1er CURSO E -...

1er

CURSO E.S.O.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Curso 2013/2014

Programación 1º ESO 2013/2014

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1er CURSO: 1ª EVALUACIÓN. UNIDAD 1: La Tierra, un planeta habitado. (3 semanas, 12 periodos) OBJETIVOS:

Reconocer las características comunes de los seres vivos. Aprender los criterios de clasificación, así como cuáles son los

principales taxones o niveles de clasificación de los seres vivos. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación taxonómica de las especies). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico; además, se estudian algunos procesos científicos que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y su valoración. También se trabaja en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. En la sección “Pon a prueba tus competencias”, los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional.

Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“¿Estamos solos en el Universo?” y “El mundo en un muro”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella.

Competencia matemática

A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.).

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes.


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Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. El alumno ha de conocer previamente las diferencias entre un ser vivo y un ser inerte, así como la relación de los seres vivos con el medioambiente. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadana

A través de actividades en colaboración se trabaja la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos. Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, además de desarrollar actitudes de cooperación, así como defender los derechos de los demás. Otras competencias de carácter transversal

Competencia emocional

En ciertos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen al alumno en contacto con sus propias emociones y con las de los demás. Además, se hacen propuestas para ayudarle a gestionar sus sentimientos de manera constructiva.

Aprender a pensar

La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno a través de un tema controvertido como son las prácticas violentas en algunas fiestas en España. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.

COMPETEN

CIA 1er nivel de concreción

SUBCOMPETE

NCIA 2º nivel de concreción

DESCRIPTOR 3er nivel de concreción

DESEMPEÑO 4º nivel de concreción

Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción

con el mundo

físico

Aplicación del

método

científico en

diferentes

contextos.

Conocer y manejar el

lenguaje científico para

interpretar y comunicar

situaciones en diversos

contextos.

Conoce los criterios de

clasificación y sabe utilizar

correctamente los nombres

científicos de las distintas especies

de seres vivos.

- Actividades 18, 19, 20, 21 y 22.

- Relaciona con tu entorno: El

acuario, un hábitat en miniatura

(página 20).


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COMPETEN


SUBCOMPETE




Identificar preguntas o

problemas relevantes

sobre situaciones reales o

simuladas.

Es capaz de identificar problemas

sobre situaciones reales y los

resuelve con acierto.

- Actividades 1, 7, 10, 15, 31 y

32.

Realizar predicciones con

los datos que se poseen,

obtener conclusiones

basadas en pruebas y

contrastar soluciones

obtenidas.

Conoce el método científico y lo

usa adecuadamente para realizar

predicciones y obtener resultados

contrastados.

- Desarrolla tus competencias:

¿Estamos solos en el universo?

(página 7).

- Ciencia paso a paso:

Elaboración y utilización de una

clave dicotómica (página 17).

Competencia

ligüística

Comunicación

escrita.

Leer, buscar, recopilar,

procesar y sintetizar la

información contenida en

un texto para contribuir

al desarrollo del

pensamiento crítico.

Comprende la información contenida

en el texto y responde correctamente

a las preguntas relativas al mismo.


¿Estamos solos en el universo?

(página 7).

- Lee y comprende: El mundo en

un muro (página 21).

Competencia

matemática

Uso de

elementos y

herramientas

matemáticos.

Conocer y aplicar

herramientas

matemáticas para

interpretar y producir

distintos tipos de

información (numérica,

gráfica, etc.)

Sabe interpretar de manera óptima

las gráficas y tablas planteadas en

diversas actividades.

- Actividades 7, 29 y 31.

Competencia

social y

ciudadana

Participación

cívica,

convivencia y

resolución de

conflictos.

Resolver conflictos de

valores e intereses con

actitud constructiva

mediante el diálogo y la

negociación.

Buena disposición al trabajo en

grupo, con una actitud positiva y

dialogante.

- Actividades 30 y 32.

- Aprende a pensar: Los

derechos de los animales (página

21).

