28/9/2009

“universidad privada de tacna”

PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS |

yuliana Shapiama Quispe

EDUCACIÓN INICIAL

“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES DE 6

AÑOS”

Universidad Privada de Tacna

UPTUPT

Índice:

“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES DE 6 AÑOS” .............................................................................................. 3 1. OBJETIVO: ................................................................................................................................ 3

2. JUSTIFICACION: ....................................................................................................................... 3

3. MARCO TEORICO ..................................................................................................................... 4

4. COMCEPTO SEGÚN AUTORES: ................................................................................................ 5

4.1 Núñez y Fernández Vidal (1994): ............................................................................................. 5

4.2 BURRUELO (1995): .............................................................................................................. 5

5. LA INTERVENCION SPICOMOTRIZ EN EDUCACION INFANTIL .................................................. 6

a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL): ............................................................ 7

b) ASPECTO COGNITIVO: ................................................................................................................ 7

6. CARACTERISTICAS: ................................................................................................................... 8

7. Recomendaciones ................................................................................................................. 10

8. Conclusiones: ........................................................................................................................ 11

9. BIBLIOGRAFÍA: ....................................................................................................................... 12

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“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES DE 6 AÑOS”

1. OBJETIVO:

La psicomotricidad tiene un equilibrio físico, emocional, intelectual y social. Y desde la

perspectiva individual se trata de la acción de un ser humano que busca la integridad en el

desarrollo psicomotor sobre si sismo y sobre otros seres humanos, con el propósito de identificar

habilidades que sirvan de base para alcanzar habilidades en otros campos de desarrollo y acceder

a una vida personal productiva en los ámbitos de la autonomía personal, de la familia

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto

intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo. Utilizando como mediadores la

actividad corporal y su expresión simbólico. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad

es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno y el medio ambiente.

2. JUSTIFICACION:

“Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices

en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así

defiende desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.

Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que

encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo,

reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la

titulación y al perfeccionamiento profesional y constituir cada vez más el objeto de

investigaciones científicas.

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3. MARCO TEORICO

Ofrecer a los niños un ambiente cálido y acoger que les de seguridad, empleando un lenguaje

claro y preciso que intente no evaluar, que no contenga dobles mensajes (verbal y corporal)

haciéndolo de modo enunciativo y descriptivo en general, en imperativo solo cuando es necesario

y utilizando la primera persona al expresar sentimientos.

Ser un referente de ley para el niño proporcionándolo normas que le permitan desarrollar y

contener su juego, anticipar y anticipar y controlar mejor situaciones que canalicen descargas y

obtener la seguridad que da el saber que el adulto hará que se respeten .utilizar la organización

del espacio y el reajuste de los tiempos al servicio de estas intenciones actuar como elemento de

contención o desinhibición de la emocionalidad excesiva , inhibida o agresiva , siendo para ello

símbolo de firmeza , flexibilidad y seguridad y canalizadores de sentimientos, deseos y emociones

, incluyendo la regulación de los conflictos. Poder escuchar, respetar e integrar, en la observación

de las necesidades y en las respuestas dadas a las mismas , el tiempo madurativo de cada uno a

todos los niveles y en particular de cada momento ;mostrar para ello disponibilidad corporal y

psíquica que permita comprender , aceptar y ajustar esa respuesta a las necesidades, permitir el

descentramiento (mirada periférica distanciamiento adecuado...)cuidar la forma de acoger al

niño(as)favoreciendo espacio de disimetría(no respondiendo inmediatamente , creando un espacio

de seguridad)a partir de la técnica de espejo , siempre que sean necesarias.

Introducir la música y otras situaciones rítmicas, para apoyar y reforzar actividades propuestas y

desarrolladas por los niños (as) favorecer la aparición, desarrollo y consolidación de procesos de la

comunicación y colaboración entre los niños y niñas, y entre estos y adultos:

A partir de la expresión de las propicias emociones

Ajustándose a las propias necesidades

Descubriendo y compartiendo las de los otros

Desarrollando las capacidades empáticas que hacen posible en primer lugar la conexión

con las vivencias de los otros, para poder comprenderlos progresivamente.

Ayudar a expresarse espontáneamente y favorecer la repetición de actividades sensorio motriz.

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4. COMCEPTO SEGÚN AUTORES:

4.1 Núñez y Fernández Vidal (1994):

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto

intencional o significativo para y estimular o modificarlo, utilizando como mediadores la

actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad

es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno.

BURRUELO (1995):

La psicomotricidad es un enfoque de la educación educativa o terapéutica cuyo objetivo es el

desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva

a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva ello:

disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.

4.3 MUNIAIN (1997):

La psicomotricidad es una disciplina educativa –fracción-reeducativa-terapéutica, concebida

como dialogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su

totalidad por medio del cuerpo y del movimiento , en el ámbito de una relación cálida y

desentrada,mediante métodos activos de mediación principalmente corporal con el fin de

contribuir a su desarrollo integral

4.4 DE LIEVRE Y STAES (1992)

La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una

función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo a

adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una

mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como

entre el individuo global y el número exterior. Puede ser entendida como una técnica cuya

organización de actividades permite a la persona conocer concreta su ser y su entorno inmediato

para actuar de manera adaptada.

