1.ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/новоеобразование...Рабочая...

2

Содержание

Паспорт программы 3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками второй младшей группы «Сказка» 9

2. Содержательный раздел 11

2.1. Описание образовательной деятельности по рабочей программе 11

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы 15

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы 28

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 28

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 28

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы 33

3 Организационный раздел 34

3.1.

Описание материально технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами

и средствами обучения по ОПДО ДОУ 43

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы 43

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе 44

Паспорт программы

3

Наименование Рабочая программа второй младшей группы «Сказка» (от 3до 4 лет) на 2019-2020 г.г.

Программы

Основание для 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273

разработки Программы 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования».

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. N26

4. Устав МБДОУ № 17 «Белочка»

5. ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка»

Заказчики Программы МБДОУ № 17 «Белочка», родители (законные представители)

Основные разработчики Воспитатели 2 младшей группы: О.В. Никитина, Б.М. Тангаева

Программы

Сроки реализации

Программы 1 год

Цель Программы Планирование, организация и управление образовательным процессом по ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка»

Задачи Программы - Дать представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка»

- Конкретно определить содержание, объем, порядок изучения разделов программы с учетом целей, задач и особенностей

образовательного процесса ДОУ и контингента воспитанников

Планируемые результаты

освоения программы

(требования ФГОС ДО

к целевым ориентирам

в обязательной части и

части, формируемой

участниками

образовательного процесса)

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации.

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,

во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. 1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка», в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы «Солнышко» (от 3 до 4 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования». «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N26. Уставом МБДОУ;

Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 17 «Белочка»; ФГОС ДО

Рабочая учебная программа обеспечивает развитие детей в возрасте 3-4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования по основным образовательным областям:

- социально-коммуникативное развитие, - познавательное развитие, - речевое развитие, - художественно-эстетическое развитие, - физическое развитие.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование у детей

младшего дошкольного возраста основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровье детей, в том числе их материального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка младшего дошкольного возраста. 3. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

4. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5

6. Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.

7. Формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности. 8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). 2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не

только в рамках основной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что

правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) - Программа соответствует принципам:

- принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации

которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

6

спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно–тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра.

Модель ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка»

Направление

развития

воспитанника

Возраст воспитанников Реализуемая программа Исходящие данные/ссылка

обязательная часть

Социально-

коммуникативное

от 3 до 7 лет

Образовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы»

Н.Е. Вераксы

http://www.firo.ru/wp-

content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-

shkoli.pdf

Познавательное

Речевое

Художественно-

эстетическое

Физическое

часть, формируемая участниками образовательных отношений

Физическое от 3 до 7 лет «Программа обучения детей плаванию»

автор Е.К. Воронова

Воронова Е.К. Программа обучения

плаванию в детском саду. СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2010.-80 с..

Речевое от 5 до 7 лет Программа «Обучение грамоте в детском

саду» (авторский коллектив Л.Е.Журова,

Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н.

Подготовка к обучению грамоте 4-7 лет:

программа: методические

рекомендации/Л.Е.Журова.-М.:Вента-Граф,

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf



7

Невская) 2009.-32 с.-(Тропинки)


Игровая технология интеллектуально-

творческого развития детей «Сказочные

лабиринты игры»

Игровая технология интеллектуально-

творческого развития детей «Сказочные

лабиринты игры»:методическое

пособие/В.В.Воскобович, Н.А.медова,

Е.Д.Файзулаева и др.; под ред.

Л.С.Вакуленко, О.М.Вотиновой.-Санкт-

Петербург: ООО «Развивающие

ирыВоскобовича», КАРО, 2017.-352 с.: ил.

Познавательное от 3 до 7 лет

Парциальная программа «LEGO в

детском саду», авторы В.А. Маркова,

С.А. Аверин, Н.Ю. Житнякова

Парциальная программа «LEGO в детском

саду», авторы В.А. Маркова, С.А. Аверин,

Н.Ю. Житнякова, соответствует психолого-

педагогическим требованиям,

«Рекомендована» МОО «Экспертиза для

детей» (Знак «Серебряного Солнышка»).

Свидетельство № 17-15 от 21.05.2015

Социально-

коммуникативное от 4 до 6 лет

Программа по обучению игре в шахматы

детей от 4 до 7 лет: «Феникс» (шахматы

для дошкольников) Н.В.Коновалов, А.В.

Кузин.

http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/02/

%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%

80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D

0%A4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA

%D1%81.pdf

http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/02/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%A4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%81.pdf





8

Индивидуальные характеристики особенностей развития контингента воспитанников второй младшей группы

«Сказка» (с 3 до 4лет)

Возрастные особенности второй младшей группы «Сказка» (с 3 до 4лет) Индивидуальные особенности

Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход

малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном

общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Развитие

самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш

начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться

противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без

помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за

ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя

позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. В этом

возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает

способность более полно отражать окружающую действительность. На основе наглядно-действенного к 4-м

годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный

отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто». В 3-4 года преобладает

воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и

рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор.

Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и

сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не

запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было

интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не

способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро

переключается с одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает

зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее,

эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно

контролироваться взрослыми.

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит

разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и

вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм,

Всего воспитанников –

из них мальчиков –

девочек -

Группы здоровья:

I –;

II –

Преобладающий

отрицательный

эмоциональный фон – ;

Тревожность – ;

Не выражена потребность

в общении с окружающими –

Вывод:

1. В рабочей программе

воспитателя младшей группы

запланированы

мероприятия на развитие

коммуникативных навыков;

2. В рабочей программе

педагога-психолога

запланирована совместная

деятельность на снятие

тревожности

9

как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по

длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы

самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится

своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно

играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком

механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и

птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть

несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется

окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно

присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая

эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми.

Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум

открыты для добрых дел и поступков.

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками

второй младшей группы «Сказка» от 3 до 4 лет).

Образовательные области Планируемые итоговые результаты освоения детьми ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка»

«Физическое развитие»

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы;

ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на

расстояние не менее 5 м.

«Социально –


развитие»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с

предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный,

10

драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирает все красные предметы, все круглые и т.п.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов:

(больше, меньше, столько же)

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, над – под, верхняя – нижняя (полоска)

Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение выделяет и называет признаки (цвет, форма,

материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

«Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение(в произвольном изложении),прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

11

«Художественно –

эстетическое развитие»

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями

ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки

Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно

использовать материалы.

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под

музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Примечание: планируемые результаты- это конкретизированные требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в ОЧ и ФЧ ОПДО с учетом возрастных и

индивидуальных возможностей воспитанников группы.

Система оценки результатов освоения программы Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. В соответствии с ФГОС

ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием

для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям

образовательной деятельности и подготовки детей.

Два раза в год (сентябрь, апрель) проводится мониторинг достижений образовательной программы в соответствии с календарным графиком МБДОУ

№17 «Белочка» на 2019 -2020 г.г.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности по рабочей программе.

Дошкольное образование в направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

12

Содержание Рабочей Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей младшего дошкольного возраста (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная

область

Формы работы

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет)

Социально-


Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра(парная, в малой группе)

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

13

Ситуация морального выбора

Поручение

Дежурство

Познавательное развитие (П) предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля

как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


область




развитие



Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

Речевое развитие (Р) включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

14


область



Речевое

развитие


Игровая ситуация

Чтение

Беседа

Дидактическая игра

Ситуация общения

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)


Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ Игра

Художественно-эстетическое развитие (ХЭ) предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


область


Младший дошкольный возраст (от 3 до 4лет)

Художественное -


развитие

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

15

Физическое развитие (Ф) включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих

рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


область




развитие

Игровая беседа с элементами движений

Игра

Утренняя гимнастика


Упражнения

Экспериментирование


Беседа

Рассказ

Чтение


Примечание: конкретное описание образовательной деятельности второй младшей группы «Сказка» (от 3 до 4 лет) представлено в

подразделе 2.1. ОП ДО МБДОУ №17 «Белочка». http://ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/c82e8a55d5674f0499f19f45552b4335.pdf

http://ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/c82e8a55d5674f0499f19f45552b4335.pdf

16

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

Согласно ФГОС ДО содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе

организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.

Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику

каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Самостоятельная деятельность детей осуществляется в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной

образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со

сверстниками или действовать индивидуально. Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр,

рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических

упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности, как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами

предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной

деятельности детей 3-4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих

СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей второй

младшей группы «Солнышко» определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности: для детей

дошкольного возраста (3-4 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игр, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и

элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение

основными движениями) формы активности ребенка.

В ходе реализации программы определен оптимальный минимум педагогических технологий:

Здоровьесберегающие

технологии

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

• динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую,

артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)

• подвижные и спортивные игры

17

Технологии обучения здоровому образу жизни.

• утренняя гимнастика

• физкультурные занятия

• плавание

• спортивные развлечения, праздники

• День здоровья

• игротренинги и игротерапия

• занятия из серии «Здоровье»

Технология

проектной

деятельности

Классификация проектов:

•«игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного

рода развлечения);

•«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной

жизнью;

• «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в

устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

• «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника,

устройство клумб.

Типы проектов: по доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые,

приключенческие, практико ориентированные; по характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка

и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности; по характеру участия

ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.


исследовательской

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

18

деятельности - эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

Содержание

познавательно-

исследовательской


Опыты (экспериментирование)

Состояние и превращение вещества.

Движение воздуха, воды.

Условия жизни растений.

Виды растений.

Виды животных.

Виды транспорта.

19

Виды профессий.

Природные ландшафты и их обитатели.

Личностно -

ориентированная

технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр дошкольного образования личность ребенка,

обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее

развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных

исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание

образования. Эти исходные установки конкретизируют современные подходы к оценке достижений

дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное

общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов,

сравнивать, сопоставлять их;

• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от

нереальных;

• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух,

смекалку и др.


интегрированного

обучения

Интегрирование - соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя

друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить

обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия. Наиболее эффективные методы и приёмы на

интегрированном занятии:

- сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.

Технологии создания

развивающей

Среда, в которой находится ребёнок, во многом определяет темпы и характер его развития и поэтому

рассматривается многими педагогами и психологами как фактор развития личности. Задача педагогических

20

предметно-

пространственной

среды

работников в детском саду состоит в умении моделировать социокультурную, пространственно-предметную

развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить, развивать способности, познавать способы

образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-

коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для

взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка,

его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст

детей

Регламентируемая

деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность самостоятельная деятельность

с 3 до 4

лет 2 по 15 мин 7-7,5 3-4

Формы организации непрерывной образовательной деятельности: в группе младшего дошкольного возраста «Солнышко» - подгрупповые,

фронтальные.

Формы работы по образовательным областям

Образовательные области Формы работы


Физическое развитие

Игровая беседа с элементами движений

Игра

Утренняя гимнастика


Упражнения

Экспериментирование


Беседа

Рассказ

21

Чтение


Социально-коммуникативное

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Игра

Чтение

Беседа



Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Поручение

Дежурство.

Речевое развитие


Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).


Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Познавательное развитие



Игра-экспериментирование.

Исследовательская

деятельность

Конструирование.

Развивающая игра

22

Экскурсия


Рассказ


Беседа


Художественное -


Развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Содержание самостоятельной деятельности детей второй младшей группы «Сказка»

Основные направления

развития Самостоятельная деятельность

Социально-


Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со

сверстниками


Самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке,

дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки, лото, домино) и т.п.,

конструирование

Речевое

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных

произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание

книг и картинок

23

Художественно-


Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), рассматривание

репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах

слушание музыки

Физическое Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках,

лыжах, велосипеде) и пр.

Модель образовательного процесса во второй младшей группе «Сказка» (от 3 до 4 лет)

Образовательные

области Виды детской деятельности Формы образовательной деятельности

«Физическое развитие»

Двигательная, коммуникативная,

познавательно-исследовательская, игровая,

музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная

активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-

имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья,

туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов.

Двигательная, игровая, продуктивная,

коммуникативная, трудовая, познавательно-

исследовательская, музыкально-

художественная, чтение художественной

литературы.

Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры,

гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке,

беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов.

«Социально-


развитие»

Игровая, двигательная, коммуникативная,

трудовая, познавательно-исследовательская,

музыкально-художественная, чтение

художественной литературы, продуктивная.

Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые

проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание

стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение

мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация

проектов.

Трудовая, продуктивная, коммуникативная,

познавательно-исследовательская, игровая,

Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и

бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, викторины, рассматривание

24

чтение художественной литературы,

двигательная.

картин и иллюстраций, слушание и обсуждение художественных произведений, изготовление

поделок, создание макетов, реализация проектов.

«Познавательное

развитие»

Познавательно-исследовательская, игровая,

чтение художественной литературы,

двигательная, коммуникативная, продуктивная

(конструктивная), трудовая, музыкально-

художественная.

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы,

коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и

иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений,

моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины,

реализация проектов.

«Речевое развитие» Коммуникативная, познавательно-

исследовательская, игровая, чтение

художественной литературы, музыкально-

художественная, продуктивная, трудовая,

двигательная.

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные

игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений,

театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения.

«Художественно-

эстетическое развитие»

Коммуникативная, познавательно-

исследовательская, музыкально-

художественная.

Беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение,

разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины, реализация проектов.

Продуктивная, познавательно-

исследовательская, чтение художественной

литературы, музыкально-художественная,

коммуникативная.

Рисование, лепка, аппликация; реализация проектов.

Музыкально-художественная, двигательная,

коммуникативная, познавательно-

исследовательская, игровая.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги,

праздники и развлечения.

Модель организации психолого-педагогического процесса во второй младшей группе «Сказка» (от 3 до 4 лет) на день

Режим дня понедельник вторник среда Четверг пятница

Прием детей, игры,

утренняя гимнастика

Артикуляционная

гимнастика.

Речевые игры и упражнения

Артикуляционная

гимнастика

Игры для развития

моторики.

Слушание и повторение

Игры с предметами

(дидактическими

игрушками, кубиками,

мозаикой, разрезными

Игровые

воспитывающие

ситуации

25

Пальчиковая гимнастика песенок и потешек картинками)

Подготовка к завтраку,

дежурство, завтрак Формирование КГН Формирование КГН Формирование КГН Формирование КГН Формирование КГН

Самостоятельная

деятельность, подготовка к

непосредственно

образовательной


Игровая ситуация Игровая ситуация Игры в Центре воды и песка Малоподвижные игры

Подвижные игры

коммуникативного

направления

Непосредственно образовательная деятельность (фронтально, по подгруппам) в соответствии с расписанием

Игры, наблюдения, труд Слушание и повторение

песенок и потешек

Наблюдение за трудом

младшего воспитателя

Слушание и повторение

песенок и потешек

Наблюдение за трудом

младшего воспитателя

Слушание и

повторение песенок и

потешек

Подготовка к прогулке,

прогулка

Наблюдение (погода,

сезонные изменения)

Подвижные игры (лазание,

прыжки, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры

детей с выносным

материалом;

индивидуальная работа


(растительный мир)


(бросание, ловля,

ходьба)





Наблюдение (окружающий

мир)

Подвижные игры (метание,

прыжки, бег)





Наблюдение (за

птицами)


(лазание, ходьба, бег)






Наблюдение (за

объектами не живой

природы)


(подлезание, бег)






Возвращение с прогулки,

игры, водные процедуры

Чтение художественной

литературы,

сказки



потешки, прибаутки


литературы, стихотворения

Чтение

художественной

литературы, сказки

Чтение



фольклорные

произведения

Подготовка к обеду,

дежурство, обед Словесные игры Пальчиковая гимнастика Словесные игры Словесные игры Словесные игры

26

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем,

закаливающие, воздушные,

водные процедуры, игры

Закаливание Закаливание Закаливание Закаливание Закаливание

Подготовка к полднику,

полдник Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая




Игры, самостоятельная



литературы

Имитационные игры,

народные игры

Игры-упражнения по

самообслуживанию Конструктивные игры

Продуктивная




Игры дидактические,

дидактические с элементами

движения, сюжетно-ролевые

Индивидуальная работа

по ЗКР, разучивание

чистоговорок

Игры психологические,

музыкальные, хороводные

Театрализованные

игры, игры-

драматизации

Игры-беседы

Непосредственно образовательная деятельность (фронтально, по подгруппам в соответствии с расписанием)


деятельность, развлечения,


Сюжетно-ролевые,

подвижные,

психологические игры;

индивидуальная работа по

ИЗО

Музыкальные,

хороводные игры;


по ЗКР

Театрализованные игры;

индивидуальная работа по

образовательным областям

Индивидуальная работа

по музыкальному

воспитанию;

самостоятельная

художественная

деятельность детей;

настольно-печатные

игры

Совместные игры с

предметами;


по художественному

творчеству

Подготовка к ужину, ужин

Малоподвижные игры Заучивание стихов,

потешек, скороговорок

Рассказывание сказок Упражнения на

развитие мелкой

моторики

Малоподвижные игры


деятельность, подготовка к

прогулке, прогулка, встречи

с родителями, уход детей

домой

Строительные игры;

дидактические игры;

игровые ситуации

Настольно-печатные

игры; настольный театр;

самостоятельная

художественная

деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры;

игры- драматизации

Работа в уголке книги;

настольно-печатные

игры

Коллективный труд;

строительные игры;

дидактические

27

Формы проведения непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе «Сказка» (от 3 до 4 лет)

№ Виды занятий Содержание заданий

1 Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка,

изобразительная деятельность и другие

2 Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть

комплексным

4 Коллективное занятие Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

6 Интегрированное

занятие

Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим

содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной

программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской

деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.

7 Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»

8 Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им

сказкой

9 Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

10 Занятие – рисунки-

сочинения

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

11 Занятие – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

Организационной основой реализации Программы для детей второй младшей группы «Солнышко» (от 3 до 4 лет) являются

образовательные проекты, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена

различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

28

- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

- миру искусства и литературы;

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника

Отечества и др.).

Примечание: описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных

образовательных потребностей и интересов воспитанников второй младшей группы «Сказка» (от 3 до 4 лет) представлено в подразделе

2.2. ОП ДО ДОУ №17 «Белочка» http://ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/c82e8a55d5674f0499f19f45552b4335.pdf

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы

Примечание: На данный момент детей с ОВЗ во второй младшей группе «Сказка» ???.

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Примечание: конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики

национальных, социокультурных и иных условий во второй младшей группе «Сказка» МБДОУ №17 «Белочка» представлено в подразделе 2.4

ОПДО ДОУ http://ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/c82e8a55d5674f0499f19f45552b4335.pdf

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

Примечание: описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников

группы «Сказка» представлено в подразделе 2.5. ОП ДО МБДОУ № 17 «Белочка» http://ds17.detkin-

club.ru/editor/18/files/c82e8a55d5674f0499f19f45552b4335.pdf

Средства развития познавательной инициативы детей младшего дошкольного возраста.

Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все

новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами

наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.





29

Практико-познавательная деятельность реализуется в разных формах:

самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка - стихийно,

непосредственная образовательная деятельность - организованная воспитателем;

совместная - ребенка и взрослого на условиях партнерства.