CONTENIDOS: Características diferenciales de los seres vivos. Componentes moleculares de la materia viva. Condiciones que hacen posible la vida en la Tierra.


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Hábitat y factor ambiental.

Medio acuático y medio terrestre.

Criterios para clasificar.

Clasificación de los seres vivos.

Especie: concepto y nomenclatura.

Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de seres vivos e inertes.

Reconocimiento de las funciones vitales a través de ejemplos de diferentes seres vivos.

Observación de la influencia de factores abióticos y bióticos en los seres vivos en un medio natural cercano, o en el terrario o acuario.

Clasificación de objetos de uso habitual.

Identificación de los grandes modelos taxonómicos a los que pertenecen animales y plantas con la ayuda de claves, dibujos y fotos.

Clasificación e identificación de animales y plantas a partir de datos recogidos en el campo, con la ayuda de instrumentos de laboratorio, claves y guías.

Dado un animal o una planta, descripción de su nomenclatura binomial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos 2.- Indicar las funciones vitales básicas de todo ser vivo y distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.- Saber reconocer los seres vivos que pertenecen a los reinos vegetal, animal y al de los hongos mediante la identificación de sus características principales. 4.- Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. 5.- Explicar la necesidad de clasificar la gran variedad de seres vivos que pueblan la Tierra. 6.- Clasificar utilizando criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos. 7.- Conocer el concepto de especie y la nomenclatura que se utiliza para designarlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:

Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos (P9V)

Conocer las sustancias comunes a todos los seres vivos. (P10V)

Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. (P11N)

Clasificar utilizando criterios válidos (P14V) y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos (P15N).

Conocer el concepto de especie (P16N) y la nomenclatura que se utiliza para designarlas (P16N).

PLAN LECTOR Lectura comprensiva del texto de inicio de la unidad y del “lee y comprende” del final de la unidad.


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UNIDAD 2: Animales. Los vertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:

Conocer las características que identifican a los animales. Distinguir las características morfológicas generales de los vertebrados.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de vertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico, siendo conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Animales míticos” y “La llamada de lo salvaje”, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. Competencia matemática

Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad; es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana. A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección “En la red”, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. En algunas actividades han de obtener, transformar y comunicar la información conseguida con distintas técnicas según la fuente. Competencia para aprender a aprender


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Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema, en general, atractivo y motivador, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje y animarse a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que saben y de lo que les queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal


Se plantean cuestiones sobre conciencia emocional, como es el conocimiento de la comunicación verbal y no verbal en ciertos apartados de comportamiento animal (lenguaje de signos en los seres humanos, cuidado de las crías en los vertebrados, etc.) y en la lectura “La llamada de lo salvaje”. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.

COMPETEN


SUBCOMPETE




Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción

con el mundo

físico

Aplicación del

método

científico en

diferentes

contextos.





contextos.


clasificación de los animales

vertebrados.

- Actividades 1, 2, 4, 7, 12, 15, 18,

22, 23, 24, 27 y 30.

Formular hipótesis y

prevenir consecuencias

sobre los problemas

relevantes en situaciones

reales o simuladas.

Formula hipótesis para dar

explicación a fenómenos naturales.

- Actividades 3, 5, 8, 13, 18 y 25.

- Relaciona con tu entorno: ¿Es

un fraude el ornitorrinco?

(página 36).






obtenidas.

Conoce la observación como parte

del método científico y lo usa

adecuadamente para realizar


contrastados.

- Actividades 6, 10, 11, 17, 19, 20,

26, 28 y 29.

- Ciencia paso a paso:

Observación y descripción de

huellas y rasgos (página 33).


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COMPETEN


SUBCOMPETE




Conocimiento

del medio

natural y

desarrollo

sostenible.

Comprender la influencia

de las personas en el

medioambiente a través

de las diferentes

actividades humanas.

Conoce y valora la influencia de la

especie humana sobre el medio

natural.

- Actividad 16.

