cansar la+ista respecti+amente.

• !em"eratura. Es importante buscar un término medio pues ele"ceso de calor o 2rAo puede resultar muy incómodo adormecero restar energAa para poder estudiar con gusto.

• i2el de ruido. Si bien la m8sica es apropiada en acti+idadescomo dibujar hacer gimnasia o pasar apuntes a limpio puederesultar incon+eniente en otros casos !repasar para un e"amenpor ejemplo$.

*or otro lado atender la tele+isión la consola de juegos u otrosdispositi+os similares resulta totalmente negati+o para el estudio

pues constituyen poderosas 2uentes de distracción.

0




Sesión ,: %ono3co mis inteli+encias,

Dimensión: desarrollo de los aprendizajes

Eje: autoe+aluación estudiantil

Grado: tercer grado de Educación Secundaria

¿Qué buscamos?

Que nuestras y nuestros estudiantes identifquen sus tipos deinteligencia.

Material

• Cuestionario DE"plorando mis inteligenciasD !ane"o #$.

• %ectura D4nteligencias m8ltiplesD !ane"o )$.

'e+isión de acuerdos iempo, #- min

En plenaria la coordinadora o el coordinador del aula pide a lasecretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos

asumidos en la sesión anterior para e+aluar su ni+el de

resentación !iem"o: 1& min

3oti+ación y e"ploración

*resentamos a nuestras y nuestros estudiantes siete personajes querepresenten las di2erentes inteligencias m8ltiples !teniendo en cuentael cuestionario DE"plorando mis inteligenciasD y adaptando lospersonajes al propio conte"to$.

4dentifcamos junto con las y los estudiantes el tipo de inteligenciapredominante en cada caso y buscamos que ellos establezcandi2erencias y semejanzas entre estos tipos de inteligencia.

Desarrollo !iem"o: #&min0

4n2ormación y orientación

) 7daptado de 3inisterio de Educación del *er8 !)-#>$. Tutoría y orientación educativa.Orientación vocacional. Cartilla para tutores. ercera edición. %ima, 7utor p. B-:B).

#




3oti+amos a nuestras y nuestros estudiantes a e"plorar sus tipos deinteligencia. *ara ello les entregamos el cuestionario DE"plorando misinteligenciasD !ane"o #$ y les pedimos que lo desarrollen !>-minutos$.

;rientamos el proceso apoyándolos con la identifcación de los tiposde inteligencia que poseen.

%uego les entregamos la lectura &%as inteligencias m8ltiples( !ane"o)$ y la re+isamos juntos. *edimos a cada estudiante que identifquesu tipo de inteligencia y que opine si está de acuerdo o no con losresultados del cuestionario.

%ierre !iem"o: ,&min0

Concluimos pidiendo a nuestras y nuestros estudiantes que hagan elejercicio de ubicar en su entorno cercano a otras personas que tienenun tipo de inteligencia como la suya. Cuando las ubiquen debenpedirles que les se6alen cómo su tipo de inteligencia les permitedesarrollar mejor que a otras personas ciertas habilidades. %uego lespedimos a nuestras y nuestros estudiantes que relacionen esase"periencias particulares con la suyas propias.

Cerramos la sesión con las siguientes ideas 2uerza,

• odos poseemos +arios tipos de inteligencia. 7lgunas seencuentran más desarrolladas que otras ello nos permiterealizar con mayor 2acilidad y gusto cierto tipo de acti+idades.

• %a inteligencia es la 2orma cómo resol+emos situaciones que la+ida nos +a planteando a lo largo del tiempo. *or ello debemosde ser conscientes que debemos buscar desarrollar aquellasinteligencias que no están del todo desarrolladas en nosotros.

oma de decisiones

3oti+amos a nuestros estudiantes a que re+isen bibliogra2Aa sobreel tema en la cual también encuentren ejercicios o hábitos queles permitan desarrollar otro tipo de inteligencia.

Des"ués de la 'ora de tutor(a:

)




*roponemos a nuestras y nuestros estudiantes que realicen unanálisis más pro2undo de la lectura en sus casas y que pregunten a sumadre padre o 2amiliares en cuál o cuáles inteligencias consideranque sobresalen. <espués de preguntar pueden mostrarles los

resultados que obtu+ieron en el cuestionario y dialogar sobre ello.

>




)ne*o 1

%uestionario 4E*"lorando mis inteli+encias45

7 continuación tienes una lista de habilidades. 7naliza cada una ymarca con un aspa !X$ en la columna Sí si crees que posees un altogrado de esa habilidad o escribe un aspa !X$ en la columna No sicrees que no posees un alto grado de esa habilidad.

