MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA1 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

L e c t u r a 1 Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologa Moderna. Madrid. McGraw-Hill. Cap. 5 Qu sucesos se dieron para que surgiera y se conformar la Psicologa Cientfica,eslarespuestaqueencontrarsalrevisarestalecturade Tortosa, as abordars las unidades mnimas de aprendizaje de la Unidad IV Orgenes de la Psicologa Cientfica El nacimiento de la psicologa acadmica en Alemania: La psicologa moderna hasta 19101 U UN NI I D DA AD DI I V V. . OR GENESDEL APSI COL OG A CI ENT F I CA 1. INTRODUCCIN Losorgenesdelapsicologamodernaseenmarcanenunamplio proceso que, a lo largo del siglo XIX y primeros aos del XX, contempl de formapaulatinasugnesisycrecimientocomodisciplinaacadmicay como profesin, en el que se mezclaron entrelazados aspectos sociales e institucionales, junto con otros relativos a su propio desarrollo interno. En la historia de la psicologa existe un consenso generalizado a la hora de situar el origen de esta nueva psicologa en Alemania, durante el ltimo tercio del siglo XIX: su nacimiento oficial se asocia convencionalmente con la formulacindelsistematericodeWilhelmWundt(1832-1920),yla fundacin del Laboratorio de Psicologa Experimental de la Universidad de Leipzig en el ao 1879. As pues, se reconoce que la psicologa moderna naci en el con-texto universitarioalemn.ConWundtlapsicologa,comotal,entrenla universidad adquiriendo por primera vez estatus de disciplina acadmica, y elpsiclogo,comotal,adquiritambinporprimeravezestatuscomo docenteuniversitarioeinvestigadorcientfico.Deestemodo,se establecieron las bases para su desarrollo autnomo, ya que la psicologa encontr en el mundo acadmico el respaldo social e institucional del que hasta ese momento haba carecido. Como veremos a lo largo del presente capitulo, los ltimos aos del siglo XIX y primeros del XX contemplaran la progresiva institucionalizacin de la psicologa,suasentamientoacadmicoysucrecimientocomodisciplina. Alemaniaserapioneraporquetansloallseprodujolaconfluenciade factoressociales,institucionalesycientficosnecesariaparael 1 Los apartados 1 y 2 han sido realizados por los profesores F. Tortosa (Universidad de Valencia), J . C. Pastor (Universidad de Valencia) y J . Quintana (Universidad Autnoma de Madrid). Los apartados 3 y 4 han sido realizados por las profesoras M. Siz, U. Siz y A. Mlberger (Universidad Autnoma de Barcelona). MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA2 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

establecimiento de la psicologa como especialidad acadmica socialmente reconocida:elintersdelauniversidadporlainvestigacin,elgran desarrollodelafisiologadurantelasdcadasde1850y1860yel establecimiento de laboratorios de fisiologa experimental, la fuerte influencia delpositivismoenfilosofa,yunaorganizacinflexibledelsistema universitario que acoga fcilmente las innovaciones, fueron algunos de los factores que lo hicieron posible. Con su epicentro en Alemania, la psicologa seextenderapaulatinamenteaotrospasesyaotroscontinentes,enlos que la iniciativa ale-mana sera incorporada y adaptada de acuerdo con las respectivastradicionesnacionalesylaspeculiaridadeshistricasdecada legar. Elprocesodeinstitucionalizacindelapsicologaacadmica contemplaralacreacindelaboratoriosdondedesarrollarlainvestigacin psicolgica y realizar prcticas, de seminarios donde impartir la docencia, de revistasespecializadasdondehacerpblicoslostrabajosydifundirlos resultados de las investigaciones, la creacin de asociaciones cientficas y la organizacindecongresos,nacionaleseinternacionales,comomediosde comunicacinyforosdediscusindeconocimientosycuestiones psicolgicas;todoellojuntoconunamplio,intensoyconstructivodebate sobre el mbito de la psicologa y la funcin del psiclogo. En efecto, desde la antigedad los problemas psicolgicos haban sido abordadosmedianteplanteamientosfilosficosdecarcterespeculativoy reflexivo.Losfilsofosclsicosplantearonproblemaspsicolgicos formulndose

preguntas de ndole epistemolgica. Los filsofos modernos se plantearonelorigendenuestroconocimiento,denuestraspercepcionese ideasapelando,segnelcaso,anuestraexperienciasensorial,a-la actividad del espritu o a ambas cosas. Sin embargo, la filosofa slo haba ofrecidorespuestastericasalosinterrogantespsicolgicos.Aunquelas teorasseintegraranensistemaselaborados,carecandedemostracin emprica, al no aplicar a los fenmenos psquicos la experimentacin que la epistemologa positivista exiga al conocimiento cientfico (Pastor, 1997). WilhelmWundtintrodujounimportantecambio:favorecidoporel desarrollodelafisiologaexperimentalyporsuformacinyexperiencia previa en este mbito adquirida bajo la direccin de Helmholtz, incorpor a la psicologa un enfoque experimental propio de las ciencias naturales. Con ello dot a la psicologa de estatus cientfico y de una identidad propia como disciplina acadmica autnoma e independiente tanto de la filosofa como de lafisiologa.Deestemodo,iniciformalmenteunatradicinde psicologa experimentalrespaldadaporcursosuniversitarios.unlaboratorio experimental,unprogramacientfico.libresdetexto.unarevista especializadaylasinquietudesdenumerososestudiantesque contribuyeron,decisivamente,alatransmisindesusistemadesde Alemania hacia el resto del mundo. Sumodelodelapsicologanofueelnico,peroselprimeroen Alemaniayelmsslidamenteestablecido.Duranteaosseerigienel modelo dominante de psicologa centroeuropea, frente a otras alternativas quecomoveremosenlosprximosapartados,ibandesarrollndoseen otras ciudades y en otras universidades. 2.ELMODELODOMINANTE:LAPSICOLOGACIENTFICADE WILHELM M. WUNDT (1832-1920) Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1920) naci en Neckarau, Mannheim, en el seno de una familia protestante2. Curs estudios de Medicina, bsicamente en la Universidad de Heidelberg, aunque sin olvidar un curso realizado en la UniversidaddeBerlnteniendoaJ ohannesMllercomoprofesor.En Heidelbergllegaraapermaneceruntotaldediecisieteaos(1857-1874). Sedoctoren1856yalaosiguienteobtuvounpuestodocentecomo ayudante en el Laboratorio de Fisiologa Experimental de esta universidad, trabajando bajo la direccin de Hermann von Helmholtz hasta 1864, en que ste se traslad a Berln. Tras su marcha, Wundt permaneci en Heidelberg, como profesor no numerario, hasta 1874. Durante estos aos se form en la investigacin de laboratorio, y entre 1862 y 1867 imparti sus primeros cursos de psicologa enfocada desde la ptica de las ciencias naturales (Diamond, 1980). En este perodo tambin public,entreotras,algunasdesusobrasmsimportanteseinfluyentes, 2La biografa de Wundt ha sido objeto de mltiples y variadas interpretaciones, desde su propia autobiografa (Wundt. 1920), pasando por las influyentes visiones de Titchener (1921) y Boring(1929.1950).hastalosreplanteamientoscrticosactuales(Blumenthal,1975,1980; Diamond, 1980; Bringman, Balance y Evans, 1975; Bringman y Ungerer, 1980; Bringman, Early y Bringman, 1984), en los que se presta especial atencin a sus aos de formacin y a sus races intelectuales. MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA3 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA como sus Contribuciones a la teora de la percepcin sensorial (1858-1962), lasLeccionessobreelpsiquismoanimalyhumano(1863)oelManualde fisiologahumana(1864-1865). Al final de su perodo en Heidelberg public los dos volmenes de sus Elementosdepsicologafisiolgica(1873-1874), probablemente su obra ms conocida e influyente, en la que presentaba la psicologafisiolgicacomonuevadisciplinacientfica,yqueservirade libro de texto, manual y punto de referencia para estudiantes, investigadores y estudiosos de la mente. En 1874 consigui una ctedra de Filosofa Inductiva en la Universidad de Zurich, que cambi al ao siguiente por otra equivalente en la Universidad de Leipzig. En Leipzig cre un pequeo laboratorio para su propio trabajo de investigacinyparademostracionesprcticas.Pocodespustambin comenzaimpartirenlclasesdepsicologaexperimental.En1879la actividaddellaboratoriofuerefrendadaconlaprimeratesisdoctoralen psicologa,basadaenlasinvestigacionesallrealizadas.Apartirde1881, empez a editar, adems, la revista Estudios filosficos (1881), que servira de rgano de difusin de los trabajos experimentales del laboratorio. A partir de 1883, ste fue reconocido formalmente por la Universidad como Instituto de Psicologa Experimental y financiado como tal, convirtindose a partir de estemomentoenunmodelodecentrodeinvestigacinpsicolgica (Titchener,1897;Cattell,1888;PeiryCarpintero,1978;Bringmany Ungerer, 1980). Enesteperodo,ademsdelacontinuareedicinactualizadadesu obrayapublicadasobretododelosElementos,aparecierennuevos libros:Lgica(1880-1883),tica(1886),Sistemadefilosofa(1889)y,en 1896,clCompendiodepsicologa,enelquepresentsuteora tridimensional del sentimiento. En1899fuenombradodecanodelaUniversidady,yaenelsiglo, publiclaIntroduccinalapsicologa(1911),losdiezvolmenesdela Psicologadelospueblos(1900-1920), los Elementosdepsicologadelos pueblos (1912-1913), y una autobiografa, Vivencias y recuerdos (1920).2 2.1. El sistema psicolgico de W. Wundt A lo largo de su historia, el devenir de los planteamientos psicolgicos se ha visto influenciado por las tendencias y corrientes de pensamiento propias de cada lugar y momento histrico. En la segunda mitad del siglo XIX, la epistemologa positivista marcara profundamente las direcciones hacia las queseorientaralapsicologa.Enunsentidogenrico,elpositivismo enfatizaba la importancia del experimentalismo y de la medicin objetiva de loshechos,altiempoqueabogabaporeltrata-mientocientficodelos fenmenossociales,laincorporacinparcialdelaideadeadaptacin implcitaenlateoradelaevolucindeDarwinyunaclaratendencia antimetafsica. Enefecto,enesteperodohistrico,lareflexinenelmbitodela psicologasearticulenunadoblevertiente:porunaparteloquepo-dramosllamarunaorientacinnatural,positivista,representada,entre otros,porlosplanteamientosdeFechnerolasinvestigacionesde Helmholtz; y por otra parte una orientacin cultural, patente, por ejemplo, en la obra de autores como Taine, Lazarus o Steinthal (Carpintero, 1986). Estasdosorientacionesrepresentabandosformasalternativasytal vez complementarias de enfocar una misma realidad y, al mismo tiempo, dosaproximacionesmetodolgicasaunmismoobjetodeestudio:el enfoquenaturalimplicabaunametodologaexperimental;elen-foque cultural, un mtodo histrico. Puesbien,ambasorientacionesvanaestarrepresentadasenel sistema psicolgico de Wundt, en dos partes complementarias desarrolladas a lo largo de su extensa obra y vida acadmica: una natural, experimental, y otraculturalehistrica.Enefecto,enelsistemapsicolgicodeWundt podramosdistinguir.unapsicologaindividualyunapsicologa colectiva (Tortosa, 1989; Pastor, 1997). Lapsicologaindividual,deorientacinnaturalycorteexperimental, serapresentadacomounapsicologafisiolgica,fundamentalmenteen suobraElementosdepsicologafisiolgica(1873-1874).Lapsicologa colectiva, de orientacin cultural y corte histrico, sera presentada, a modo decomplementdelaanterior,comounapsicologaetnolgica, exponiendo sus fundamentos en sus obras Psicologa de los pueblos (1900-1920),Elementosdepsicologadelospueblos(1912-1913)y, aisladamente, en algunos de sus trabajos precedentes (Fig.1). MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA4 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA Figura 1. Determinaciones bsicas de la psicologa de Wundt. 