Ausubel, Piaget, Vygotsky, Pavlov, Watson - Taringa!

8/19/2019 Ausubel, Piaget, Vygotsky, Pavlov, Watson - Taringa!

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Diferencia entre los Psicologos del Conductismoy el Constructivismo.

Aca les dejo un trabajo practico que tuve que hacer en la facultad... presento los

principios sobre los psicólogos Ausubel, Piaget, Vygotsky, Pavlov, Skinner y

Watson y sus diferencias. Lo posteo para que les sea util..

PAVLOV

El fisiólogo ruso, es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o

sustitución de estímulos. El experimento más conocido de pavlov lo realizó con

comida, un perro y una campana.

En el esquema pavloviano, las rspuestas incondicionadas son comportamientos

involuntarios, innatos, no apendidos y con cierto valor de supervivencia para la

especie y que en principio son elicitados por estimulos también incondicionados.

El Analisis Experimental del comportamiento (AEC), es un conjunto especifico de

conceptos y procedimientos psicologicos para estudiar la conducta del hombre en

relación funcional con su entorno. Del conjunto de conceptos que el AEC define los

mas relevantes para la psicologia de la educacion son:

Definicion de conducta: actividad del organismo en relación funcional con su

entorno. La conducta humana es inseparable del entorno; al definir el termino de

conducta es necesario tener en cuenta tanto los aspectos antecedentes del

ambiente con los que mantiene una relación funcional, como los efectos que sobre

el propio entorno tiene la conducta.

El condicionamiento operante: en los procesos de condicionamiento operante, una

respuesta queda fortalecida (reforzamiento positivo o negativo) o debilitada

(castigo por representacion y/o retirada) debido a la presencia o retirada

contingentes de determinadas consecuencias.

Noción de reforzamiento: son aquellos en que una determinada clase de respuestas

ven aumentadas sus probabilidades de futura ocurrencia, debido a las

consecuencias que sobre el contexto social y no social y sobre el propio sujeto,

tienen esas mismas respuestas. Expresa una relacion entre el sujeto y su entorno.

Reforzamiento negativo: proceso en el que aumenta la probabilidad de aparicion de

una respuesta. Este proceso ocurre por ret irada de consecuencias. Mediante este

proceso se aprenden comortamientos de evitación y escape de acciones dañinas

para el individuo.

Castigo: es una reducción de la probabilidad futura de una respuesta especifica,

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como resultado de la aparición inmediata de un estimulo contingente a esa

repuesta. Los castigos son duraderos y dejan huellas en el organismo, lo que puede

producir un efecto negativo o positivo en situaciones de apendizaje posteriores.

Extinción: proceso complementario y contrario repecto al reforzamiento, es

gradual, que depende de otras variables tales como que procesos se haya usado

durante el reforzamiento previo o junto con la extincion. una vez que una repuesta

ha sido reforzada, si deja sistematicamente de serlo, se produce una reduccion en la

frecuencia de dicha repuesta.

Cuando hablamos de aprendizaje es necesario tambien mencionar procesos mas

complejos como los de discriminacion y generalizacion. En estas situaciones, las

personas aprenden a emitir determinadas respuestas en presencia de unosdeterminados componenetes del entorno y no de otros. Discriminar es atribuir a

unas determinadas parcelas del entorno el valor de signos significativos. Los

procesos de generalizacion, complementarios de los anteriores, permiten al niño

responder de forma similar en situaciones parecidas. El niño tiene la capacidad de

reconocer contextos que guardan similitudes entre si y, en consecuencia, actua de

manera similar frente a ellos.

En el transcurso del desarrollo, los procesos de generalizacion y discriminacion se

alteran y constituyen la base de aprendizajes relevantes para la escuela.

No obstante, el aprendizaje es un proceso que tiene lugar cuando la persona, en

virtud de determinadas experiencias que tienen relacion con el entorno, produce

respuestas nuevas o modifica las ya existentes, es decir, que las respuestas nuevas

surgen por evolucion y reestructuracion de otras ya anteriores.