В процессе практико-познавательной деятельности (обследования, опыты, эксперименты, наблюдения и др.) воспитанники исследуют

окружающую среду. В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой

природы через использование опытов и экспериментов. Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности – опыты. Они проводятся как во время непосредственно

образовательной деятельности, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности. В младшем дошкольном

возрасте развитие предметной деятельности связывается с усвоением культурных способов действия с различными предметами. В этом

возрасте совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Решение задач повышения познавательной активности детей предусматривает:

развивающие игры;

игры-инсценировки, игры-сотрудничества;

динамические игры познавательного содержания;

игры-экспериментирования с разнообразными материалами;

классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;

создание проблемных ситуаций;

использование художественного слова, музыкального сопровождения;

познавательные беседы;

вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных

представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и

закономерности, делать выводы;

сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на

наглядность и без опоры на наглядность;

обследование различных предметов;

наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;

опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;

знаково-символические обозначения ориентиров;

демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;

словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;

совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;

изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;

планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;

30

создание ситуаций проектирования (метод проектов);

само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в подгруппах).

Поддержка детской инициативы реализуется так же в образовательной деятельности через проектную и познавательно-исследовательскую

деятельность.

Проектная деятельность осуществляется в соответствии с комплексно-тематическим планированием МБДОУ.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых

ребенок познает окружающий мир. Занимательные опыты, эксперименты вызывает у детей интерес к объектам живой и неживой природы,

побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в

процессе познания окружающего мира.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности детей предполагает решение следующих задач:

1. Обогащать первичные представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся

прежде всего в ближайшем окружении. Осуществление этой задачи тесно связано с развитием сенсорных способностей, а также с

освоением простейших форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

2.Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных

заместителей).

3.Расширение перспектив развития поисково – познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и

преобразующие действия.

4.Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

5.Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы.

Познавательно-исследовательская деятельность проводится в течение года.

Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями,

исследователями того мира, который их окружает. Детям дошкольного возраста свойственна ориентация на познание окружающего мира и

экспериментирование с объектами и явлениями реальности. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как

замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и

возможность самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели

изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать

самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

31

Ниже приведена таблица с примерной тематикой проектов, реализуемых во второй младшей группе «Солнышко» в 2019-2020 г.г.

Тематика проектов Цели

«Осень, осень, в гости просим!»

(Сентябрь – Ноябрь)

- Знакомить с групповой комнатой, ориентироваться в групповом пространстве;

-Поощрять участие детей в совместных играх, создавать условия для формирования доброжелательности, доброты,

дружелюбия;

-Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора;

-Знакомить детей с характерными особенностями осени и изменениями в природе и жизни людей

-Расширять представления детей о сезонных изменениях в жизни животных и птиц;

-Продолжать знакомить с трудом взрослых, с трудом работников дошкольного учреждения (медицинская сестра,

повар, воспитатель), воспитывать уважение к труду взрослых, быть активным помощником;

-Учить называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье.

«Зимняя сказка»

(Декабрь – Январь)

--Знакомить детей с характерными особенностями зимы и изменениями в природе и жизни людей;

-Учить детей быть гостеприимными, воспитывать умение приносить радость другим людям (дарить подарки,

прощать обиды, составлять добрые пожелания);

-Воспитывать культуру восприятия, развивать интерес к театру, к традициям своего народа;

-Познакомить с традицией встречи Нового года в России, зимними развлечениями, вызывать положительные

эмоции;

-Познакомить со сказкой, как жанром художественной литературы, её особенностями;

-Формировать чувство безопасности и самосохранения.

«Профессии, которые нам важны»

(Февраль - Март)

--Познакомить с профессиями ДОУ;

-Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада;

-Развивать доброе отношение и любовь к самому дорогому человеку – к маме, благодарности за заботу родных

людей;

-Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,

32

летчики), воспитывать любовь и уважение к дедушкам и папам;

-Вызвать желание подражать взрослым в семье;

-Знакомить с предметами ближайшего окружения, их назначением.

-Формировать чувство безопасности и самосохранения.

«Наш дом-Земля!»

(Апрель)

- Знакомить детей с характерными особенностями весны и изменениями в природе и жизни людей;

-Дать детям представления о форме земного шара;

-Воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому, родной природе;

-Дать элементарные представления о Дне космонавтики, первом космонавте;

-Расширять представления детей об окружающем мире через художественные произведения;

-Воспитывать умение слушать художественные произведения, сопереживать героям, объяснять детям поступки

персонажей и последствия этих поступков, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки

прочитанного;

-Формировать интерес к рассматриванию иллюстраций;

-Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

«Гордость моя – Россия!»

(Май)

- Дать детям представление об образе Родины, родного края;

-Познакомить с наиболее известными местами нашей страны, родного города, разными народными промыслами;

-Расширять представления детей о родной стране, городе через художественные произведения;

-Воспитывать любовь к природе родного края;

-Дать детям доступные их пониманию представление о празднике – Дне Победы;

-Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной техникой;

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

33

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

Семья для ребёнка дошкольного возраста – жизненно необходимая среда, определяющая путь развития его личности. Эмоциональную

защиту и психологический комфорт, жизненную опору обеспечивает ребёнку родительская любовь. Поэтому от родителей требуется

научиться проявлять любовь к своему ребёнку полезным для него образом, вызывая ответные чувства.

Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соучастия, и сопереживания им в сложном процессе осознания

материнских и отцовских функций. Отстраненное отношение воспитателя к ребенку препятствует полноценной деятельности. Родители

должны видеть в воспитателе внимательного, знающего, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами.

Эффективными методами работы с родителями являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых

заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность.

Основные формы взаимодействия с родителями:

Групповые родительские собрания – 2 раза в год

Анкетирование родителей по различным темам Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)

Информационные стенды

Совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок - согласно годового плана

Участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, конкурсов - согласно годового плана

Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно-развивающей среды

Предлагаемый вашему вниманию план работы с родителями был разработан с учетом опыта общения с детьми. Тематика консультаций и бесед, а также их

количество может изменяться по усмотрению педагогом.

Примечание: модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и

методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6 ОПДО МБДОУ № 17 «Белочка».

3. Организационный раздел

3.1 Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы

методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

34

В настоящее время педагогическим коллективом разработана модель организации воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах

в соответствии с ФГОС ДО и Программой, а также с учетом региональных особенностей.

Модель воспитательно-образовательного процесса гибкая, такая, что при необходимости воспитатель может внести коррективы и в планирование, и в

организацию деятельности с детьми. Реализация содержания осуществляться через организацию различных видов детской деятельности или их

интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от

контингента детей, их уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Воспитатель знает, в каких формах может быть организован тот или иной вид детской деятельности. Это делает воспитательно-образовательный процесс

интересным и запоминающимся для детей. Каждый день отличается от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и

форме их организации. В режиме дня предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с воспитанниками на основе неформального

общения.

Центры активности

Оборудование

Цели, решаемые в

центрах активности

Центр «Маленькие

строители»

«Конструкторская»

1. Крупный строительный конструктор.

2. Средний строительный конструктор.

3. Мелкий пластмассовый конструктор.

4. Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки,

цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

5. Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма (зоопарк).

6. Конструкторы типа «Лего».

7. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

8.«Автосалон»:игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и

1.Развитие

пространственных

представлений,

конструктивного

мышления, мелкой

моторики,

творческоговоображен

ия.

35

легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран.

9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек(фигурки людей и животных и т.п.)

Центр ПДД

«Красный, желтый, зеленый», «Светофорик»

1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов(из коврового покрытия,

чтобы

можно было складывать и убирать).

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.

5.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Формирование

знаний о правилах

дорожного движения в

игре и повседневной

жизни.

Центр художественного

Творчества

«Маленькие художники», «Стена художеств», «Стена творчества» и т.д.

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь,

акварельные краски, пластилин, глина.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани ,самоклеящаяся пленка.

3.Кисти,поролон,печатки,клише,клейстер,трафареты,схемы,стеки,ножницы с

тупыми концами, подносы для форм и обрезков бумаги, доски,

палитра, банки, салфетки из ткани.

4.Наборное полотно, доска, магнитная доска.

1.Развитие

пальчиковой

моторики,

тактильных

ощущений,

цветовосприятия и

цветоразличения,

творческих

способностей.

Центр «Познавайка»

«Познавайка»

Материал по математике и сенсорике

1.Мозаика разных форм и цвета(мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с

1.Развитие мышления

и пальцевой

моторики.

Совершенствование

36

элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-

печатные игры.

2.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы,

счетный материал на «липучках», набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7

палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов).

4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал(шишки, фисташки,

камушки)

для счета.

5.Чудесный мешочек с набором объемных тел(6-8элементов).

6.Игрушки-головоломки(из4-5элементов).

7.Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм.

8.Горки(наклонные плоскости)для шариков.

9.Часы с круглым циферблатом и стрелками.

10.Набор кубиков с цифрами.

11.Набор карточек с изображением количества(от1до5)и цифр.

Материал по развитию речи и познавательной деятельности

1.Наборы картинок для группировки и обобщения(до8-10в каждой группе):

животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель,

здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

операций

вкладывания,

наложения,

соединения

частей в целое.

2.Развитие

зрительного

восприятия и

внимания.


обследовательских

навыков.

3.Обучение

группировке

предметов по

цвету, размеру, форме.

4.Выявление

отношения групп

предметов по

количеству и числу.

5.Обучение

определению

количества

путем отсчитывания и

37

2.Наборы парных картинок типа«лото»из6-8частей.

3.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия(по внешнему

виду), ошибки (по смыслу).

4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3)

последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,

социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

12.Набор кубиков с буквами.

13.Набор карточек с изображением предмета и названием.

14.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

пересчитывания

(до 5).

6.Развитие

потребности в

познании

окружающего мира.


интереса к

познавательной

деятельности.

8.Совершенствование

операций

сравнения, анализа,

классификации,

сериации, обобщения.


потребности в

обогащении словаря.

10.Развитие связной

речи.


правильного

произношения звуков

38

речи и их

дифференциая.

Библиотечный центр

«Буквочейка», «Книжкин дом»

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик.

2.Детские книги по программе,любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья»и др.


умения

обращаться с книгой,

расширение

представлений об

окружающем.

Центр «Домисолька»

«Музыкальный салон», «Веселые нотки», «Звенящий дом»

1.Инструменты:металлофон,барабан,бубен,колокольчики,трещотка,треугольник.

2.Магнитофон.

3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями,

камешками.

4.Нетрадиционные музыкальные инструменты

1.Развитие слухового

восприятия и

внимания.


исполнительских

навыков.

Центр «Здоровячок»

«Спортивный островок»

1.Мячи большие,малые,средние.

2.Обручи.

3.Толстая веревка или шнур, скакалки.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

1.Развитие ловкости,

координации

движений.

2.Обучение основным

движениям и

Спортивные

упражнения: прыжки с

места, метание

39

6.Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания.

7.Кольцеброс.

8.Ленточки,платочки.

9.Кегли.

10.Мешочки с грузом(малый и большой).

11.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

12.Нетрадиционное спортивное оборудование.

предметов разными

способами и т. д.


умение бросать и

ловить мяч, ходить по

прямой

ограниченной

дорожке.

Театральный центр

«Театр Буратино»

1.Ширма.

2.Маленькая ширма для настольного театра.

3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный(куклы би-ба-бо:

семья и сказочные персонажи).

4.Костюмы,маски,атрибуты для разыгрывания сказок.

5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках,мелкие,7-10см.

6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках(мелкие).

7.Тематический набор сказочных персонажей(объемные, средние и мелкие).

8.Набор фигурок: семья.

9.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

1.Развитие творчества

детей на основе

литературных

произведений.


умения ставить

несложные

представления.

3.Развитие интереса к

театрально-

игровой деятельности.

40

Центр сюжетно-ролевой

игры

1.Кукольная мебель: кровать, кухонная плита ,шкафчик, набор

мебели для кукол среднего размера, кукольный дом (для кукол среднего размера).

2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(крупной и средней),набор кухонной и

столовой посуды.

3.Комплект кукольных постельных принадлежностей(3шт.).

4.Куклы крупные(2шт.)и средние(6шт.).

5.Кукольная коляска(1шт.).

6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный

труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - Салон «Очарование»,

«Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад»,

«На дачу» и т.д.

7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки,

фуражка/бескозырка и др.

8.Мягкие игрушки(средние и крупные).


ролевых действий.

2.Стимуляция

сюжетно-ролевой

игры.


коммуникативных

навыков в игре.

4.Развитие

подражательности и



Цетр «Мир вокруг нас»

Центр воды и песка «Лаборатория Знайки»

1. Пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2. «Волшебный сундучок», «Кладовая лесовичка». Природный материал: песок, вода,

глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки,

листочки.

1.Расширение

чувственного опыта

детей,

стимуляция тонких

движений руки.

2.Развитие умения

экспериментировать с

41

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для

игр с водой, формочки.

4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит,

ветряные мельницы (вертушки).

5.Приборы:микроскоп,лупа,песочные весы, компас, разные термометры.

6. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Календарь природы: «Бюро погоды»

1.Картина сезона ,модели года и суток.

2.Календарь с моделями значками(ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.)и

указывающей на них передвигающейся стрелкой.

3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами.

4.Рисунки детей по теме«Природа в разные времена года».

5.Бумажная кукла с разной одеждой.

природного материала и т.п. Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема,

муравейника, парка, зоопарка, сезонные макеты (например, зимнего леса и т.д.)

разными материалами.

3.Обогощение знаний

о свойствах

природных

материалов.

1.Форимрование

знаний о комнатных

растениях.


представлений о

потребностях

растений.

3.Овладение

несложными

умениями:

поддерживать

растения в чистоте,

правильно поливать

его, кормить рыб.

4.Воспитывать

бережное отношение к

животным и

растениям.

42

1.Развитие

наблюдательности,

восприятия,




умения

определять состояние

погоды.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Сургута», «Мой город», «Наш

детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Моя Югра».

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки хантыйского народа;

рассказы и стихотворения о городе Сургуте, Ханты-Мансийске, Югре.

3.Папки-передвижки: «Я живу в Сургуте», «Сургут в разные времена года»,

«Животный и растительный мир Югры».

4.Куклы в хантыйских костюмах.

5.Декоративно-прикладное искусство хантыйского народа.

6.Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю.

1.Воспитание

устойчивого интереса

и положительного

отношения к культуре

родного края

2.Развитие

познавательного

интереса к родному

городу, его росту и

благоустройству.

Примечание: описание средств обучения по ОПДО в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными

особенностями представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования ДОУ, ежегодно разрабатываемом и утверждаемом

приказом заведующего МДОУ №17 «Белочка».

43

3.2 Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы младшего возраста

«Сказка»

При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных

особенностей. В младшей группе в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую

среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких

модулей, ширм и т.д.;

наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных

материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской

игре).

Вариативность среды предполагает:

Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и

оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,

стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие

всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

44

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе младшего дошкольного возраста «Сказка» (от 3 до 4лет)

Режим дня

(учебный период)

№

Режимные моменты

Младший дошкольный возраст

(с 3 до 4 лет)

1. Прием, самостоятельная деятельность детей, дежурство 7.00 - 8.00

2. Игры, взаимодействие с семьями воспитанников, утренняя гимнастика 8.00 - 8.20

3. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 - 8.45

4. Игры, совместная игровая деятельность. Подготовка к непосредственно

образовательной деятельности 8.45 - 9.00

5. Непосредственно образовательная деятельность 9.00 – 9.45

6. Второй завтрак 9.45 - 10. 00

7. Подготовка к прогулке, прогулка 10.00 - 11.55

8. Возвращение с прогулки. 11.55- 12.10

9. Подготовка к обеду, обед 12.10 - 12.40

10. Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон 12.40 - 15.00

11. Постепенный подъем, закаливающие мероприятия 15.00 - 15.20

12. Подготовка к полднику, полдник 15.20- 15.40

13. Игры, НОД, самостоятельная деятельность детей 15.40 - 16.00

45


15. Возвращение с прогулки 16.55 - 17.10

16. Подготовка к ужину, ужин 17.10 - 17.35

17. Совместная и самостоятельная деятельность детей 17.35 - 18.15

18. Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 18.15 – 19.00

Режим дня

(Летний период.)

№ Младший дошкольный возраст

(с3 до 4 лет)

1. Прием (на улице), самостоятельная деятельность детей, дежурство 7.00 - 8.00

2. Игры, взаимодействие с семьями воспитанников, утренняя гимнастика 8.00 - 8.20

3. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 - 8.45

4. Игры, совместная игровая деятельность. 8.45 - 9.45

5. Второй завтрак 9.45 - 10. 00


46

7. Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность 11.55- 12.10

8. Подготовка к обеду, обед 12.10 - 12.40

9. Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон 12.40 - 15.00

10. Постепенный подъем, закаливающие мероприятия 15.00 - 15.25

11. Подготовка к полднику, полдник 15.20 - 15.40


13. Возвращение с прогулки 16.55 - 17.10

14. Подготовка к ужину, ужин 17.10 - 17.35

15. Совместная и самостоятельная деятельность детей 17.35 - 18.15

16. Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 18.15 – 19.00

Примечание: режим дня на летний период составлен так, чтобы обеспечить максимальное пребывание детей на свежем воздухе.

Продолжительность режимных моментов по возрастным группам



Средний дошкольный возраст


Старший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст

(с 5 до 6 лет) (с 6 до 7 лет)

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования:

5ч. 30 мин 5ч. 40 мин. 5ч. 50 мин. 6 ч.

Ежедневная продолжительность прогулки

(2 раза в день, в первую половину до обеда, во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой):

47

3-4 ч. 3-4 ч. 3-4 ч. 3-4 ч.

Продолжительность дневного сна:

2ч. 10 мин. 2ч. 10мин. 2ч. 2 ч.

Продолжительность суточного сна: 12 – 12.30 ч.

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки

2ч. 35 мин. 3 ч. 20 мин. 5ч. 7 ч.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

Не более 15 минут Не более 20 минут Не более 25 минут Не более 30 минут

Длительность непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию:

15 мин. 20 мин. 25 мин. 30 мин.

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:

Не более 30 минут Не более 40 минут Не более 45 минут Не более 1.30 ч.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности: не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность во второй половине дня:

не более 25-30 минут в день.

Продолжительность общественно полезного труда (в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда в природе):

- - 20 минут 20 минут

Продолжительность организации плавания в бассейне:

До 15 мин. До 20 мин. До 25 мин. До 30 мин.

48

Примерное соотношение частей Программы (обязательной и формируемой частей Программы)

Примерное определение соотношения частей Программы (обязательной и формируемой частей программы)

В таблице представлены нормативы времени, затраченного на реализацию образовательной программы (обязательной части и части, формируемой

участниками образовательных отношений) по возрастным категориям детей.

Норматив на день

Норматив времени по возрастным категориям детей, час.

