Teoría del desarrollo de Piaget

Y Teoría Psicosocial de Vygotsky

Perspectivas Teóricas del desarrollo (2)

Resumen de Bandura: Un término medio:En definitiva, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo, a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y qué no funciona. Además, estos elementos del aprendizaje sirven para construir la personalidad de cada individuo. Somos capaces de prever cosas a partir de lo que les pasa a otros, del mismo modo en el que el hecho de vivir en un medio social nos hace plantearnos ciertos objetivos de aprendizaje y no otros. Por lo que respecta a nuestro papel como aprendices: no somos ni seres intelectualmente autosuficientes ni tampoco autómatas conductuales.

Teoría del desarrollo de PiagetJean Piaget: epistemólogo, biólogo y psicólogo Suizo. famoso por

sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia. Interesado por el razonamiento infantil inicia sus investigaciones sobre la actividad intelectual abarcando la génesis de las estructuras físicas, lógicas y matemáticas, así como el lenguaje y el juicio moral. Producto de dichos intereses escribe las siguientes obras: "El lenguaje y el pensamiento en el niño" (1923), "El criterio moral en el niño" (1932), "El nacimiento de la inteligencia en el niño" (1936) "La construcción de lo real en el niño" (1936), "Génesis del numero en el niño" (1941) "La representación del espacio en el niño ".

1896 - 1980

RESUMEN ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET

ETAPA EDAD DESCRIPCIONSensorio-Motriz Nacimiento hasta los 2 años El infante adquiere capacidad para organizar actividades en

relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora.

Pre Operacional De 2 a 7 años. El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos: el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes en esta etapa, pero el pensamiento aun no es lógico.

Operaciones Concretas De 7 a 11 años. El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora pero no puede pensar de manera abstracta.

Operaciones Concretas De 11 años a la Adultez. La persona puede pensar de manera abstracta y manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.

TEORIA DEL DESARROLLO de PIAGET

Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente.

Los pequeños se forman una imagen mas precisa de su entorno y ganan competencia para manejarlo, por medio de 3 procesos:

1. Organización2. Adaptación3. Equilibracion

ORGANIZACION Las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez mas complejas,

llamadas ESQUEMAS, que son modos de organizar la información sobre el mundo que gobiernan, la forma en que los niños piensan y se conducen en una situación en particular.

A medida que los niños adquieren mas información, sus ESQUEMAS ganan mas complejidad.

Por ejemplo, niños muy pequeños pueden mirar un objeto o tomarlo cuando esta al alcance de sus manos, pero no coordinan ambas acciones al mismo tiempo. Sin embargo, al desarrollarse pueden organizar estas dos estructuras conductuales en una estructura coordinada de nivel superior de mirar, alcanzar y asir al objeto. Por supuesto, también puede continuar usando esas estructuras por separado.

ADAPTACION:Se refiere a la forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben. La adaptación ocurre a través de 2 procesos: ASIMILACION y ACOMODACIÓN

1. ASIMILACION:Implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras

cognoscitivas previas. (Usa un ESQUEMA previo para enfrentar una situación nueva).

Cada nuevo dato de la experiencia se incorpora a "esquema mentales" que no existen en el niño. Es decir el niño aplica ideas y hábitos antiguos a objetos nuevos. Es el caso de muchos niños que al ver un zorrillo, le llaman "gatito" en un intento por educar la nueva experiencia al esquema que poseen para la identificación de animales.

ADAPTACION: asimilación y acomodación

2. ACOMODACION: Consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que

acepten la nueva información. (Modifica el ESQUEMA anterior para acomodar nueva experiencia) Los nuevos datos de la experiencia, que se incorporan en los esquemas lo modifican adaptándolos a los nuevos aspectos de la realidad.

Los niños muestran acomodación cuando agregan el esquema para reconocer los zorrillos a los sistemas que ya poseen para identificar animales.

EQUILIBRACION

Es una lucha constante por alcanzar un balance estable, dicta el cambio de asimilación a acomodación.

Cuando los niños no pueden manejar las nuevas experiencias en el contexto de las estructuras cognoscitivas previas, sufren un estado incómodo de desequilibración.

Al organizar nuevas pautas mentales y de conducta que integren la nueva experiencia, el niño restituye la equilibración.