WATSON

El estadounidense John Broadus Watson, fundador del conductismo, definió la

psicología como ciencia del comportamiento -externo, observable- mas no de la

mente, por lo tanto excluyo a los fenómenos psíquicos internos como objeto de

estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos.

A partir de la observación experimental estudia los hechos de conducta (las

respuestas) en función de elementos precedentes (estímulos), el concepto de

conciencia no era útil ni necesario en la descripción, explicación, predicción y

control de la conducta. Lo único que sí es observable es la conducta de un individuo,

que se maneja de acuerdo a un esquema fundamental en Watson, el esquema de

estímulo-respuesta.

Con este método se estudiará tanto la conducta animal como la humana, incluida en

el último caso las emociones. Watson redujo las emociones a hábitos glandulares y

viscerales y concluyó que la mayoría de los miedos humanos se aprenden por

condicionamiento clásico. Llega a sus conclusiones a partir del trabajo experimental

en el laboratorio, observando niños que todavía no están condicionados por el

ambiente. A partir del método de la observación experimental, estudia los

estímulos que suscitan las respuestas entendidas como emociones. Estos

experimentos dan como resultado que no hay respuesta que no sea aprendida.

Sitúa que para cada estimulo puede haber diferentes respuestas, y es a partir de allí

comprueba que no son innatas, ya que sino deberíamos ante un mismo estimulo

responder de la misma manera.

Para Watson hay tres tipos de respuestas emocionales de evidente origen no

aprendido. A éstas, las llama Miedo, Ira y Amor, y son provocadas en los niños

desde su nacimiento por tres tipos de estímulos: La perdida de base de

sustentación y ruidos muy fuertes ( para la reacción de miedo), las obstaculizaciones

de los movimientos corporaes promueve la serie de respuestas que llama Ira y las

caricias (para el amor). Estas tres respuestas, constituyen el núcleo por el cual

proceden todas las futuras reacciones emocionales. Se van complejizando, por lo

cual resulta difícil luego saber cual es el estimulo exacto que las provoca. Si bien

considera estas respuestas como no aprendidas, pueden ser condicionadas. El

ambiente, para Watson, es fundamental y decisivo en la vida emocional del sujeto.

Debemos mencionar que Watson recoge la labor de Pavlov, en tanto estudia la

existencia de reflejos incondicionados o innatos en los niños, diferenciándolos de

los que fueran aprendidos o condicionados, estableciendo así una diferencia entre

conducta innata o aprendida, condicionada e incondicionada. Del análisis de

Watson se infiere si toda conducta puede llegar a condicionarse, entonces, como

con las leyes de cualquier otra ciencia natural, la psicología debería permitir

predecir y controlar la conducta.

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SKINNER

Al Igual que Pavlov y Watson, creía en los patrones estímulo-respuesta de la

conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de

conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en

la mente de las personas. El libro de Skinner publicado en 1948, Walden Two,

presenta una sociedad utópica basada en el condicionamiento operante. También

escribió Ciencia y Conducta Humana (1953), en el cual resalta la manera en que los

principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales

tales como, gobierno, el derecho, la religión, la economía y la educación.El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en

que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones

dentro del entorno).

Al referirnos que éste psicologo se basa en el condicionamiento operante,

queremos decir que: El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo

que en términos populares significa, que está irrumpiendo constantemente;

haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con

un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente

reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto

es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). En

conclusion, el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de

la misma modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el

futuro, por éstas razones lo llamamos condicionamiento operante.

PIAGET

Para Piaget, el ser humano es un procesador de información activo y explorador

que construye su conocimiento y se adapta al medio ambiente.

A diferencia de Watson, Piaget establece que el sujeto va construyendo

estructuras cognitivas a través de funciones invariantes.