с 3 до 4 лет с 4 до 5 лет с 5 до 6 лет С 6 до7 лет

обязательная формируемая обязательная формируемая обязательная формируемая обязательная формируемая

Норматив

времени по

ФГОС, %

69%

31%

67%

33%

63%

37%

61%

39%

Норматив

времени по

ФГОС, час

8 ч. 15 мин.

3 ч. 45 мин.

8 ч. 05 мин.

3ч. 55 мин.

7 ч. 35 мин.

4 ч. 25 мин.

7 ч. 20 мин.

4 ч. 40 мин.

Учитывая результаты мониторинга здоровья воспитанников младшей группы «Сказка» предусмотрена следующая система физкультурно-

оздоровительной работы:

№

п/п Мероприятия Группы Периодичность Ответственный

МОНИТОРИНГ

1.

Определение уровня физического развития.

Определение уровня физической подготовленности

детей

Все

группы

2 раза в год

(в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Инструктор по физ. культуре, воспитатели групп

49

2. Диспансеризация Средняя,

старшая,

подготовит

1 раз в год Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра,

врач

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Утренняя гимнастика Все

группы

Ежедневно Инструктор по физкультуре

2. НОД по физической культуре

- в зале

- плавание

Все группы 3 раза в неделю

2 раза

1 раз

Инструктор по физкультуре

3. Подвижные игры Все группы 2 раза в день Воспитатели групп

4. Гимнастика после дневного сна Все группы Ежедневно Воспитатели групп

5. Спортивные упражнения Все

группы

2 раза в неделю Воспитатели групп

6. Спортивные игры Старшая, под-

готовит 2 раза в неделю Воспитатели групп

7. Физкультурные досуги Все группы

1 раз в месяц Инструктор по физкультуре

Воспитатели, музыкальный руководитель

8. Физкультурные праздники Все группы 2 раза в год Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель,

воспитатели

9. День здоровья Все группы 1 раз в месяц Инструктор по физкультуре, ст. медсестра, му-

зыкальный руководитель, воспитатели

10. Каникулы Все

группы

2 раза в год Все педагоги

III. ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1. Занятия в тренажерном зале, секция «Румба» Старшие,

подготовитель

ные группы

Ежемесячно Инструктор по физической культуре

2. Витаминотерапия Все группы 2 раза в год Ст. медсестра

50

Учитывая особенности здоровья воспитанников, с целью его укрепления реализуется следующая система закаливающих мероприятий:

Форма

Закаливания

Закаливающее воздействие Длительность (мин. в день)

3-4 года

Утренняя гимнастика Сочетание воздушной ванны с 5-10

3.

Профилактика гриппа и простудных заболеваний

(режимы проветривания, утренние фильтры, работа

с род.)

Все группы

В неблагоприятные

периоды (осень-весна)

возникновения ин-

фекции)

Ст. медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1. Музыкотерапия Все группы

Использование музыки на

занятиях по физкультуре

и перед сном

Музыкальный руководитель, ст. медсестра, воспитатель

группы

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1. Контрастные воздушные ванны Все группы

После дневного сна, на

физкультурных

занятиях

Воспитатели, инструктор по физкультуре, инструктор по

плаванию

2. Ходьба босиком Все группы После сна, на занятии

физкультурой в зале Воспитатели, инструктор по физкультуре

3. Облегченная одежда детей Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели

4. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1. Соки натуральные Все группы Ежедневно 10.00 Младшие воспитатели, воспитатели

51

(в теплую погоду – на улице) физическими упражнениями

Пребывание ребенка в облегченной одежде при

комфортной температуре в помещении Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и

другие виды двигательной активности

(в помещении)

Сочетание воздушной ванны с

физическими упражнениями;

босохождение с использованием

ребристой доски, массажных ковриков,

каната и т.п.

до 15

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и

другие виды двигательной активности

(на улице)

Сочетание световоздушной ванны с

физическими упражнениями до 15

Прогулка в первой и второй половине дня Сочетание световоздушной ванны с

физическими упражнениями

2 раза в день по 2 часа

с учетом погодных условий

Дневной сон

без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года,

региональных климатических

особенностей и индивидуальных

особенностей ребенка

В соответствии с действующими СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с

физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)

5-10

Закаливание после дневного сна Воздушная ванна и водные процедуры

(умывание прохладной водой) 5-15

52

Имеющие отклонения в физическом развитии воспитанники учитываются работниками ДОУ для принятия мер по рационализации режима двигательной

активности, при планировании индивидуальной работы, включения в физическое воспитание упражнений, направленных на их коррекцию.

Схема закаливания детей в разные сезоны года / Группа осень зима весна лето


(3-4 года)

2 3 5

6 8 9

2 3 5

6 8 9

2 3 5

6 8 9

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10

Условные обозначения: Закаливание воздухом:

1 - утренний прием на свежем воздухе; 1/1 – утренний прием на свежем воздухе (по

погоде); 2 – утренняя гимнастика ; 3 - облегченная одежда

4 – солнечные ванны; 5 – воздушные ванны ; 6 – ходьба босиком по ковру и

массажным дорожкам (после сна) ; 7 – сон при открытых фрамугах

Закаливание водой:

8 - умывание водой;9 - мытье рук до локтя водой комнатной

температуры;

10 – мытье ног

Организация прогулки

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 3 - 4 часов. Прогулка детей организуется согласно п.11.5 и п. 11.6 СанПиН-

2.4.1.3049-13: рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок детей составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется

образовательной организацией в зависимости от климатических условий. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую

половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. В теплое время года прием детей осуществляется на улице. При температуре воздуха

ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус

15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные игры, труд, сюжетно-ролевая игра, индивидуальная работа с детьми по развитию

физических качеств и самостоятельная деятельность на участке.

53

Возрастные группы

Младший дошкольный

возраст

Средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст (5-6 лет) Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям

- 15 ºС / V ветра = 15 м/сек

и менее

- 15 ºС / V ветра = 15 м/сек и менее - 20ºС/ V ветра = 15 м/сек и менее - 20ºС/ V ветра = 15 м/сек и менее

Продолжительность прогулки сокращается при температуре воздуха ниже

– 15 ºС и V ветра более 7 м/сек

Организация вариативной прогулки

Время прогулки в зимнее время может сокращаться или заменяться вариативными прогулками в помещениях детского сада.

Специфика вариативных прогулок:

1. День ребенка эмоционально насыщается.

2. Прогулочной зоной становиться все учреждение: прогулки в зимнем саду, в физкультурном, музыкальном зале.

3. Воспитатель организует: подвижные игры, игры с мячами и игрушками, игры в сухом бассейне.

4. Организуется выход детей на 20 - 40 минут в гости (в отсутствие карантина): в старшие группы (совместные игры).

Нормативы для проектирования учебного плана и расписания непрерывной образовательной деятельности (летний период)

Учебная нагрузка во второй младшей группе «Сказка»

54

Возрастная категория

Максимальная продолжительность

НОД, в час.

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

количество НОД, в ед.

1 НОД

всего в день ежедневный норматив недельный норматив недельный норматив

1-ая

половина

дня

2-ая

половина

дня

1-ая

половина

дня

2-ая

половина

дня

1-ая

половина

дня

2-ая

половина

дня

1-ая

половина

дня

2-ая

половина

дня

Группа младшего

дошкольного возраста с 3 до 4 лет 15 мин.

30 мин. 2 10 10

30 мин. 00 мин. 2 0 10 0 10 0

Нормативы для проектирования учебного плана и расписания непрерывной образовательной деятельности (летний период)

Возрастная категория

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Количество НОД, в ед.

Недельный норматив по видам деятельности

1-ая

половина

дня

2-ая

половина

дня

Двигательная Музыкальная Художественно-

эстетическая Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская


дошкольного

возраста

с 3 до 4 лет

9 9

9 0 3 2 1 1 2

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

55

Образовательные области

группа младшего дошкольного возраста


Объем недельной образовательной нагрузки

Недельная нагрузка Годовая нагрузка

Речевое развитие 0 0

Физическое развитие 1 36

Итого 1 36

56

Образовательный план МБДОУ № 17 «Белочка» на 2019-2020 г.г.

Возрастные категории

групп

Учебный период

Группа раннего возраста


дошкольного

возраста

Группа среднего

дошкольного возраста

Группа старшего

дошкольного возраста

от 1,5 до 2 лет* от 2 до 3 лет от 3 до 4 лет от 4 до 5 лет от 5 до 6 лет от 6 до 7 лет

неделя год неделя год Неделя год неделя год неделя год неделя год

Обязательная часть ОП ДО


область

Наименование

НОД

Познавательное развитие

Развитие движений 2 36

Расширение ориентировки в

окружающем и развитие речи 3 108

Игры с дидактическим

материалом 2 72

Игры со строительным

материалом 1 36

ФЭМП 1 36 1 36 1 36 1 36 2 72

Ознакомление с окружающим

миром 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36

Развитие движений 2 72

Познавательно-исследо-

вательская и продуктивная

(конструктивная) деятельность

0,5 18 0,5 18 1 36 1 36


Развитие речи 1 36 0,5 18 0,5 18 1 36 1 36

ЧХЛ 0,5 18 0,5 18 1 36 1 36

Художественно-эстетическое развитие

Рисование 1 36 0,5 18 0,5 18 1 36 2 72

Лепка 1 36 0,5 18 0,5 18 0,5 18 0,5 18

Аппликация 1 36 0,5 18 0,5 18 0,5 18 0,5 18

Музыка 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72


Физическая культура 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72

Итого 10 360 10 360 9 324 9 324 11 396 13 468

Часть ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений


плавание 1 36 1 36 1 36 1 36


подготовка к обучению грамоте - - - - 1 36 1 36

57

Итого 1 36 1 36 2 72 2 72

Итого (ОП ДО) 10 360 10 360 10 360 13 468 15 540

Модель организации непрерывной образовательной деятельности

в группе младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

Базовый вид


области

Периодичность

Продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной


непрерывной итого в неделю

Познавательное развитие (Познавательно-

исследовательская и продуктивная (конструктивная)

деятельность. Формирование элементарных математических

представлений. Формирование целостной картины мира)

2 раз в неделю

15 мин.

30 мин.

Коммуникация. Чтение художественной литературы. 1 раз в неделю 15 мин.

Художественно-эстетическое развитие

- рисование 1 раз в неделю 15 мин.

- лепка 1 раз в 2 недели 15 мин. - аппликация 1 раз в 2 недели

Художественно - эстетическое развитие. Музыка 2 раза в неделю 30 мин.

Физическое развитие. Физическая культура 2 раза в неделю 30 мин.

Физическое развитие. Плавание 1 раз в неделю 15 мин.

Итого 2 ч. 30 мин.

Формы проведения непрерывной образовательной деятельности в ДОУ

58

№ Виды занятий Содержание заданий

1 Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка,

изобразительная деятельность и другие

2 Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть

комплексным

3 Экскурсия Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов

социальной инфраструктуры района

4 Коллективное занятие Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

5 Занятие-труд Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

6 Интегрированное занятие

Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим

содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной

программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где

тематическое содержание выступает в роли главного.

7 Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»

8 Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих

интеграцию различных видов деятельности

9 Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой

10 Занятие – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

11 Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

12 Занятие – рисунки-сочинения Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

13 Занятие – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

14 Комбинированное занятие В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и

59

т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО,

методика музыкального воспитания и т.д.)

Расписание непрерывной образовательной деятельности по реализации ОП ДО

МБДОУ №17 «Сказка» в 2019-2020гг. (учебный период)

Возр

астн

ая

груп

па

Дни недели

понедельник

вторник среда четверг пятница 1

полови

на

2

полови

на

дли

тельн

ост

ь

НО

Д

2 м

л.г

р.

«С

каз

ка»

,

от

3 д

о 4

лет

10

0

15

60

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение1

Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»

М

ес

я

Неде

ля Содержание организованной образовательной


Обеспечение интеграции направлений Целевые ориентиры

61

ц С

ент

яб

рь

1

Травка-муравка

Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд.

Развивать интонационную выразительность голоса.

Социально – коммуникативное развитие:

способствовать возникновению игр на темы из окружающей

жизни, по мотивам литературных

произведений, показывать детям способы

ролевого поведения, используя обучающие

игры, развивать умение имитировать

характерные действия персонажей.

Художественно – эстетическое развитие:

способствовать развитию навыков

выразительной и эмоциональной передачи

игровых и сказочных образов, развивать

умение с помощью воспитателя

инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок. Речевое развитие: развивать диалогическую

форму речи, вырабатывать правильный темп

речи, интонационную выразительность.

Способен следить за

Развитием

театрализованного

действия и эмоционально на

него отзываться, разыгрывает

по просьбе взрослого и

самостоятельно небольшие

отрывки из знакомых сказок.

2

Лягушата на болоте Развивать воображение, навыки диалога. Учить: -

использовать выразительные интонации; - соотносить

содержание с показом в

Драматизации.

3

Жили гуси у бабуси Дать положительный заряд эмоций. Учить: - следить заходом

изображаемого взрослым сюжета; - вовлекать в беседу по его

содержанию

4

Где ночует солнце? Учить: - активно откликаться на художественный образ; - побуждать к вхождению в роль мамы (папы); - вовлекать в двигательную импровизацию; - сравнивать моторные и спокойные интонации.

1

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для

той или иной роли; дополнять игровую обстановку

недостающими предметами, игрушками, может принимать

участие в беседах о театре.


развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом

вне продолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные

сюжеты сказок, активность в двигательной

деятельности. Художественно – эстетическое развитие:

формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки,

рассказы, стихи, следить за развитием

действия, сопереживать героям произведения.

Речевое развитие: вовлекать детей в

разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,

может самостоятельно подбирать

атрибуты для той или иной

роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками,

может принимать участие в

беседах о театре.

Окт

яб

рь

2

Кто из нас, из овощей... Обогащать эмоции; вовлекать в импровизацию. Учить обсуждать содержание сказки.

3

Ветер-ветерок Развивать слуховое внимание и воображение. Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию.

Музыкальная шкатулка Познакомить с новой сказкой. Вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизации образов.

Учить: - вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки;

-соотносить его с образами героев сказки.

4

62

Но

яб

рь

1

Храбрые портные Вовлечь в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли. Показать широкий спектр ролей одного сюжета.


развивать умение выбирать роль, выполнять в

игре с игрушками несколько

взаимосвязанных действий,

взаимодействовать в сюжетах с двумя

действующими лицами; в индивидуальных

играх с игрушками-заместителями исполнять

роль за себя и за игрушку, следить за

развитием действия в играх-драматизациях,

созданных силами взрослых и старших детей.

Познавательное развитие: развивать умение

воспринимать звучание родной речи,

знакомить с театром через мини- спектакли и

представления, а также через игры-

драматизации по произведениям детской

литературы, поощрять исследовательский

интерес, проведение простейших

наблюдений, развивать образные


Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает

по просьбе взрослого и

самостоятельно небольшие

отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

2

В магазине игрушек Вовлечь в ситуацию сюжетно-ролевой игры. Учить взаимодействовать с игрушками и друг другом в качестве партнеров. Побуждать к принятию роли.

3

Коза-дереза Познакомить с театром, его устройством. Увлечь театральной

постановкой. Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.

4

Первый ледок Побуждать к решению проблемы. Развивать воображение.

Учить проявлять себя в индивидуальной и групповой роли.

Дек

аб

рь

Знакомые герои Вспомнить знакомые сказки. Побуждать к драматизации. Учить: - входить в роль;

-выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в

игре.

Социально – коммуникативное

развитие:пробуждать интерес детейк

театрализованной игре, создавать условиядля

ее проведения, развивать умениевыбирать

роль, вызывать желание действовать с

элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли,

выступать передсверстниками, обустраивая

место длявыступления. Художественно –

эстетическое развитие:развивать умение с

помощьювоспитателя инсценировать и

драматизировать небольшие отрывки из

народныхсказок. Познавательноеразвитие:расширять

представления охарактерных особенностях

зимнейприроды, обогащать чувственный

опытдетей и умение фиксировать его в речи.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями,может

самостоятельноподбирать

атрибуты для тойили иной

роли; дополнятьигровую

обстановкунедостающими

предметами,игрушками,

может приниматьучастие в

беседах о театре.

Морозные деньки Дать эмоциональный зарядбодрости, радости восприятия

наступившей зимы. Вовлечь в игровую ситуацию. Побуждать к

Импровизации. Елочки в лесу Побуждать к решению проблемных ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.

Новогоднее представление Приобщать к традициипразднования Нового года. Побуждать к

использованиюзнакомогохудожественного материала,самостоятельности в ролевой игре.

Ян

ва рь

1 Сказки матушки-метели Вовлекать в игровую ситуацию, в двигательную импровизацию.

Социально – коммуникативное развитие:способствовать

Умеет объединяться со сверстниками для игры в

63

Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.

возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек,

песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнятьигровую обстановку недостающимипредметами, игрушками. Художественно – эстетическое развитие:приобщать детей к народной музыке, воспитывать умение слушать новые сказки,рассказы, стихи, следить за развитиемдействия, сопереживать героям произведения. Речевое развитие: учить детей читать наизусть потешки инебольшие стихотворения.

группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно- ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

2 Котик на печке песни поет Приобщать к русскому фольклору, увлечь сюжетом.

3

Варя пришла в театр Побуждать к обыгрыванию сюжета, включать в импровизацию. Приучать к самостоятельности в обуст- ройстве игры.

4

Три лисицы-мастерицы Продемонстрировать выразительную игру старших ребят. Побуждать к вхождению в роль. Учить импро- визировать.

Фев

ра

ль

1

Тихая песня Настраивать на тихие, ласковые интонацииколыбельной песни,

сказки. Заинтересовать содержанием сказки. Учить размышлять по поводу сюжета; вызватьсостояние покоя и

добрые чувства.


развитие:способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей

самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное

состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок. Художественно – эстетическое

развитие:формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно). Речевое развитие:развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и

самостоятельно небольшие отрывки из знакомых

сказок,имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

2

Варя-повариха Побуждать к вхождению в роль. Привлекать кподготовке

предметной среды для игр. Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли.

3

Тили-бом Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать самостоятельно действовать в роли;следить за действиями партнеров.

4

Веселая ярмарка Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль каждого ребенка.

Ма

рт

1 Короб со сказками Вспомнить знакомые сказки. Способствовать вхождению детей в роли героев;


развитие:способствовать Умеет объединять несколькоигровых действий

64

активизировать в игре в настольный театр. возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению

игровогоопыта посредством объединения

отдельныхдействий в единую сюжетную

линию,развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных

кукол, учить сопровождать движения простой песенкой. Познавательноеразвитие:знакомить с

доступнымипониманию ребенка

профессиями,характерными особенностями

следующихдруг за другом времен года и

темиизменениями, которые происходят в

связи сэтим в жизни и деятельности взрослых

идетей.

в единуюсюжетную линию; отражать вигре действия с предметами и взаимоотношения людей.

2

Чьи детки? Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать в роли зверей.

3 Вот уж зимушка проходит Приобщать к народному празднику – проводам зимы.

4

Валя у парикмахера Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать самостоятельно действовать в роли; следить за действиями партнеров.

Ап

рел

ь

1 Городок игрушек Увлечь путешествием. Познакомить с новыми героями.


