· 2019. 11. 7. · ANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONAIS Código Centro...

ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS

PROFESIONAIS

Código ConcelloCentro Anoacadémico

Centro educativo

Politécnico de Santiago 2020/202115015767 Santiago de Compostela

1. Identificación da programación

Códigoda familia

profesionalFamilia profesional Código do

ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime

Ciclo formativo

MAM Carpintaría e moble Ciclosformativos degrao básico

CBMAM01Madeira, moble e cortiza Réxime xeral-ordinario

CódigoMP/UF Nome Curso Sesións

anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais

Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)

MP3011 Comunicación e Sociedade I 72020/2021 245206

MP3011_13 Comunicación en linguas galega e castelá I 72020/2021 10588

MP3011_23 Comunicación en lingua inglesa I 72020/2021 7059

MP3011_33 Sociedade I 72020/2021 7059

(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración

Profesorado asignado ao módulo ARACELI ILLOBRE VISPO (Subst.)

Profesorado responsable

Outro profesorado ARACELI ILLOBRE VISPO

Estado: Pendente de supervisión inspector

- 1 -


PROFESIONAIS

2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo

Dada a diversidade de situacións educativas e o contexto socio laboral da zona de Santiago, ofértase un ciclo formativo básico de Electricidade e

electrónica. Formúlase cun currículo de deseño aberto para adecualo á realidade da zona e ó tipo de alumnado do Centro.

A formación profesional, no ámbito do sistema educativo, ten como finalidade a preparación do alumnado para a actividade no campo profesional,

proporcionándolle unha formación polivalente que lle permita adaptarse ás modificacións laborais que poidan producirse ao longo da súa vida.

A finalidade deste módulo é que o alumnado sexa capaz de:

-Expresarse con corrección oralmente e por escrito.

-Producir textos en distintos formatos.

-Utilizar os idiomas da nosa Comunidade, así como o inglés.

-Coñecer a evolución das distintas sociedades no mundo.

Acadando estes obxectivos, o alumnado está en disposición de pasar a formar parte do mundo laboral

- 2 -


PROFESIONAIS

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha

U.D. Título Descrición Duración (sesións) Peso (%)

1 Texto descritivo. A palabra e a súa formación. O nome e o adxectivo. Os xéneros literarios. O retrato.A educación: dereito edeber

17 8

2 Texto narrativo. A familia léxica. O artigo. Ditongos, tritongos e hiatos. Os determinantes e os pronomes. Osrecursos literarios. O conto.

Cóntame un conto 18 9

3 Texto informativo. As palabras monosémicas e polisémicas. O til diacrítico. O verbo e a conxugación verbal. AIdade Media na literatura galega e castelá. A noticia.

O home na lúa 17 8

4 O artigo de opinión. Variacións lingüísticas: xeográficas e sociais. Os niveis da lingua. A entrevista de traballo.O uso das letras b e v en galego e en castelán. As palabras invariables: adverbio, preposición, conunción einterxección. O Renacemento na literatura española. Panorama da literatura galega desde a Idade Media ata oXIX.

A actividade física énecesaria

18 10

5 Textos literarios en galego e en castelán. Os sinónimos e os antónimos. Os textos publicitarios. O uso de g e jen castelán. Grafías dubidosas en galego. A oración simple e composta. O Barroco na literatura en linguaespañola. Panorama da literatura galega desde a Idade Media ata o XIX. Un poema galego e outro encastelán.

A batalla publicitaria 17 9

6 Un texto dramático. A homonimia. Os diccionarios na rede. Textos propios da vida cotiá: O Curriculum Vitae e acarta de presentación. O punto, a coma e o punto e coma. Os complementos verbais da oración simple. Oséculo XVIII na literatura en lingua española. Panorama da literatura galega no século XIX.

A vida é teatro 18 8

7 Países y nacionalidades.Fonética. To be. Adxectivos posesivos. Unha web de videojuegos. Números deteléfono e anuncios públicos. Presentacións. Entrada dun blog.

Where are you from? 6 2

8 Tecnoloxía. Familia.Fonética. Have got. Cuestionario. Reservar unha habitación nun hotel. Mercar un teléfono.Emails.

Have you got amemory stick?