La mente humana esta preparada para adaptarse a los estímulos cambiantes del

entorno, a través de dos procesos complementarios: asimilación y acomodación. El

primero es el modo al que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno; y el

segundo implica una modificación de la organización cognitiva actual en respuesta

a las demandas del medio. Pero Piaget explica que para obtener el conocimiento es

necesario un nuevo proceso al que denomino equilibrio, en el cual vamos

estructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo.

El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza- aprendizaje,

por eso deben plantear situaciones que perturben y desequilibren al alumno, es

decir, que noten y reformulen sus errores llegando por cuenta propia a la solución

correcta. No obstante, es necesario formar alumnos activos que aprendan a

investigar por sus propios medios.

El aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo, es decir un proceso

constructivo interno y será necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos antes

de las sesiones de aprendizaje.

De este modo Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios

y subestadios que se combinan entre sí y forman estructuras. Para entenderlo más

claramente lo divide en cuatro grandes estadios:

· Sensorio motor (0-2 años): el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para

conocer.

· Preoperatorio (2-7 años): interiorización de la etapa anterior que da lugar a

acciones mentales.

· Operaciones Concretas (7-11 años): el niño hace uso de operaciones lógicas

utilizadas para la resolución de problemas cotidianos.

· Operaciones Formales (12 años hasta la vida adulta): formulación de

pensamientos abstractos o de tipo hipotético-deductivo.

De ésta manera queda aclarado que el sujeto no debe aceptar al mundo, sino

operar sobre el. Existen, entonces, tres tipos de conocimiento: Físico, el que

permite conocer tamaños, formas, texturas, colores; Lógico, tal como la

comparación, el análisis clasificatorio, orden, correspondencia; y el Social, que es la

suma de ambos conocimientos y que permite la comprensión de las relaciones.

Estas relaciones que son aquellos movimientos o acciones al azar y se reiteran o

repiten dando lugar a mejores aprendizajes, se dividen en tres relaciones circulares:

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primaria (conjunto de acciones dirigidas hacia un objeto, que es no mismo),

secundaria (ponen en relación un objeto y un sujeto), y terciaria (ponen en relación

dos objetos entre si). Por lo tanto, éstas permiten los saltos cognitivos de los que

hablamos con anterioridad.

Piaget expresa que la educación se puede dar si existe la presencia de la necesidad,

el reconocimiento de una falta y las ganas de satisfacer esa necesidad. En suma, el

deseo por aprender. También por la presencia de alguien que desea que el otro

aprenda, que crezca y se inicie en una cultura.

Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a

desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales

y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente conel medio sociocultural, en lo que a partir de la psicología vygotskiana podemos

denominar mediación cultural.

VYGOTSKY

Para éste psicólogo, era elemental la relación del alumno con el objeto y el docente.

La educación es un hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso

central de la evolución histórico-cultural del hombre y del desarrollo de la cría

humana. No obstante, es la transmisión de funciones psicológicas superiores del

adulto (que ya las posee) al niño, mediante la actividad o inter en la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP).

La ZDP garantiza que cada desarrollo es individual e irrepetible pese a su

construcción interactiva y social. Supone la superación de la educación comotransmisión y el abandono del objetivo de reproducir el pasado en el presente, en

los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta zona presenta dos niveles: el NIVEL

DE DESARROLLO REAL (ZDR), es el nivel de desarrollo de las funciones mentales

del niño, es decir, el nivel mental que posee, y el NIVEL DE DESARROLLO

POTENCIAL (ZDP), se manifiesta ante un problema que el niño no puede

solucionar por si solo, que es capaz de resolver con ayuda de un compañero o

adulto mas capaz.

El andamiaje educativo es el proceso de controlar los elementos de la tarea que

están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse

en dominar los que puede captar con rapidez. Tiene cuatro funciones: brindar

apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto y usarse

selectivamente cuando sea necesario.