развитие:формировать умениеследить за

развитием действия в играх-драматизациях,

показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выбирать роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами. Художественно – эстетическое

развитие:воспитывать умение слушать новые

сказки,следить за развитиемдействия,

развивать умение с помощьювоспитателя

инсценировать идраматизировать небольшие

отрывки изсказок. Познавательноеразвитие:расширять

представления одиких животных. Музыка:

формироватьнавыки более точного

выполнениядвижений, передающих

характеризображаемых животных.

Слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от именигероя.

2

Приветливый ручей Побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по игре Развивать образное мышление. Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе.

3

Зоопарк.

Познакомить с дикими животными и их повадками. Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознательность. Побуждать к игре-драматизации.

4

Волшебная палочка. Познакомить с новой сказкой; активизировать внимание. Приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре Побуждать к вхождению в роль

М а й

1 Солнышко, появись! Социально – коммуникативное развитие: Способен следить за

65

Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизировать партнерское взаимодействие в

игре.

способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения

отдельныхдействий в единую сюжетную

линию,развивать активность детей в

двигательнойдеятельности, развивать умение

имитировать характерные

действияперсонажей, развивать

стремлениеимпровизировать на несложные

сюжетыпесен, сказок. Художественно – эстетическое развитие:приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыковвыразительной и эмоциональной передачиигровых и сказочных образов.

развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться,

разыгрываетпо просьбе

взрослого и самостоятельно

небольшиеотрывки из

знакомых сказок,имитирует

движения,мимику,

интонацию изображаемых

героев,пытается

выразительнопередавать

игровые исказочные образы.

2

Лети, мотылек! Побуждать к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой.

3

Дружные соседи Побуждать к импровизации художественного образа.

Вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета.

4

Будем мы трудиться Побуждать к двигательной активности. Вызывать по- ложительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета.

Освоение правил безопасности дорожного движения.

Мес

яц

Неделя Содержание организованной образовательной


Обеспечение интеграции направлений Целевые ориентиры

С е н т я б р ь

1. Модуль «Страна Светофория» Социально – коммуникативное Имеет элементарные

66

1

«Мой друг – Светофорик»

Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение

Произведения С. Маршака «Светофор».

Пальчиковый театр «Светофор»

Продолжать знакомить с правилами поведения на

проезжей части и на дороге.

развитие: закреплять навыки организованного поведения на улице.

Познавательное развитие:

напоминать,что переходитьдорогу можно

только со взрослыми на зеленый сигнал

светофора или по пешеходному переходу

«зебра», обозначенному белыми

полосками, формировать умение различать

проезжую часть дороги, тротуар,обочину. Закреплять умение выделять цвет, форму,

величину как особые свойствапредметов,

развивать умение

различатьпространственные направления

от себя(справа - слева). Художественно - эстетическое развитие:

подводитьдетей к изображению предметов

одинаковой формы (округлой), продолжать

формировать интерес к

книгам,рассматривать с детьми

иллюстрации.

представления о светофоре, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непро- должительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию. иллюстраций.

2

Наблюдение «Три цвета светофора»

Заучивание стихов о светофоре. Закрепить знания о

светофоре и его значении.

3 Ситуация общения «Как я с мамой иду домой»

Продолжать закреплять правила дорожного движения.

4

Целевая прогулка «Знакомство с улицей»

Закреплять знания о назначении светофора; формировать

представления об ориентировке на дороге(«посмотри

налево», «посмотри направо»).

Окт

яб

рь

1

«Пешеход на дороге»

Дать понятия о значении слов «пешеход», «пешеходный

переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный

переход»; учить детей правильно переходить улицу.


развитие:закреплять навыки

организованногоповедения в детском саду,

дома, на улице,формировать уважительное

отношение кокружающим. Познавательное развитие: расширять

представлениядетей о правилах дорожного

движения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды. Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения,

проявляет интерес к рассматриваниюиллюстраци

й, любит слушатьновые

рассказы, участвует в обсуждениях,

способенпридерживаться

игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных

играх и физических

упражнениях,отвечает на

разнообразные вопросы взрослого.

2

«Двор, где мы живём»

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Игры имитации «Я - пешеход», «Я - машина»

Учитьприменять знания на практики в игровой деятельности,

развивать ориентировку в окружающем пространстве и

умение наблюдать за движением машин во дворе.

3

Ситуация общения «Остановка»

Дидактическая игра «На чём нужно ездить», «Разрешено,

запрещено»

Ситуация общения «Если стоишь на остановке».

Дать понятия о значении слов «остановка общественного

транспорта», продолжать знакомить с правилами поведения

на остановке.

67

4

Экскурсия «Знакомство с перекрёстком»

Закреплять знания об улице, проезжей части, тротуаре,

перекрёстке, знакомить с правилами поведения на

перекрёстке, тротуаре. Н

ояб

рь

1

Встреча с сотрудником ГИБДД «Разрешено, запрещено

(дорожные знаки)»

Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и

правилами безопасного движения на дороге. Расширять

представления о назначении дорожных знаков.


развитие:в совместныхдидактических

играх развивать умениевыполнять

постепенно усложняющиесяправила,

закреплять навыкиорганизованного

поведения на улице,продолжать

формировать элементарныепредставления

о том, что хорошо и чтоплохо.



только со взрослыми, подходя к проезжей

части дороги и переходядорогу, нужно

крепко держать взрослых заруку. Переходить на зеленый сигнал светофора

или по пешеходному переходу «зебра»,

обозначенному белыми полосками, знаком

«пешеходный переход», формировать

умение различать проезжую часть дороги,

тротуар,обочину.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в

случаепроблемной

ситуацииобращается за

помощью.

2

«Где и как переходить улицу»

Дидактическая игра «Перекрёсток»

Продолжать работу по ознакомлению с правилами

безопасного поведения на улицах города, совершенствовать

знания о дорожной грамоте.

3

«Пешеходный переход»

Конструирование«Собери знак» («Пешеходный переход»)

Чтение стихотворений о дорожных знаках. Закреплять представления о назначении дорожных знаков.

4

Развлечение «Путешествие Колобка»

Совершенствовать знания о назначении светофора и пешеходного перехода,о городе, о том, что в нем много улиц,

домов,есть парки, детские сады, школы,что по городу

можноездить на транспорте: автобусе, маршрутном такси.

Дек

аб

рь

2. Модуль «Шуршат по дорогам весёлые шины» Социально – коммуникативное

развитие: закреплять навыки организованного поведения на улице, формировать умениевзаимодействовать в сюжетах с двумядействующими лицами (шофер - пассажир),способствовать возникновению игр на темыиз окружающей жизни, рассказывать детям о понятных импрофессиях (шофер), расширять иобогащать представления о трудовыхдействиях,результатах труда. Познавательное развитие: рассказать о правилах поведения в общественном и грузовом транспорте, формировать умениесосредоточивать внимание на

Умеет занимать себя игрой,

самостоятельной

художественной и

продуктивной

(конструирование)

деятельностью, с

удовольствием участвует в

выставках детских работ,

имеет простейшие навыки

организованного поведения

на улице, в общественном и

грузовом транспорте, умеет

объединять несколько

игровых действий в единую

сюжетную линию; отражает

1

Наблюдение «Виды транспорта»

Формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях), дать знанияо правилах поведения в транспорте.

Продолжать развивать умение наблюдать за

движениемтранспорта.

2

«Легковой транспорт»

Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Маршрутное такси». Дидактическая игра «Красный и зеленый»

Формировать представления о назначении легкового

транспорта и его цветах, марках автомобилей, правила

поведения в легковом транспорте во время движения и

остановки.

68

3

«Грузовик»

Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?»,

«Правильно-неправильно», «Разрешено- запрещено, чтение

произведения А. Барто «Грузовик».

Формировать представление о грузовых машинах, закреплять

знание о правилах поведения в грузовом транспорте.

предметах иявлениях предметно-пространственнойразвивающей среды, делать простейшиеобобщения, знакомить с ближайшимокружением.

вигре действия с предметами

и взаимоотношения людей,

отвечаетна разнообразные

вопросывзрослого.

4

Целевая прогулка «Автобус»

Конструирование«Автобус», «Автобусная остановка». Ситуация общения «Мы в автобусе».

Закреплять знания о видах общественного транспорта,

расширять представления о правилах поведения в

общественном транспорте.

Янва

рь

1

«Папа купил автомобиль»

Конструирование «Машины на нашей улице»

Формировать представления о назначении легкового

транспорта и его цветах, марках автомобилей, правила

поведения в легковом транспорте во время движения и

остановки.

Социально –коммуникативное развитие:закреплять навыки организованногоповедения на улице, в оющественном транспорте, формировать уважительное отношение кокружающим. Познавательное развитие: расширять

представленияо видах общественного

транспорта, об особенностях работы

водителей, правилах дорожного

движения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.

Способен придерживаться

игровых правил в

дидактических играх, умеет

действоватьсовместно в

подвижных играхи

физических упражнениях,

согласовывать движения,

имеет элементарные

представления о правилах

дорожного движения,

отвечает на разнообразные

вопросы взрослого, умеет

занимать себя игрой,





деятельностью.

2

«Труд водителя»

Закреплять представление об особенностях работы водителей

различного транспорта. Расширять представления о правилах,

которые должен соблюдать водитель на дороге.

3

Ситуация общения «Важные машины»

Чтениепроизведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»,

«Пожарная машина»

Совершенствовать знания о различных видах транспорта и

его назначении в жизни человека, знакомить с тем, какие

бывают виды специализированных машин (снегоуборочная,

скорая, пожарная и др.); формировать представление отом,

как машины помогают людям.

69

4

«Путешествие в автобусе по городу»

Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери автобус».

Формироватьпредставленияоботличияхобщественного

транспорта, расширять представления о правилах поведения в

общественном транспорте.

Фев

раль

1

Встреча с сотрудником ГИБДД «Мы едем на машине»

Расширять представления оправилах поведения в легковом

транспорте во время движения и остановки.

Социально –коммуникативное

развитие:способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Познавательное развитие: расширять

представления о правилах поведения в

общественном и легковом транспорте,

формировать умениесосредоточивать

внимание на предметах иявлениях

предметно-пространственнойразвивающей

среды, делать простейшие обобщения.

Умеет занимать себя игрой,





деятельностью, имеет

простейшие навыки

организованного поведения в

общественном и легковом

транспорте, умеет

объединять несколько

игровых действий в единую

сюжетную линию.

2

Ситуация общения «Мы – пассажиры»

Сюжетно – ролевая игра «Автобус»

Уточнять и расширять знания о правилах поведения в

легковом, грузовом и общественном транспорте во время

движения и остановки.

3

«Я в машине сам играю, папу я не отвлекаю»

Расширять представления о правилах, которые должен

соблюдать пассажир в легковом транспорте.

4

Развлечение «Приключения Смешарика на велосипеде»

Учить применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице, знакомить с правилами передвижения на детских велосипедах.

Ма

рт

3. Модуль «Законы улиц и дорог» Социально –коммуникативное

развитие:способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки.



только со взрослыми назеленый сигнал

светофора или попешеходному переходу

«зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, Проявляет интерес к участию

в играх, наблюдениях, экскурсиях, Проявляетэмоциональную

отзывчивость, знает название

родногогорода, знаком с

некоторыми названиями

улиц.

1

«Зачем нужно знать и точно соблюдать правила уличного

движения»

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с

правилами безопасного поведения на улицах города.

2

Наблюдение «Пешеход на дороге: правила перехода

дороги»

Продолжать развивать умение наблюдать за движением Транспорта и поведением пешеходов на улице.

3

Целевая прогулка «Сигналы светофора»

Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор» Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям.

70

4

«Тише едешь – дальше будешь»

Учить использовать свои знанияправил дорожного движения

при передвижении по городу. Развивать ориентировку в

окружающем пространстве и умение наблюдать за

движением машин по проезжей части города и во дворе.

Апрел

ь

1

Встреча с сотрудником ГИБДД «Жезл регулировщика»

Уточнять представления о работе сотрудников ГИБДД,

назначениипоста ГИБДД на дороге.


развитие:в совместныхдидактических

играх развивать умениевыполнять

постепенно усложняющиесяправила,

закреплять навыкиорганизованного

поведения на улице,продолжать

формировать элементарныепредставления

о том, что хорошо и чтоплохо.



только со взрослыми, подходя к проезжей

части дороги и переходядорогу, нужно

крепко держать взрослых заруку. Переходить на зеленый сигнал светофора

или по пешеходному переходу «зебра»,

обозначенному белыми полосками, знаком

«пешеходный переход», формировать

умение различать проезжую часть дороги,

тротуар,обочину.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в

случаепроблемной

ситуацииобращается за

помощью.

2

«Незнайка и дорожные знаки»

Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя

правила дорожного движения для пешеходов и водителей в

различныхпрактических ситуациях, используя макеты знаков

дорожного движения.

3

«Мы – юные автомобилисты»

Учить использовать знания правил дорожного движения

(применяя макеты).

4

Ситуация общения «Моё поведение на улице (дороге)»

Закреплять знания о правилахдорожного движения,

предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых

ситуациях в различных практических ситуациях.

Ма

й

1

Экскурсия «Пешеходы и водители»

Расширять знания об особенностях движения транспорта и

пешеходов на перекрестке.


развитие: закреплять навыки организованного поведения на улице.



только со взрослыми на зеленый сигнал

светофора или по пешеходному переходу

«зебра», обозначенному белыми

полосками, формировать умение различать

проезжую часть дороги, тротуар,обочину.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения,

проявляет интерес к рассматриваниюиллюстраци

й, любит слушатьновые

рассказы, участвует в обсуждениях,

способенпридерживаться

игровых правил в дидактических играх,отвечает на

разнообразныевопросы

взрослого.

2

«Мама научит – я буду знать!»

Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые

должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части.

3

Ситуация общения «Как я знаю правила дорожного

движения»

Совершенствовать знания о дорожной грамоте.

4

Развлечение «Теремок по-новому»

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с

правилами безопасного поведения на улицах города.

71

Освоение правил пожарной безопасности

Мес

яц

Неделя Содержание организованной образовательной


Совместная деятельность

воспитателя и детей

Целевые ориентиры

Сен

тяб

рь

1

«Правила тушения пожара»

Формировать представления о труде пожарных, воспитывать

уважение к их нелегкому труду.

Сюжетно-ролевая игра

«Мы пожарные».


развитие:соблюдают элементарные

правила организованного поведения в

детском саду,на улице; моделируют

ситуации; участвуют в разнообразных

сюжетах игр.

Художественно-эстетическое

развитие:рисуют различные

предметы,передавая их форму и пропорции.

Познавательное развитие:имеют

разнообразные впечатления о предметах


2 «Правила тушения пожара»

Познакомить с правилами ПБ.

Занятия по правилам

поведения во время пожара.

3

«Правила тушения пожара»

Разобрать ситуацию пожара, углубить и систематизировать

знания о причинах пожара.

Чтение и обсуждение

стихотворения

И. Тверабукина

«Андрейкино дежурство».

4 «Правила тушения пожара»

Научить правильно действовать привозникновении загорания.

Рисование «Пожарная

машина»

Окт

яб

рь

1

«Знакомство с профессией пожарного»

Знакомить с работой пожарных, правилами пожарной

безопасности, алгоритм действий при пожаре.

Сюжетно- ролевая игра:

«Отважные пожарные». Социально-коммуникативное развитие: соблюдают элементарные правила

организованного поведения в детском саду,

на улице; способны действовать (в

повседневной жизни, в различных видах

детской деятельности); отбирают и

придумывают разнообразные сюжеты игр;

могут моделировать предметно-игровую

среду.

Познавательное развитие: соотносят

конструкцию предмета (пожарная машина)

с его назначением; имеют представления о

профессиях, связанных с транспортом.

Художественно-эстетическое развитие: создают индивидуальные и коллективные

рисунки, декоративные, предметные и

сюжетные композиции.

2


Познакомить со службами спасения, разъяснять детям, как

необходимо действовать в той или иной ситуации.

Дидактическая игра:

«Пожарная тревога».

3 «Знакомство с профессией пожарного»

Закреплять знания об алгоритмедействий при пожаре.

Рассматривание картинок

«Труд пожарных».

4


Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не

теряться в экстремальных ситуациях.

«Правила поведения при

пожаре» (по таблице)

Нояб

рь 1

«Осторожно, электроприборы»

Знакомить детей с правилами безопасного поведения при

использовании электричества.

Беседа: «Как подружиться

с электричеством» Социально-коммуникативное развитие: соблюдают элементарные правила



повседневной жизни, в различных видах 2


Знакомить детей с правилами безопасного поведения при


«Домашние помощники»

72

использовании электрических приборов. Экскурсия в прачечную. детской деятельности); отбирают и



среду.


декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни;

используют разные материалы и способы

создания изображения.

3


Формировать представления о работе утюга, Учить избегать

опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в

экстремальных ситуациях.

Знакомство с работой

электроутюга.

4


Формировать представление детей о пожароопасных

предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться,

формировать чувство опасности огня.

Аппликация: «Домашние

помощники»

Дек

аб

рь

1

«Чем опасен дым»



Чтение произведения К

Чуковского «Путаница». Социально-коммуникативное



детском саду,на улице; моделируют

ситуации; участвуют в разнообразных

сюжетах игр.

Познавательное развитие:имеют



2


Закреплять знания о работе пожарных, правила пожарной

безопасности, алгоритм действий при пожаре.

Сюжетно-ролевая игра

«Отважные пожарные»

3


Повторить алгоритм действий вовремя возникновения

пожара,упражнять в умении правильнодействовать в

экстремальной ситуации.

Дидактическая игра: Как и

чем тушить пожар?

4


Продолжать закреплять знания детей о простых правилах

безопасности – не играть с огнём, в отсутствие взрослых, не

пользоваться электрическимиприборами, не трогать

пожароопасные предметы.

Д/ игра «Чтобы не

случилось беды».

Янва

рь

1


Показать детям как опасно небрежное отношение с огнем.

Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье

Д/игра «Что для чего?»

Социально-коммуникативное развитие: соблюдают элементарные правила







среду.





Речевое развитие: выразительно читают

2


Расширять правила поведения в момент возникновения

пожара, закреплятьзнание телефона пожарных по номеру 01.

Отгадывание загадок.

3




Чтение отрывков из

стихотворений.

4


Обобщать правила пожарной безопасности, прививать интерес

и уважение, чувство гордости за работу пожарных.

Сюжетно-ролевая игра на

площадке «Пожарники на

учениях»

73

стихотворения, отгадывают загадки,

образуют новые слова.

Фев

раль

1


Расширять знания детей о способах борьбы с пожарами,

воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Рассматривание:

иллюстраций с

изображением пожарной

техники.






придумывают разнообразные сюжеты игр.






слова потешки, пересказывают отрывок из

сказки, образуют новые слова.

2 «Пожарная машина»

Закреплять знания об алгоритмедействий при пожаре.

Заучивание потешки:

«Тили- бом, тили- бом».

3


Закрепить правила пожарнойбезопасности, правила поведения

при пожаре.


«Можно- нельзя»

4


Обобщить знания детей об основных мерах противопожарной

безопасности, разъяснять детям, как необходимо действовать в

той или иной ситуации.

Аппликация: «Пожарная

машина»

Март

1

«Если в доме что-то загорелось...»