6 2

9 Transporte. Presente simple. Fonética.Un artículo. A hora. Pedir información de viaxes. Mercar un billete detren. Mensaxes de texto.

We go by car. 6 2

10 Estudiar vocabulario. Preparar un CV. Revisión.Lifelong learning. 4 2

11 Traballos.Fonética. Adverbios de frecuencia. There is / are. Un texto. Experiencias laborales. Expresarpreferencias. Perfil nunha red social.

What do you do? 6 2

12 Roupa. Colores. Fonética.Presente continuo. O verbo modal can. Un chat. Un anuncio de traballo. Plans. Unhared social. Actualización do estado.

What are you doing? 6 2

13 Comida.Fonética. Pasado simple do verbo to be.Un artigo. Comidas favoritas. Pronunciación do h. Traballarnunha cafetería. Unha presentación.

Where was the hotel? 6 2

14 Usar un diccionario. Escribir unha carta. Revisión.Lifelong learning. 4 2

15 Lugares nunha cidade. Fonética. Preposiciones de lugar. Pasado simple. Un informe. Visitas en Londres. Dardirecciones. Unha mensaxe.

Where did you go? 6 2

16 Saúde e estado en forma.Fonética. Going to. Comparativos. Informe sobre a saúde. Elección de futuros cursos.Falar cun instructor de fitness. Mensaxes instantáneas.

What are you going todo?

6 2

17 Frases útiles.Fonética. Revisión de tiempos. Un artigo. A experiencia dun barista. Preguntas sobre traballos.Una solicitud nunha empresa de traballo temporal.

Going abroad. 6 2

18 Pronunciación. Unha entrevista de traballo. Revisión.Lifelong learning. 8 2

19 Elementos das paisaxes naturais. Océanos e continentes. O clima. O releve en España. A Hidrografía enEspaña.

As paisaxes naturais 11 4

20 A poboación mundial. Movemento natural da poboación. Os movementos migratorios. A estructura dapoboación. A poboación española. A poboación rural e urbana

A poboación e oterritorio

11 4

21 A prehistoria. AS grandes divisións da historia. A orixe da humanidade. A vida no Paleolítico. A vida noNeolítico e na Idades dos Metais

O reloxo da historia 11 4

22 As civilizacións fluviais. O antigo Exipto. A Antiga Grecia. Roma. Colonizaciones e pobos prerromanos naPenínsula Ibérica.

O Mundo Antigo 11 4

23 Do mundo Antigo á Idade Media. A sociedade feudal. Cultura monástica e arte románico. Renacemento urbanoe arte gótico. Arte na Península Ibérica neste período.

A Europa Medieval 11 4

24 Os grandes descubrimentos. As viaxes de descubrimento e o reparto do mundo. A organización do estado.Das monarquías autoritarias ao absolutismo. Humanismo e Renacemento. Conquista e colonización deAmérica.

O Mundo moderno 15 4

- 3 -


PROFESIONAIS

4. Por cada unidade didáctica

4.1.a) Identificación da unidade didáctica

N.º Título da UD Duración

1 A educación: dereito e deber 17

4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

Resultado de aprendizaxe do currículo Completo

RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas NO

RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma detextos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo NO

4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado

Criterios de avaliación

CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usosdiscriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero

CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución

CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade

CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe erecoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero

CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas

CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso

CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades de aprendizaxepara mellorar a comunicación escrita

CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto

CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais e comprobouse a validez das inferencias realizadas

4.1.e) Contidos

Contidos

Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais.

Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral.

Composicións orais: exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade; presentacións orais sinxelas; uso de medios de apoio (medios audiovisuais e TIC).

Estratexias de lectura: elementos textuais.

Estratexias básicas no proceso de composición escrita.

Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.

Crítica dos prexuízos lingüísticos.

- 4 -


PROFESIONAIS



2 Cóntame un conto 18





RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal NO

RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal NO



CA1.3 Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións






CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título




CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literaria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recollida deinformación

CA3.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais

CA3.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos




4.2.e) Contidos

Contidos

- 5 -


PROFESIONAIS

Contidos


Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.


Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional.




Léxico específico da familia profesional do título.


- 6 -


PROFESIONAIS



3 O home na lúa 17



RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas SI


RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal SI

RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal SI

RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo NO



CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación de actualidade e identificáronse as súas características principais

CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral

CA1.3 Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións






CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración


CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título




CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas



- 7 -


PROFESIONAIS



CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua castelá a partir de textos literarios

CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas




CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua galega a partir de textos literarios

CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá

CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX

4.3.e) Contidos

Contidos

Textos orais.



Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usos orais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo.





Pautas para a utilización de dicionarios diversos.



Léxico específico da familia profesional do título.

Pautas para a lectura de fragmentos literarios.

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.

Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII.

Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria.



Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX.

- 8 -


PROFESIONAIS

Contidos

A literatura medieval.

A literatura dos Séculos Escuros.

A formación da lingua galega e da lingua castelá.

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX.


- 9 -


PROFESIONAIS



4 A actividade física é necesaria 18










CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación de actualidade e identificáronse as súas características principais

CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral
















- 10 -


PROFESIONAIS







4.4.e) Contidos

Contidos

Textos orais.








Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, áconcordancia e a coherencia temporal e modal. Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, Pautas para a lectura de fragmentos literarios.







A literatura medieval.

A literatura dos Séculos Escuros.



- 11 -


PROFESIONAIS



5 A batalla publicitaria 17







RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo SI





CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos















- 12 -


PROFESIONAIS




CA5.3 Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico

CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos

4.5.e) Contidos

Contidos










Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación.





Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüístico e interferencias).

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.

Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.


- 13 -


PROFESIONAIS



6 A vida é teatro 18












CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración















- 14 -


PROFESIONAIS




4.6.e) Contidos

Contidos

Textos orais.





Pautas para a utilización de dicionarios diversos.







Teatro: temas e estilos segundo a época literaria.




A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas.


- 15 -


PROFESIONAIS



7 Where are you from? 6



RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional SI

RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas SI

RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva SI



CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas

CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións nouso do vocabulario empregado

CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible

CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe

CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estruturade cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos

CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frasese palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto

CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes

CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo de discriminación

CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira

CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira

CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situaciónshabituais frecuentes e de contido altamente predicible

CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión

CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda para facilitar abidirecionalidade da comunicación

CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativodo texto

CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempreque as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada

CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto

CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto

CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contidomoi predicible

- 16 -


PROFESIONAIS


CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas

CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados

CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional

CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión

CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos


4.7.e) Contidos

Contidos

Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.

Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.

Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.

Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.

Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes.Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.

Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.

Formatos electrónicos máis usuais.

Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.

Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.

Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.

Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.

Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.

Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

Estruturas gramaticais básicas:

A oración simple e a oración composta con and/or/but.

Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.

Propiedades básicas do texto.

Estratexias e técnicas de compresión de lectura.

Estratexias de planificación e de corrección escrita.

Estratexias de expresión e de interacción escrita.

- 17 -


PROFESIONAIS

Contidos

Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.

Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.

Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.

Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.