2.2. La psicologa fisiolgica experimental LosrasgosesencialesdelapsicologafisiolgicadeWundtfueronex-puestosenlosdosvolmenesdequeconstabasuobraElementosde psicologafisiolgica,publicadaoriginalmenteen1873-1874,amodode sistema terico en el que se describa el objeto y el mtodo de una nueva disciplinacientfica,bautizadaconesenombre.Losorgenesdeesta psicologa de orientacin natural entroncan con la psicofsica de Fechner, losdesarrollosenelmbitodelafisiologaylavocacinexperimentaldel propio Wundt, desarrollada en Heidelberg durante su perodo de formacin, bajo la direccin de Helmholtz. a) Concepcin terica Lapsicologafisiolgicacontieneensupropiadenominacinlasclaves para entender su mbito y su significado. Tal y como la concibi Wundt, la psicologafisiolgicaseraunreadeconocimientoencargadade investigarunmbitofronterizoentrelofsicoylomental,integradopor fenmenos que pueden ser estudiados tanto por la psicologa como por la fisiologa, segn cl punto de vista que se adopte, o lo que es lo mismo, por fenmenosquepuedensercontempladossimultnea-mentedesdeuna dobleperspectiva:subjetivayobjetiva.Dehecho,lapsicologayla fisiologaseocupancasidelmismoobjeto,asaber,lavidahumana (Wundt,1873-1874,1),sibiencontemplndoladesdeperspectivas diferentes. El propio Wundt lo explic con las siguientes palabras: Lafisiologanosinformaacercadeaquellossucesosvitalesquepercibimos mediante los sentidos externos. En la psicologa, la persona se con-templa a s misma desde dentro, y trata de explicar las interrelaciones de los sucesos que esta observacin interna revela. Wundt, 1873-1874, l Enestefragmentoquedaclarocmolapsicologaylafisiologa constituyen conocimientos que versan sobre fenmenos correspondientes a dos mbitos diferentes: los de la experiencia interna y los de la experiencia externa,respectivamente.Ahorabien,ademsdeestosdostiposde fenmenos,haytodaunaseriedefenmenosqueserevelan simultneamentetantoalaobservacinexternacomoalaobservacin interna y que seran los que constituiran, en sentido estricto, el mbito de la psicologa fisiolgica: ...unareginfronterizaque,almenosmientraslafisiologaylapsicologa permanezcanseparadasentres,puedeserasignadaaunacienciaespecial quesesiteentreambas(...)Unacienciaquetienecomoobjetopropiolos puntosdecontactoentrelavidaexternaylainternaestardispuestaa compararhastadondeseaposibleelampliocampodelasdosdisciplinasde las que es intermediaria, y todas sus investigaciones alcanzarn finalmente su punto lgido preguntndose cmo, en ltimo trmino, la existencia interna y la externaestnconectadasentres.Lafisiologaylapsicologa,cadaunapor MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA5 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA separado, pueden eludir fcilmente esta cuestin, pero la psicologa fisiolgica no puede dejarla de lado. Ibdem, 2 As pues, con este proyecto de una psicologa fisiolgica se trataba de encontrar un nexo de unin entre lo externo y lo interno, entre lo objetivo y lo subjetivo,entrelofsicoylomental,conlaesperanzaderesolverelviejo problemadeldualismopsicofsico.Aesterespecto,Wundtabandon planteamientosinteraccionistasocualquiersupuestacausalidadpsicofsica para defender un paralelismo psicofsico. Los fenmenos de la experiencia internaydelaexperienciaexternaaparecencombinadoseintegradosen una totalidad aparentemente unitaria, pero ello no significa que estemos ante un mismo proceso objetivo con dos versiones fenomnicas complementarias, sino ante dos procesos paralelos. Si hablramos de dos manifestaciones de unamismarealidad,nosveramosobligadosaadoptarunpresupuesto sustancialista, en cuyo caso, la ciencia que estaramos tratando de construir sera una psicologa metafsica, contraria a los deseos de Wundt (Fig. 2). Figura2.Lafigura representa los dos niveles de lareflexincientficade Wundt sobre lo psquico en el momentodemadurezdesu sistemapsicolgico.Todo evento psquico exhibe dos dimensiones.Ensu dimensin externaropaje o modoexplcitodeaparecer- serepresentacomo experienciaconsciente, comofenmenomental, entendidostecomo contenidos[estructura]de conciencia(seasensacin, representacin,imagen, recuerdo, emocin, etc.), y es accesiblealaintrospeccin. Ensudimensininterna,es unprocesocognitivo, entendido como actividad [funcin] psquica (sea percibir, atender, recordar, pensar, querer, apercibir, etc); es inconsciente, y, por tanto, inaccesible a la introspeccin; tales actividades sonlacausadelosfenmenoscorrespondientesdelaexperienciaconsciente.Para Wundt,portanto,debehaberdostiposdecienciasobrelopsquico.Lacienciadelos fenmenosconscientes:unapsicologaintrospectivaymeramentedescriptiva,quese concreta como estudio de la conciencia individual y que pone a dichos fenmenos en relacin conlosprocesosneurolgicos(sibiensloen gallinasdeparalelismopsicofsico);esuna ciencia experimental y tiene la categora de ciencia natural. La ciencia de las actividades psquicas:unapsicologaque,alversarsobreobjetosubicadosenunaespeciede laboratorio oscuro del sujeto psquico no accesible a la introspeccin, necesita recurrir al estudiodelosfenmenoscolectivos(productosculturales:lenguaje,mitos,cdigosde derecho, etc.), a travs de cuya interpretacin histrica desvela su verdadera naturaleza y funcionamiento; tiene el carcter de ciencia cultural. La presencia de la voluntad en el nivel ms profundo del sujeto psquico representa la dimensin metafsica del sistema de Wundt (suvoluntarismo),entendiendodichametafsicaenelsentidopositivistademera generalizacin de los resultados de la ciencia. Para clarificar el tipo de relacin entre lo fsico >y lo psquico defendida por Wundt podramos fijarnos en los procesos de sensacin y movimiento: la sensacin sera un ejemplo de un proceso en el que lo psquico va precedidodeunprocesofisiolgicodeexcitacin,mientrasqueel movimientoseraunejemplodecambiofisiolgicoqueresultadeun proceso psicolgico previo. Ahora bien, es evidente que no se trata de un procesosimplequesemanifiestasimultneamenteenamboscamposde experiencia,sinomsbiendeunasecuenciacomplejacuyasfasesse manifiestanencada caso enun campodeexperienciadiferente;enotras palabras,laexcitacinesfisiolgica,lasensacinespsicolgica,pero ambasnoformanunmismoproceso,sinoqueladualidadsemantiene. Partiendodelahiptesisdequeunofueracausayelotroefecto, estaramosigualmenteantedosfenmenosdistintos.Porello,Wundt renunciahablardeexperienciaexternaydeexperienciainterna,y defendilahiptesisdequeexisteunanicaexperienciaquepuedeser considerada desde dos puntos de vista diferentes: de forma mediata o de forma inmediata. En este sentido consider que:- (...)Lasexpresionesexperienciainternayexperienciaexternanoindican dos cosas diferentes, sino solamente dos diversos puntos de vista que usamos en el conocimiento y en la exposicin cientfica de la experiencia en s nica. Estosdiversospuntosdevistatienensuorigenenlaescisininmediatade todaexperienciaendosfactores:enuncontenido,quesenosda,yen nuestroconocimientodeestecontenido.Alprimerodeestosfactoreslo MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA6 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA llamamos objetos de la experiencia; al segundo, sujeta cognoscente. De aqu doscaminosqueseabrenparaelestudiodelaexperiencia:unoeseldela ciencia natural, que considera los objetos de la experiencia en su naturaleza, pensada independientemente del sujeto; el otro es el de la psicolgica, por el cual se marcha a la investigacin del contenido total de la experiencia, en su relacin con el sujeto y de las cualidades que ste atribuye inmediatamente a dichocontenido.Basndoseenesto,comoquieraqueelpuntodevistadela ciencianaturalsloesposiblemediantelaabstraccindelfactorsubjetivo contenido en toda experiencia real, se le puede tambin designar diciendo de lqueeseldelaexperienciamediata,mientrasquedelpuntodevista psicolgico,enelquenoexistetalabstraccinnisusefectos,puededecirse que es el de la experiencia inmediata. Wundt. 1896, 7-8 La distincin entre experiencia inmediata y experiencia mediata refleja la distincin entre fisiologa y psicologa mencionada anterior-mente: la primera es mediata porque se centra en el objeto conocido prescindiendo del sujeto cognoscente, o lo que es lo mismo, se centra en lo fsico. prescindiendo de lo mental; la segunda es inmediata por-que investiga el contenido total de la experiencia en su relacin con el sujeto. o lo que es lo mismo, se centra en lo mental, prescindiendo de lo fsico. Elobjetodeestudiodelapsicologafisiolgicaloconstituye,pues,.- "experienciainmediata-,.lasvivenciasdelsujetosinestarcambiadaso alteradasporningunaabstraccinnireflexin.Wundtdefiendeuna concepcin procesual de la experiencia psquica considerando el contenido de la experiencia inmediata como un encadenamiento sucesivo procesos mentales en desarrollo interrelacionados o conectados entre si en base a ciertos mecanismos y de acuerdo con ciertas leyes o principios de carcter general. Su consideracin de la psicologa como una conexin de procesos excluye la consideracin de los contenidos de la experiencia como algo substancial o permanente, resaltando, en cambio, su carcter temporal y transitorio: (...)laexperienciainternaseidentificaconlaexperienciainmediata.Y puestoqueelcontenidodelaexperienciapsicolgicaconsiste,segnesta concepcin,noenunasumadeobjetosdadosalsujeto,sinodetodocuanto compone el proceso de la experiencia, esto es, de los actos del sujeto mismo, consideradosensuspropiedadesinmediatas,quenosehamudadopor ninguna abstraccin y reflexin, el contenido de la experiencia psicolgica re considerapornecesidadcomounaconexindeprocesos.Esteconceptodel procesoexcluyelanaturalezasustancial,y,portanto,msomenos persistente de los datos psquicos de la experiencia. Los hechos psquicos son acontecimientos,ynocosas;ocurren,comotodoslosacontecimientos,enel tiempo,ynosonjams,enunmomentodado,losmismosqueelmomento precedente.Entalsentido,losprocesosvolitivostienenunvalortpico, importantsimoparalainteligenciadetodoslosrestantesprocesos psquicos. Ibdem, 21-22 Suprogramapsicolgicoseplantearelanlisisdetalesprocesos mentales y la investigacin de las conexiones y regularidades en el de curso mental. b) Concepcin metodolgica LaorientacinmetodolgicadeWundtsebasaevidentementeenlos mtodos propios del enfoque natural de una ciencia emprica, a saber, la observacinyelexperimento.Mientrasquelaobservacinnospermite apreciarlosfenmenostalycomostossemanifiestan,laintervencin experimental permite determinar con exactitud la aparicin y desarrollo de losmismos,ascomoelanlisisdesuscomponentes,mediantela disposicin intencionada de las condiciones apropiadas para ello. l mismo lo justifica del siguiente modo: Siendoelobjetopropiodelapsicologa,noloscontenidosespecficosdela experiencia, sino la experiencia general en su naiuraleza inmediata, no puede servirsede otros mtodosquedelosusadosporlascienciasempricas, tanto en lo que respecta a las afirmaciones de los hechos como en lo que respecta a losanlisisyalaligazncausaldelosmismos.Lacircunstanciadequela ciencia de la naturaleza hace abstraccin de! sujeto, y la psicologa no, puede ciertamente implicar modificaciones en el modo de usar los mtodos, pero en maneraalgunaenlanaturalezaesencialdelosmtodosusados.(...)El MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA7 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