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5. LA INTERVENCION SPICOMOTRIZ EN EDUCACION INFANTIL

La psicomotricidad es un aspecto muy importante en la Educación Infantil. La técnica de

intervención psicomotriz se basa:

- En la concepción del desarrollo psicológico del niño según la cual la causa del desarrollo se

encuentra en la interacción activa con su medio ambiente.

-En la concepción del desarrollo según la cual se considera que existe una identidad entre las

funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.

-En el principio general de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales se logran a

partir de la correcta construcción y asimilación del esquema corporal.

-En que el cuerpo es el elemento básico de contacto con la realidad exterior.

-Que el movimiento del cuerpo es inseparable del aspecto relacional del comportamiento; y esta

relación e interacción del individuo con su medio ambiente, tanto físico como social, constituye la

causa del desarrollo psíquico, la causa del desarrollo de todas las complejas capacidades mentales.

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6. A través de la práctica psicomotriz podemos trabajar los siguientes aspectos:

a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL):

- Coordinación dinámica general.

-Coordinación viso motora.

- Equilibrio.

- Lateralidad.

-Conductas perceptivo-motrices: organización, localización, estructuración espacio-temporal y ritmo.

b) ASPECTO COGNITIVO:

-Desarrollar la capacidad sensitiva.

- Desarrollar la capacidad perceptiva.

- Desarrollar la capacidad representativa.

- Proceso de: asociar, discriminar, y nombrar (formas, tamaños, colores).

- Potenciar y desarrollar: memoria, atención, imaginación y lenguaje (gestual, verbal, plástico y

gráfico).

c) ASPECTO AFECTIVO-RELACIONAL:

- Toma de conciencia de uno mismo: límites, sentimientos y emociones, frustraciones, seguridad

- Inseguridad y diferencias.

-Toma de conciencia del mundo que le rodea: espacio, tiempo y objetos

-Toma de conciencia de los demás: relaciones, diferencias, intercambios, lenguaje afectivo, etc.

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6. CARACTERISTICAS:

DESARROLLO

NEUROLÓGICO

Equilibrio dinámico. Iniciación del equilibrio estático.

Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente.

Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.

DESARROLLO

COGNOSITIVO

Gran fantasía e imaginación.

Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).

Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.

Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.

Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que

sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más

lógico. - Conversaciones. - Seriaciones.

- Clasificaciones.

DESARROLLO DEL

LENGUAJE

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas,

por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo

diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

DESARROLLO

SOCIO-AFECTIVO

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

Pasa más tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer más

tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representación figurativa: figura humana

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LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se

producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones

"mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.

Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida".

Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

INTELIGENCIA Y

APRENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida...

Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas,

las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más

complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.

Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes,

canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

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Recomendaciones

Desarrollar los elementos o áreas de la psicomotricidad, mediante actividades que

permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vez más finos

y coordinados del cuerpo.

Permitir que el niño conozca su propio cuerpo, las partes de éste, que sea consciente

de que puede controlar sus movimientos

Brindarle actividades que desarrollen su orientación espacial, por ejemplo:

Dirigirlo hacia una meta y colocar obstáculos en el camino

Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos, desplazarse sobre un camino estrecho.

Proporcionar juegos y materiales adecuados para el desarrollo del niño.

Fomentar la interacción con otros niños y con su entorno.

Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegría y confianza,

esto desarrollará la seguridad y autoestima de niño.

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7. Conclusiones:

La psicomotricidad es un proceso peculiar en los niños que ´permite realizar

movimientos utilizando su capacidad cognitiva y de esta manera conocer su

entorno a través de las nociones

El objetivo principal de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades

motrices (dominio de las coordinaciones motrices finas y gruesas), expresivas

(expresar sentimientos, emociones y deseos)y creativas (imaginación siempre sea la

primera)

Ofrecer a los niños un ambiente cálido y acogedor que les de seguridad

Esencialmente la psicomotricidad favorece a la salud física y psíquica del niño, por

tratarse de una técnica que la ayudara a dominar de una forma sana su

movimiento corporal , mejorando su relación y comunicación con el mundo que lo

rodea

A través de la psicomotricidad se pretende que el niño, al tiempo que se divierte,

también desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices básicas y

especificas . además que el niño potencie la socialización con personas de su misma

edad y fomente la creatividad , la concentración , relajación,etc

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8. BIBLIOGRAFÍA:

JUAN A.GARCÍA NUÑEZ y PEDRO P. BERRUEZO (1994), Psicomotricidad y Educación Infantil. Madrid: CEPE.

LÁZARO, A. (2000), Nuevas experiencias en educación psicomotriz. Zaragoza: Mira editores.

CONDE CAVEDA, J.L. (2001), Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Málaga: Ediciones Aljibe.

http://www.ansares.com.ar/psicomotricidad.htm http://es.geocities.com/aioneta/ www.google.com www.yahoo.com www.altavista.com

Apuntes de la plataforma.

Apuntes del temario de las oposiciones de Educación Infantil.

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Anexos:

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