Закрепить правила поведения в момент возникновения пожара.

Заучивание пословицы:

«Искра

мала, а велик пламень

родит»






придумывают разнообразные сюжеты игр.


стихотворения, объясняют смысл

пословицы, описывают иллюстрации.

2


Продолжать закреплять знания детей о простых правилах

безопасности – не играть с огнём, в отсутствие взрослых, не

пользоваться электрическимиприборами, не трогать

пожароопасные предметы.

Д/ игра «Чтобы не

случилось беды».

3


Закрепить правила пожарнойбезопасности, правила поведения



иллюстраций в книге:

«Пожар» С. Маршак

4


Обобщить знания детей об основных мерах противопожарной

безопасности, разъяснять детям, как необходимо действовать в

той или иной ситуации.

Чтение «Елка» Зощенко

Апр

ель 1

Познавательная беседа «Пожарная безопасность в

природе»

Расширять представление детей о том, что огонь необходим

людям. При правильном его использовании не представляет

опасности.


«Огонь – хорошо – плохо».




детском саду,на улице; способны

самостоятельно действовать(в

повседневнойжизни, в различных видах

детской деятельности); моделируют 2


природе»

Беседа на тему «Будь

осторожен с огнём»

74

Расширять представление детей о том, что огонь необходим

людям. При правильном его использовании не представляет

опасности.

ситуации; самостоятельно придумывают

разнообразные сюжеты игр; участвуют в

играх, могут моделировать предметно-

игровую среду.

Художественно - эстетическое развитие: конструируют различные

предметы,передавая их форму и пропорции.

Познавательное развитие: имеют


окружающего мира;создают различные

конструкции одного и того же объекта.

3


природе» Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения


Игровые ситуации

«Правильно- неправильно»

4


природе» Углубить и систематизироватьзнания о пожароопасных предметах,

которые являются причинами пожара.

Конструирование на тему

«Отгадай, вырежи и наклей

пожароопасные предметы»

Май

1

«Знаете ли вы правила пожарной безопасности»

Повторить алгоритм действий вовремя возникновения

пожара,упражнять в умении правильнодействовать в

экстремальной ситуации.

Сюжетно-ролевая игра:

«Отважные пожарные» Социально-коммуникативное развитие: соблюдают элементарные правила







среду.


декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни;

используют разные материалы и способы

создания изображения.

2 «Знаете ли вы правила пожарной безопасности»

Научить правильно действовать привозникновении загорания.


«Сложи машину»

3 «Знаете ли вы правила пожарной безопасности»

Формировать негативное отношение к нарушениям правил ПБ.

Драматизация сказки:

«Кошкин дом»

4

«Знаете ли вы правила пожарной безопасности»

Закреплять знания детей оправилах пожарной безопасности,

нормах поведения во время пожара.

Рисование: коллективная

работа «Кошкин дом».

Приложение 2

Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Познавательное развитие»

Конструирование

75

Мес

яц

№

Образовательные

области Тема

Цели

(программное

содержание) занятий


уровня интегративных

качеств

Организованная

образовательная


(различные виды

деятельности)

Сен

тябрь

1 Познавательное

Речевое

Социально-


(Конструирование из

строительного

материала)

Как заниматься с

этими кубиками и

кирпичиками?

Предоставить возможность

самостоятельно познакомиться с

кубиками, кирпичиками, призмами

(различать формы, называть их);

подвести к пониманию

функционального назначения

материала — строить разнообразные

конструкции. Учить

экспериментировать и самостоятельно

открывать конструктивные свойства

строительного материала. Развивать

воображение. Побуждать соединять и

размещать детали в пространстве

разными способами. Воспитывать

интерес к конструктивной

деятельности из строительного

материала и желание строить

простейшие модели реальных

объектов.

Знает кубики, кирпичики,

призмы, различает формы,

называет их, понимает

функциональное назначение

материала — строить

разнообразные конструкции,

соединяет и размещает детали в

пространстве разными

способами, умеет строить

простейшие модели реальных

объектов.

1. Коммуникативная.

Введение игрового момента:

гость Незнайка приносит

письмо.

2. Продуктивная.

Ситуация общения по

вопросам воспитателя.

Конструирование по желанию.


Итог занятия: рассматривание

поделок, закрепление

названий строительного

материала.


Речевое

Социально-


(Лего-

конструирование)

Знакомство с Лего –

кабинетом.

Познакомить с Лего- кабинетом,

правилами поведения в нём, лего –

конструктором, многообразием

деталей конструктора, закреплять

знание цвета и формы, развивать

внимание, память, мелкую моторику

рук, речевую активность.

Знает правила поведения в Лего-

кабинете, знаком с лего –

конструктором, многообразием

деталей конструктора, правильно

выделяет цвета и формы.



Д/игра «Как тебя зовут?»




Конструирование по желанию.



поделок, закрепление форм и

цветов деталей конструктора.

Окт

ябрь


Речевое

Социально-


Художественно -


(Оригами)

Домик. Учить складывать квадрат пополам

совмещая стороны квадрата,

знакомить с базовыми приёмами

складывания бумаги, дополнять

поделку деталями из личного опыта,

развивать мышление, память, мелкую

моторику рук.

Умеет складывать квадрат

пополам совмещая стороны

квадрата, знакомится с базовыми

приёмами складывания бумаги,

дополняет поделку деталями из

личного опыта.



гость Зайчик из сказки

«Заюшкина избушка»




Конструирование домика,

76

дополнение деталями.



домиков.


Речевое

Социально-




материала)

Машина грузовая. Учить сооружать постройки из

строительного материала, делать её

устойчивой, используя приемы

приставления и накладывания.

Продолжать укреплять товарищеские

отношения в группе. Формировать

умение сообща делать общее дело:

сооружать грузовик из строительного

материала. Развивать воображение,

речевую активность.

Умеет сооружать постройки из

строительного материала, делать

её устойчивой, используя приемы

приставления и накладывания,

сообща делать общее дело:

сооружать грузовик из

строительного материала.



грузовая машина со

строительным материалом.




Конструирование грузовой

машины.





материала.

Ноябрь


Речевое

Социально-


(Лего-


Ворота для

заборчика.

Учить выполнять простейшую

конструкцию (из мягкого

конструктора) – ворота, устанавливать

опоры, класть на них перекладину,

развивать внимание, память, мелкую

моторику рук, речевую активность.

Умеет выполнять простейшую

конструкцию – ворота,

устанавливать опоры, класть

перекладину.



Д/игра «На что похоже?»




Конструирование ворот.



поделок.


Речевое

Социально-




(Оригами)

Зонтик. Учить складывать круг пополам

совмещая края, знакомить с базовыми


дополнять поделку деталями из

личного опыта, развивать мышление,

память, мелкую моторику рук.

Умеет складывать круг пополам

совмещая края, знакомится с

базовыми приёмами складывания

бумаги, дополнять поделку

деталями из личного опыта.

1.Чтение художественной

литературы. Чтение сказки

«Дождик» М. Шкуриной.




Конструирование зонтика,

дополнение деталями.


Итог занятия –

рассматривание зонтиков.

Дек

аб

рь


Речевое

Социально-


Горка для куклы

Кати.

Учить строить горку, приставляя

детали (кубики, призму, кирпичик)

друг к другу, делать постройку

устойчивой, различать и называть

Умеет строить горку, приставляя

детали (кубики, призму,

кирпичик) друг к другу, делать

постройку устойчивой, различает



«Почтальон принёс посылку».


77



материала)

четыре основных цвета, развивать

стремление к игровому общению,

речевую активность, умение

контактировать с взрослыми и

сверстниками, активизировать в речи

детей слова – кирпичик, кубик,

призма, название цветов, воспитывать

бережное отношение к конструктору.

и называет четыре основных

цвета, стремится к игровому

общению, речевой активности,

контактировать с взрослыми и

сверстниками, использует в речи

слова – кирпичик, кубик, призма,

название цветов, бережно

относится к конструктору.



Конструирование горки.





материала.


Речевое

Социально-


(Лего-


Башенка. Учить строить простейшие постройки,

беречь конструктор, закреплять

знание цветов и деталей

конструктора,

развивать внимание, память, мелкую

моторику рук, речевую активность.

Умеет строить простейшие

постройки, беречь конструктор,

знает и называет названия цветов

и деталей конструктора.


литературы.

Чтение«Игрушки» А. Барто.




Д/игра «Поможем Лисичке

построить башенку»



рассматривание башен.


Речевое

Социально-




(Оригами)

Платочек. Учить складывать квадрат пополам по

диагонали, продолжать знакомить с


бумаги, дополнять поделку деталями

(узоры на платочке), развивать

мышление, память, мелкую моторику

рук, прививать тёплое и бережное

отношение к близким людям

(бабушке)

Умеет складывать квадрат

пополам по диагонали,

знакомится с базовыми приёмами


поделку деталями (узоры на

платочке), стремиться заботиться

о близких людях (бабушке).


литературы. Чтение

стихотворения «Доктор» М.

Грозовский.




Конструирование платочка,

украшение.



рассматривание платочков.

78

Янва

рь


Речевое

Социально-




материала)

Домик – теремок. Учить сооружать постройки из

строительного материала, ставить

кирпичики плотно друг к другу,

делать постройку с перекрытиями,

развивать элементарное умение

отражать в постройках представление

о знакомых предметах, стремление к

игровому и речевому общению,

активизировать речевую деятельность

(большой — маленький) кубик.

Развивать первые навыки

драматизации.


строительного материала, ставить

кирпичики плотно друг к другу,

делать постройку с

перекрытиями, умеет отражать в

постройках представление о

знакомых предметах, стремится

к игровому и речевому общению,

речевой деятельности (большой

— маленький) кубик.

Интересуется драматизацией.



«Теремок».




Д/игра «Поможем построить

Теремок»



рассматривание Теремка.

Д/игра «Кто будет жить в

Теремке?»

Фев

раль


Речевое

Социально-


(Лего-


«Мы в лесу

построим дом»

Учить строить домики для животных

из конструктора, беречь конструктор,

закреплять знание цветов и деталей

конструктора, развивать внимание,

творческое воображение, память,

мелкую моторику рук, речевую

активность.

Умеет строить домики для

животных из конструктора,

беречь конструктор, знает цвета и

детали конструктора.



стихотворения «Мы в лесу

построим дом» .



вопросам воспитателя. Д/игра

«Построим дом для

животных»



рассматривание домиков.

Д/игра «Кого ты поселишь в

доме?»


Речевое

Социально-




(Оригами)

«Ёлочка» Учить складывать квадрат по

диагонали, составлять из

треугольников елочку, продолжать



поделку деталями, развивать


рук, закреплять знание диких

животных.

Умеет складывать квадрат по

диагонали, составлять из

треугольников елочку,

продолжать знакомить с


бумаги, дополнять поделку

деталями, знает названия диких

животных.



стихотворения «Ёлочка» М.

Ивенсена.



вопросам воспитателя. Д/игра

«Назови соседей»



рассматривание ёлочек.

Март


Речевое

Социально-



Гараж с воротами. Учить выполнять постройку гаража

посредством показа действий

педагога, развивать зрительную

память, кинестетическое восприятие

посредством тактильно –

Умеет выполнять постройку

гаража посредством показа

действий педагога, с интересом

выполняет коллективные

постройки, играет со



Гость – мальчик Ваня.

Психогимнастика «Давайте

познакомимся»

79


материала)

двигательного обследования

предмета, воспитывать интерес к

выполнению коллективных построек

и совместной игре с ними.

сверстниками с ними. Д/игра «Чудесный мешочек»



вопросам воспитателя,

рассматривание иллюстраций

гаражей.

Конструирование гаража.



построек, закрепление


материала.


Речевое

Социально-


(Лего-


Мебель для комнаты. Учить конструировать предметы

мебели из конструктора,

анализировать образец, беречь

конструктор, развивать способность

выделять в предметах их

функциональные части, внимание,

память, мелкую моторику рук,

речевую активность.

Умеет конструировать предметы

мебели из конструктора,

анализировать образец, беречь

конструктор, выделять в

предметах их функциональные

части, описывать их.



гость – кукла Аня.

Д/игра «Назови предметы

мебели»



вопросам воспитателя,

рассматривание картинок

мебели.

Конструирование мебели.



построек.

Апрел

ь


Речевое

Социально-




(Оригами)

Конфетки для мамы. Закреплять умения складывать

квадрат по диагонали, загибать

противоположные углы квадрата к

центру, продолжать знакомить с


бумаги, дополнять поделку деталями,

развивать мышление, память, мелкую

моторику рук, желание заботиться о

близких.

Знакомится с базовыми


умеет складывать квадрат по

диагонали, загибать

противоположные углы квадрата

к центру, дополнять поделку

деталями, заботиться о близких.



стихотворения «Стихи про

конфеты».


Конструирование конфет.

Д/игра «Укрась фантик»



рассматривание конфеток.


Речевое

Социально-




материала)

Двухэтажный дом. Продолжать учить сооружать

постройки из строительного

материала по условиям,

предложенным воспитателем

(высокие дома с перекрытиями),

делать конструкцию прочной,

выкладывать детали ровно, плотно


строительного материала по

условиям, предложенным

воспитателем (высокие дома с

перекрытиями), делать

конструкцию прочной,

выкладывать детали ровно,



«Письмо от строителей».

Д/игра «Назови здание»




80

прижимая, друг к другу, подбирать их

по размеру, знакомить детей с

конструктивными деталями, развивать

творческие способности детей,

формировать интерес к

конструированию.

плотно прижимая, друг к другу,

подбирать их по размеру.

Конструирование разных

зданий.



построек, закрепление


материала.

Май


Речевое

Социально-


(Лего-


Животные в

зоопарке.

Рассказать о зоопарке, учить строить

животных из конструктора, чётко

передавая особенности внешнего

вида, беречь конструктор, развивать

внимание, память, мелкую моторику

рук, речевую активность.

Знает о зоопарке, учить строить

животных из конструктора, чётко

передавая особенности внешнего

вида, беречь конструктор.



стихотворения «Зоопарк» Т.

Керстен.

Д/игра «Отгадай-ка»


Конструирование животных.



рассматривание животных.


Речевое

Социально-




(Оригами)

Тюльпаны. Закреплять умения детей складывать

квадрат по диагонали, загибать углы

навстречу друг другу, продолжать



поделку деталями, развивать


рук, желание заботиться о близких.

Знакомится с базовыми


умеет складывать квадрат по

диагонали, загибать

противоположные углы

навстречу друг другу, дополнять

поделку деталями, заботиться о

близких.



стихотворения «Красные

тюльпаны» Т. Лавровой.


Рассматривание иллюстраций.

Конструирование тюльпанов.



рассматривание открыток с

тюльпанами.

81


ФЭМП

Мес

яц

Нед

еля

Тема и цели детско-взрослой


Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных

моментов


развития интегративных

качеств

Обеспечение

интеграции

направлений

Сен

тяб

рь

1 Адаптационный период

ЦЕЛЬ: Формировать у детей основные

компоненты готовности к успешному

математическому развитию: социальный,

психологический, эмоционально-волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать

удовлетворенность процессом обучения, не

испытывать неуверенности и страха при

выполнении заданий, не дать ему поддаться

унынию, а вселить уверенность в успехе.

Игры:«Гдеправая,гделевая»,

«Парные картинки», д/и «Собери

бусы», «Найди игрушки»

Художественная литература:

Загадки, потешки по теме.

Г.Лагздынь«Вот какой наш

коридор». «Детский сад».

З.Александрова «Катя в яслях».

С.Михалков«Песенка друзей»;

А.Л.Барто изцикла«Игрушки».

Г.Лагздынь «7 красавиц

расписных».Н.В.Нищева «Есть

игрушки у меня»

Безопасность: «Безопасный путь из

дома в детский сад»

Владеет умением

определятьположение

предметовпоотношению к

себе.

Художественно –

эстетическое развитие:

предлагать детям

изображать простые

предметы, рисовать прямые

линии (короткие, длинные)

в разных направлениях,

перекрещивать их.

Социально –


развитие: усложнять,

обогащать предметно-

игровую среду за счет

увеличения количества

игрушек.

2 «Шар и куб»

ЦЕЛЬ: Учить различать и называть шар

(шарик), куб (кубик)

Игры:«Соотнеси по форме», «На

чтопохоже?»

Чтение художественной литературы:

Загадки, стихи о школе.

Безопасность:Беседа: «Ребёнок и его

старшиеприятели» Чтение

рассказа:«Ровесник» В.Волкова.

Можетразличатькруг

и квадрат, собрать картинку из4-6 частей.



Учитьсоставлять

изображениепредмета из

форм «круга»,и «квадрата»

Физическоеразвитие:

Формировать умение

двигаться в заданном

направлении по кругу.

3 «Большой и маленький»

ЦЕЛЬ: Учить различать контрастные пред-

меты по размеру, используя при этом слова

«большой», «маленький»

Игры: «Найди большой стул, найди

маленький стул», «Подбери такие же

по размеру», «Покажи, что назову»

Художественная

литература:И.Бунин«Листопад»(отры

вок).

Умеетправильно

употреблять слова,

обозначающие результаты

сравнения: поровну,

столько,больше, меньше.


эстетическое развитие:на

примере музыкальных

произведенийзакреплять

понятия «большой,

маленький».

82

А.Майков «Осенние листья по ветру

кружат». А.Пушкин «Уж небо

осеньюдышало»

Безопасность:Беседа:«Съедобные и

несъедобные грибы»Советы детям.

Физическоеразвитие: формировать умение в игре с мячами закрепить понятия «большой, маленький».

4 « Один», «много», «мало»

ЦЕЛЬ: Учить различать количество

предметов, используя при этомслова«один»,

«много», «мало».

Игры:«Большие и маленькие

круги»,«Начтопохоже?»

Художественнаялитература:

Шотл.нар.песенка, пер. И.

Токмаковой«Купите лук», «Заюшка

на огороде» -потешка. Рассказывание

р.н.с. «Репка».

Ю.Тувим «Овощи», отрывок из

сказки«Пых»

Безопасность:«Мойте овощиперед

едой».

Может находить один и

много предметов.

Может составлять при

помощи взрослого группы

изоднородных предметов и

выделять один предмет из

группы. Умеет находить в

окружающей обстановке

один и много одинаковых

предметов.



развитие: поощрять

попытки детей самосто-

ятельно подбирать атри-

буты для той или иной

роли; дополнять игровую

обстановку недостающими

предметами, игрушками.



развитие:предлагать детям

лепить несложные

предметы, состоящие из

нескольких частей и одной

части.

Окт

яб

рь

1 «Круг»

ЦЕЛЬ: Познакомить с кругом. Учить

обследоватькругиосязательно-

двигательным путем, учить сравнивать

круги по размеру -большой, маленький.

Игры:«Составьпарыисравни»,

«Сравни по длине»


Загадки, стихи по теме. «Мешок

яблок» В.Сутеев

Безопасность: «Витамины и

здоровыйорганизм».

Умеет

различатьколичествопредме

тов, составлять изчастей

Целостное изображение,

знает геометрическую

фигуру круг.



развитие:Учитьсоставлять

изображениепредмета из

форм «круга».

Физическое развитие:

Формировать умение


направлении по кругу.