- Relaciona con tu entorno: ¿Es

un fraude el ornitorrinco?

(página 36).

- Lee y comprende: La llamada

de lo salvaje (página 37).

Competencia

ligüística

Comunicación

escrita.

Leer, buscar, recopilar,

procesar y sintetizar la

información contenida en

un texto para contribuir

al desarrollo del

pensamiento crítico.

Comprende, extrae e interpreta la

información contenida en el texto y

opina sobre él.

- Actividad 9.

- ¿Animales míticos? (página 23).

- Lee y comprende: La llamada

de lo salvaje (página 37).

Competencia

para aprender

a aprender

Manejo de las

estrategias para

desarrollar las

propias

capacidades y

generar

conocimiento.

Fomentar la observación

y el registro sistemático

de hechos y relaciones

para conseguir un

aprendizaje significativo.

Utiliza habilidades y técnicas como los

esquemas para conseguir un

aprendizaje significativo.


Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Obtención,

transformación y

comunicación de

la información.

Utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación de forma

autónoma y en trabajos

colaborativos de grupo.

Es capaz de manejar herramientas

tecnológicas que permiten el

acceso a las distintas fuentes de

información de forma autónoma.


- Vínculos a librosvivos.net y en

la red.

CONTENIDOS: Los animales. Características generales. Concepto de esqueleto.

Los vertebrados. Características generales.

Los peces. Características generales y funciones.

Los anfibios. Características generales y funciones.

Los reptiles. Características generales y funciones.

Las aves. Características generales y funciones.


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Los mamíferos. Características generales y funciones.

Los seres humanos. Características diferenciales respecto a los mamíferos.

Adaptaciones de los vertebrados a su medio.

Identificación de diferentes vertebrados utilizando guías de campo.

Observación de las características morfológicas de un vertebrado a partir de fotografías.

Identificación de las diferentes estructuras desarrolladas por los vertebrados a los diferentes medios.

Elaboración de cuadros de analogías y diferencias entre los grupos de vertebrados.

Realización de un trabajo bibliográfico sobre un vertebrado.

Interpretación del esquema de la metamorfosis de la rana.

Disección de un pez óseo para estudiar su anatomía externa e interna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los cinco grupos de vertebrados 4.- Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 5.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación al medio y con la forma de desplazarse. 6.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los vertebrados sobre las personas. 7.- Reconocer los vertebrados más comunes en nuestra región.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:

Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados (P24N).

Reconocer las características principales de los animales vertebrados (P25N).

Nombrar los principales grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y señalar las características principales de cada uno: peces (P26V), anfibios (P27V), reptiles (28V), aves (29V) y mamíferos (P30V).

Conocer las particularidades de los humanos dentro del grupo de los vertebrados mamíferos (P31N)


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UNIDAD 3: Los invertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:

Reconocer los animales invertebrados y distinguirlos de los vertebrados. Caracterizar los invertebrados según sus rasgos morfológicos y

funcionales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los animales invertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico, aplicando soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad, es muy adecuado para el manejo apropiado de la lupa binocular. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Es importante que valoren todas las formas de vida y no solamente las que les parecen más atractivas o “bonitas”, ya que todas las formas de vida, beneficiosas o perjudiciales para el ser humano, tienen su papel en la biosfera. Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Invaden la Tierra” y “La cigarra y la hormiga”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura, además de aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. Mediante secciones como “En la red” o “Aprende a pensar” podrán buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje y ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Las similitudes como temas atractivos para los adolescentes, como el cine o la ciencia ficción, permiten la construcción del aprendizaje. Además, pueden encontrar la utilidad del aprendizaje al ver que se puede aplicar en situaciones diferentes. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y


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autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se puede trabajar reflexionando sobre la moraleja de la famosa fábula de la cigarra y la hormiga, que permite desarrollar la autonomía personal en facetas como la responsabilidad, la perseverancia, la autocrítica, la tolerancia a la frustración y el espíritu de superación. También planificar y realizar proyectos analizando las distintas posibilidades y limitaciones para emprenderlo, conociendo y poniendo en práctica las fases del desarrollo del proyecto. Otras competencias de carácter transversal


En ciertos apartados de la unidad, como la lectura, se puede tratar la autonomía y regulación emocional para que los alumnos, en plena adolescencia, puedan adquirir herramientas para el manejo de la presión grupal o estrategias de autocontrol. Aprender a pensar

La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno, a través de un tema como es la protección de la biodiversidad y de los seres vivos en peligro de extinción. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.