experimento consiste en una observacin, en la cual los fenmenos observables surgenysedesarrollanporlaaccinvoluntariadelobservador.La observacin,ensentidoestricto,estudialosfenmenossinsemejante intervencin,talcomosepresentanalobservadorenlacontinuidaddela experiencia. Ibdem. 28 Enunmomentoenquelainvestigacinpsicolgicasebasabafun-damentalmenteen.lareflexinfilosficadecarcterespeculativo,la psicologa fisiolgica de Wundt introduca la necesidad de fundamentacin emprica del saber psicolgico. En este sentido, signific mucho ms como construccinmetodolgicaquecomodoctrinapsicofsica.Segnsus propias palabras: (...) los Grundzge der Physiologischen Psychologie (Elementos de psicologa fisiolgica)procuraronhacerservirparalapsicologalosmediosde investigacindelaciencianatural,yespecialmentedelafisiologa,yde exponerenformacrtica,segnlosprincipalesresultados,elmtodo experimentaldelapsicologa,talcualsehaconstituidoenestosltimos decenios. Ibdem, 2 Comoelusodelosmtodosexperimentalestienesuorigenenlamanera experimentalusadaporlafisiologa,yespecialmenteporlafisiologadelos rganosdelossentidosydelsistemanervioso,lapsicologaexperimentalse llama tambin psicologa fisiolgica. Ibdem, 34 Con todo, limit el mtodo experimental al estudio de procesos psquicos simples,esdecir,afenmenoscomolasensacinyelmovimiento, proponiendo,comoexpondremosmsadelante,unametodologadiferente para el estudio de los procesos psquicos ms complejos. c) Objetivos de la investigacin psicolgica Dado el objeto de estudio y los mtodos requeridos para ello, la investigacin psicolgicadebellevaracabo,consecutivamente,trestareas complementarias: anlisis, sntesis y determinacin de leyes. 1. Anlisis Elprimerodeloscometidosdelainvestigacinpsicolgicaconsisteenel anlisis de nuestra experiencia consciente con el fin de llegar a determinar loscomponentesbsicosquelaintegran.ParaWundt,loselementos constituyentesdenuestraexperienciaconscientesondedostipos, correspondiendo,respectivamente,alcontenidoobjetivoyalcontenido subjetivo de la experiencia, a saber sensaciones y sentimientos simples. Las sensaciones son los elementos objetivos de nuestra experiencia, y puedenseranalizadascuantitativamenteenfuncindesuintensidad,y cualitativamente en funcin de su naturaleza, la cual depende a su vez del estmulofsicoydelreceptorsensorial.As,unadeterminadaexperiencia consciente, como por ejemplo una experiencia gustativa, podra analizarse escubriendoenellasensacionesdulces,sala-das,amargas,etc.,mso menos intensas3. Lossentimientossimplessonloselementossubjetivosdenuestra experiencia, y tambin pueden ser analizados cuantitativamente, segn su intensidad,ycualitativamente,segnsunaturaleza.Dichoanlisis cualitativo se realiza en base a tres dimensiones independientes, tal y como Wundtexponeensuteoratridimensionaldelsentimiento:unadetipo hedonista de agrado-desagrado, otra de carcter fisiolgico relacionada con laactivacinnerviosa,excitacin-calma,yunaterceradenaturaleza psicolgica relacionada con el autocontrol voluntario, tensin-relajacin. En trminostemporales,cadasentimientotendraunatriplesignificacin:en primer lugar expresa un cambio en el estado actual del sujeto, que puede ser de mayor o menor agrado o desagrado; en segundo lugar, influye, a su vez,sobreelestadosiguientedelsujeto,entraandomayoromenor 3 Las sensaciones y los sentimientos elementales tambin estn ligados entre s y forman parte de un proceso que se desarrolla en el tiempo. En cuanto elemento, el concepto de sensacin puraselimitaalascualidadessensoriales,psicolgicamentesimples,ypresuponesu abstraccin de las representaciones en las que se integra y de los sentimientos simples con los queestligada.Lascualidadessensiblesdependendelosprocesosdeestimulacinque tienenlugarenelrganosensitivo,ystos,asuvez,dependendelanaturalezadelos estmulos fsicos y de las propiedades de los aparatos receptores. Esta relacin reciproca entre lassensacionesylosprocesosfisiolgicosdeestimulacinseapoyaenelparalelismo psicofsico de Wundt. MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA8 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA excitacin o calma; y en tercer lugar, su naturaleza tambin se ve afectada por el estado previo del sujeto, con una mayor tensin o relajacin. Enlavariedaddelossentimientos(...)sedistinguen.sinembargo.diversas direccionesprincipales,queseextiendenentresentimientoscontrariosde caracterespredominantes.(...)Sepuedenfijartresdireccionesprincipales,que llamaremos direccindelplacerydeldesplacer, delos sentimientosirritantesy calmantes(excitantesydeprimentes)y,enfin,delossentimientosdetensiny alivio.Unsentimientoindividualpuedeperteneceratodasestasdireccioneso solamente a dos de ellas, o bien a una sola. Ibdem, 112-113 Estasdimensionespodranserrepresentadasamododeejesdecoor-denadas, definiendo un hipottico espacio tridimensional en el que los polos delosejesrepresentaranlosvaloresmximos(positivosynegativos)de cada dimensin afectiva y el punto de interseccin un sentimiento neutro o deindiferencia.As,cadasentimientoconscientepodraubicarseenun punto en funcin de su naturaleza e intensidad (Miller, 1962). En el ejemplo anterior,alanalizarelcontenidosubjetivodeesamismaexperiencia gustativa consciente, podramos observar si tal experiencia es ms o menos agradableodesagradable,,generamayoromenosexcitacinose experimentaconmayoromenortensin,_ydescribirlacualitativa, cuantitativa y grficamente en estos trminos. 2. Sntesis Lasegundatareadelapsicologaeslasinttica,enlaquesepretende determinarelmodoymecanismosmedianteloscualeslosprocesos mentalesquedanconectadosentres.Existirandiversosnivelesdesn-tesis.Enelnivelmsbsicoseintegraranloselementossimples,sen-sacionesysentimientos,dandolugaralasdenominadasformaciones psquicas. que son relativamente independientes en el fluir de los procesos psquicos: las representaciones y los afectos. Lasformacionespsquicascompuestasdesensacionesrecibenel nombrede"representaciones,delascualesexistentresformas principales: las representaciones intensivas, las espaciales y las temporales. Porsuparte.lasformacionespsquicascompuestasbsicamentede sentimientossedenominanafectos.ytambinsondetrestipos:los sentimientoscompuestosintensivos,lasemocionesylosprocesosvo-litivos. En este nivel los procesos afectivos tienen un carcter bsico, sirviendo de fundamento para la explicacin de los fenmenos psquicos (Danzinger, 1980).EnlapsicologadeWundt,lasemocionessoncombinacionesde sentimientosqueseconectanensucesintemporal,deacuerdocon ciertasleyes,ejerciendosobreelsujetounefectomsintensoqueun simplesentimiento.Sucursotemporalpresentaciertaregularidad: comienzaconunsentimientoinicial,sigueunprocesodetipo representativoyterminaconunsentimientofinal.Aldarseunidasa representaciones, las emociones determinan la aparicin de fines y valores, influyendoenlosprocesosvolitivos(Carpintero,1986).Elconceptode volicinesunconceptocentralenelplanteamientodeWundt:nose reduceaunactodeeleccinodecisinconsciente;laactividadvolitiva derivadeimpulsos,siendoelproductoelaboradodeunproceso psicolgico. Aunnivelmsgenerallaconexindeformacionesdiversas, simultneas o sucesivas. constituye la conciencia. Wundt distingue en este nivel entre combinaciones asocia Ovas y combinaciones aperceptivas: lasprimerasseranconexionesqueseformanporhbito,enunestado pasivodelaatencin.;lascombinacionesaperceptivas,encambio,se formanmediantelafocalizacindealgncontenidoenlaconciencia, requiriendo, por tanto, de un estado activo de la atencin. El concepto de apercepcines otro de los elementos centrales de la psicologadeWundt,ybsicoparalacomprensindesumodelode funcionamiento mental. En primer lugar, sera el proceso responsable de la estructuracin de la experiencia consciente. En segundo lugar, constituira elmecanismocentraldelacausalidadpsquica.Y,entercerlugar, representara la forma bsica de actividad mental (Danzinger, 1979, 1980; Blumenthal, 1980, 1985, Pinillos, 1981). En efecto, Wundt concibe la conciencia como una especie de campo con diversos grados de claridad, que iran desde la focalizacin atencional hasta la inconsciencia completa: habra una parte central o foco atencional, donde laconcienciaseramsclaraymayor,yunaparteperifrica,dondela conciencia sera menor y ms difusa hasta llegar a la ausencia completa de consciencia,queimplicara,asuvez,laausenciacompletadetoda MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA9 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA conexin psquica. Pues bien, la apercepcin sera el proceso responsable de la polarizacin entre una parte focal y una perifrica. En este sentido, la apercepcindebeserentendidacomounprocesocentralydecarcter activo,queimplicaatencinyfocalizacindealgncontenidoenla conciencia, y el establecimiento de relaciones con los restantes contenidos mentales. La apercepcin implica actividad mental mediante las funciones de relacin, comparacin, anlisis y sntesis, as como propsito, intencin, valor y anticipaciones del futuro. 