2 « Длинный, короткий»

ЦЕЛЬ: Учить сравнивать два предмета по

длине и обозначать результат сравнения

словами «длинный - короткий», «длиннее -

короче».

Игры:«Сосчитай, неошибись»,



В.Шипунова «Ягодки на тарелочке»

Безопасность:Беседа: «Съедобные

ягоды и ядовитые растения».

Д/игра:«Съедобное – несъедобное»

Умеет различатьпонятия

«длинный – короткий» на

примере «длинный

карандаш– короткий

карандаш»

Развитие речи: учить

составлять описание по

картинке с использованием

понятий «длинный -

короткий» Физическое

развитие:Формировать

умение двигаться одну

колонну по длинной

дорожке, вторую колонну

83

по короткой дорожке.

3 «Закрепление»

ЦЕЛЬ: Учить: - находить один и много

предметов в специально созданной

обстановке, отвечать на вопрос «сколько?»,

используя слова «один», «много»;

-сравнивать два предмета по длине способами

наложения и приложения.


«Соотнеси число с количеством»

д/и«Разноцветные ленточки»

Художественная литература:«Война

грибов с ягодами», обр.В.Даля.

С.Георгиев«Бабушкин садик», З.

Александровна «Ёлочка»

Безопасность:Беседа:«Правила

поведения в природе». Телеграмма от

Лесовичка.

Умеет выполнять

определённое количество

упражнений; делать

остановку на счёт.


Учить определять

пространственные

направления, используя

систему

отсчёта.Закреплятьпредстав

ление о составечисла 3 во

время чтениясказки «Три

медведя».

4 «Квадрат»

ЦЕЛЬ: Познакомить с квадратом. Учить

различать круг и квадрат, указывать по

просьбе воспитателя эти фигуры на

картинках, выставлять их изображения в той

очередности, которую предлагает педагог.

Игры:«Парныекартинки»,

д/и«Соберивсе квадраты»,

«Найдиигрушки»


В.Сухомлинский «Моя мама пахнет

хлебом»

Безопасность:«Нельзяесть

испорченный хлеб».

Умеет различать и называть

геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник.

Умеет соотносить форму

предметов мебели и

посуды.


эстетическое развитие: подводить детей к

изображению предметов

разной формы.



развитие: учить

использовать в играх

строительный

материал(кубы, бруски,

пластины).

Но

яб

рь


ЦЕЛЬ:Закрепитьумениеразличать

называть круг и квадрат. Совершенствовать

умения:

- сравнивать два предмета по длине;

- находить один и много предметов в окру-

жающей обстановке.

Игра: «Кукла Маша купила мебель»;

(использование не силуэтов, а

цветныхразрезных картинок).


А.Л.Барто«Девочкачумазая».

«Вредныесоветы»Г.Остера.

Г.Лагздынь «Колыбельная».

А.Л.Барто«Маша растеряша»

Безопасность: «Внешность человека

может бытьобманчива».

Чтение«Дядя из кино» М.Фисенко.

Умеет выполнять команды

встань «слева, справа,

посередине»

во время выполнения

двигательных упражнений


Формироватьумение

ориентировкив

пространстве и во времени;

учить сравнивать предметы

и группыпредметовпо

величине, по цвету.

Физическая культура: в

двигательном режиме

закреплять понятия «слева,

справа, посередине».

2 «Сравнение двух групп предметов:

«помногу» - «поровну»

ЦЕЛЬ:Учить: - сравнивать две разные

группы предметов способом наложения,

пониматьвыражения«помногу»,«поровну»;

Игры: «Сосчитай, не ошибись» «Где

больше, меньше, равно?»

Художественная литература: песенка

н.м «Рыбки».

Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед

Умеет самостоятельно

группировать предметы по

величине: большие в одну

группу, маленькие в

другую.


Учить сравнивать

предметы и группы

предметов по величине, по

цвету.Чтение:«Большие

84

-ориентироватьсяврасположении частей

собственного тела,различать правую и левую

руку.

хотел уху сварить» р.н.п.

Безопасность:«Обучениедетей

правилам поведения на воде»

ималенькие домики»


ЦЕЛЬ: Учить: - сравнивать два предмета по

длине,используяналожения;

-активизировать употреблениев речи

выражений «помногу», «поровну», «столько

- сколько»

Игры:«Составьпары исравни»,



Е.Чарушин«Кошка».

Д.Хармс«Удивительнаякошка»

С.Я.Маршак«Кошкиндом», «Сказка

оглупом и умноммышонках»,

К.И.Чуковский«Котауси и Мауси»

«Кот, петух илиса»

Безопасность: Беседа: «Домашние

животные. Какие они?» Правила

поведения с животными.

Умеет использовать в

речислова «больше,

меньше» исоставлять

словосочетания с ними для

обозначения результатов

сравнения предметов

( больше чем, меньше чем)


Учить сравнивать предметы

и группыпредметов по

величине.

Развитие речи: Учить

составлять рассказ-

описание по картинке с

использованием понятий

«больше-меньше, вверху-

внизу, впереди-сзади».

4 «Широкий, узкий»

ЦЕЛЬ: Учить:

- сравнивать два предмета, контрастных по

ширине, используя приемы наложения и

приложения;

- обозначать результаты сравнения словами

«широкий -узкий», «шире - уже»


«Сравни по ширине»


Рассказывание р.н.с. «Лисичка –

сестричка»,«Теремок».

Пересказывание сказки «Теремок» с

Использованиеммоделей.

Чтениеадаптированного варианта

сказки «Тримедведя» «Волк и

семеро козлят»

Безопасность:«Контактыс

животными», как правильно себя

вести.

Умеет различатьпонятия

«широкий и узкий» на

примере «широкая речка и

узкая речка».



развитие: Формировать

Навыкролевогоповедения

в дидактическойигре

«Магазин»





«один, много, мало».


ЦЕЛЬ: Совершенствовать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

- сравнивать две равных группы предметов

способом наложения;

- закреплять умение различать и называть

круг и квадрат

Игры: «Составь пары и сравни»,

«Наложи и сравни по ширине»


литература:К.И.Чуковский «Доктор

Айболит».

Чтение адаптированного варианта

сказки «Три медведя».

Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в

парк». «Гимнастика для хвоста» (из

серии «33 попугая»). «Жилна свете

слонёнок» Г.Цыферов


определённое количество

упражнений; делать

остановку на счёт «четыре»



развитие: закреплять

умение подбиратьпредметы

по цвету и ве-

личине (большие, средние и

маленькие шарики 2-3

цветов), собирать

пирамидку из

уменьшающихся по

размеруколец.

85

Безопасность: «Нас излечит, исцелит

добрый доктор Айболит» Развитие речи: развивать

умение различать и назы-

вать существенные детали. Д

ека

бр

ь

1 «Треугольник»

ЦЕЛЬ: Познакомить с треугольником: учить

различать и называть фигуру. Закреплять

навык сравнения двух предметов по ши-

рине, учить пользоваться словами «шире -

уже», «одинаковый по ширине»

Игры: «Большие и маленькие

треугольники», «На что похоже?»


К.Д.Ушинский«Курочка».

Рассказываниесказки«Курочка Ряба».

р.н.с. «Кот,петух и лиса».

«Петушокибобовоезёрнышко»,

обр.О.Капицы. «Утята»,

фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый

утёнок Тим» (главы из книги)

Безопасность:«Безопасностьпри

общении с животными» (птицами)

Умеет группировать

предметы по цвету,

размеру,форме (отбирать

все красные,все большие,

все,треугольные предметы,

всекруглые предметы и т.

д.)



развитие:выполнить

аппликацию с

использованием

геометрических фигур


Устанавливатьпростейшие

связи между предметами и

явлениями, делать

простейшиеобобщения.


ЦЕЛЬ:Совершенствоватьумение

различать и называть знакомые гео-

метрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник).

Игры:«Найди ошибки» «Где лежит?»


А.Л.Барто «Воробей». «Чив – чив

воробей», пер. с коми-

перм.В.Климова.

М.Горький «Воробьишко»

Л.Толстой«Хотела галка пить»

(басни)

Безопасность: «Берегите птиц

зимой!»

Советы детям и родителям. Развесить

новые кормушки.

Умеет различать

количествопредметов,

составлять изчастей

целостное изображение,

знает геометрическую

фигуру круг, квадрат,

Треугольник.

Развитие речи: развивать


вать существенные детали

и части предметов.



развитие:учить составлять

из

частей целостное

изображение предмета в

рисунке.

3 «Ориентировка в пространстве»

ЦЕЛЬ: Упражнять в умении

определятьпространственные направления от

себя и

Обозначатьих словами«впереди- сзади

(позади)»,«вверху-внизу»,

«справа(направо) - слева (налево)»

Игры: «Вверху – внизу, впереди –

сзади» «Больше, меньше, равно»


Г.Лагздынь «Зимушка – зима».

Прослушиваниеотрывкаиз

ПроизведенияП.И.Чайковского

«Времена года. Зима»

Безопасность: «Как уберечься от

переохлаждения организма» Одежда

иобувь по сезону.


упражнения, ориентируясь

впространстве,и находить

левую и правую стороны.

Умеет использовать в речи

и составлятьсловосочетания

с ними для

обозначения результатов

сравнения предметов

«впереди - сзади (позади)»,

«вверху -внизу», «справа

(направо) - слева (налево)»


«Парныекартинки»

Физическое развитие: в

двигательномрежиме

закреплять понятия

«вверху-внизу»,

«слева-справа»

86


ЦЕЛЬ:Познакомитьсприемамисравнения двух

предметов по высоте; учитьпонимать слова

«высокий - низкий», «выше-ниже».

Совершенствовать навыкисравнения двух

равных групп

предметовспособомприложенияипользоваться

словами«помногу»,«поровну»,«одинаково»,

«столько - сколько».

Игры: «Составь цепочку», «Запомни

узор», «Мишки в гостях у ребят»


С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу

родиласьёлочка», «Где ты, Дедушка

Мороз?»

Безопасность:Беседа:«Новогодняя

ёлка. Будьте осторожны с огнём!»

Понимаетсмыслслов:

«одинаково», «столько -

сколько»

Умеет договариваться и

согласовывать действия

со сверстниками во время

проведения подвижных игр.


«Парныекартинки»,

«Разделипоровну»





«высокий-низкий».

Янва

рь

1 «Больше -меньше», «столько -сколько»

ЦЕЛЬ:Учить:

- сравнивать две неравные группы

предметов способом наложения;

- обозначать результаты сравнения словами

«больше -меньше», «столько –сколько».

Совершенствовать восприятие детей, вклю-

чая все органы чувств. Развивать образные


Игры: «Сосчитай,неошибись».

«Больше, меньше, равно», «Сравни

подлине», «Сравни фигуры»


С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина

«Сани», «На лыжах», «На катке»

Безопасность: «Правила поведения

нагорке». Советы детям.

Умеет правильно

употреблять слова,

обозначающие результаты

сравнения: поровну,

столько, больше,меньше.




попытки детей самосто-

ятельно подбирать атри-

буты для той или иной

роли; дополнять игровую

обстановку недостающими

предметами, игрушками.

Развитие речи: развивать


вать существенные детали

и части предметов.

2 «Высокий, низкий»

ЦЕЛЬ:Учить:

- сравнивать две неравныегруппы предметов;

- обозначать результатысравнения словами

«больше -меньше»,«столько -сколько»

Игры:«Сравниповысоте»,

«Сосчитай, не ошибись»


В.Сухомлинский «Мой папа пахнет

бензином»,«Гуси–лебеди»,

«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка»,«Репка». «Мы с мамой»,

«ПетяиСерёжа»С.Я.Маршак.

Е.Благинина «Моя семья», «Посидим

втишине»

Безопасность: «Правила пользования

электроприборами»

Умеет различать две

группыпредметов, какие

из них высокие, а какие

низкие.



развитие:подводить детей

к

Изображениюпредметов

Разнойформы.



развитие: развивать


вать по картинке: высокий

дом и низкий дом, высокий

человек и низкий человек…

3 «Части суток»

ЦЕЛЬ: Учить различать и называть части

суток: «день», «ночь»

Игры: «Что, когда делают?», «Назови

части суток по – порядку»


Рассказываниесказки«Жихарка»

Умеет составлять

небольшойрассказ на тему

«Как ясобираюсь в детский

сад?» сиспользованием

Развитие речи: учить со-

ставлять небольшой рассказ

или сказку с употреблением

слов «утром», «вечером»,

87

обр.И.Карнауховой, «Окно» Д.Габе,

«Бабушкин порядок» Т.Брылкина

Безопасность: «Балкон, окно и

другиебытовыеопасности»

Беседа: «Предметыбыта». Правила

обращения с ними.

слов: утром,днем, вечером,

ночью палочек,силуэты

объединяя1-2 предмета.

«ночью».




использовать в играх

строительный материал,

закреплять знание, что два

больше одного наодну

единицу.

4 «Порядковый счёт до 3-х»

ЦЕЛЬ: Учить воспроизводить заданное ко-

личество предметов и звуков по образцу в

пределах трех (без счета и называния числа).

Игры:«Сосчитай, сколько всего»,

«Сосчитай по порядку»,

Художественная литература: «Гречку

мыли» р.н.п,, Алмазов«Горбушка»,

А.Милн«Баллада о королевском

бутерброде»,пер. с англ.

С.Я.Маршака


полезныепродукты»

Умеет считать впределах

трех и использовать в речи

при чтении потешек. Умеет

собирать разрезные

картинкиипередавать

несложныйсюжет,

объединяя1-3предмета.


Формировать

умение сравнивать

предметы по форме и

величине во время чтения

сказки «Три медведя».



развитие:Разучиваниепоте

шки: «Раз, два , три,четыре,

пять будем

листьясобирать…»

Фев

ра

ль


ЦЕЛЬ: Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета

поразмеру;

- обозначать результаты сравнениесловами

«большой», «маленький».

Совершенствоватьнавыки установления

тождества и различия предметов по их свой-

ствам:величине,форме,цвету.

Подсказывать детям название формы (круг-

лая,треугольная,прямоугольнаяиквадратная)

Игры: «Разберем и соберем», «Дети

напрогулке»


А.Л.Барто«Назаставе»,«Флажок»,

«Самолёт».«Нашисолдаты»,

«Кораблик». З.Александрова «Много

звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в

полёт».

Безопасность:Беседа: «Опасные

ситуации: контакты с незнакомыми

людьми на улице и дома.

Различает круг, квадрат,

треугольник, предметы,

имеющие углы и круглую

форму.

Развитие речи:форми-

ровать умение давать

полноценный ответ на

поставленный вопрос.




собирать бусы по образцу

из 4-6 бус.

2 «Пространственные направления от себя»

ЦЕЛЬ:Совершенствоватьумения

ориентироватьсяв расположениичастей

своего тела и в соответствии с ними

различать пространственные направления от

себя; формировать умение ориентироваться

в контрастных частях суток.

Игры: «Подбери по цвету», «Запомни

узор»



хлебом»

В.Маяковский: «Кем быть?»

(отрывок), «Пожарные собаки»

Умеет выполнять упражне

ния,ориентируясьв

пространстве: «рядом», «в

ряд», «друг за другом».


Формироватьумение

ориентировкивпространств

е «рядом», «в

ряд», «друг за другом»



88

Л.Н.Толстой.

Безопасность: Беседа: «Пожар! Как

действовать?»

намузыкальных

занятияхзакреплятьс

детьми при построении.

3 «Сравнение предметов по величине»

ЦЕЛЬ:Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по

размеру;

- обозначать результаты сравнение

словами «большой», «маленький».

Совершенствовать навыки установления

тождества и различия предметов по их свой-

ствам: величине, форме, цвету.

Игры:«Воздушныешары»,

«Геометрическое лото»


Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру:

«Маминдень»; Е.Благинина:

«Посидим втишине»


хлебом»«Мы смамой».

«Весенний праздник» В.Зыкова,

«Моямама» В.Руссу. «Маме»

В.Шургаева

Безопасность: «Когда мамы нет

дома». Советы детям, когда взрослых

нет дома.

Умеетопределятьи

сравнивать предметы

повеличине по отношению

другк другу.


эстетическое развитие: Формироватьумение

сравниватьпредметы по

форме ивеличине во время

чтениясказки «Три

медведя».

Физическое развитие: Закреплять понятие

при построении - встали все

«по росту».

4 «Цвет»

ЦЕЛЬ: Развивать восприятие, создавать

условия для ознакомления детей с цветом,

формой, величиной.

Учить группировать однородные предметы

по нескольким сенсорным признакам: цвету,

величине, форме.

Игры: «Подбери по цвету»,«Какого

цвета?», «На что похож?»


Стихотворения и рассказы о

городе.Сказкинародовханты

(адаптированный вариант)

Слушаниезаписи песен о родном

городе. «Мойдвор» И.Боровская.

«Нашаулица»С.Файнштейн.

Безопасность: «Каквызвать

милицию, скорую помощь?».

Научитьнабиратьномер

экстреннойслужбы: 112.

Умеет группировать

предметы по цвету,

размеру,форме (отбирать

все красные,все большие,

все круглыепредметы и т.

д.)

Познавательное развитие: закреплять умение

подбирать предметы по

цвету и величине (большие,

средние маленькие шарики

2-3 цветов), собирать

пирамидку из уменьшаю-

щихся по размеру

колец, чередуя в определен-

ной последовательности

2-3 цвета.

Физическое развитие: формировать умения со-

блюдать элементарные

правила, при игре найди

свой обруч (красный

желтый, синий)

Ма

рт

1 «Пространственное расположение

предметов: «на, под, в»

ЦЕЛЬ: Учить определять пространственное

расположениепредметов,используя

предлоги на, под, в. Закреплять умение

Игры:«Найди ошибки» «Где лежит?»


Н.Рубцов: «Привет, Россия, -

Родинамоя!»; Лебедев – Кумач:

«Москва моя– ты самая любимая!»

Умеет уравнивать две

группыпредметов двумя

способами(добавляя или

убирая одинпредмет)





«на, под, в».

89

сравнивать две равные группы предметов

способами наложения и приложения.

Безопасность: «Транспорт Москвы»,

«Мы путешествуем в метро» -

правилаповедения в большом

городе иэлементарные знания о

безопасности вметро.


развитие:Закрепить

понятие «под»

при пролезании под

натянутой веревкой, в под-

вижной игре. Закрепить

понятие «в», «на» в под-

вижной игре «Птички в

гнездышке»

2 «Чего больше, меньше или поровну» ЦЕЛЬ:Учитьсчитатьнаощупь.

Восприятие месторасположения предметов

(далеко -близко).

Игры: «Сосчитай на ощупь»,

«Далеко– близко»


С.Маршак «Воткакойрассеянный»

«Одень – надень».

Англ.песенка«Перчатки».

Безопасность: «Одежда и здоровье»

Умеет на ощупь

определять где больше,

меньше илипоровну.


покартинке определять

«который по счету». Учить




«чего больше, чего

меньше».


развитие:Закреплять

понятия

«далеко, близко»при

построениях и

перестроениях, в под-

вижной игре.

3 «Толще», «тоньше».