COMPETEN


SUBCOMPETE




Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción

con el mundo

físico

Aplicación del

método

científico en

diferentes

contextos.





contextos.


clasificación de los animales

invertebrados.

- Actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 y 32.

Conocimiento y

valoración del

desarrollo

científico-

tecnológico.

Aplicar soluciones

técnicas a problemas

científico-tecnológicos,

basadas en criterios de

respeto, de economía y

eficacia, para satisfacer

las necesidades de la vida

cotidiana y el mundo

laboral.

Utiliza la lupa binocular con

eficacia para la observación de

distintos tipos de invertebrados.

- Ciencia paso a paso: Observación de la mosca de la fruta con lupa binocular (página 49).

- Actividad 22.


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COMPETEN


SUBCOMPETE




Conocimiento

del medio

natural y

desarrollo

sostenible.

Adquirir un compromiso

activo en la conservación

de los recursos y la

diversidad natural.

Valora la diversidad animal y la importancia de cada forma de vida.

- Actividad 33. - Aprende a pensar: ¿Respetas igual a todos los animales? (página 53).

Competencia

ligüística

Comunicación

escrita.

Adquirir el hábito de la

lectura y aprender a

disfrutar con ella

considerándola fuente de

placer y conocimiento.

Desarrolla gusto y placer con la lectura como fuente de conocimiento y sabiduría.

- Desarrolla tus competencias: Invaden la Tierra (página 39).

- Lee y comprende: La cigarra y

la hormiga (página 53).

Competencia

para el

tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Obtención,

transformación y

comunicación de

la información.

Buscar y seleccionar

información con distintas

técnicas según la fuente o

el soporte, y utilizar

nuevas fuentes a medida

que van apareciendo.

Utiliza distintas fuentes digitales para la obtención o ampliación de la información y se adapta a los cambios en este campo.

- Vínculos a librosvivos.net

- En la red.

- Blog aprende a pensar.

Competencia

para aprender

a aprender

Construcción del

conocimiento.

Ser capaz de aplicar

nuevos conocimientos en

situaciones parecidas y

variedad de contextos.

Aplica los nuevos conocimientos para la resolución de cuestiones o situaciones similares como herramienta para la construcción del propio conocimiento.

- Actividades 2, 12, 16, 16, 20, 21,

24 y autoevaluación.

- Relaciona con tu entorno:

¿Animales de ficción? (página

52).

CONTENIDOS: Poríferos y Cnidarios. Características generales.

Los grupos principales de gusanos: anélidos, nematodos y platelmintos. Características generales.

Moluscos. Características generales y clasificación.

Artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. Características generales y clasificación.

Equinodermos. Características generales y clasificación.

Diversidad de los invertebrados en función de los diferentes medios que habitan.

Identificación de diferentes invertebrados mediante fotografías y guías de campo.

Observación y descripción de ciclos vitales en invertebrados.

Manejo de claves dicotómicas para reconocer invertebrados.

Realización de un esquema con la clasificación de los invertebrados.

Comparación en términos generales de los distintos grupos de invertebrados.


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Observación de las características de un determinado animal utilizando la lupa binocular.

Disección y estudio de invertebrados (sepia, mejillón, etc.).

Organización de conceptos en forma de resúmenes o mapas conceptuales.

Cuidado en el uso de instrumentos de laboratorio que pueden provocar accidentes.