- 18 -


PROFESIONAIS



8 Have you got a memory stick? 6


























- 19 -


PROFESIONAIS








4.8.e) Contidos

Contidos






















- 20 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 21 -


PROFESIONAIS



9 We go by car. 6


























- 22 -


PROFESIONAIS








4.9.e) Contidos

Contidos






















- 23 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 24 -


PROFESIONAIS



10 Lifelong learning. 4


























- 25 -


PROFESIONAIS








4.10.e) Contidos

Contidos






















- 26 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 27 -


PROFESIONAIS



11 What do you do? 6


























- 28 -


PROFESIONAIS








4.11.e) Contidos

Contidos






















- 29 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 30 -


PROFESIONAIS



12 What are you doing? 6


























- 31 -


PROFESIONAIS








4.12.e) Contidos

Contidos






















- 32 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 33 -


PROFESIONAIS



13 Where was the hotel? 6


























- 34 -


PROFESIONAIS








4.13.e) Contidos

Contidos






















- 35 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 36 -


PROFESIONAIS





























- 37 -


PROFESIONAIS








4.14.e) Contidos

Contidos






















- 38 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 39 -


PROFESIONAIS



15 Where did you go? 6


























- 40 -


PROFESIONAIS








4.15.e) Contidos

Contidos






















- 41 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 42 -


PROFESIONAIS



16 What are you going to do? 6


























- 43 -


PROFESIONAIS








4.16.e) Contidos

Contidos






















- 44 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 45 -


PROFESIONAIS



17 Going abroad. 6


























- 46 -


PROFESIONAIS








4.17.e) Contidos

Contidos






















- 47 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 48 -


PROFESIONAIS





























- 49 -


PROFESIONAIS








4.18.e) Contidos

Contidos






















- 50 -


PROFESIONAIS

Contidos





- 51 -


PROFESIONAIS



19 As paisaxes naturais 11



RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico NO

RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais,así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato NO



CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais características dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo

CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da comunicación

CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo

CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemasorganizativos e tecnolóxicos

CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación

CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo en equipo

4.19.e) Contidos

Contidos

Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

- 52 -


PROFESIONAIS



20 A poboación e o territorio 11







CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte das principaisculturas que o exemplifican

CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no territorio galego epeninsular



CA2.5 Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na poboación europea, española e galega durante o período analizado

CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemasorganizativos e tecnolóxicos



4.20.e) Contidos

Contidos

Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Estudo da poboación.: evolución demográfica do espazo europeo; comentario de gráficas de poboación (pautas e instrumentos básicos).

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

- 53 -


PROFESIONAIS



21 O reloxo da historia 11







CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte das principaisculturas que o exemplifican

CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzas coassociedades actuais

CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territorio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características

CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos

CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no territorio galego epeninsular

CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga






4.21.e) Contidos

Contidos

Sociedades prehistóricas.

Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

- 54 -


PROFESIONAIS



22 O Mundo Antigo 11







CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos

CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga



CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máissignificativas das sociedades medievais en Galicia e en España




4.22.e) Contidos

Contidos

Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

- 55 -


PROFESIONAIS



23 A Europa Medieval 11








CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máissignificativas das sociedades medievais en Galicia e en España

CA2.2 Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persistencia nas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos principais




4.23.e) Contidos

Contidos

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espazo agrario e as súas características); contacto con outras culturas.

Galicia na época medieval e moderna.

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.


- 56 -


PROFESIONAIS



24 O Mundo moderno 15








CA2.3 Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en América nas culturas autóctonas e nas europeas

CA2.4 Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade Moderna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Galicia e en España


CA2.6 Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden en Europa, enEspaña e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangardas históricas



4.24.e) Contidos

Contidos

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Europa das monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización e evolución sobre o mapa no contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución do sectorprodutivo durante o período. Colonización de América.

Galicia na época medieval e moderna.

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.


- 57 -


PROFESIONAIS

Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva (segundo se detallan no punto 4.c da presente programación):

No módulo de Comunicación en lingua galega e castelá:

CA1.2 - Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha

mensaxe oral.

CA1.4 - Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e

revisáronse e elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero.

CA2.1 - Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe

realizar e en función da súa finalidade.

CA2.3 - Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación

nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero.

CA2.4 - Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e

reformuláronse as conclusións obtidas.

CA2.5 - Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración .

CA2.6 - Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso.

CA2.8 - Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a

reformulación das necesidades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita.

CA2.9 - Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un

vocabulario adecuado ao contexto.

CA3.4 - Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos.

CA4.3 - Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu

contido e as propias experiencias vitais.

CA4.4 - Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos.

CA5.2 - Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao

século XX .

CA5.4 - Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos.

No módulo de Sociedade I:

CA1.1 - Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais características dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas

características no contorno máis próximo .

CA1.2 - Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio

técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

CA1.3 - Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do período prehistórico coa organización social e co corpo de

crenzas, e valoráronse as súas diferenzas coas sociedades actuais .

CA1.4 - Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territorio galego e peninsular, identificando e comparando as súas

principais características .