Para que ello funcione, hay que tener en cuenta que la herramienta psicológica más

importante es el lenguaje, con la que el individuo se apropia de la riqueza del

conocimiento. De esta manera, la situación de aprendizaje resulta ser que al

principio el docente debe hacer la mayor parte del trabajo, pero después, comparte

la responsabilidad con el alumno. Conforme al estudiante, se vuelve más diestro, el

profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente.

La clave es asegurarse que el andamiaje mantenga al discípulo en la ZDP, que se

modifica en tanto que éste desarrolla sus capacidades. Se incita así, a que el alumno

aprenda dentro de la ZDP.

Es por eso que Vygotsky brinda su mayor mérito a la cultura, ya que el origen del

hombre se produce mediante el proceso social de la educación, que es la evolución

cultural del hombre y el desarrollo del niño. Cuando Vygotsky habla de desarrollo

psicológico precisa que esta hablando del desarrollo cultural del niño, que es la

interiorización del lenguaje, la construcción de las ZDR y ZDP como zonas de

trabajo externas y la adquisición de convencionalidades y de reglas de la

representación.

Vygotsky introduce tres conceptos para explicar el proceso de enseñanza-

aprendizaje o construcción cognitiva: Mediación, Interiorización y Actividad.

El primero es un proceso social e instrumental, en actividad conjunta, gestionado

por el adulto que poco a poco conforma la mente del niño, que será durante

bastante tiempo una mente social que funciona en el exterior y con apoyos

instrumentales y sociales externos.

El segundo, es aquel en donde los procesos externos son transformados para creas

procesos internos. Es un proceso social, cultural e individual en donde el niño debe

ingresar a su mente todos los contenidos que están en su exterior, es decir tiene

que captarlos de manera individual.

En cuanto al tercero, podemos decir que el aprendizaje significativo hunde sus

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raíces en la actividad social, en la experiencia compartida. La actividad práctica

socio-instrumental se convierte en el eje explicativo de la naturaleza humana. El

proceso de adquisición de ese nuevo sistema de actividad será la educación.

El aprendizaje escolar se sirve y depende del desarrollo, pero éste no se sirve ni

depende del aprendizaje, es decir, que el desarrollo se considera como una

condición previa del aprendizaje, pero nunca como resultado del mismo. Por eso el

aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de maduración.

AUSUBEL

Ausubel prioriza principalmente el planteo de que hay dos tipos de aprendizaje: el

que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento y el relativo a la forma enque el conocimiento es subsecuente incorporado en la estructura de conocimientos

o estructura cognitiva del aprendiz.

Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y

sustancial con lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje sea significativo

son necesarias dos condiciones. En primer lugar el material de aprendizaje debe

poseer un significado en si mismo, es decir, que sus partes deben estar

relacionadas; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo

para el alumno.

Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto es necesario tener un puente

cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter mas general ya

presente en la mente del alumno. Para Ausubel, este puente recibe el nombre de

organizador previo.

Para que el proceso de aprendizaje funcione es necesario que el alumno reciba lainformación en su forma final, relacionàndola con su estructura cognitiva y

descubriendo un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor brinda.

Además, deberá crear, organizar y ordenar los temas y materiales.

Ausubel, rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se

descubre, ya que puede entenderse lo que se recibe. De esta manera, queda

entendido que el conocimiento se adquiere por percepción. El sujeto aprendiente

debe tener la habilidad de procesar activamente la información, asimilarla y

retenerla. También debe relacionar, las nuevas estructuras con las previas y tener

una buena disposición para que se logre el aprendizaje.

El docente debe presentar la información al alumno como debe ser aprendida,

usando y aprovechando aquellos temas y esquemas previos del estudiante. Esa

información, tiene que provocar que el niño descubra un nuevo conocimiento y

permitir una participación activa del alumno. Por ultimo, debe mostrar materiales

pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración.