Apreciación de la importancia de los insectos en la vida económica y social. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto externo y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las características más importantes de los animales invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los poríferos y los cnidarios. 4.- Describir las características generales de los diferentes grupos de gusanos, de moluscos y equinodermos 5.- Conocer las características generales de las cuatro clases de artrópodos estudiadas: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. 6.- Identificar correctamente diversos invertebrados dentro de sus clases correspondientes por su anatomía externa. 7.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación a diferentes medios y con la forma de desplazarse. 8.- Reconocer los invertebrados más comunes en nuestra región. 9.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los invertebrados sobre las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:

Conocer la clasificación de los invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos y equinodermos) y señalar, al menos, un ejemplo de cada grupo.

Describir las características principales de cada grupo de invertebrados: poríferos (P40V), cnidarios (P40V), anélidos (P41V), moluscos (P42V) y su clasificación (P42V) y (P43V), artrópodos (P44N): arácnidos (P44V), crustáceos (P45V), miriápodos (P45V) e insectos (P46V) y equinodermos (P47V).


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UNIDAD 4: Las plantas y los hongos. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:

Conocer las características de los organismos que se incluyen en el reino vegetal.

Determinar las características de los organismos que se incluyen en el reino hongos.

COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos, como puede ser la clasificación de plantas y hongos. También se puede desarrollar en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de la especie humana en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“La diosa madre de las cosechas” y “La metamorfosis de Dafne”, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permite el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del importante hábito de la lectura y su disfrute. Competencia matemática

Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad. Es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de los problemas y situaciones de la vida cotidiana. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección “En la red”, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes como herramienta de aprendizaje. Competencia social y ciudadana

En la unidad se propone un debate como actividad grupal, en la que los alumnos conocerán los pasos que deben seguir para que el debate se produzca de forma ordenada. Desarrollarán habilidades para el diálogo, expresando sus opiniones, respetando las de los compañeros y consensuando conclusiones. Competencia cultural y artística

En las lecturas de la unidad, los alumnos podrán conocer mitos clásicos para comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, siendo


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conscientes de la importancia que tiene la cultura clásica en como es la cultura actual. Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema atractivo y motivador en general, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje animándolo a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal


En las actividades grupales y el debate, los alumnos tendrán que poner en práctica estrategias de autocontrol en el diálogo y respeto a las opiniones ajenas. Respecto a la autonomía emocional, han de responsabilizarse sobre lo que piensan, sienten y hacen, defendiendo sus ideas de forma asertiva. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.

COMPETEN


SUBCOMPETE




Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción

con el mundo

físico

Aplicación del

método

científico en

diferentes

contextos.





contextos.


clasificación de las plantas y los

hongos.

- Actividades 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 15, 16, 23, 25, 26, 29, 30 y

31.






obtenidas.

Conoce la observación como parte

del método científico y lo usa

adecuadamente para realizar


contrastados.

- Actividades 1, 12, 13, 14, 24, 27

y 28.

- Relaciona con tu entorno: ¿Las

plantas solo necesitan tierra?

(página 66).


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COMPETEN


SUBCOMPETE




Conocimiento

del medio

natural y

desarrollo

sostenible.

Comprender la influencia

de las personas en el

medioambiente a través

de las diferentes

actividades humanas y

valorar los paisajes

resultantes.

Conoce y valora la influencia de la

especie humana sobre el medio

natural.

- Ciencia paso a paso: Participa

en un debate (página 63).

- Actividad 24.

Competencia

para el

tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Uso de las

herramientas

tecnológicas.

Identificar y utilizar las

tecnologías de la

información y la

comunicación como

herramienta de

aprendizaje, trabajo y

ocio.

Utiliza las tecnologías de la

información y la comunicación para

obtener información útil para

consolidar conocimientos.

- Actividad 22.

- Vínculos a librosvivos.net

- En la red.

Competencia

social y

ciudadana

Competencia

cívica,

convivencia y

resolución de

conflictos.