3. Leyes psicolgicas La ltima de las tareas de la psicologa consiste en la determinacin de las leyesdelprocesopsquico,oprincipiosdecarctergeneralquerigenla formacin de conexiones psquicas. Wundt propuso tres principios de la causalidad psquica y tres leyes generales del desarrollo psquico. Los principiosdelacausalidadpsquica seaplicanalosprocesoselementalesparadarcuentadelaapariciny desarrollodeformacionespsquicascompuestas.Porsuparte,lasleyes generalesdeldesarrollopsquicovendranaserunaextensindelas anterioresparaelcasodeconexionespsquicasmsamplias,yson generalizablesaprocesoscolectivos.Estosseisprincipiosconstituyenun tema integrador y unificador en su obra. En primer lugar, la leydelasresultantespsquicaspretende explicar el pasodesdeloselementossimpleshastalasformacionespsquicas superiores,alolargodeunprocesoqueculminaenunaformacincon propiedadescualitativamentedistintasdelasdeloselementosquela integran,esalgomsydiferentedelamerasumadeloselementosque entranensuformacin.Enestaleysebasaelmencionadoprocesode apercepcin, en el marco de la tradicin filosfica que arranca en Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716). En la obra de Wundt se explica en un principio denominado principio de la sntesis creadora. Ensegundolugar,laleydelasrelacionespsquicasestablecequeel significadodecualquiercontenidomentaldependedesurelaciny comparacinconsucontexto.Cadaelementoadquieresignificacincomo consecuencia de su pertenencia a una determinada formacin. Entercerlugar,laleydeloscontrastespsquicosenunciaquelas experiencias opuestas se refuerzan o intensifican mutuamente. En cuarto lugar, la ley del crecimiento mental se apoya en la continuidad de los procesos a lo largo de amplios intervalos de tiempo, y se refiere a la progresivaintegracindelasexperienciasdesdeformassimpleshacia formas cada vez ms elaboradas. Enquintolugar,laleydelaheterogoniadelosfinessostieneque cualquier secuencia de acciones voluntarias es comprensible tan slo desde losobjetivosperseguidos,perounavezalcanzadospuedenproducirse efectosimprevistos,quelleganaconvertirseenobjetivodenuevas secuenciascomportamentales.Lasconsecuenciasdelasaccioneshu-manassonimprevisibles,yaquecualquierefectopuedeconvertirseen objetivo. Finalmente,laleydeldesarrolloenopuestossostienequelasex-periencias,sentimientos,actitudesyconductasdelossereshumanos fluctan entre tendencias opuestas a lo largo del tiempo; estas fluctuaciones se dan tanto en la vida individual como en la historia de la civilizacin. d) Principales mbitos de inters Unavisincompletadelapsicologafisiolgicarequerirasindudadela consideracindelostrabajosrealizadosenelInstitutoPsicolgicode Leipzig,porelpropioWundtobajosudireccin,enelmarcodeesta psicologa experimental (Pastor, 1997). En este sentido, el anlisis de contenido de las tesis dirigidas por Wundt nos permite conocer cules fueron sus principales temas de investigacin. En primer lugar, destaca claramente el campo de los procesos sensoriales perceptivos (visin, audicin, tacto, sentido del tiempo y gusto), que agrupa el70por100delostrabajos;un20por100quedararepartidoentrelas reas de mtodos, atencin y sentimientos; finalmente, el 10 por 100 restante lo ocupan los temas de asociacin,memoriayaccin(cfr. Tinker, 1932). Existe, como cabe esperar, una clara correspondencia entre los temas delastesisdirigidasporWundtylasinvestigacionesdellaboratorio,as comoentrestasylostrabajosquefueronpublicadosenlarevista EstudiosdelaFilosofaentre1881y1903.Elanlisisdeestosartculos (Boring,1950;Titchener,1905,1910,1925)tambinresultarevelador, encontrndosecincoreassignificativas:sensacinypercepcin,tiempo de reaccin, atencin, sentimientos y asociaciones de palabras. MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA10 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA Enprimerlugar,elreaprincipalvuelveaser.comoeslgico.lade sensacinypercepcin:dentrodeellaseocupdetodaslasmo-dalidadessensoriales,especialmentedelavisin.utilizandomtodos psicofsicos para detectar umbrales; el modelo de experimento tpico fue el deimpresin(Wundt.1896).Lasegundareaestformadaporlos experimentos sobre. tiempodereaccin.en les que utiliz bsica-mente elprocedimientosustractivodeDonders4.Entercerlugar,tambinse investiglaatencin,principalmentemedianteelexperimentode complicacin, y centrndose en el rango, fluctuacin y amplitud del proceso atencional. Por su parte, el estudio experimental del sentimiento se inici apartirde1890,traslaaparicindesuteoratridimensionaldel sentimiento; se estudi con el mtodo de expresin y de comparacin de pares.Porltimo,tendramosunreainiciadaporFrancisGalton(1822-1911),perorefinadaporWundt,ladelasasociacionesdepalabras; distinguientreasociacionesinternasbasa-dasenlaconexinintrnseca entrepalabras,yasociacionesexternasoaccidentales,controlandolas asociacionesporinstrumentos(cfr.Boring,1950,pgs.340-344;Watson, 1971, pgs. 273-277). 2.3. Psicologa etnolgica cultural Tradicionalmente, la consideracin histrica de la obra de Wundt se ha limitado a su vertiente experimental. Sin embargo, el sistema de psicologa de Wundt podra caracterizarse, en un sentido genrico, como un sistema voluntarista.Dehecho,lmismoacepteltrminovoluntarismo, reconociendoconelloqueunenfoquepuramentenaturalsera insuficiente en psicologa: La psicologa voluntarista no afirma en manera alguna que la voluntad sea la nica forma realmente existente del proceso psquico, sino simple-mente afirmaquelavoluntad,conlossentimientosylasemocionesconella ntimamenteconexionadas,constituyeunapartedelaexperienciapsquica tan necesaria como las sensaciones y representaciones; afirma, adems, que porlaanalogadelprocesovolitivodebeinterpretarsetodootroproceso psquico; esto es, cual un hecho que siempre muda en el tiempo, y no cual unasumade objetospersistentescomo generalmenteadmiteelintelectua-lismo, aconsecuencia desu falsareferencia delas propiedades por noso-tros puestas en los objetos externos a las representaciones de los objetos. 4 La cronometra mental se convertira con el tiempo en uno de los puntos de litigio entre estructuralistas y funcionalistas. Ibdem, 22 Estepuntodevista,llamadotambinmaterialismopsicofsico,es insosteniblemiradodesdelateoradelconocimiento,ypsicolgicamente esestril(..)Cuandollamamospsicologavoluntaristaaladireccines-trictamenteempricaquesecontraponealastentativasderenovarla doctrinametafsicaquesecaracterizaporlosprincipiosformuladosms atrs, no debemos olvidar que en si y por s este voluntarismo psicolgico nadatienequeverconningunadoctrinametafsicadelavoluntad.Se oponealvoluntarismometafsicounilateraldeSchopenhauer.quederiva todaexistenciadeunavoluntadtranscendenteoriginarianomenosquea lossistemasmetafsicosquehansalidodelintelectualismodeSpinoza,de Herbartyotros.Losprincipiosdelvoluntarismopsicolgicoconsiderado enelsentidoindicado,soncompletamentecontrariosalametafsica, porqueexcluyendelapsicologatodametafsica;sehallan,pues,en oposicin con la otras direcciones psicolgicas, porque rechazan todos los esfuerzosquetiendenareferirlosprocesosdelavoluntadasimples representaciones,yalpropiotiempoacentanelsignificadotpicodela voluntad por la naturaleza de la experiencia psicolgica. Ibdem. 26-27 En esta lnea de pensamiento, Wundt consider necesario complementar supsicologafisiolgicaexperimental,vlidaparaelestudiodeprocesos mentalessimpleseindividualescomolapercepcin,conunapsicologa etnolgicacuasiexperimental,queseocuparadelestudiodeprocesos mentales superiores y productos mentales colectivos, como el pensamiento oellenguaje.Esteenfoquehasidotradicionalmenteolvidado,deforma injusta (Danzinger, 1979), y nicamente en las dos ltimas dcadas del siglohavenidodespertandolacrecienteatencindeloshistoriadoresdela psicologa.LosorgenesdeesteenfoqueculturalenlaobradeWundt puedenencontrarseenalgunosplanteamientosdeJ .G.Herdery, especialmente,enelproyectodepsicologaetnolgicadesarrolladopor LazarusySteinthal,cuyasbasesherbartianasfue-ronampliamente MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA11 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA criticadas por Wundt (Danzinger, 1983). Su aportacin en esta lnea suele restringirse a losdiez volmenes de su Psicologa de los pueblos (1900-1920), y a su obra ms corta Elementos de psicologa de los pueblos (1912-1913), aunque sus ideas a este respecto yahabansidoexpuestasdesdemuchoantesentrabajosprecedentes como, por ejemplo, sus Contribuciones a la teora de la percepcin sensorial (1858-1862), su tica (1880-1883), su Lgica (1886), sus Lecciones sobre el psiquismoanimalyhumano(1863),lospropiosElementosdepsicologa fisiolgica (1873-1874) o el Compendio de psicologa (1896). a) Concepcin terica LapsicologaetnolgicadeWundtseorientaalestudiohistricode fenmenos sociales y formas culturales surgidas no tanto del individuo como delcolectivohumano.Estapsicologaetnolgicaocolectivaseencuentra reflejada especialmente en los diferentes volmenes de su Psicologa de los pueblos,enlosqueseocupdeunaseriedefenmenospsicolgicoso sociolgicos,queporsunaturalezanopodanserexplicados adecuadamenteentrminosdeconcienciasindividuales,alser precisamenteproductoscolectivos;estoes,noeranfenmenosindivi-duales, sino colectivos, surgidos como creacin de una comunidad o como fruto de la interaccin social entre seres humanos. Entre ellos Wundt incluy fenmenos sociales y formas culturales como el arte, la religin, los mitos y lascostumbres,lossistemaslegalesymoralesy,especialmente,el lenguaje. Segn sus propias palabras: Es totalmente cierto que se han realizado numerosos intentos de investigar las funciones complejas del pensamiento a partir de la introspeccin. Esos intentos, sin embargo, han sido siempre baldos. La conciencia individual es totalmente incapazdeofrecernosunahistoriadelpensamientohumano,porqueest condicionadaporunahistoriaanteriorsobrelaquenopuededarnosningn conocimiento... Wundt, 1916 Por tanto, la psicologa etnolgica... ...seocupadeaquellosproductosmentalesquesoncreadosporuna comunidad de seres humanos, y que por tanto son inexplicables en trminos de concienciasindividualesexclusivamente,yaquepresuponenlaaccinde muchas personas...Ibdem, 1916 Aunqueacausadelestadoactualdelaciencia,estasdospartesdela psicologa[psicologaetnolgicaocolectivaypsicologaexperimentalo individual)lamayorpartedelasvecessehayantratadoseparadamente, constituyen,nodiversosdominios,sinosimplementemtodosdiversos.La llamadapsicologasocialcorrespondealmtododelapuraobservacinysu nico carcter consiste en que los objetos de la observacin son productos del espritu.Lantimaconexindestosproductosconlascomunidades espirituales, conexin que ha dado origen al nombre de psicologa social, nace tambindelacircunstanciasecundariadequelosproductosindividualesdel espritupresentanunanaturalezademasiadomudableparaquepuedan someterseaunaobservacinobjetiva;yque,porestarazn,losfenmenos recibenaqulaconstancianecesariaparasemejanteobservacinslocuando llegan a ser fenmenos colectivos o de masas. Wundt, 1986, 33-34 Probablemente su aportacin ms reevaluada actualmente sea la que hace referencia al lenguaje. Para explicarlo parte del estudio de la accin humana,analizando,sucesivamente,losmovimientosexpresivos,el lenguaje mmico, los sonidos del lenguaje, el cambio fontico, la formacin depalabras,launindeoraciones,elcambiosemnticoyelorigendel lenguaje.Seocupamsdellenguajecomoproductoquedellengua-je como funcin o de su relacin con la conciencia, por lo que bsica-mente suplanteamientoseramsbienunapsicologaevolutivaouna lingstica, que una "psicolingstica". Su obra ElementosdePsicologadelosPueblos(1912-1913) es ms corta y tambin ms popular. En ella ofrece una historia del desarrollo de la Humanidad,detipoespeculativo,entrminosdeestadiosevolutivospor los que ha atravesado la cultura humana: el primitivo, el totemstico, el de loshroesylosdioses,yelactual,quetiendehaciaunaHumanidad unitaria integral (Carpintero, 1986). h) Concepcin metodolgica Frentealmtodonatural-experimentalpropuestoensupsicologa MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA12 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA fisiolgica, la psicologa etnolgica exiga una metodologa de tipo histrico-cultural. Segn el propio Wundt, existen realidades que sin ser... (...) verdaderos objetos, igualmente poseen el carcter de objetos psquicos, presentando aquellas caractersticas de naturaleza relativamente persistente e independientedelobservador;ademsdeestaspropiedades,tambinposeen la de ser inaccesibles a una observacin experimenta] en el sentido corriente. Estos hechos son los productos espirituales que se desarrollan en la historia de laHumanidad,comolalengua,lasrepresentacionesmitolgicasylas costumbres.Suorigenydesarrollosefundanentodaspartesencondiciones generalespsquicasquesepuedeninferirdesuspropiedadesobjetivas.Por estotambinelanlisispsicolgico deestosproductos puede darexplicacin sobrelosprocesospsquicosrealesydesuformacinydesudesarrollo. Todosestosproductosespiritualesdenaturalezageneralpresuponenla existencia de una comunidad espiritual de muchos individuos, aun cuando sus primitivasracesseanevidentementelapropiedadpsquicapertenecientede antemano al hombre individual. Precisamente a causa de esta relacin con la comunidad,especial-menteconlacomunidaddelpueblo,sesueleindicarel campo completo de esta investigacin psicolgica de los productos espirituales llamndolo psicologa social (...) Ibdem. 