CONCLUSION

Comparando las teorias de los psicologos anteriormente mencionados,

encontramos que las principales diferencias son las siguientes:

Ausubel no comparte con Vygotsky la importancia de la actividad y la autonomía, ni

cree que los estadios piagetianos están ligados al desarrollo son limitantes del

aprendizaje.

Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través

de sus acciones en su entorno, Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto

social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso

de aprendizaje.

Piaget también consideraba que el ser humano al nacer se encuentra en un estado

de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo

de su vida, mientras que Vygotsky afirmó que el ser humano al nacer tiene una

percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y

para establecer interacciones sociales. Ademas agrego que el conocimiento es un

proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendido físico únicamente,

mientras que Vygotsky afirma que es un proceso de interacción entre el sujeto y el

medio entendido social y culturalmente.

Pávlov y Watson crearon el condicionamiento clásico en contraposición del

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partes y sus funciones en las celulas

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condicionamiento operante de Skinner, cuya diferencia radicaba en que el primero

daba importancia a los estímulos y el segundo a la respuesta que había que

reforzar. Pero mientras Pávlov admitía la existencia de facultades tanto innatas

como condicionadas, mientras que Watson negaba las innatas

Tanto Pavlov como Watson (aparte de haber experimentado los dos con animales y

posteriormente Watson con la conducta de un bebé ante una determinada

situación), nos dice que un estímulo da una respuesta. Los dos estudian las

conductas, Watson se especializó en eliminar o reducir miedos, por medio de los

estímulos. Pavlov, en los estímulos que provocan respuestas.

En cambio Ausubel, en el aprendizaje significativo, nos dice que el aprendizaje de

un alumno depende de un conjunto de conceptos, ideas de relacionar unosconocimientos con otros que adquiere, para formar unos nuevos.

Por otra parte Vygotsky afirma que el proceso psicológico de los seres humanos

tiene un origen social. Además afirma que todo proceso de aprendizaje aparece dos

veces en el desarrollo del ser humano: una es la fase interpsicológica que se basa en

la relación con los demás y la otra es la fase intrapsicológica que es la relación

consigo mismo.

Fuente: trabajo en conjunto

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Tags: Diferencias | teorias | Piaget | Watson | conductismo | skinner | pavlov |

psicologos | constructivismo | Vygotsky | ausubel

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cocta Hace 4 años

http://vwdarkside.com/es/jedi/octavio-villoria-257807 Soyez le

premier!

vigliani Hace 4 años +2

Espectacular, muy bueno! gracias por compartir

farenheit451 Hace 4 años

me alegra que te guste..

micaelavallejo Hace 4 años +1

mi dios!!! muchas gracias!! es justo lo vq estaba buscando!