Resolver conflictos de

valores e intereses con

actitud constructiva,

mediante el diálogo y la

negociación.

Desarrolla habilidades sociales

para la expresión de sus opiniones

y respeto hacia las de los demás.

- Ciencia paso a paso: Participa

en un debate (página 63).

Competencia

cultural y

artística

Conocimiento y

aprecio del

hecho cultural en

general y del

artístico en

particular.

Comprender y valorar

críticamente diferentes

manifestaciones

culturales y artísticas.

Conoce y valora la tradición

cultural para entender la cultura

actual.


La diosa madre de las cosechas

(página 55).

- Lee y comprende: La

metamorfosis de Dafne (página

67).

CONTENIDOS: Las plantas: características generales.

Órganos vegetativos: la raíz, el tallo y las hojas. Funciones.

Estructura de la flor.

La semilla y los frutos.

Angiospermas. Características generales y ejemplos.

Gimnospermas. Características generales y ejemplos.

Los helechos y equisetos.

Musgos y hepáticas.


16

Las plantas y el medio.

Algas. Clasificación y distribución de las algas.

Clasificación de los vegetales.

- Vegetales con órganos.

- Vegetales sin órganos.

Los hongos. Características generales, estructuras y formas de vida.

Los líquenes como asociaciones simbióticas de un alga y un hongo.

Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de ejemplares de plantas, hongos y líquenes abundantes en nuestro país.

Observación de flores e identificación de las distintas partes que las componen.

Observación de semillas y frutos e identificación de las distintas partes que forman su estructura.

Manejo de claves dicotómicas sencillas para clasificar vegetales y hongos.

Realización de cuadros comparativos entre angiospermas y gimnospermas.

Construcción de un pequeño herbario de plantas comunes.

Búsqueda de información de adaptaciones de las plantas a diferentes hábitats.

Investigación sobre hongos beneficiosos y perjudiciales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.- Identificar las características que diferencian las plantas de los animales. 2.- Saber distinguir las partes de la flor. 3.- Interpretar el proceso de formación del fruto y la semilla. 4.- Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones que realizan. 5.- Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales y las estructuras implicadas en cada proceso. 6- Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo. 7.- Reconocer las características de los hongos. 8.- Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos. 9.- Reconocer la seta como la estructura reproductora de algunos hongos y aprender a describir la estructura de la misma. 10.- Entender los líquenes como la asociación simbiótica entre un alga y un hongo y señalar las características que adquieren al asociarse ambos. 11.- Reconocer la flora más característica de nuestra región. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:

Reconocer las características de las plantas (P56V) y comparar con las de los animales (24V).

Conocer los órganos vegetativos de las plantas (P56V) y las funciones que realiza cada uno (P56).

Conocer los órganos reproductores de las plantas (P57N)

Conocer la clasificación de las plantas: angiospermas, gimnospermas, helechos y musgos y las características principales de cada grupo (P58V, P59V y P60V).

Reconocer las características de los hongos (P62V).


17

Identificar las setas como lugar de formación de esporas en algunos hongos (P62).

Clasificar los hongos según el medio en el que viven (P62).


18

UNIDAD 5: Las células y los organismos más sencillos (2 semanas, 8 periodos). OBJETIVOS:

Conocer el fundamento del microscopio, así como su utilización y aplicación.

Asimilar que la célula es la unidad elemental de todos los seres vivos, distinguir los distintos tipos de organización celular y distinguir las funciones vitales de la célula.

Reconocer las principales características de los microorganismos y las diferencias más importantes entre los distintos grupos, y entender las causas por las que pueden ser beneficiosos perjudiciales para la humanidad.

Determinar las características de los virus y distinguirlos como un grupo muy especial.

COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Toda la unidad se presta a fomentar el desarrollo de esta competencia. Concretamente, se aplica la metodología científica en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los reinos Monera y Protoctista o la diferenciación entre células animales y vegetales o entre células procarióticas y eucarióticas). También es impotente que diferencien y valoren el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, ya sea la pseudociencia u otras formas de divulgación como televisión, prensa escrita o internet, que van pasando de boca en boca y que en algunos casos no contrastan la información. Se trabaja el conocimiento y la valoración del desarrollo científico-tecnológico, conociendo y valorando la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Es interesante que comprueben cómo el avance de la microscopía en siglos pasados impulsó, principalmente, el desarrollo de la citología y la microbiología. También se trata la aplicación de soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad es muy adecuado para el manejo apropiado del microscopio óptico. Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Viaje a un charco” y “El primer cazador de microbios”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. La comunicación oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la escrita y siempre es fácil introducir cuestiones que se tengan que poner en común, como las preguntas iniciales de “Desarrolla tus competencias”, las imágenes de la presentación de la unidad o las actividades de “Pon a prueba tus competencias”. Competencia matemática


19

A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la utilización de distintas unidades de medida de longitud (a nivel microscópico), para las cuales se deben seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas. De este modo, se trabaja la resolución de problemas y la relación y aplicación de los conocimientos matemáticos a la realidad. En todo momento, los alumnos deberían desarrollar el gusto por la certeza a través del razonamiento mediante la utilización de elementos matemáticos. Competencia social y ciudadana

Los alumnos pueden desarrollar un compromiso solidario con la realidad personal y social, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. El tema de las enfermedades, en particular las infecciosas, puede producir rechazo y discriminación. El conocimiento de la forma de trasmisión de estas enfermedades puede evitar que se produzca la estigmatización y discriminación de las personas afectadas. Competencia cultural y artística

En la disciplina científica no se recuerdan muy a menudo las lecciones aprendidas de historia. Podemos utilizar el hecho cultural como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo; por ejemplo, valorando la libertad de expresión y la diversidad cultural. Los alumnos toman contacto con la historia de la ciencia a través de ciertos personajes con relevancia científica. Es interesante destacar las cualidades de ciertos científicos que fueron incomprendidos e incluso perseguidos en su época y que cuyos descubrimientos o ideas son vigentes hoy en día. Eran, en definitiva, avanzados a su tiempo. ¿Nos podría estar pasando en este momento con científicos controvertidos? Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web www.librosvivos.net que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro.

http://www.librosvivos.net/


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COMPETEN


SUBCOMPETEN

CIA 2º nivel de concreción



Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción

con el mundo

físico

Aplicación del

método científico

en diferentes

contextos.

Reconocer la

naturaleza, fortalezas y

límites de la actividad

investigadora como

construcción social del

conocimiento a lo largo

de la historia.


clasificación y sabe utilizar

correctamente los nombres

científicos de las distintas especies

de microorganismos.

- Actividades 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11,

12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 29,

31 y 32.

Diferenciar y valorar el

conocimiento científico

frente a otras formas de

conocimiento.

Reconoce la importancia de las

características propias de la

metodología científica para el

avance de la ciencia.


Conocimiento y

valoración del

desarrollo

científico-

tecnológico.

Conocer y valorar la

aportación del

desarrollo de la ciencia

y la tecnología a la

sociedad.

Conoce la relación entre los

avances tecnológicos y su

influencia sobre los avances

científicos y sociales.


- Relaciona con tu entorno:

Polizones microscópicos en la

Estación Espacial Internacional

(EEI) (página 84).

Aplicar soluciones

técnicas a problemas

científico-tecnológicos,

basadas en criterios de

respeto, economía y

eficacia para satisfacer

las necesidades de la

vida cotidiana y el

mundo laboral.

Utiliza el microscopio con eficacia

para la observación de los distintos

tipos de microorganismos.

- Ciencia paso a paso: Cultivo y

observación de infusorios al

microscopio (página 81).

- Actividades 26, 27, 30, 33 y 35.

Competencia

matemática

Resolución de

problemas.

Relacionar y

aplicar el

conocimiento

matemático a la

realidad.