33-34 Segn Wundt, la observacin y el anlisis psicolgico de estos productos eran instrumentos tiles para poder comprender los procesos psquicos ms complejosresponsablesdesugnesisydesarrollo(Feger,1981; Rodrguez-Marn, 1981; Samelson, 1974; Danzinger, 1980). En definitiva, y a modo de conclusin, podramos decir, pues, que la obra deWilhelmWundtpresentalapsicologacomounacienciadualcondos reas diferenciadas: la psicologa fisiolgica y la psicologa etnolgica, cada una con su propio mtodo: la primera de tipo experimental y la segunda de tipo histrico. Ambas pretenden ofrecer un conocimiento cientfico sobre lo psquico,sibiendeunmododiferenteysobrediferentesaspectosdelo psquica:laprimerapretendeestudiaryanalizarlaestructuradelos procesospsquicosbsicosmedianteelcontrolexperimentaldesus condiciones; la segunda pretende estudiar e inferir el funcionamiento de los procesospsquicossuperiores,mediantelainterpretacinhistricadelos productos culturales. Asipues,parecemanifiestoquelapsicologa,nomenosquelaciencia natural, dispone de los mtodos exactos, el primero, el mtodo experimental, sirveparaelanlisisdelosprocesospsquicosmssimples;elsegundo,la observacindelosproductosmsgeneralesdelespritu,sirveparael estudio de los ms altos procesos y desarrollos psquicos. Ibdem, 34 Sinembargo,aunqueWundtconsiderarainviableelestudioexperi-mental de procesos mentales superiores como la memoria o el pensamien-to, otros psiclogos experimentales estaban logrando importantes progresos en este terreno en otras universidades alemanas. As, en Berln, Gotinga o Wurzburgoseestabangestandonuevosplanteamientosylneasde desarrollo dentro de la psicologa cientfica que, a la postre, iban a significa:: alternativas a los planteamientos defendidos por Wundt en Leipzig. En los prximosapartadosveremoscmoestosdesarrollosconstituirnfactores internos que, junto con los factores sociales e institucionales, contribuirn de formanotablealcrecimientoydiversificacindelapsicologacomo disciplina cientfica en Alemania. 3. El PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIN DE LA PSICOLOGA CIENTFICA EN ALEMANIA La psicologa en su bsqueda por adquirir el status cientfico y consoli-darsecomounadisciplinadiferenciadadeotras,encontrunapoyoenel uso del mtodo cientfico, resolviendo el estudio de sus problemas a travs del experimento en el laboratorio. Su inters fundamental fue demostrar que los fenmenos psquicos o mentales eran susceptibles de ser medidos de forma sistemtica. Se distanci as de la denominada psicologa filosfica de carcterespeculativo-reflexivo.Lanuevapsicologaquisoobtenerdatos empricos para fundamentar sus teoras, y ello la condujo irremediablemente altrabajoenellaboratorio,dondeobtenamedidasexperimentales.Enel experimentoencontrlaformaapropiadaderecolectarlosdatosypudo controlar, al mximo, los factores subjetivos y aquellas variables que podan interferir en los resultados. La psicologa cientfica estableci as un mayor rigorenelanlisisypudovariarsistemticamentelascondiciones experimentales, as como repetir sus observaciones, lo que le poda permitir llegar a la generalizacin de algunos de sus resultados e imprimir a su labor un nivel parecido al de otras ciencias. Con este nuevo sistema de trabajo la MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA13 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

psicologaestabadandolospasosquelaconduciranaunadefinitiva separacin de la metafsica filosfica y a su proceso de institucionalizacin. Ello hace comprensible el que los historiadores de la psicologa hayan convenido en concretar el nacimiento de la psicologa como ciencia en el ao 1879,momentotemporalcoincidenteconlafundacindelLaboratoriode LeipzigporWundt,puestoqueeneseaoseinicienllainvestigacin psicolgico-expermental con la tesis doctoral de M. Friedrich sobre el tiempo deapercepcindelosprocesosmentalessimplesycompuestos.El laboratoriosehallabaenfuncionamiento,deunaformaincipiente,desde 1875, poco tiempo despus de incorporar-se Wundt a la docencia en Leipzig, y de hecho no se convirti en Instituto Psicolgico Experimental, reconocido y financiado oficialmente, hasta 1883 (Bringman, Bringman y Ungerer; 1980, Wundt,1910).Fueelprimerlaboratorioenobtenerunreconocimiento institucional y es-tuvo dotado de instrumentos similares a los utilizados por los laboratorios fisiolgicos. Era, sin duda, el laboratorio de psicologa mejor equipadodelmundo(Sahakian,1975,213).Sinembargo,comoseha hecho notar (Caparrs, 1984; Heidbreder,1985), seria errneo considerar la fundacindelLaboratoriodeLeipzigcomoelcomienzodelapsicologa experimental.Nadasurgeespontneamente,desligadodesucontexto sociocultural; la psicologa experimental ya estaba en el ambiente, y fue una seriedecircunstanciaslaqueposibilitsusurgimiento.Loqueshayque reconoceraWundteslalaborinstitucionalizadoracreacindeun laboratorio, definicin del objeto y mtodo de su disciplina, puesta en marcha deunrganodedifusindelostrabajosgenerados,unosproblemasa investigar con un marco terico de interpretacin y explicacin, que confiri a su laboratorio el papel detonante en un ambiente propicio e hizo de Leipzig ellugardepasodelamayoradejvenesqueseinteresabanporla investigacin experimental de los procesos psquicos. Lapsicologacientficaesproductodelainteraccindelapsicologa filosfica y la fisiologa del sistema nervioso y, en particular, de la sensorial (por ejemplo, Boring, 1950; Caparrs, 1980,1984; Carpintero, 1996; Leahey, 1992;Mueller,1960;Sahakian,1975).Lafisiologasensorialfue desarrollndosedetalformaqueincorporensucontenidoconocimientos psicolgicosylosempleparaladeterminacindelfuncionamientodelos sentidos.Porotrolado,laviejapsicologafilosficanofueajenaalos hallazgosdelafisiologaydelacienciaengeneral(Caparrs,1984).Esa situacin propici un proceso de hibridacin de roles (Ben-David y Collins, 1966),facilitadoporlasespecialescondicionesacadmicasque concurrieronenlaAlemaniadefinalesdelsigloXIX:investigadores formadosenelsenodelafisiologa,antelaausenciadeplazasdesu especialidad, accedieron a ctedras de filosofa. Dado que, en ese momento histricolafisiologaposeaunestatusmselevadoquelafilosofa,era lgico, que aqullos, en un mundo acadmico que permita la total libertad de ctedra, llevaran al campo de la filosofa sus mtodos fisiolgicos, lo cual lesimprimauncarcterdiferencialrespectoalosfilsofostradicionalesy les mantena en su elite. Todo esto provocara un debate entre psiclogos y filsofos.LatareadeWundtenestacoyunturafueprimordial;hemosde volverareiterarelvalordesulaborenladeterminacindelobjetoy definicin de la psicologa, as como el de la instauracin de un laboratorio y la creacin de una revista que diera a conocer los trabajos de aquella nueva psicologa. No cabe duda de que en el camino de la institucionalizacin de lapsicologacientfica,estosdosltimoseventoshistricosjuntoala creacin de sociedades psicolgicas jugaron un importante papel. 3. L El desarrollo de los laboratorios de psicologa Aunque no todos los laboratorios que se generaron procedan o intentaban emularaldeWundt,einclusopodransealarsealgunosquenacieron paralelamente,oinclusoantesqueeldeLeipzig(segnelcriterioquese adopteparaconsiderarcundounlaboratoriosehaestablecido5),este laboratorioresultfundamental(tantoporlaactividadinvestigadora desplegadacomoporelmaterialtcnicoposedo)parademostrar prcticamentequelapsicologaexperimentalpodaserunarealidad. Adems,lainfraestructurainstrumentalyhumana(aparatos,ayudantesy estudiantes)posibilitaestelaboratorioelirdesarrollandounalneade investigacinfructfera,enciertamedidaacumulativa,quefuedadaa conocer al resto de la comunidad cientfica a travs de la revista Estudios de Filosofa. A pesar de que, cuando en 1875 Wundt asumi la docencia en el campo 5RecordemosaqulaposibleconsideracincomoprimerlaboratorioalfundadoporWilliam J ames, que funcionaba en Harvard (EE.UU.) desde 1875, que no ha sido considerado as por no contar con un material tcnico (aparatos) como el de Leipzig ni con un claro reconocimiento institucional en esa poca. MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA14 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA de la Filosofa en Leipzig, se le concedi, tan slo, una pequea sala, que anteriormente se haba utilizado como auditorio, para que pudiera guardar el instrumentalqueutilizabaensusclasesypropiasinvestigaciones(Wundt, 1910), con el tiempo el laboratorio fue adquiriendo mayores dimensiones, y llenndosedeaparatos(porejemplo,cronoscopiodeHipp,martillode control,metrnomos,electro-magnetoconesttor,mezcladoresdecolor, diapasn cronogrfico elctrico, aparato de reaccin, pndulo con ranuras en eldisco,magnetosajustables,crongrafo,diafragmatriple,aparatospara experimentos de imagen accidental, aparato de rotacin, quimgrafo). Wundt diriga las investigaciones, asignando el problema a investigar a cada uno de sus estudiantes. Por lo dems se dedicaba, sobre todo, a elaborar el marco tericoymetodolgico,adisearalgnqueotroaparatonuevoya desarrollar reflexiones filosficas, defendiendo, si era necesario, su punto de vistafrentealascrticas.Deestaformaeltrabajoempricoderecolecta minuciosadedatosyclculoderesultadosenlasinvestigaciones experimentales recay en sus discpulos colaboradores (Cattell, 1928). A imagen y semejanza de ste, en manos de hombres formados en l6, o porlacorrientepropiciadoraemanadadesdeaqulempezconritmo distinto segn mbitos geogrfico-polticos. una proliferacin de laboratorios que pretendan estudiar los procesos psquicos de forma experimental (por ejemplo,BringmanyUngerer,1980;Cattell.1888:MeischneryEschler,