http://www.elconfidencial.com/cultura/2015-08-15/jaime-botin-diccionario-biografico-espanol-picasso_969425/?utm_source=taboola&utm_medium=referralhttp://www.taringa.net/micaelavallejohttp://www.taringa.net/micaelavallejohttp://www.taringa.net/farenheit451http://www.taringa.net/farenheit451http://www.taringa.net/viglianihttp://www.taringa.net/viglianihttp://www.taringa.net/coctahttp://www.taringa.net/coctahttp://www.taringa.net/post/ciencia-educacion/16787700/Psicologia-de-la-conducta.htmlhttp://www.taringa.net/post/ciencia-educacion/16787700/Psicologia-de-la-conducta.htmlhttp://www.taringa.net/post/juegos/19103097/Mis-Barajas-De-Yugioh.htmlhttp://www.taringa.net/post/juegos/19103097/Mis-Barajas-De-Yugioh.htmlhttps://googleads.g.doubleclick.net/aclk?sa=L&ai=BfbngNzDnVuDzFs7QfOqessgE4N693AcAAAAQASC4nbMrOABYyOCixewCYN8GsgEPd3d3LnRhcmluZ2EubmV0ugEJZ2ZwX2ltYWdlyAEC2gFlaHR0cDovL3d3dy50YXJpbmdhLm5ldC9wb3N0L2FwdW50ZXMteS1tb25vZ3JhZmlhcy8xMTgwNDkxOS9BdXN1YmVsLVBpYWdldC1WeWdvdHNreS1QYXZsb3YtV2F0c29uLmh0bWzAAgLgAgDqAjAvNDMwMTY2ODA4L1Bhc3NiYWNrc19EZXNrdG9wL3Bhc3NiYWNrX3BhcmFfb3Blbnj4AvTRHpADwgOYA5wEqAMByAOZBNAEkE7gBAHSBQUQsImIP5AGAaAGFNgHAeAHCg&num=0&cid=5GjOv2N6qGDwVzbYwG-jT9I0&sig=AOD64_3LrPTBiyBpdxvZ5KW2YsZTUQoBOA&client=ca-pub-4008214784227006&adurl=https://play.google.com/store/apps/details%3Fid%3Dnet.taringa.mobile%26referrer%3Dutm_source%253Dtaringa%2526utm_medium%253DbannerMob300x250%2526utm_campaign%253DlatamSeg2http://www.taringa.net/post/femme/17933547/Como-enamorar-a-una-mujer-rapido.htmlhttp://www.taringa.net/post/femme/17933547/Como-enamorar-a-una-mujer-rapido.htmlhttp://www.taringa.net/post/info/16300985/Notas-de-canciones-para-tocar-en-piano-electronico-2-5.htmlhttp://www.taringa.net/post/info/16300985/Notas-de-canciones-para-tocar-en-piano-electronico-2-5.htmlhttp://www.taringa.net/post/imagenes/18919368/Yu-Gi-Oh-aun-te-recuerdo.htmlhttp://www.taringa.net/post/imagenes/18919368/Yu-Gi-Oh-aun-te-recuerdo.htmlhttp://www.rtve.es/noticias/20150813/ministerio-educacion-retrasara-aprobacion-del-decreto-revalidas-eso-bachillerato/1199640.shtml?utm_source=taboola&utm_medium=referralhttp://www.elconfidencial.com/cultura/2015-08-15/jaime-botin-diccionario-biografico-espanol-picasso_969425/?utm_source=taboola&utm_medium=referral


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muy buna informacion y excelente trabajo!! +10

farenheit451 Hace 4 años

micaelavallejo dijo:mi dios!!! muchas gracias!! es justo lo vq

estaba buscando!

muy buna informacion y excelente trabajo!! +10

muchas gracias, me pone contenta que te haya servido!

AndresZules Hace 4 años +2

Gracias, me sirvió mucho para un trabajo de Teorías del aprendizaje. +10

farenheit451 Hace 4 años +1

AndresZules dijo:Gracias, me sirvió mucho para un trabajo de

Teorías del aprendizaje. +10

me alegro que te haya servido, me costo mucho hacerlo y valoro

demasiado que les guste

gracias por tenerlo en cuenta!!

Paybacktime Hace 4 años +2

Esta bueno, siempre me intereso el trabajo de Pavlov y le puede servir a

mi novia tambien te dejo 10 que te faltan asi sos NFU, tenes muy buenos

aportes, gracias

farenheit451 Hace 4 años +1

Paybacktime dijo:Esta bueno, siempre me intereso el trabajo de

Pavlov y le puede servir a mi novia tambien te dejo 10 que te faltan

asi sos NFU, tenes muy buenos aportes, gracias

gracias a voos y ojala que te sirvan a vos y a tu novia!

untalteo Hace 1 año +1

La conclusión es típica de esos trabajos que te hacen hacer que no la

necesitan +10

lobitachiquita Hace 1 año +1

Muy bueno....

Me sirve como guía para mi presentación +10

dannei Hace 1 año +1

Bien explicado, le pasaré el dato a mi primo que le apasionan éstos temas.

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