CA1.5 - Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos

arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación

- 58 -


PROFESIONAIS

CA1.6 - Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, analizando as características das cidades antigas e a súa

evolución na actualidade no territorio galego e peninsular .

CA1.7 - Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da

Idade Antiga.

CA2.1 - Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo

extraeuropeo e as características máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España.

CA2.2 - Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persistencia nas sociedades actuais galega e española,

identificando os seus elementos principais.

CA2.3 - Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en América nas culturas autóctonas e nas europeas.

CA2.4 - Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade Moderna nas principais potencias europeas, así como as

súas peculiaridades en Galicia e en España.

CA2.5 - Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na poboación europea, española e galega durante o período

analizado.

CA2.6 - Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos

estilos que se suceden en Europa, en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangardas históricas.

No módulo de Inglés:

CA1.2 - Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións

de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado.

CA1.3 - Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais

frecuentes e de contido predicible.

CA1.5 - Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de

acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos.

CA1.6 - Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio

esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito

comunicativo do texto.

CA2.1 - Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e

conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible.

CA2.2 - Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión.

CA2.3 - Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora

e a procura da súa axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación.

CA2.4 - Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso

lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

CA2.5 - Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas

frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada.

CA3.1 - Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu

contexto.

CA3.2 - Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto.

CA3.3 - Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en

situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible.

CA3.4 - Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

CA3.5 - Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

CA3.6 - Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional.

CA3.7 - Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo

sinxelas pautas de revisión.

- 59 -


PROFESIONAIS

Criteriso de cualificación:

En lingua galega e castelá I:

- o 50% corresponderá ás competencias desenvoltas.

- o 50% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o

material, etc.

A cualificación trimestral será o resultado da suma das seguintes cualificacións e para ser positiva non poderá ser inferior a 5, que logo fará media

coa cualificación nas outras unidades formativas do módulo.

En sociedade I:

- o 80% corresponderá ás probas orais e escritas e traballos / exercicios desenvolvidos na aula.

- o 20% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o

material, etc.

A cualificación trimestral será o resultado da suma destas cualificacións e, para ser positiva, non poderá ser inferior a 5, que logo fará media coa

cualificación nas outras unidades formativas do módulo.

= Nos dous módulos de Lingua Galega + Lingua Castelá + Sociedade establécese que é necesario acadar un mínimo de calificación - 3,5 - para

poder facer media

En Inglés I:

- O 50% corresponderá ás probas escritas individuais.

- O 30% para as actividades, exercicios e prácticas realizadas na aula, ponderada cada unha segundo os criterios expostos nos criterios de

avaliación.

- O 20% para as actitudes do alumnado dentro da aula: participación nas actividades, iniciativa persoal, respecto aos compañeiros, coidado do

material.

A cualificación numérica será entre 1 e 10.

A cualificación trimestral será o resultado da suma de ditas cualificacións e para ser positiva non poderá ser inferior a 5, que logo fará media coa

cualificación nas outras unidades formativas do módulo. Establécese que é necesario acadar un mínimo de calificación 3,5 para poder facer

media coas outras unidades formativas do módulo.

A cualificación media ponderarase por Unidades Formativas do seguinte xeito:

- UF1: Comunicación en linguas galega e castelá I: 40%

- UF2: Comunicación en lingua inglesa I: 30%

- UF3: Sociedade I: 30%

Resumo dos criterios de calificación aplicados para determinar se un alumno supera a materia:

1 Acadar nos bloques de Comunicación en linguas galega e castelá, de Sociedade I e no bloque de Comunicación en lingua inglesa unha

calificación superior ao 3'5. De non cumplirse este mínimo a materia estará suspensa.

2 Que a media ponderada das unidades formativas de Comunicación en linguas galega e castelá, Comunicación en lingua inglesa e Sociedade I,

que para os efectos suporán un 40%, un 30% e un 30% na nota final, calculada en base 10, sexa igual ou superior a un 5.