ЦЕЛЬ:Развиватьумениясравниватьпредметы,в

ыделяяпараметрширины

(«толще»,«тоньше»),выявлять

закономерность в расположении фигур и

продолжать ее; закреплять навыки счета до

трех и умение соотносить цифры 1,2, 3 с

количеством; совершенствовать творческие

способности.

Игры:«Построим лесенку»,

«Сравнимпо толщине»


Литературная викторина.

В.Шипунова«Паровозик»

«Нашаулица»С.Файнштейн.

Я.Пишумов «Машины»

Безопасность: Беседа: «Дорога и

дети». Объяснение пословицы:

«Тишеедешь – дальше будешь»

Умеет в рисунке

и аппликации передавать

несложный сюжет из фигур

:шара и круга.





«толще, тоньше»

Чтение - «Толстые и

тонкиепальчики»

4 «Порядковый счет до 4-х»

ЦЕЛЬ:Упражнять вотсчитывании

предметов по заданному числу. Упражнение

в установлении соотношений между 4

предметами по высоте.

Игры: «Который по счёту?»


В.Степанов «Космонавт».

Слушаниепесен о космонавтах (в

записи).

Умеет сравнивать и

выделятькакой из них

тонкий, а какойтолстый.


формировать умение


направлении или со сменой

направления; разучивание

90

Безопасность:«Берегисвоё

здоровье!» Полезные советы и

рекомендации.

комплекса ритмической

гимнастики из 4

упражнений.



развитие: Формировать

навыкролевого поведения в

дидактической игре

«Магазин -4 подарка для

моих друзей»

Ап

рел

ь

1 «Числовой ряд»

ЦЕЛЬ: Развивать умение пересчитывать

предметы в пределах пяти; познакомить с

формой наглядного изображения числа 4;

формировать

временныепредставления;закрепить навыки

счета в пределах пяти и

знание цифр 1-4.

Игры: «Продолжи ряд»


Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы

посадим»,Б.Заходера

«Встреча». Слушание песни

«Дружба»

Безопасность: Беседа: Конфликты

между детьми.

Умеет использовать в речи

слова: «большой,

маленький»



двигатьсяв заданном

направленииили со сменой

направления;разучивание

комплексаритмической

гимнастики из4



покартинке определять

«который по счету».

2 «Порядковый счет в пределах 5-ти»

ЦЕЛЬ: Упражнятьвотсчитывании

предметов по заданному числу. Упражнение

в установлении соотношений между 5

предметами по высоте.

Игры: «Продолжи ряд» «В какой

рукеигрушка»; «Где твоя рука?»;

«Какойрукой быстрее?»

«Волшебный столик»


Р.н.п. и заклички на весеннюю тему.

В.Шипунова «Гнёздышко»

Безопасность:

«Микробы и вирусы».

«О чём напоминала бабушка?»

Умеетвыполнять

определённоеколичество

упражнений;делать

остановку на счёт « 1, 2, 3,

4,5.»


Учитьпотешку «Пальчики

мои»




направлении или со сменой

направления; разучивание

комплекса ритмической

гимнастики из 5


3 «Числовой ряд»

ЦЕЛЬ:Развиватьумениесосчитывать

предметы в пределах пяти; познакомить с

формой наглядного изображения числа 5;

формировать временныепредставления;

закрепить навыки счета в пределах пяти и

знание цифр 1-5.

Игры: «Отсчитай,сколько скажу»,

«Сравни по высоте», «Сегодня,

вчера,завтра»


З.Александрова «Салют» Отрывки

изпроизведенийпотеме.

Просмотрвидеофильмао


Упражнения. На вопрос

«Который по счету?»умеет

отвечать: первый, второй,

третий и т.д.


организовать спортивную

игруна участке детского

садасиспользованием

ориентиров;

учитьвыполнять прыжки в

длину,в высоту под счёт

91

праздновании ДняПобеды в нашем

городе и Москве.

Слушание песни «День Победы»

Безопасность: «Правила поведения

детей во время массовых гуляний на


покартинкеопределять

который по счету.

4 «Группы предметов»

ЦЕЛЬ:Учить различать определенное

количество движений и называть их словами:

один, много.

Совершенствовать умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и

выделять один предмет из группы.

Развивать вынимание и мышление.

Игры: «Витрина магазина»,

«Переползи по мостику», «Чего не

стало?», «Игрушки в магазине»

Умеет составлять группу

предметов из отдельных

предметов и выделять один

предмет из группы.

Развитие речи:форми-

ровать умение давать






различать определенное

количество движений и

называть их словами: один,

много.

Ма

й

1 «Закрепление пройденного»

ЦЕЛЬ:Совершенствоватьумения

ориентироваться в расположении частей

своего тела и в соответствии с ними

различать пространственные направления от

себя; формировать умение ориентироваться

в контрастных частях суток (день -ночь,

утро – вечер.

Игры: «Точечки», «Соберем бусы»


«Нашаулица»

С.Файнштейн. Я.Пишумов

«Машины»

Безопасность: Беседа: «Знай и

выполняйправилауличного

движения».


небольшойрассказ

на тему «Моя семья» с

использованием слов:

«утром, днем, вечером,

ночью».



развитие:выполнитьаппли

кацию

с использованием

геометрических фигур.


организовать спортивную

игру на участке детского

сада с использованием

ориентиров; учить

выполнять прыжки в длин,

в высоту под счёт.


ЦЕЛЬ: Совершенствовать умение различать

и называть геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, куб. Развивать внима-

ние, мышление, память, воображение.

Игры:«Гдезвенит колокольчик»

«Угадай, кого загадали», д/и «Наш

день» «Украсим комнату»


«Если я сорву цветок, если ты

сорвёшьцветок»,

«Мы цветыпосадим».

«Скоро, скоро, скоро лето!»

Безопасность: «Лекарственные и


предметов мебели и посуды

сгеометрическими

фигурами влепке и

аппликации.


эстетическое развитие: Заучиваниепотешки «1, 2,

3, 4,5 будемпальчики

считать…»

Развитие речи : Учить

составлять небольшой рас-

сказ или сказку с

употреблением слов вчера,

92

ядовитые растения»; «Что надо

помнить, когда гуляешь в парке, в

лесу?»

сегодня, завтра; правильно

употреблять в речи

прилагательные в

превосходной степени.


ЦЕЛЬ: Совершенствовать умение различать

и называть геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, куб. Развивать внима-

ние, мышление, память, воображение.

Игры:«Гдезвенит колокольчик»

«Угадай, кого загадали», д/и «Наш

день» «Украсим комнату»


«Если я сорву цветок, если ты

сорвёшьцветок»,

«Мы цветыпосадим».

«Скоро, скоро, скоро лето!»

Безопасность: «Лекарственные и

ядовитые растения»; «Что надо

помнить, когда гуляешь в парке, в

лесу?»


предметов мебели и посуды

сгеометрическими

фигурами влепке и



эстетическое развитие: Заучиваниепотешки «1, 2,

3, 4,5 будемпальчики

считать…»

Развитие речи : Учить

составлять небольшой рас-

сказ или сказку с

употреблением слов вчера,

сегодня, завтра; правильно



превосходной степени.

93


Ребёнок и окружающий мир

Мес

яц

Нед

еля

Тема и цели детско-взрослой



деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных

моментов


развития

интегративных

качеств

Обеспечение интеграции

направлений

Сен

тяб

рь

1 «Игрушки в нашей комнате»

ЦЕЛЬ: Познакомить с названиями

игрушек групповойкомнаты; побуждать

проводить

элементарную классификациюпо

назначению, цвету, форме.Воспитывать

партнерские от-

ношения во время игры,аккуратность.


чтение стихотворений А.

Барто

«Игрушки», Лепка: «Бублики

для кукол»

Здоровье:физминутка

«Мишутка»

образно-игровые упражнения

под

музыку

Игры: Д/и «Каждой игрушке

свое место«К нам приехали

игрушки», «Из чего

сделаныигрушки?»,

«Волшебный мешок», «Наведи

порядок»

Сюжетно – ролевые: «Магазин

игрушек»

Безопасность: «Ножницы,

катушки – это неигрушки»

Владеет умением

ориентироваться в

помещениях и на

участке детского сада,

знает маршрут из дома в

сад.



обращаться к сотрудникам

детского сада по имени,

отчеству.


развитие:формировать

навыксвободного

ориентирования в

пространстве.

2 «Здравствуйте!»

ЦЕЛЬ: Познакомить сэлементарными

правиламиповедения, этикой общения и

приветствиями.Развивать

коммуникативные

способности по отношению ксверстникам

и взрослым.Воспитывать культуру

поведения.


отгадывание загадок о

фруктах. Заучивание

стихотворения В. Мирясовой

«Яблоко»

Здоровье: беседа «Почему

полезны фрукты?», «Расскажи

о фруктах»

Игры: Театрализованная игра

Умеет вежливо

выражать свою просьбу,

благодарить за

оказанную услугу.

Художественно – эстетическое

развитие:побуждать детей к

участию воформлении группы.


развитие: Формировать умение

давать



94

«Прогулка по саду», беседа

«Подберём слова»

Безопасность: Беседа:

«Съедобные и несъедобные

грибы» Советы детям

3 «Что нам осень подарила?Овощи.

Огород »

В гостях у бабушки

ЦЕЛЬ:Расширять знания о временах года,

основных приметах осени: пасмурно, идет

мелкий дождь, опадают листья, становится

холодно. Расширять понятие обовощах

(картошка, помидор, огурец, морковь, лук)

Учить называть их, обследовать

тактильно.

Игры:«Что посадила бабушка в

огороде», «Угадай на вкус»,

Д\и «Рассматривание моркови»

«Скажи что сьел», Игра

«Поручение» - 2

действия, учить находить и

называть овощи на картинке

Здоровье: беседа об овощах.

Расскажи что можно

приготовить из овощей»

Безопасность: «Моем руки

перед едой»

Умеет выделять цвет,

форму, величину как

особые свойства

предметов.


развитие:

Уточнитьпредставление

о моркови.Обогащать

словарьсловами:красная,

твердая,хрустит, едят, трут на

терке. Художественно – эстетическое

развитие:слепить из пластилина

морковки и угостить зайку.

4 «Готовим угощение из фруктов»

ЦЕЛЬ: Закрепить знание о фруктах, о

способах приготовления блюд из них.

Учить проявлять гостеприимство.

Принимать личное участие в

элементарных трудовых процессах.

Игры:«Назови фрукты,

которые лежат в

корзине»,«Найди такой же

фрукт» (по форме, по цвету),

«Фруктовый сад».


картины«Фруктовый сад»,

сюжетно – ролевые: «Сад.

Уборка урожая»


Загадки, стихи по теме.

«Мешок яблок» В.Сутеев


здоровый организм»

Владеет навыком

Составлениярассказа

по картинкеили

фотографии фрукта.


развитие:рассказать о времени

года и познакомить с

календарём.


развитие:выполнитьаппликацию

фрукты на столе из


Окт

яб

рь

1 «Рассматривание рябины»

Цель: рассматривание веточкирябины с

ягодами. Определить форму и

цветлистьев, ягод. Объяснить, чтоягоды –

еда для птиц зимой.

Игры: Д/игра «А знаешь ли

ты?» «Четвертый лишний»,

«Найди отличия» и др.

Словесно-речевые игры

потеме.

Рассматривание иллюстраций

по теме.Подбор сюжетных и

предметных картинок

Принимает личное

участие в элементарных

трудовых процессах.

Замечает изменения в

природе (становится

холоднее, идут дожди).


развитие:закрепить

формировать навыксвободного

ориентирования в




из готовых форм.

95


отгадывание загадок о ягодах.

Чтениесказки

Беседа «Чем можно накормить

птиц», «Как мы

заботимся о своих близких»

2 «Идем в лес за грибами»

ЦЕЛЬ Познакомить схарактерными

особенностямиосенних деревьев;

Обогащать

представление детей о дарахосени в лесу.

Воспитыватьинтерес к окружающему

миру.

Игры: «Угадай с какого дерева

лист иплод», «Что

изменилось?» Сюжетно –

ролевые:

«В лесу».Беседа «Чем богат

мой край»,«Какие животные

любят грибы?»


отгадывание загадок о грибах.


«Правила поведения вприроде»

Телеграмма от Лесовичка.


составления рассказа

по картинке или

фотографии родного

города; знает названия

времён года, месяцев,

дней недели. Социально – коммуникативное

развитие: обсуждать сдетьми

самые красивые местародного

города, делитьсявпечатлениями.

Формировать навык

ролевогоповедения в

дидактической игре« В лесу»

3 «Хлеб - всему голова»

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с

обобщающим понятием «хлеб».

Уточнить представление детей отом, какой

пусть проходитзерно, чтобы стать хлебом;

учить беречь хлеб, с уважением

относиться к людям, еговыращивающим.

Игры: «Назови одним словом»,

«Разложи по отделам»,

«Один - много», «Чего нет?»

«Магазин», «Мой – моя-моё»,

«Что из чего?» Сюжетно –

ролевые:

Магазин «Супермаркет»


«Гречку мыли» р.н.п, Алмазов

«Горбушка», А.Милн«Баллада

о королевском бутерброде»,

пер. с англ.С.Я.Маршака


полезные продукты»

Знает о том,

каквыращивают и

выпекают

хлеб, умеетподдерживать

беседу опотребностях

человека,высказывает

свою точку зрения.


развитие:учить

различатькруглую, квадратную

итреугольную

формы;использовать

строительныедетали для

преобразованияпостройки.


развитие: формировать

умение планировать

последовательность своих

действий в игровой

деятельности.

4 «Человек, строение тела»

ЦЕЛЬ: Формироватьудетейинтерес к

строению своего тела.Развивать

наблюдательность,зрительноевнимание.

Побуждатьпоказыватьиназывать части

тела.

Игры: д/и «Узнаем живой мир»

д/и «Сложи картинку», «Это я»

Здоровье:Работа над

спокойным и коротким

вздохом«Душистое яблоко»,

«Понюхаем цветок»

Пальчиковая гимнастика


составлениярассказа

по картинкеили

фотографии;

показывает и называет

части тела.



человека из



развитие: Учить

составлять небольшой

96

«Ручки»


литература:А.Л.Барто«Девочка

чумазая». Г.Лагздынь

«Колыбельная».

А.Л.Барто «Маша растеряша»

Безопасность: «Внешность

человека может

бытьобманчива»

рассказили сказку о девочке.

5 «Наблюдение за рыбкой»

ЦЕЛЬ: вызвать радость отнаблюденияза

рыбкой,способствоватьразвитию

наблюдательности,помочьдетям осознать,

что рыбка живаяи нуждается в уходе и

бережномобращении.

Игры: Д\и «Кто пришел и кто

ушел»,«Назови что покажу»,

Пальчиковая игра «Вышел

дождик погулять»,«Осень».


чтение

потешки «Наша уточка с утра»

Чтение рассказа Ушинского

«Гуси»

Развивать умение

различать


направления от себя

(вверху - внизу, впереди

- сзади/позади, справа -

слева); различать

правую и левую руки.

Познавательное развитие: учить складыватьрыбку из

геометрических фигур,

формировать понятие

«целое»,«часть», развивать

память,внимание, речь


развитие:продолжать учить

рисовать травукороткими

штрихами по всемулисту

свободно,

Но

яб

рь

1 «Кошка и котенок»

ЦЕЛЬ: Познакомить с домашними

животными и их детенышами.

Формировать навык

словообразования имен существительных,

обозначающихдетенышей животных.

Воспитывать любовь к домашним

животным и желание проявлять заботу о

них.

Игры: д/и «Эхо», беседа

«Наши помощники»


чтение потешек «Кисонька-

мурысенька»,

«Пошел котик на Торжок».

Безопасность: беседа «Как

вести себя сдомашними

животными»

Умеет выделять

отличительные признаки

домашних животных,

называть их детенышей,

образуя имена

существительные.

Речевое развитие: учить

названия домашних животных

иих детёнышей.


развитие: учить чётко и внятно

проговаривать слова,

вслушиваться в звучание слов.


развитие: Инсценировка

«накормить котенка» -

учитьзаботиться о о

домашнийживотных.

2 «Почему диких животных называют

дикими?»

ЦЕЛЬ: Формировать умение узнавать,

называть и различать особенности

внешнего вида иобраза жизни диких

животных. Воспитывать любовь к

животному миру.

Игра: «У медведя во бору» Д\и

«Кто что ест». Игра«У медведя

во бору» Д\и «Накорми

медведей»(подобрать

тарелки, ложки, чашкиразных

размеров) «Картинки

половинки» Художественная

Умеет называтьживотное

ласково, знатьназвание

детенышей.


развитие:закрепить

формировать навык

свободного ориентирования в

пространстве. вслушиваться в

звучание слов.

97

литература: Загадки о диких

животных. Сказка «Ваня в

лесу».

3

«Животные жарких стран, животные

Севера»

ЦЕЛЬ: Дать знания детям о диких

животных, живущих вжаркихстранах и

странах Севера.

Развиватьумениеузнавать,называтьи

Различатьособенности внешнеговида и

образа жизни животных жарких стран и

Севера.

Воспитывать любовь к

животному миру, интерес к его

многообразию.

Игры: сюжетно – ролевые:

«Зоопарк»

дидактические: «У кого

кто?», «Угадай поописанию»,

«4 лишний», «Назови одним

словом»


чтение стихотворений из цикла

«Зоосад»

С. Маршака, отрывков из книги

«Что я видел» Б.Житкова.


вести себя припосещении

зоопарка»

Умеет называть диких

животных, живущих в

жарких странах и

странах Севера.


развитие: чтение

стихотворений из

цикла «Зоосад».


развитие: беседа «Как

вестисебя при посещении

зоопарка».

Дек

аб

рь

1 «Домашние птицы»

ЦЕЛЬ: продолжать знакомить

сдомашними птицами (внешнимвидом,

повадками, чем питаютсякакую пользу

приносят);их

функции (смотрят глазами,клюют клювом,

взмахнулкрыльями и т.д.);

-уметь отличать птиц от других

Животных.

Игры:Дидактические игры

«Что умеют делать

птицы?»,«Кто больше назовет»,

«4 лишний»

Пальчиковые игры «Смелые

гуси»

Безопасность: Беседа «как

ухаживать за птицей»


литература:чтение потешки

«Наша уточка с утра»

Сюжетные картинки.

Умеет после

игрыаккуратно

складывать

детали в коробки.


развитие:учитьдетей

Устанавливатькирпичики

в рядна узкую длинную грань.

2 «Зимующие птицы»

ЦЕЛЬ:Расширятьпредставления о

Зимующихптицах(голуби,сороки,воробьи),

дать представление оснегире.Закрепить

умение узнавать птицпо их внешнему

виду, вызватьжелание наблюдать за

птицами, покармливать их

зимой.Воспитывать

эмоциональнуюотзывчивость при

общении с

Игры: д/и «Эхо». Беседа

«Наши помощники»


чтение потешек «Кисонька-

мурысенька»,«Пошел котик на

Торжок».


вести себя сдомашними

животными»

Умеет узнавать птиц по

их внешнему виду,

наблюдает за птицами,

покармливает их зимой.

Познавательное развитие: беседа «Покормите

птиц зимой…»

Физическое ращвитие:

в двигательном режиме

закреплять игру «Птицы в

гнездах»

98

живыми существами.