6LosalumnosdeWundtenLeipzigpudieronasistiralseminarioquetuvopornombre Prcticaspsicolgicas,queenunprincipioconsistienpequeoscoloquiossobretemas tericos de psicologa, aunque posteriormente, a partir del otoo de 1879, algunos estudiantes comenzaronarealizartrabajosexperimentales.Losprimerosparticipantesenestasprcticas fueron Kraepelin, Moldenhauer, Stanley Hall, Tischer. Trauscholdt y J . Mck. Cattell. A partir del semestredeveranode1881,aparecierontambinporprimeravezenelprogramade asignaturas unas Prcticas psicofsicas para avanzados (Mlberger. Siz y Siz. 1995a). Los alumnosparticipaban,pues.enlasinvestigacionesqueserealizabanenelLaboratorioyde algunamaneracopiabanelmodelodetrabajoyelsistemadedivulgacinqueemprendiera Wundt. De esta forma. al regresar a sus correspondientes pases era habitual que ellos mismos iniciaran un laboratorio experimental para la nueva ciencia; y. en muchos casos, surgieran de stosrevistasdivulgadoras.Sinembargo,encasitodosloscasosdelospsiclogosexperi-mentalesformadosconWundtpuedeapreciarsedosetapas,siendolaprimeradeestricta adhesinalaproblemticaymetodologasealadaporWundtenLeipzigylasegundade distanciamientodelprocedimientowundtianoconunaorientacinpsicolgicaoriginaly discrepante del maestro (Rodrguez. 1984). 1979; Siz, Mlberger y Siz, 1992: Siz. Siz. Baqus y Mlberger, 1995; Titchener, 1897). Estos primeros laboratorios contribuyeron, en una buena medida,alasentamientoyreconocimientoinstitucionaldeladisciplina psicologa a nivel mundial. 3.2. Las primeras revistas de la psicologa cientfica alemana Lasrevistasespecializadasfueronconvirtindoseenelcanalms utilizadoparaladifusindelalaborcientfica;deahsurelevantepapel institucionalizador.Wundtvioclaralanecesidaddedivulgarsupropia investigacin como un medio de favorecer la nuevapropuesta disciplinar y dot a su Laboratorio de un rgano difusor de los trabajos realizados en su seno. Estudios de filosofa (1881-1903) asumi este papel. Estudiosdefilosofa,alolargodesuperododeexistencia,recogi artculosdeautoresprocedentesdevariospases,especialmentede AlemaniayEE.UU.(porejemplo,Wundt,Merkel,Kiesow,Kirschmann, Kraepelin. Klpe, Lipps. Cattell, Lange, Lehmann, Meumann). Gran parte de estosautoreshabansidoayudantesdeWundt,hechoquelesfacilitel publicar,peroqueimprimialamismauncarcterendogmico.Hubo abundantesinvestigacionespublicadasenelcampodelasensaciny percepcin(prcticamenteunterciodeltotal)donde,aun-queaparecen trabajos acerca del tacto, gusto y olfato, la visin y audicin destacan como temaspredilectos.Tambinelsentidodeltiempo,yprocesoscomo apercepcin.voluntad,sentimientoyafectividad,entreotrossontemas tratados en ms de una ocasin. A esto se aade un considerable nmero de artculos acerca de aspectos metodolgcos y tericos de la psicologa. la mayora escritos por el propio Wundt (Siz, Siz v Mlberger. 1990). Trasveintidsaosdevida,yhabiendosidolaprimerarevista especializadaenpsicologaexperimental7.aWundtleparecioportuno 7 Recordamos al lector que con anterioridad a la publicacin de Philosophische Studien se haban editado otras revistas como Mind (1876) en Inglaterra o Revue Philosophique (1875) en Francia,perostaseranrevistasfilosficasqueaceptabanpublicartrabajospsicolgicos. DuranteelperiododeedicindelosPhilosophischeStudien,losArchivfrdieGesamte Psychologie(1903),losPsychologischeStudien(1905)yelZeitschirftfrPsychologieund Physiologie der Sinnesorgane (1890) en Alemania tambin vieron la luz otras publicaciones peridicasenotroslugaresdelmundocomoelAmericanJ ournalofPsychology(1887)en EE.UU., L'Anne Psychologique (1894) y la Revue de Psychologie Normale el Psychologique MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA15 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA ceder la labor de direccin y abrir las miras de la revista a un amplio sector de la psicologa. Meumann y el Archiv fr die Gesamte Psychologie tomarn esta nueva tesitura, dejndolo evidenciado en el prlogo del primer nmero de esta nueva publicacin (Siz, Mlberger, Siz, 1992a): Queremos que el Archiv fr die Gesamte Psychologie sea considera como documentodeestacrecienteconcienciadeuntrabajocomn.)'deuna igualdaddemetas.Noconstituyeunarevistacompletamentenuevaentre tantasotras,sinoesunacontinuacinampliadadelosEstudios de filosofa que durante mucho tiempo fueron el nico rgano de publicacin de trabajos de ndole experimental-psicolgica. Los Studien de Wundt representaban en su inicio, segn el desarrollo de la psicologa experimental un medio de lucha que deba preparar el terreno al nuevo mtodo psicolgico, tal como lo hizo a travsdelaampliacindesuprogramaaunarevistapsicolgicageneral. Loseditoresdeseandarcuentadequeeshoradeuniralospsiclogos medianteuntrabajocomn(...)Aunallamadaporlaunidadylacomu-nicacin se aade un deseo vivo por una concentracin en la investigacin (Meumann, 1903, 7-8). Wundt se mantuvo vinculado con el Archiv, tanto en su papel de coeditor de la revista como a travs de la influencia directa que pudo ejercer sobre Meumann,siendoademslanicarevistaespecializadaquecontconla colaboracin de Wundt (Wirth, 1920). A pesar de este deseo de cesin de poderes, Wundt volvo a sentir pronto la necesidad de contar con una revista propia, y as surgi en 1905, paralelamente al Archiv, Estudios de Psicologa (Mlberger,SizySiz,1995ayb;Siz,MlbergerySiz,1992a;Siz, Siz, Mlberger y Bataller, 1992). Con todo, Alemania necesitaba una revista general que pudiera dar cabida a sectores no representados por estas tres primeraspublicacionesdelneaclaramentewundtiana.Zeitschirftfr Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane, de la mano de Ebbinghaus y Knig,logrreunirungrupointerdisciplinardefisilogosypsiclogosque (...)representabanunacoalicindepsiclogosindependientesdela escueladeWundt(Boring,1950,411),suobjetivonoeraotroqueabrir puertasalatotalidaddelosgrupossignificativosdelapsicologadela poca,inclusoaautoresformadosenelsenodelLaboratoriodeLeipzig

(Siz,MlbergerySiz,1992b).Cont,desdesuinicio,conelapoyode destacados representantes de la psicologa y la psicofisologa de su tiempo (ensuequipoeditorestuvieronAubert,Exner,Helmholtz,Hering,Kries, Lipps, G. E. Mller, Preyer, Stumpf, y Ziehen). Su cariz fue ms fisiolgico que filosfico, pero los trabajos publicados recogan un amplio espectro de temticas,entrelasquesedestacaban,ademsdelestudiodela sensacin-percepcin(campodeestudiopredilectodetodalapsicologa alemana),lamemoria,ellenguajeyelpensamiento,temasqueporsu dificultadparaunestudioexperimentalhabansidopocotrabajadosenel Laboratorio de Wundt. Estas cuatro revistas fueron los principales canales de difusin de la psicologa experimental producida en Alemania(1904) en Francia, la Revista di Psichologia (1896) y la Rivista di Psichologia Applicata (1905) en Italia, o, The British J ournal of Psychology (1904) en Gran Bretaa. 8. 3.3.LaSociedadAlemanadePsicologaExperimentaly sus primeros congresos Las revistas facilitaron el conocimiento de lo que los diferentes cientficos estabanrealizandoensuslaboratoriosy,enocasiones,permitieronel debate a travs de sus apartados de discusin y replicas. Sin embargo, a medida que la psicologa fue ampliando sus dimensiones, los psiclogos, cada vez. ms numerosos, buscaron otros canales ca-paces de propiciar contactospersonales.Lasasociaciones,ylasreunionesperidicas, sirvieron de foro para presentar sus ltimos trabajos y teoras, entablando as relaciones directas. Sereconoceenestemovimientoasociativoeldestacadopapelin-terpretadopor.1.Ochorowicz,pioneroenladocenciadepsicologa empricaenlaUniversidaddeLemberg,enPolonia(Stachowski,1992). Fue propulsor, ideador y defensor de este nuevo sistema de comunicacin en el marco de la psicologa. Su Proyecto de un Congreso Internacional de Psicologa(1881) se concret finalmente en 1889, cuando por mediacin de la Sociedad Francesa de Psicologa fisiolgica, presidido por Charcot y organizado(realmente)porRibot,secelebrenParselICongreso Internacional de Psicologa Cientfica. 8 El lector puede hallar un estudio pormenorizado de estas publicaciones en nuestros trabajos sobrelaprimerapsicologaexperimentalenAlemania(Siz.,SizyMlberger,1990;Siz, Mlberger y Siz. 1992a y b; Siz, Siz, Mlberger y BataIler, 1992, y Mlberger, Siz y Siz, 1995b) MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA16 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA Laparticipacinycompromisodelosalemanesenesteprimeren-cuentro depsiclogos debiserimportante,yaqueenel Comitpatroci-nadorapareceninscritosautorestanrepresentativoscomoWundt,Von Helmholtz y Preyer. La reunin de Pars fue un gran xito, con asisten-tes de21pases(Montoroycols.,1983),entrelosqueseencontraban destacadasfigurasdelapsicologadelapoca(porejemplo,Beaunis, Freud,Galton,J ames,J anet,Ribot,Wundt).Despusdeestareuninse fueron produciendo otras, con una periodicidad aproximada de cuatro aos, con algunos lapsos debidos a las guerras mundiales. En el seno de estos congresos surgi la Unin Internacional de Psicologa Cientfica (Montoro, Bauls y Gonzlez-Solaz, 1992). EnAlemania,estavadeinstitucionalizacinnosurgehasta1904, cuando ya se han producido en Pars, Londres, Munich y Pars, los cuatro primerosCongresosInternacionalesdePsicologa.LaSociedadAlemana dePsicologaExperimentaltuvocomoprimerpresidenteaG.E.Mller, quien ocup este cargo hasta 1921. Durante aquel mandato compartieron conlladireccinautorescomoK.Bhler,Ebbinghaus,Exner,Krueger, Klpe,Marbe,Meumann,Schumann,Sommer,SternyStumpf.Los presidentes,enestaprimeramitaddelsiglo,fueronconsecutivamente Marbe,K.Bhler,Stern,Krueger,E.R.J aensch,KrohyVonAllesch (Geuter, 1986). En la fecha de su fundacin, 1904, la Sociedad tena concretamente en su junta directiva a G. E. Mller (Gttingen). Sommer (Giessen). Ebbinghaus (Breslau). Klpe (Wrzburg). Meumann (Zurich). Exner (Viena) y Schumann (Berln). La Sociedad se inici con 86 miembros, en su mayora procedentes deBerlnyWrzburg.siendolosnicosrepresentantesdeLeipzig.Hering. WirthyKrueger.Cont.tambin,entresusmiembrosconprofesores extranjeros como McDougall (Oxford), Henri (Pars). Heymans (Groningen) y Claparede (Ginebra). as como con representantes de la Escuela .-Austriaca delaCualidaddelaForma(Benussi.MeinongyWitasek)(Actasdel1 KongressfrexperimentellePsychologie.Giessen.1904).Susmiembros representa- han un amplio espectro de tendencias no totalmente adscritas a lasideasdeLeipzig.PuedesorprenderlaausenciadeWundtenesta Sociedad,tantoenlasjuntasdirectivascomodentrodelosparticipantes provenientesdeLeipzig.Nohayunarespuestaaestaincgnita, simplemente pueden aventurarse suposiciones o hiptesis: pudo ser debido a su avanzada edad'? Wundt haba cumplido entonces setenta y dos aos; quizsapesardelacesindesurevistaydelaaparenteapertural continuabafielasumodelo?ElhechoesqueWundtnoparticipenla Sociedad Alemana de Psicologa Experimental, ni present ningn trabajo a sus congresos. La organizacin de las primeras reuniones de esta Sociedad tuvo una periodicidad habitual de dos aos, aunque hubo un parntesis debido a la PrimeraGuerraMundial.Seinicianelmismoaodesufundacin,y contaronconlaparticipacindelasmsrepresentativasfigurasdela psicologaalemana(exceptoWundt),ascomodeotrospersonajesre-levantesdelapsicologaeuropea.LosdiezprimerosCongresos,que representaranlaactividaddeestaprimerapsicologacientfica,sece-lebraron en Giessen (I. 1904); Wrzburg (11, 1906); Frankfurt (111, 1908); Innsbruck(IV.1910);Berln(V,1912);Gttingen(VI,1914);Marburg(VII. 1921): Leipzig (VIII, 1923); Munich (IX, 1925); Bonn (X, 1927). 