- 60 -


PROFESIONAIS

6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación

Para o Módulo Comunicación e Sociedade I a avaliación será continua, para poder levar a cabo este tipo de avaliación, os exames da segunda

avaliación incluirán unha pregunta da primeria avaliación. Os exames da terceira avaliación incluirán unha pregunta da primeria avaliación e unha

pregunta da terceira avalición.

No caso de Inglés a evaluación é continua e sempre haberá contidos previos.

6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua

O 100% da cualificación corresponderá ás competencias desenvoltas no conxunto das unidades didácticas.

7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente

Para a avaliación da propia programación, partiremos dos resultados obtidos polo propio alumnado, vendo que os contidos se axeitaron para a

adquisición dos obxectivos desexados.

8. Medidas de atención á diversidade

8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial

No apartado de Lingua e Literatura castelán e galega faremos unha proba inicial que valore o grado de comprensión lectora, capacidade de

comprensión escrita, conceptos básicos de lingua e nocións elementais de literatura.

No apartado de Sociedade I, faremos unha proba inicial para a valoración de conceptos básicos relacionados con mapas ( de España e de Europa)

así como de conceptos básicos de xeografía e historia.

No apartado de Lingua estranxeira: Inglés, faremos unha proba inicial para ver o nivel dos alumnos.

Terase en conta a información de orientación sobre os centros de procedencia e dificultades dos alumnos.

8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados

Ao alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados se lle proporcionará exercicios de reforzo para practicar as nocións

básicas. Este tipo de exercicios consistirá en actividades básicas para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha

aprendizaxe significativa. Faranse tamén actividades de reforzo que permitan incidir sobre os contidos tratados co obxectivo de que aqueles

alumnos que o necesiten poidan practicar máis. Haberá actividades de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcancen os obxectivos

marcados e que por intereses, capacidade ou motivación poden alcanzar outros obxectivos.

9. Aspectos transversais

9.a) Programación da educación en valores

- Educación pola non discriminación. A lingua únenos e identifícanos.Traballarase o respecto ás linguas en xeral e aos pobos

- Educación multicultural. A linguaxe maniféstase nunha multitude de linguas distintas. O dominio dunha lingua estranxeira fai modificar as propias

pautas culturais para adaptalas ás doutra cultura.

- Educación para a igualdade. Afrontarase a través de textos que amosen a igualdade laboral de xéneros.

- 61 -


PROFESIONAIS

- Educación do consumidor. Analizaranse anuncios publicitarios.

- Educación para a convivencia. Enfatizarase o comportamento e actitude ante o intercambio de ideas entre compañeiros e co profesor é esencial

para a convivencia na aula.

- Normas de cortesía. Mecanismos que expresan cortesía e variantes con respecto ao contexto.

9.b) Actividades complementarias e extraescolares

As actividades complementarias e extraescolares difínense, prográmanse e organízanse dende o Departamento de Administración e Xestión para

integrar nelas obxectivos correspondentes a varios módulos, incluso entre distintos cursos ou ciclos da mesma familia. O Departamento proporalle

á dirección do centro no inicio do curso a lista de actividades complementarias e extraescolares que pretende realizar para ese curso académico.

10.Outros apartados

10.1) Medidas COVD-19

Durante o curso 2020- 2021, a consecuencia da alerta sanitaria provocada polo COVID-19 e seguindo o protocolo da Consellería de Educación,

adóptanse as seguintes medidas:

-uso obrigatorio da máscara en aula

-desinfección de mesas en cada cambio de aula

-limpeza de mans mediante os expendedores colocados en aula

-toma de temperatura de cada alumno e profesor ao entrar en aula

-ventilación contínua do espazo de aula

-mantemento de distancia de seguridade de 2 metros en todo momento

Así mesmo, en caso de suspensión de aulas presenciais, as medidas adoptadas serán recollidas en adendas seguindo as intruccións da

Consellería, tendo sempre como máxima a continuación da presente programación a través tanto de aulas virtuais como de entrega de traballos de

forma telemática e sempre mediante as canles oficiais do centro, nomeadamente, a aula virtual.

- 62 -

· 2019. 11. 7. · ANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONAIS Código Centro...

Documents

Transcript of · 2019. 11. 7. · ANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONAIS Código Centro...