6 7tem S o

#. Encuentro con 2acilidad el signifcado de las palabras.

). <esarrollo tareas manuales.

>. tilizo 2órmulas matemáticas con 2acilidad.B.

Comprendo las emociones y las intenciones de losdemás.

0. 7precio y produzco m8sica.

.7nalizo premisas planteo posibles consecuencias y resuel+osituaciones problemáticas.

1. Fisualizo objetos en tres dimensiones.

G. Comprendo mensajes a tra+és de las palabras.

9. 'espondo adecuadamente a los estados de ánimo delos demás.

#-. 7precio y produzco m8sica en términos de melodAa.

##. E"preso ideas de manera clara y ordenada.

#). Comprendo mi propia conducta.

#>.'elaciono la in2ormación estableciendo causas yconsecuencias.

#B. 'ealizo tareas en 2orma simultánea y coordinada.

#0. Conozco mis +irtudes y de2ectos.

#. Establezco relaciones sociales.

#1. 3emorizo datos nombres 2echas etc.

#G.4magino fguras y establezco relaciones entre ellas!tama6o distancia etc.$.

> 7daptado de Hurga '. 7. Chereque y =. Faldi+ia !#99G$. Opciones profesionales:

bacillerato peruano. %ima, Hru6o. En Tutoría y orientación educativa. Orientaciónvocacional. Cartilla para tutores. ercera edición. %ima, 7utor pp. B-:B#.

B




6 7tem S o

#9. tilizo el cuerpo con destreza.

)-. *ongo en práctica el pensamiento crAtico.

)#. Con+enzo a los demás acerca de un asunto.

)). 7nalizo las conductas de los demás.

)>. Soy capaz de analizarme a mA mismo.

)B. E"plico un tema.

)0.7plico operaciones numéricas en problemasmatemáticos.

). 'ealizo trans2ormaciones sobre percepciones iniciales.

)1. 3emorizo in2ormación.

)G.E"traigo in2ormaciones a partir de una comunicaciónrecibida.

)9. 4magino una fgura desde di2erentes ángulos.

>-. Controlo mis mo+imientos.

>#. 7precio y produzco m8sica en términos de ritmo.

>). Soy capaz de colocarme en el lugar de la otra persona.

>>. Comprendo mis emociones e intenciones.

>B. 3anejo las emociones.

>0. 'e5e"iono sobre mis 2ortalezas y debilidades.

>. 3anejo el lenguaje y me e"preso con 5uidez y claridad.

>1. Iago deducciones.

>G. 3anejo efcientemente objetos e instrumentos.

>9.7precio y produzco m8sica en términos de sonidos y+oces.

B-. 'espeto las normas sociales establecidas.

B#. 'econozco la estructura gramatical de los enunciados.

B).'espondo adecuadamente a las moti+aciones y deseos deotras personas.

B>. tilizo adecuadamente las palabras.

0




%as y los estudiantes podrán obtener sus resultados obser+ando en elcuestionario los n8meros de los Atems en los que pusieron Sí ycalifcando sus respuestas de acuerdo a la tabla in2erior. *or ejemplosi pusieron un aspa en el Sí del n8mero # buscan este n8mero en la

tabla y lo marcan. =inalmente cuentan el total de marcas por cadatipo de inteligencia y anotan el total en los paréntesis que aparecenbajo la columna que dice &otal(.

!otal

# G##

#1

)#

/nteli+encialin+8(stica

! $

Se manifesta en eldominio literarionarrati+o o poético.Sensibilidad poraspectos lé"icosgramaticales y2onológicos. %a tienenlos poetas y escritores.

)B

)1

>

B#

B>

> #> )-

/nteli+en

cialó+ico9matemática

! $

<ominio de lasoperaciones declasifcaciones y

relaciones complejascualitati+ascuantitati+as y2ormales. %a tienen loscientAfcos ymatemáticos.

)0 )G >1

1 #G ) )9/nteli+enciaes"acial

! $

4maginación espacial ycapacidad paratrans2ormar omodifcar aspectos+isuales. Se encuentraen los pintoresarquitectos ydise6adores de

interiores.




)#

B

#

9

>

-

>

G

/nteli+enciacenestési

co9cor"oral

! $

<ominio e"presi+o einstrumental delcuerpo. %a tienen los

bailarines ydeportistas.

1




0 #- ># >9 /nteli+encia musical

! $

Sensibles a los tonosmelodAas ycombinaciones

musicales. Seencuentra en loscompositoresintérpretes yarreglistas musicales.