Piaget establece cuatro etapas en el desarrollo:

 I. Etapa Sensoriomotora: de 0 a los 2 años (contiene 6 estadios)II. Etapa Preoperacional: de 2 a 7 añosIII. Etapa de Operaciones Concretas: de 7 a 11 añosIV. Etapa de Operaciones Formales: de 11 años en adelante

ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET

Cada etapa surge en una época de desequilibración, en la que la mente del niño se adapta aprendiendo a pensar de otra manera o a modificar su forma de pensar.

Piaget demostró que la mente de los niños no es una mente de adulto en miniatura.

Etapa Sensoriomotora: Etapa Sensoriomotora: de 0 a los 2 años: la

conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

1. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.

2. Estadio de las reacciones circulares primarias.

3. Estadio de las reacciones circulares secundarias.

4. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.

5. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.

6. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

Actividades como los reflejos de succión, búsqueda de sensaciones placenteras, coordinación ojo mano, para tomar objetos, habilidad de espacio-tiempo-causalidad

Teorías de PiagetI. Etapa sensoriomotora:

1. Estadio de los mecanismos reflejos: (de 0 a 1 mes) Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan todo lo que toque su palma.

2. Estadío de las reacciones circulares primarias: (de 1 a 4 meses) Los infantes repiten las conductas placenteras que ocurren por azar, por ejemplo el pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo de succión, que produce una sensación placentera. Se denominan primarias porque radican en el propio cuerpo del niño.

Teorías de Piaget I. Etapa sensoriomotora:

3. Estadio de las reacciones circulares secundarias: (de 4 a 8 meses)

El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. La acción es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la acción-reacción es circular).

Se le denomina secundaria porque sucede fuera del cuerpo del niño.

Teorías de PiagetI. Etapa sensoriomotora:4. Estadio de la coordinación de los

esquemas de conducta previos: (de 8 a 12 meses)

A medida que el niño coordina la actividad motora con la información sensorial la conducta se hace más deliberada y propositiva. De esta manera, los niños ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro lado del cuarto y gatea hacia él.

Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales.

Teorías de Piaget I.Etapa sensoriomotora:

5. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación: (de los 12 a los 18 meses)

En esta etapa, los bebés empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir simplemente patrones de conducta ya aprendidos.

Se sirven del ensayo y error para encontrar la forma más eficiente de alcanzar nuevas metas.

Teorías de Piaget I. Etapa sensoriomotora:

6. Estadio de las nuevas representaciones mentales: (de los 18 a los 24 meses)

Los niños empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a interrelacionar las acciones y sus consecuencias, y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error.

De esta manera empieza a desarrollar seguridad sobre la forma de resolver problemas simples.

Teorías de Piaget II. Etapa Preoperacional: de 2 a 7 años: Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que

gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juego simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Desarrollamos la capacidad para imaginar que hacemos algo en lugar de hacerlo realmente. Por ejemplo, un niño en la etapa sensoriomotora del desarrollo aprende cómo jalar un juguete por el piso, y un niño que ya ha alcanzado la etapa preoperacional desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo.

Teorías de Piaget III: Etapa de Operaciones Concretas: de 7

a 11 años: los procesos de razonamiento se vuelven

lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

Teorías de Piaget VI: Etapa de Operaciones Formales: de

11 años en adelante: En esta etapa el adolescente logra la

abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

Teoría Sociocultural Lev Vygotsky, psicólogo ruso de origen judío.

Desarrolla la teoría sociocultural indicando que los procesos sociales y culturales guían el desarrollo cognoscitivo de los niños.

Al igual que Piaget, Vygotsky nos muestra la participación activa de los niños con su entorno, pero se diferencia en que el aprendizaje no es individual sino un proceso colaborativo en donde las personas mayores colaboran para el desarrollo del aprendizaje.

1896 - 1934

Teoría Sociocultural Zona de desarrollo próximo: es la diferencia

entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda. La capacidad de realizar las cosas solo se hace paso a paso hasta que el niño domina el aprendizaje.

El andamiaje: es el apoyo temporal que se le da al niño para que cumpla la tarea y domine el aprendizaje.

Método muy utilizado en la educación.

1896 - 1934

Bibliografía