3.4.Elasentamientoacadmico:eldebateentrepsiclogosy filsofos Haciafinalesdelsiglounnmerocrecientedecientficosseintere-sabanporlanuevapsicologa,yestabandecididosaproporcionaraesta joven disciplina un marco adecuado para su desarrollo. La fundacin de la SociedaddePsicologaExperimentalpropicilatomadeconcienciadel nuevocolectivoemergente,constituidoporprofesoresuniversitariosque ocupabanplazasdeFilosofayquesecaracterizabanporunmarcado inters por propulsar la psicologa. Cundoempezaronlasdiscusionesentreestosnuevospsiclogosy losrepresentantesdelafilosofa?Inclusoantesdesufundacinhubo quienescreyeronimposiblequelapsicologa,comoestudiodelaexpe-rienciainterna,pudierasometerseaunacomprobacinobjetiva(por ejemplo, Kant). Pero tambin despus de la obra de Fechner y la pro-puesta disciplinar deWundtdentrodelcampo delafilosofa,seoyeronvoces de rechazo entre las filas de los filsofos a tal iniciativa. El mismo ao en el que comienzanlosWundtsevioobligadoadefendersupsicologacontralos ataquesdelfilsofoZeller,quieninsistasobreelhechodequeresulta imposiblemedirlossucesospsquicosinteriores(Wundt,1881a,1881b). Esta discusin no representa una excepcin, sino un ejemplo de las varias confrontacionesquesedieronentreIosdefensores(leh.psicologa MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA17 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA experimentalylosfilsofosmsconservadores,quemostrabansurecelo hacialanuevadisciplina.RecurdeseladiscusinentreEbbinghausy Dilthey,olasposicionesdeWindelbandyWundt(Ash,1980;Harrelal. 1985).Convienerecordartambinque,paralelamente,sesucedieron debates internos entre psiclogos que no compartan una misma concepcin acercadelainvestigacinpsicolgicaylapsicologacomodisciplina(por ejemplo,entreStumpfyWundtylaEscueladeWrzburg).Esas discrepanciasinternas,unidasalacrecienteespecializacindelos psiclogosendiferentescamposdelapsicologaaplicadaaprincipiosdel siglo,hicierontemeraalgunospsiclogosporlaunindelapsicologa (Meumann, 1903). El enfrentamiento entre filsofos y psiclogos, y el malestar generado a travs de los continuos roces, se hizo patente, de una forma especial, hacia la segunda dcada del siglo, cuando aparecieron las primeras propuestas de separar la ubicacin institucional de la psicologa y la filosofa. En 1912 Klpe propusoeltrasladodelapsicologaalaFacultaddeMedicina,sinquesu propuestaencontraraecoenlacomunidaddepsiclogos(Ash,1980).Un aomstardeelproblemasevolvicrticoarazdelaprotestaalaque habadadolugarlaoposicindelosfilsofosalaocupacindelaplaza dejadavacanteporCohenporelpsiclogoexperimentalE.J aensch.Seis representantesdelafilosofa(Eucken,Husserl,Natorp,Riehl,Rickerty Windelband)elaboraronehicieroncircularunadeclaracinfirmadapor 107profesoresuniversitariosdeFilosofa,enlaqueargumentabanafavor de una separacin institucional entre filosofa y psicologa. Los psiclogos no se mostraron muy de acuerdo con tal propuesta. A lo largo del mismo ao, WundtpublicLapsicologaenlaluchaporlasupervivencia,enlaque defendi la necesidad de una estrecha unin entre psicologa y filosofa. Otra protesta contra la declaracin de los filsofos fue lanzada por Marbe (1913), quedenuncilapropuestadelosfilsofoscomounchantajecontrala psicologa, al querer expulsarla de un entorno institucional donde sta haba conquistadounlugarparasuexistenciayproliferacin(Mlberger,1994). Vistas estas discusiones desde la perspectiva actual, puede sorprender que fueranprecisamentelospsiclogoslosquerechazaranlapropuestade separacininstitucionalentrepsicologayfilosofa.Veamosahoralas posibles razones. Enprimerlugar,debetenerseencuentaladiferenciadeactitudque mantenan los propios psiclogos hacia su nueva disciplina. Algunos de los defensoresdelanuevapsicologaexperimentalsededicaronala experimentacin y observacin en el laboratorio (por ejemplo, G. E. Mller). Sinembargo,otros,comoWundtyStumpfanimaronasusdiscpulosy colaboradores a realizar investigaciones experimentales, mientras que ellos se ocuparon de teorizar y reflexionar acerca de cuestiones ms profundas, tales como las bases conceptuales y metodolgicas de la nueva ciencia, y, sobre todo, acerca de cuestiones fundamentales de la filosofa. Alguno de estosprimerospsiclogosdedicarongranpartedesuobraalafilosofa, peronodebeolvidarsequeenestageneracinlospsiclogosfueron profesoresdefilosofa,yquecon-templaronlapsicologacomouna empresacientficaalserviciodelosgrandesobjetivosdelainvestigacin filosfica. Slo si se tiene en cuenta tal situacin, se puede comprender la reaccin de Wundt a lo largo del enfrentamiento institucional. Algodistintopasconlosdiscpulosdeaqullos.Aunqueeran herederosdeunenormebagajefilosfico,hacalasegundadcadadel siglo,algunos(porejemplo,Klpe)yaerancapacesdeimaginaruna psicologadesligadaacadmicamentedelafilosofa.Lasnuevasge-neracionesseencontrabancadavezmsalejadasdepreocupaciones filosficas,y msfamiliarizadascon eltrabajo enlaboratorio,versadas en tcnicasderegistroymedicionesfisiolgicas,einteresadasencom-probacionesempricasyexperimentalesmuyacordesconunapocade revoluciones cientficas, industriales y tecnolgicas. Este fenmeno lleg a talpuntoquelosfilsofossevieronamenazadosporelemergente psicologsmodealgunospsiclogos,segnelcuallafilosofa(uotras disciplinas)debanabordarsedesdelametodologadelainvestigacin psicolgica y basarse exclusivamente en los fundamentos de la psicologa. Aunque tal posicin extrema no caracteriz la postura de la mayora de los psiclogos,esciertoquestosseibanalejandocadavezmsdela filosofa.EnlosCongresosdePsicologaExperimentalseprodujoalguna friccin,almostraralgunossurechazoalapresentacindetrabajos puramentereflexivosacercadealgunatemticapsicolgica(Schumann, 1911).Amedidaqueelcampodelainvestigacinyelconocimientoen psicologa experimental se iba ensanchando, los nuevos psiclogos tenan cada vez ms dificultades para abarcar toda la materia y dominar todos los avancescientficos,porloqueibandejandocadavezmsdeladolas cuestionesFilosficas.Sinembargo,algunospsiclogos(porejemplo, Marbe) desaconsejaron una desunin institucional con la filosofa por temor MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA18 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA aque,unavezfueradelaFacultaddeFilosofa,lasautoridadesno proporcionaran el apoyo econmico necesario para asegurar la existencia de lapsicologadentrodelmareoacadmico.Enaquellostiemposnose producanavalanchasdeestudiantesenlasaulasuniversitarias,la psicologatodavanosehabaestablecidocomomateriaobligatoriaenla carrera de Filosofa en todas las universidades, y el sistema universitario era conocidoporsurigidez.Todoellopermiteconsiderarcomocautelosala estrategiaadoptadaporlospsiclogosdepermanecerdentrodelas coordenadasinstitucionalesdadas(Ash,1980;1982).Lociertoesquetal estrategia condujo a que incluso hoy en da la psicologa siga ubicada, en el sistema universitario alemn, dentro de las Facultades de Filosofa, para el pesar de ms de un profesor de psicologa. 4.OTRASPSICOLOGASCIENTFICASALEMANAS:LAS UNIVERSIDADES DE BERLN, GOTINGA Y WURZBURGO Aunque la psicologa cientfica en las ltimas dcadas del siglo XIX tuvo en Alemania como foco central la Universidad de Leipzig. (...) enlaciencia, lascosasnosehacenpordecreto,Elsurgimientodelapsicologa experimentalylafuncin fundantedelwundtismonosupusolaintegracin automticadetodoslosdesarrollosfilosficos.fisiolgicosodeotrotipo generadoresdeconocimientopsicolgicoenlanuevaciencia(Caparrs, 1984,126),yporellonotodalanacientepsicologaexperimentalqued circunscritaalLaboratoriodeLeipzig.EnAlemaniaexistieroncentrosde trabajoindependientesdelplanteamientowundtiano,querealizaronun importantetrabajoexperimental,contribuyendoconnotablesaportaciones queayudaronaladefinitivacon-figuracindelapsicologacientfica experimental. 4.1. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) y el estudio experimental de la memoria Ebbinghaus naci el 24 de enero de 1850 en Barmen (Alemania), en el seno deunafamiliadecomerciantes.Inicisusestudiosuniversitariosen1867, que se repartieron entre las Universidades de Bonn, Halle y Berln. Primero seinteresporlafilologaylahistoria,paradecidirse,finalmente,porla filosofa. El 16 agosto de 1873 se doctor en filosofa en la Universidad de Bonn con un trabajo sobre la filosofa del inconsciente de E. von Hartmann (SprungySprung,1986).Losaossiguientesasudoctorado,hastasu incorporacin a la Universidad de Berln como Privatdozent, son unos aos de dificil concrecin, pero a la vista de cartas inditas y documentos se ha podidoprecisarquestosfueronunosaosqueEbbinghausdedicasu formacinindependienteyalaenseanzacomomaestrootutor. Posiblemente,entre1975y1876residienInglaterraydel1877al1878 vivi en Francia, consiguiendo, en 1878, volver a Berln como tutor privado delprncipeWaldemar(Caparrs,1986).Fueduranteestosaoscuando conocilosElementosdepsicofsicadeFechner.Lalecturadeestelibro pareceserquefuelaqueleinspirlametodologapararealizarsus sistemticosexperimentossobrelamemoria,paraloscualesutilizel procedimientodeFechnerparacuantificarlosgradosdesensibilidady establecer los umbrales de percepcin adaptndolo para medir los grados de retencin y establecer, as, el funcionamiento de la memoria. Podemos hallar as su inters por la memoria, ligado a su labor educativa y la lectura de los Elementos,aunque probablemente se puede encontrar tambin una cierta conexin con el tema de su tesis doctoral, al considerar los aspectos delrecuerdoinconsciente.Susprimerosexperimentosdememoria(1879-1880)conintersdeobtenersuhabilitacinenlaUniversidaddeBerln fuerondepositadosenestaUniversidadenabrilde1880,yfueron evaluados por Zeller y Helmholtz, quienes realizaron informes favorables. Es durantesuestanciaenlaUniversidaddeBerlncuandorealizala publicacindeberdasGedchtnis.Untersuchungenzurexperintentellen Psychologie(1885),querecogetantolosexperimentosquelesirvieron para su habilitacin, como los realizados en el perodo 1883-1884%- que le permitieron obtener el nombramiento como profesorasociado.a propuesta de Dilthey y Zeller (Sprung y Sprung, 1986). LatrayectoriaacadmicaeinvestigadoradeEbbinghausapartirdela habilitacinpuededividirseendosetapas.Laprimera(Berln)abarcaun intervalotemporaldequinceaos(1880-1894),ysecentraen investigacionesmonogrficasdegranespecificidad.Duranteesosaos publicSobrelamemoria.Ensusegundaetapaacadmica(Breslauy Halle), al margen de pequeos trabajos monogrficos entre los que des-taca sufamosapruebadeinteligencia,centrsuspreferenciashaciala preparacinyelaboracindedosobrasdecarctergeneralysistemtico AbrissderPsychologie(1908)yElementosdepsicologa,cuyoprimer MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA19 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA

volumen fue editado en 1902; el segundo, tuvo una primera entrega en 1908, perodebiserconcluidoporDrrdebidoasuinesperadamuerte(26-2-1909) que gozaron de gran aceptacin. Nocreescuela,apesardelhechodequetuvoalgunospersonajes conocidosentresusdiscpulos,comoM.Dessoir(1867-1947),W.Stern (1871-1938) u O. Lipmann (1880-1933). No obstante, su estela se extendi en la tradicin funcionalista y asociacionista del estudio de la memoria (Siz ySiz,1989).Supequea,enextensin,Sobrelamemoria9 generun prontoreconocimientoysupusounafuentefecundaparalainvestigacin posterior, que permiti la apertura experimental a otros procesos superiores. Aunque tuvo sus crticas, stas fueron insignificantes en relacin a la acogida quetuvoenlaEuropacontinentalyenelmundoanglosajn(porejemplo, J acobs en Mind, William J ames en sus Principios de psicologa, o Titchener, que la recomendaba a sus estudiantes de Cornell) (Hilgard, 1964).En 1890, Ebbinghaus haba adquirido tal renombre que la Universidad deCornell(NuevaYork),pormediodeSchumann,lepropusoocuparuna ctedra con su propio laboratorio de psicologa y la posibilidad de participar en la publicacin de una nueva revista. Motivos de ndole personal y familiar hicieron rechazar a Ebbinghaus esta oferta que quizs hubiera cambiado el perfil de la historia de la psicologa (Bringman y Bringman, 1986a y b). LaimagenquelospsiclogostienendeEbbinghaussereduce,enla mayoradelos casos,alainformacinobtenidadeciertas obrasgenerales que proceden del anlisis superficial de Sobrelamemoria(Caparrs, 1986, Nicols, 1992), lo cual ha transmitido una visin estereotipada de la obra de esteautor,yaunquenoesdeltodoerrnea,esincompletay descontextualizada. En el marco del nacimiento de la psicologa experimental, su investigacin sobre la memoria represent un cierto atrevimiento, puesto que ni Wundt ni Fechner haban considerado viable el estudio experimental deesteproceso;enconsecuencia,suresolucinmetodolgicafuecuanto menos valiente. El resultado de su trabajo sobre la memoria (...) impresiona porsuseguridadcuantitativoexperimental,rigor,originalidadeimaginacin 9 Para un mayor conocimiento de esta obra aconsejamos la lectura del texto original, pero el lector puede encontrar en espaol una aproximacin a su contenido y un detalle de dos de sus experimentosmscaractersticosenloscaptulosdedicadosaEbbinghausenSiz,Sizy Mlberger(1995),HistoriadelaPsicologa.Manualdeprcticas,yenSiz,SizyBaqus (1996), Psicologa de la Memoria. Manual de prcticas. innovadora,ascomoporsuestiloclaro,sobrio,precisoyenrgico (Caparrs, 1993, 284). Ha ejercido una profunda influencia sobre la manera deabordarelestudiodelamemoria.Rompi,adems,conlosmuy extendidosmtodosintrospectivos,yabri,almismotiempo,unnuevo campodeinvestigacinconelquedemostrlaposibilidaddeutilizarel mtodoexperimentalenlosprocesoscognitivos(Nicols,1992).Perosu mrito no debe limitarse exclusivamente a este trabajo monogrfico que ha sidohabitual-mentesureferente;hayqueconsiderar,tambin,lapostura experimentalista de Ebbinghaus y su afn por convertir la psicologa en una cienciaexperimentalcuantitativasimilarmetodolgicamente,yno conceptual-mente, a las ciencias naturales (Caparrs y Anguera, 1986); su test para el examen de las aptitudes intelectuales (1897), con toda seguridad una de las primeras pruebas de inteligencia y que fue un trabajo autntica-mentepioneroenAlemaniacomoinvestigacinaplicada,osudeseo institucionalizadoralcrear,juntoaKnig,elZeitschriftfrPsychologieund PhysiologiederSinnesorgane(Siz,SizyMlberger,1992b;Wertheimer, 1986) y fundar en Berln el que puede ser considerado el tercer Laboratorio de Psicologa Experimental de Alemania. No obstante, es efectivamente su trabajo sobre la memoria la parte ms conocida y de mayor trascendencia. Curiosamente, los experimentos dados aconocer en su libro. Sobre lamemoriano se llevaron a caboen ningn laboratorio, ni formal ni informal, de psicologa, aunque ello no impidi que mantuvieraunascondicionesexperimentalesconstantes(generandopara ello unas normas que quedan claramente especifica-das en el libro), y que susexperimentostuvieranelrigorexigidoporlametodologacientfica. Unos experimentos que, por cierto, tuvieron como nico sujeto experimental al propio Ebbinghaus. Si el problema de la memoria era complejo, la solucin era simplificarlo paraconvertirloenabordable.Estandarizlascondiciones,invent materiales y diseo procedimientos de investigacin, encontrando el medio deobtenerresultadoscuantitativos(SizySiz,1989).Ensntesis,sus investigacionesconsistieronenlapresentacindelistasdeslabas, generalmentesinsentido(llegageneraralrededordeunas2.300),que bajosucriteriopermitanunmejorcontroldelmaterialydelasituacin experimental.Estudilos efectosdelalongituddelalista,delnmerode repeticionesylaamplituddelintervaloderetencin.Analizlaevolucin temporal de la memoria. y estableci lo que hoy se conoce como la curva MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA20 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA delolvido,encontrandoquesteocurrarpidamentealprincipioperose enlentecadespus.InspirndoseenFechner,buscunamedidaindirecta de la memoria basada en el mtodo del ahorro a la hora del reaprendizaje, medido generalmente en funcin del nmero de repeticiones (Gondra, 1982). Este plantea-miento es su mayor invencin. puesto que fundamentndose en el tiempo o los ensayos empleados en un primer aprendizaje y el tiempo y losensayos empleadosparaelreaprendizaje.los relacion conlavariable del intervalo de retencin entre el primer aprendizaje y el reaprendizaje. Este paradigmabsicoproporcionadatosconsistentesvfcilmentereplicables relativos a la tasa de olvido en el tiempo (Eysenck, 1986). Adems,remarcquelaampliacindelosconocimientossobrela memoria no poda hacerse sin la utilizacin de los mtodos de las ciencias naturales.As,propicieliniciodelestudioobjetivodelamemoria introduciendounmaterial nuevo (las slabas sin sentido),unprocedimiento experimental (reaprendizaje o mtodo del ahorro) y resultados cuantitativos que le permitieron apoyar sus conclusiones. Hizo al menos cuatro cosas, pioneras en sus tiempos, y vlidas todava: 1) Abandon la confianza en el testimonio de la introspeccin en favor de la evidenciaobjetiva,usandoelmtododelreaprendizajeydelahorro,para inferirlaretencin,dondeelrecuerdoconscientenopodaencontrarla.2) Inventunmaterialcalibrado(slabassinsentido)paraproporcionaruna nuevamateriaparamemorizar.3)Criticlasestablecidasleyesdela asociacin,particularmentelasdelacontigidadylasucesininmediata,paraintroducirunestudiocuantitativodelasasociacionesremotas4)Hizo usodenocionesestadsticasymatemticasparamedirlasignifcanciade sushallazgosyparafomularsusresultadosdeacuerdoconunmodelo matemtico (Hilgard, 1964, vii.) Lamayorpudedelasestudiosexperimentalespublicadosapartirde estapocavanaestarimpregnadosporlametodologadeesteautor (Nicols,1992).Suposicintericapuedesercatalogadadeemprica, aterica,orientadaalainvestigacinyeclctica(Leahey,1980,1992),lo que le imprime un cierto carcter independiente de las escuelas dominantes en la Alemania de la poca, pudiendo considerrsele como uno ms de los funcionalistas europeos. 4.2. Carl Stumpf (1848-1936) y la psicologa de los tonos Stumpf naci en 1848en la localidad de Wiesentheid (Baviera) en el seno de una familia con tradicin acadmica. Despus de acabar sus estudios en elinstitutodeAschaffenburg,sedispusoacomenzarunacarrera universitariaen1865enlaUniversidaddeWrzburg.Susestudiosde Filosofa en esta universidad le llevaron a entrar en contacto con F. Bren-tano ( 1838-1917). que tendra una decisiva influencia en su vida intelectual yprofesionalfutura.Leinspirconsusplanesdeelaborarunafilosofa basadaenunapsicologaempricaquedebaencargarsededescubriry clasificarloshechosdelapercepcininteriorylostiposbsicosdelos estadosmentales(Ash,1982).TantoatravsdeBrentano.comoconla ayudadeLotze(1817-1881).conelqueestudiaraenGtingen.Stumpf lleg a conocer la investigacin psicolgica y reconocer su relevancia para elquehacerfilosfico.Acabadalacarrera,consloveinticincoaosde edad,StumpfobtuvosuprimeractedracomoprofesordeFilosofaenla UniversidaddeWrzburg,despusdequeBrentanolaabandonarapor problemas con la iglesia catlica. Tras ser profesor en las Universidades de Praga,HalleyMunich,en1894pasahacersecargodeunodelos institutospsicolgicosmejordotadoseconmicamente(Ash,1982)enla universidad de mayor prestigio del sistema universitario alemn, el Instituto Psicolgico de la Universidad de Berln.Stumpf no fue el tipo de psiclogo que se abocaba con entusiasmo a la experimentacindelaboratorio.lmismoreconociquetenapoca habilidadparaeltrabajodelaboratorioyrecordamenudoqueunavez que haba intentado aprender las tcnicas de laboratorio (de qumica), casi lleg a quemar todo el edificio (Stumpf, 1930). No obstante, posea un gran talentomusical,quelehabaposibilitado,desdetempranaedad,el componer piezas musicales y tocar varios instrumentos con suficiente nivel comoparadarconciertosenpblico(Hothersall,1984).Sutalentoysu interslellevaronaprofundizarenlapsicologadelamsica,alaque dedica su obra ms extensa: La psicologa de los tonos (vol. 1: 1883; vol. 2: 1890a).Enestaobra,yenotraspublicaciones(1890b;1910,1914...), analizaendetallenumerosasvariablesrelacionadasconlapercepcin acsticaylaexperienciamusical.Susinvestigacionesacercadela percepcindelaalturatonallehicieronver,porejemplo,queunavoz sopranopuedepredominarenuncorosimple-mentedebidoalamayor MDULO 2101- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA21 Para profundizar en este tipo de contenidos puede consultar la obra:Tortosa,G.F.(1998)UnaHistoriadelaPsicologaModerna.Madrid: McGraw-Hill.UNIDAD IV ORGENES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA alturadelostonosproducidosporestavozenrelacinconlasdems. Estudi asimisimo la comparacin entre la amplitud tonal recibida por cada odo humano, la cual suele variar ligeramente respecto a la altura a la que se percibe el tono, entre otros muchos aspectos. El nfasis que puso en su teoraacercadelafusintonalrecuerdalasobservacionesdeEhrenfels, anticipando tambin alguna de las afirmaciones fundamentales de la Gestalt (Sprung y Sprung, 1992), cuando dice: Denominamosfusinalarelacin dedoscontenidos,especialmentecontenidosdelasensacin,enlaque forman no una mera suma, sino un todo (1890; 2, vol. 2, cit. en Sahakian, 1975, 292). Lacontinuidadeslgica,ensulaboratorioseformaronlosrepre-sentantesdelaEscueladelaGestalt,concretamenteKhler(1887-1967), Koffka(1886-1941)yWertheimer(1880-1943);elprimero,susucesoral frente del Instituto Psicolgico de la Universidad de Berln. Laprimacade los objetivos tericos, tanto filosficos como psicolgicos, por encima de toda psicologaaplicada,yelusodelaauto-observacinolafenomenologa experimenlalparaalcanzarlosfinesperseguidos,estuvieronentrelas leccionesqueWertheimer.KhleryKoffkaaprendieronmientrastrabajaron bajo la direccin de Stumpf en Berln (Ash, 1982, 30-31). Para entender su enfoque fenomenolgico resulta importante tener en cuenta la distincin que Stumpf establece entre fenmenosconstituidos por datos sensoriales como el sonido y los colores y las funcionespsquicas,que se refieren al acto de percibir,desear,pensarenalgo,etc.Teniendoencuentaestadistincin, Wundtinvestigaralosfenmenos,mientrasqueStumpftieneencuenta tanto los fenmenos como las funciones psquicas (Caparrs, 1976). Entre Wundt y Stumpf surgi un serio enfrentamiento en 1891, a raz de untrabajopublicadoporundiscpulodeWundt(Lorenz)acercadela habilidadhumanaparadistinguirintervalosmusicales(Buxton,1985). Stumpf, experto en el tema de la psicologa musical con un enorme bagaje deobservacionespropias,discrepdelasobservacionesrealizadasenel Lab