B 9 # ))

/nteli+enciainter"ersonal

! $

Se dirige a las otraspersonas le interesaconocer sus estadosde ánimomoti+acionesnecesidadesintenciones. Seencuentra en loslAderes religiosos ypolAticos.

>) >B B- B)

#)

#0

)>

>>

>0

/nteli+enciaintra"ersonal

! $

Se dirige a la propiapersona a su +idainterior y personal.Se encuentradesarrollada en losno+elistas ypsicólogos.

G




)ne*o ,

/nteli+encias mlti"les$

7nteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se la relacionaba generalmente con destrezas +erbales ológico:matemáticas. Sin embargo la psicologAa moderna plantea que e"isten di+ersos tipos de inteligencia y desdeentonces se habla de inteligencias m8ltiples.

Seg8n Jardner todos poseemos siete inteligencias a las cuales acudimos seg8n la circunstancia y el tipo de problemaque debemos resol+er. Cada persona tiene un desarrollo particular de ellas de modo que su confguración intelectualglobal resulta 8nica.

7 continuación mostramos las siete inteligencias seg8n el planteamiento de Jardner !basado en CCCE )--0$.

.in+8(stica: capacidad para emplear palabras con efcacia.Esta inteligencia comprende la habilidad para manipular lasinta"is o estructura del lenguaje la 2onética o sonidos dellenguaje la semántica o signifcados del lenguaje y lasdimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.

'icardo *almaCiro 7legrAaCalderón de la HarcaJabriel JarcAa 3árquez3ario Fargas %losaSergio Hambarén

.ó+ico9matemática: capacidad para emplear n8merosefcazmente. Esta inteligencia abarca la sensibilidad para lasrelaciones y patrones lógicos enunciados y propuestas2unciones y otras abstracciones afnes.

*edro 'uiz Jallo Kulio César ello7lbert Einstein omas 7l+a Edison Kulio JrandaEmilio Córdo+a<eysi Cori

Musical: capacidad para percibir distinguir trans2ormar ye"presar 2ormas musicales. Esta inteligencia comprendesensibilidad para el ritmo el compás o la melodAa y al timbreo la tonalidad de una pieza musical.

Kuan <iego =lórez%udLing +an Hetho+enMol2ang 7madeus3ozartJian 3arco Nignano Oma S8mac

%inestésico9cor"oral: capacidad de utilizar el propio

cuerpo para e"presar ideas y sentimientos. =acilidad paraemplear las manos y con ellas producir o trans2ormar cosas.Esta inteligencia comprende habilidades 2Asicas como lacoordinación el equilibrio la destreza la 2uerza la5e"ibilidad y la +elocidad entre otras.

<aniel Carpio

3ichael KacPsonSo2Aa 3lano+ichina 3alpartida%uis Iorna eóflo Cubillas

Es"acial: habilidad para percibir acertadamente el mundo+isual y espacial y trans2ormar esas percepciones. Estainteligencia implica sensibilidad para percibir las relacionesque e"isten entre el color la lAnea la 2orma la fgura elespacio. 4ncluye la capacidad para +isualizar pararepresentar gráfcamente las ideas +isuales o espaciales ypara orientarse uno mismo correctamente en una matrizespacial.

3iguel Jrau Kuan Faldi+ia3iguel Rngel HuonarrotiSal+ador <alA %eonardo da Finci

/nter"ersonal: habilidad para percibir los estados de ánimo

las intenciones los moti+os y los sentimientos de otraspersonas. ambién puede abarcar sensibilidad paracomprender las e"presiones 2aciales la +oz y gestosademás para responder efcazmente esas se6ales de algunamanera pragmática.

Kosé Carlos 3ariátegui

eresa de CalcutaCarl 'ogersMinston Churchill enzin Jyatso !<alái%ama$

/ntra"ersonal: conocimiento propio y habilidad para actuary adaptarse a las situaciones sobre la base de eseconocimiento. Esta inteligencia supone tener una imagenacertada de sA mismo y la capacidad para reconocer estadosde ánimo intenciones moti+aciones temperamentos ydeseos asA como la capacidad para ser disciplinado. 7demássupone comprenderse a sA mismo y tener amor propio.

César FallejoIeráclitoSócratesSigmund =reudCarl Kung

B 7daptado de Jardner IoLard !#9G1$. Teoría de las inteligencias m!ltiples. 3é"ico <. C.,

=CE. En Tutoría y orientación educativa. Orientación vocacional. Cartilla para tutores. erceraedición. %ima, 7utor pp. B-:B).

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