Seleccionar las técnicas

adecuadas para calcular

resultados y representar

e interpretar la realidad

mediante medidas

matemáticas.

Utiliza las unidades matemáticas

para la medida del mundo

microscópico.

- Viaje a un charco (página 69).

- Actividades 1, 2, 3 y 18.

Desarrollar el gusto por

la certeza y su

búsqueda a través del

razonamiento mediante

la utilización de

elementos y soportes

matemáticos.

Utiliza con precisión y certeza los

elementos matemáticos que

permiten alcanzar conclusiones

científicas.



21

COMPETEN


SUBCOMPETEN

CIA 2º nivel de concreción



Competencia

social y

ciudadana

Compromiso

solidario con la

realidad personal y

social.

Mantener una actitud

constructiva, solidaria y

responsable ante los

problemas sociales.

Desarrolla una actitud respetuosa y

solidaria frente a las personas que

están afectadas por enfermedades

infecciosas.

- Actividades 23, 24, 25 y 37.

Competencia

cultural y

artística

Patrimonio

cultural y artístico.

Utilización del

hecho cultural y

artístico como

fuente de

enriquecimiento y

disfrute personal y

colectivo.

Valorar la libertad de

expresión y la

diversidad cultural.

Respeta los distintos puntos de

vista sin prejuicios como fuente de

diversidad para el avance cultural y

científico.

- Lee y comprende: El primer

cazador de microbios (página 85).

CONTENIDOS: El microscopio: características y uso.

La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Organismos unicelulares y pluricelulares.

Células eucarióticas y procarióticas.

Células animales y vegetales. Principales orgánulos.

Funciones vitales en la célula: nutrición celular autótrofa y heterótrofa, relación celular y reproducción celular.

Los protozoos y las algas. Características, clasificación y ejemplos

Las bacterias. Características, estructura, clasificación y funciones vitales que las caracterizan.

Los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.

Los virus. Características, estructura y proceso de infección.

Manejo elemental del microcopio óptico.

Observación de diapositivas y fotografías de organismos unicelulares y pluricelulares e identificación de protozoos, algas, bacterias y virus.

Reconocimiento e identificación de células y microorganismos con el microscopio.

Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes tipos de células y diferentes tipos de microorganismos.

Realización de dibujos de la célula eucariota animal y vegetal, y célula procariota en los que se señalen sus estructuras básicas.

Investigación de las enfermedades más frecuentes en el entorno debidas a microorganismos y las formas de protegernos contra estos.

Búsqueda de información sobre microorganismos beneficiosos y perjudiciales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células.


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2.- Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular. 3.- Identificar los diferentes tipos de organización celular. 4.- Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 5.- Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 6.- Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera. 7.- Interpretar la presencia de bacterias y virus en la vida cotidiana. 8.- Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos. 9.- Describir la estructura general y formas de vida de los virus. 10.- Conocer los virus como causantes d enfermedades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:

Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. Manejo de lupa y de microscopio. (P81 y guiones de laboratorio)

Reconocer los microorganismos como seres vivos (P70V).

Identificar los diferentes tipos de organización celular (P71N).

Reconocer en dibujos los orgánulos fundamentales de las células: membrana, citoplasma, núcleo, vacuola, cloroplasto, mitocondrias (P72N).

Diferenciar las células animales y vegetales por los orgánulos que poseen cada una de ellas (P73N)

Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición (P74V), relación (P75N) y reproducción (P75N).

Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa (P74N).

Identificar organismos incluidos en los reinos Protoctista (Protozoos y Algas) (P77V) y Monera (P78V).

Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos (P79N).

Describir la estructura general de los virus (P80N). AGRUPAMIENTO FLEXIBLE: Se trabajarán principalmente los contenidos mínimos y se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje más personalizado e individual ya que el menor número de alumnos lo permite.

PLAN LECTOR:

Lectura comprensiva de los textos de inicio de la unidad y de los “lee y comprende” del final de la misma.

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