3 «Морозные деньки»

ЦЕЛЬ: Формироватьпредставление о

временах года(зима), связяхмежду

временами

года и погодой; - называть основные

приметы зимнегопериода. Воспитывать

любовь к

природе.

Игры: П\и «Берегись,

заморожу»: Игра «Чего не

стало»,«Что изменилось».

Речь с движением

«Вотсапожки для Егорки»

Безопасность: Беседа «Что я

видел по дороге вдетский сад»

Рассматривание картины

«Наша

Таня».

Умеет группировать и

Классифицироватьхорошо

знакомыепредметы.


развитие : поощрять

исследовательский

интерес,проведение

простейшихнаблюдений.

Чтение потешки «Как по

снегу,пометели»

Продолжатьзнакомствос

малымифольклорными

жанрами,отражающими

элементаминародного быта.

4 «Новогодний праздник»

ЦЕЛЬ:

Познакомить с

государственным праздником

(Новый год). Приобщать к

русской праздничной культуре

Игры: «Что на ёлке, а что (кто)

под ёлкой?» «Назови,какая

игрушка» «Один –много»

«Догадайтесь, о

каком празднике я говорю».

Беседа «Наш город готовится

к

празднику»


чтение стихотворения З.

Александровой«Елка»,

К. Чуковского «Ёлка»


«Новогодняя ёлка.

«Будьтеосторожны с огнём!»


короткие рассказы о

новогоднем празднике.


развитие : беседа «Наш

городготовится к празднику»


развитие: чтение К. Чуковского

«Ёлка», выполнить

аппликацию «Укрась елку»

изгеометрических фигур.

Янва

рь

1 «Зимние игры и забавы»

Мы играем зимой на прогулке

Цель: рассматривание иназывание

предметов

учить пантомимой изображатьзнакомые

зимние игры;развивать интерес к

различным

видам спорта, желаниезаниматься

спортом.

Игры:Д\и «Найди такую же

пару на полке». Игра «Чегоне

стало», «Что изменилось». Речь

с движением

«Вот сапожки для Егорки»

Безопасность: Беседа «Что я

видел по дороге вдетский сад»

Рассматривание картины

«Наша

Таня».

Умеет группировать и

Классифицироватьхорошо

знакомыепредметы.




интерес,проведение


Чтение потешки «Как по

снегу,пометели»,

продолжатьзнакомство

с малымифольклорными

жанрами,отражающими

элементаминародного быта.

2 «Семейный альбом» Игры: беседа «Моя семья», Умеет называть членов Познавательное

99

ЦЕЛЬ:Формироватьпредставление о семье

и своемместе в ней. Побуждать называть

членовсемьи, род их занятий.Воспитывать

желание проявлятьзаботу о родных и

близких.

«Покажи, где (мама, папа) и

назови их по имени»(по

семейным фотографиям), «Кто

кемприходится»,

«Помощники». Сюжетно-

ролевые:«Семья»


литература:чтение

стихотворения В. Маяковский

«Что такое хорошо и что такое

– плохо»

Безопасность: «Правила

пользования

электроприборами»

семьи, рассказывает о

роде их занятий.

развитие: беседа «Моя семья»,

чтение стихотворения В.

Маяковский «Что такое хорошо

и что такое плохо»


развитие: Формировать навык

ролевогоповедения в

дидактической игре

«Семья»

3 «С новосельем!»

ЦЕЛЬ: Формировать обобщающее

понятие «мебель».Учитьклассифицировать

предметы

мебели по форме, величине,цвету.

Воспитывать трудолюбие,взаимопомощь.

Игры:Д/ игры «4 лишний»,

«Найдипредмет», «Один –

много», «Большой –

маленький»

Пальчиковые игры «Много

мебели»,«Нашаквартира»

Беседа по теме недели.

Делиться своими

впечатлениями с

воспитателями и

родителями, уточняет

названия и назначение

предметов мебели.


развитие: конструирование

«Диван» - продолжать учить

детейстроить несложные

постройки


развитие: Составление

предложений с предлогами (на,

у,под, за).

Фев

ра

ль

1 «Посуда. Что у нас на обед?»

ЦЕЛЬ: Учить проводитьэлементарную

классификациюпредметов посуды по их

на-

значению, использованию,форме,

величине и цвету. Воспитывать культуру

поведения.

Игры:«Чего нет у чайника?» «4

лишний» «Расскажи,

где ложка», беседа «Из истории

посуды». Д/и «Подбери пару».


литература:К.Чуковский:

«Федорино горе»,

«Муха – цокотуха»

Безопасность: «Предметы

быта». Правила обращения с

ними.

Умеет

классифицировать

названия предметов

посуды.


развитие: читать

отрывкистихотворения

«Федорино горе»о посуде, д/

игра «Подбери чашку к блюдцу»

2 «Продукты питания»

ЦЕЛЬ: дать представление детям о

продуктах питания: названия, откуда

берутся, из чего

сделаны..

Игры: дидактические:

«Поварята», «Что, где

хранится», «Польза – вред»,

Сюжетно – ролевая игра:

«Гости»

Умеет отличать и

называть по внешнему

виду продукты питания

фрукты и ягоды.


развитие:« Здоровая пища для

всей семьи»

100


«Пирог»

3 «Мы поздравляем наших пап!»

ЦЕЛЬ: Познакомить с государственным

праздником -Днем защитника Отечества.

Воспитывать доброе отношение к папе,

вызывать чувство гордости за своего отца.

Игры: «Мы солдаты», «Кем ты

будешь?» Сюжетно-ролевые:

«Пограничники», беседа

«Каким должен быть солдат?».


чтение рассказа В. Баруздин

«Солдаты». Безопасность:

«Опасные ситуации: контакты

с незнакомыми людьми на

улице и дома»


заучивания стихов или

небольших отрывков из

текста; умеет соотносить

звуки капели с

озвучиванием

музыкальных

инструментов.


развитие: беседа «Каким

должен быть солдат?».

Чтение: чтение рассказа В.

Баруздин «Солдаты»


развитие: выполнить открытку

папе.

4 «Кто построил этот дом?»

ЦЕЛЬ: Формировать обобщение понятия

«строитель». Совершенствовать умение

сравнивать и подбирать предметы по

цвету и размер.

Игры: Д\и «Кто что делает»

«Что мы умеем и любим

конструировать». «Сравни и

расскажи», «4

лишний», «Один – много»,

«Угадай по описанию», «Они

такие маленькие»

рассматривания

предметов, картин,

иллюстраций, наблюдений за

живыми объектами

Проявляет интерес и

уважение к людям

знакомых профессий,

интерес к жизни и труду

взрослых.


развитие: использовать в играх

строительный материал (кубы,

бруски, пластины), простейшие

деревянные и пластмассовые

конструкторы.

Ма

рт

1 «Мамы всякие нужны!»

ЦЕЛЬ: Познакомить с государственным

праздником – 8Марта.Воспитывать доброе

отношение к маме, бабушке, желание

заботиться о них, защищать, помогать.

Игры: «Мамочка», -Рассказы

детей о своей маме (как зовут,

кем работает). Сюжетно –

ролевые: «Дочки

– матери» Познание: беседа

«Самый дорогой человек»


«Мы с

мамой». «Весенний праздник»

В.Зыкова, «Моя мама» В.Руссу,

«Маме» В.Шургаева

Безопасность: «Когда мамы нет

дома».


заучивания стихов или

небольших отрывков из

текста; умеет соотносить

звуки капели с

озвучанием музыкальных

инструментов.


развитие: учить наизусть стихи

о

весне, о празднике мам и

бабушек, выполнить открытку

маме.

2 «Где мы живем?»

ЦЕЛЬ: Формировать понятие «город».

Познакомить с достопримечательностями

Игры: дать первые

представления о

родной стране (название

Проявляет


интерес к проведению


развитие: игра «Мое

будущее»

101

города. Побуждать делиться

впечатлениями.

Воспитыватьлюбовь к своей малой

родине,

городу.

родного города),побуждать

детей рассказывать о том, где

они

гуляли в выходные дни (в

парке, сквере, детскомгородке),

в совместных дидактических

играх

развивать умение выполнять

постепенноусложняющиеся

правила.


стихи о

родном городе, о Родине.

простейших

наблюдению.

Беседа «Мой город

Сургут», чтение книг по

желанию детей

из книжного уголка.

3 «Москва»

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с городом

Москвой – столицей нашей Родины. Дать

понятие о

Красной Площади. Развивать

представления детей о роли Москвы для

нашей страны.

Воспитывать интерес к столице.

Игры: Д/и «Угадай здание»,

«Назови что это»


Лебедев –Кумач: «Москва моя

– ты самая любимая!»

Безопасность: «Мы

путешествуем в метро» -

правила поведения в большом

городе и элементарные знания

о безопасности в метро.


рассказы

по картинке

или фотографии;

показывает и называет

достопримечательности

города Москвы.


развитие: д/и «Угадай

здание», «Назови что это»

Коммуникация: обсуждать с

детьми самые красивые места

города Москвы, делиться

впечатлениями.

4 «Ах, какое платье у Алены»

Цель: знакомить детей с названием

одежды, уметь употреблять

уменьшительно-ласкательную форму.

Развивать зрительное восприятие и

внимание

–находить детали платья, составлять

разрезные картинки (2-4 части).

Игры: Д/ игры «Подумай и

назови»,

«Маленький – большой», «4

лишний», «Кто больше

вспомнит»

Пальчиковые игры «Ботинки»

Речь с движением «В новом

платье куколка»

Беседа «»Если девочке трудно,

кто поможет»

Имеет представления о

том, что следует

одеваться по погоде (в

солнечную погоду носить

панаму, в дождь –

надевать резиновые

сапоги),


развитие: Рассматривание

иллюстраций в

журнале, материалов для

изготовления обуви.

Апрел

ь

1 «На чем я путешествую»

ЦЕЛЬ: Познакомить с основными видами

транспорта: воздушный, водный,

наземный.

Формировать умение дифференцировать

транспорт по назначению: грузовой,

Игры: д/и « Назови транспорт»

д/и« Что везет машина», беседа

«Быть шофером хорошо!».


«Наша

улица» С.Файнштейн,

Умеет

Классифицировать

названия видов

транспорта; знает правила

поведения в

Общественном


развитие: учить выполнять

поделки на тему транспорт.


Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

102

пассажирский. Различать основные части

транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и

т. д. Воспитывать уважение к людям

труда.

Я.Пишумов «Машины».

Объяснение пословицы: «Тише

едешь – дальше будешь»

Безопасность: Беседа: «Дорога

и дети».

транспорте.

2 «Мы -космонавты!»

ЦЕЛЬ Познакомить с праздником -Днем

космонавтики; профессиями летчика,

космонавта. Воспитывать уважение к

людям

любой профессии.

Игры: Д./игры. «Кому, что

нужно?», «Нам на улице не

страшно», «Кто самый

внимательный?»

Безопасность: Самый главный

орган. Берегите его!»


Чтение

рассказа: «Первый в космосе»

«Рассказ о космосе»

Проявляет интерес к

окружающему миру,

положительное

отношение к труду

взрослых.


подвижная игра «Дотянись до

солнышка», словесно – речевые

игры по теме.

Рассматривание иллюстраций по

теме.

3 «Цветы на подоконнике»

ЦЕЛЬ: Учить рассматриванию комнатных

цветов, посаженных в уголке природы в

группе. Дать об одном-двух растениях

необходимую информацию.

Игры: дидактические: «Найди

Цветок по картинке?»,

«Четвертый лишний», «Сложи

из частей» д/и

«Цветочки на окошке».

д/и «Найди такой же цветок»

д/и «Назови цветок»


Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы

цветы посадим»


«Правила поведения при

встрече с насекомыми» Советы

детям.

Умеет называть части

растения. Различает

комнатные растения.

Умеет ухаживать за

Комнатными растениями.


развитие: д/и «Цветочки на

окошке».

д/и «Найди такой же цветок»

д/и «Назови цветок»


гимнастика «Цветок»

4 «Весна»

ЦЕЛЬ: Дать представление детям о весне,

вызвать интерес к окружающему миру,

формировать реалистические

представления о природе , о некоторых

перелетных птицах.

Обогащать словарный запас.

Игры: Комплекс самомассажа

«Солнышко». Д\у «Догадайся,

о чем я говорю», Упражнение

«Назови ласково», игра «Что

пропало

Безопасность: объяснять детям,

что нельзя без разрешения

взрослых рвать растения и есть

их -они могут оказаться

ядовитыми.

Употребляет в речи

имена существительные,

обозначающие животных

и их детенышей, в форме

единственного и

множественного числа.


развитие: слушание «Пляска

птиц»

Физкультминутка игра с мячом

«Скажи какой»

103

Май

1 «Праздник Победы»

ЦЕЛЬ: Рассказать детям отрадициях

празднования ДняПобеды, рассказать о

значенииэтого дня в жизни людей нашей

страны. Развиватьпредставления детей о

традициях русского народа, еготрадициях

и обычаях.Воспитывать интерес

ктрадициям и обычаям своегонарода.

Познание: беседа «Наша

Победа»

Рассказ воспитателя с

использованиемиллюстраций о

войне. О том, кого

называютветеранами, показ

фотографий.

Просмотрвидеоклипов о

праздновании Дня Победы.

Игры:

сюжетно – ролевые: «Мой

дедушка – военный»

Дидактические «Мы военные»

«Соберикартинки» (боевая

техника), «4 лишний»

Слушание песни «День

Победы»

Безопасность: «Правила

поведения детей вовремя

массовых гуляний на улицах

города»

Советы, рекомендации.


составлениярассказа

по картинке,рассказывает

о значенииэтого дня в

жизни людейнашей

страны.

Познавательное развитие: беседа «Наша

Победа».


развитие:учить рисовать

гирлянду из

флажков.

2 «Шестиногие малыши»

ЦЕЛЬ:Учить устанавливать

отличиябабочки и жука (у бабочки - яркие

большие крылья, усики, хоботок, бабочка

ползает, летает; у

жука - твердые крылья, жукиползают и

летают, жужжат)

Игры: дидактические: «Собери

картинку»,«Зоологическое

лото», «4 лишний»,

«Найдибожью коровку»

«Летает – не летает», «Что за

насекомое», «Отгадай загадку –

получишьотгадку»

Безопасность: формировать

представления о том,что

следует одеваться по погоде (в

солнечную

погоду носить панаму, в дождь

– надеватьрезиновые сапоги.


насекомых, проявляет


интерес в проведение


Познавательное развитие: рассматривание

предметныхкартинок

с насекомыми, книги, открытки.


Подвижная игра с бегом

«Догонименя»

3 «Правила дорожного движения»

ЦЕЛЬ: Дать детям знания обулице,

проезжей части и тротуаре.Развивать

Игры:Дидактические: «Нам на

улице не страшно»,«Кто самый

внимательный?» «Пешеходы и

Знает о

правилахповедения на

улице, при


развитие: беседа «Как я

перехожу улицу с мамой»

104

представления детей оправилах поведения

на улице,при переходе дороги и

втранспорте.Воспитывать желание

соблюдатьправила дорожного движения.

воители», Наши друзья –

дорожные знаки», беседа

«Правила дорожные

выполнятьположено».


«Наша

улица» С.Файнштейн.,

Я.Пишумов «Машины»

переходе дороги и в


Игры: д/и «Почини машину»,

«Угадай, на чем повезем».


развитие: чтение произведений

о

ПДД, беседа «Правила

дорожные выполнять

положено».

4 «Что подарит лето нам?»

ЦЕЛЬ: Нацелить детей на ожидание лета;

вспомнить, чем обычно занимаются люди

летом. Обобщить знания детей о временах

года; расширять кругозор детей.

Игра: Д\ и «Узнай по контуру

насекомое» П\и «Солнышко и

дождь»,Речь с движением

«Пчела», «Гусеница».

Составление рассказа по

мнемокарте «Лето пришло».

Безопасность: «Лекарственные

и ядовитые растения».

«Что надо помнить, когда

гуляешь в парке, в лесу?»

Знает о правилах

поведения на улице, при

переходе дороги и в



развитие:Познавательно –

экологическая

игра: «Цветы на клумбе»


литературы: стихотворение

«Одуванчик»

Мес

я

ц

Тема и цели 2-й

недели


недели


недели


недели Виды интеграции образовательных направлений

Сен

тяб

рь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр, участию

всовместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в

самостоятельной двигательной деятельности.

Т

е

м

а

Листопад.

Подвижная игра

«Листопад»

У цветочной

клумбы.


«Вейся, венок»

Большая лейка.


«По узенькой

дорожке»

Где что растет?


«Беги к тому, что

назову»

Познавательное развитие:продолжать развивать

восприятие, создавать условия для ознакомления детей

сцветом, формой, величиной, развивать умение отличать

иназывать по внешнему виду фрукты и ягоды.

Физическое развитие: поощрятьучастие детей в

совместных играх и физическихупражнениях.

Социально- коммуникативное развитие:

развивать активность детей в двигательной

Ц

е

л

и

Показать мно-

гообразие

красок

золотой осени.


названиями не-

скольких цветов

(флоксы, ноготки).

Наблюдать за

работой дворника.


названием «по-

Дать понятие о

фруктах и ягодах.

Напомнить

строение растений

105

Раскрыть новое

понятие

«листопад»

Закрепить понятие

«цвет»

ливочная машина» деятельности, закреплять навыки организованного

поведения в детском саду, на улице, формировать

положительное отношение к трудувзрослых.

Целевыеориентиры развитияребенка (на основеинтеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты в быту,

самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Окт

яб

рь

Т

е

м

а

Мы поможем.


«Лохматый пес»

Что нам Осень

подарила?

Подвижная игра «У

медведя во бору»

Ласковый щенок

Тишка.

Подвижная

игра «Раздувайся,

мой шар!»

Поход в лес (парк).


«Поедем в лес»

Познавательное развитие: продолжать развивать

восприятие, создавать условия для ознакомления детей с

осязаемыми свойствами предметов, развивать умение

отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с

растениями. данной местности: деревьями, цветущими

травянистыми растениями, кустарниками, домашними

животными и их детенышами.

Физическое развитие: развивать самостоятельность и

творчество при выполнении физических упражнений, в

подвижных играх.

Социально – коммуникативное развитие:организовы-

ватьигры со всеми детьми: развивать умение различать и

называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер),

особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

Ц

е

л

и

Закрепить

знания

об овощах, их

форме,

величине,

цвете

Закреплять знания о

растительном мире,

о том, где что

растет


частями тела

щенка,

их названиями.

Уточнить, как

называют маму

щенка

Уточнить названия

растений: дерево,

куст. Познакомить

спонятиями «глад-

кий», «колючий»,

«тяжелый»,

«легкий»,«длин-

ный»,«короткий»,

«толстый»,«тонкий»

Но

яб

рь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания

предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие

обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в

праздниках.

Т

е

м

а

Почему улицы

нарядны?


«Передай

флажок,

будь ловким,

дружок»

Осеннее платье.


«Поможем белочке

сделать запасы на

зиму»

Хмурая осень.


«Птички и

дождик»

Легковой

автомобиль.


«Вышли дети в

садик»

Познавательное развитие: развивать умение

замечать изменения в природе: становится холоднее, идут

дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают

изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.


уточнять названия и назначение предметов одежды, видов

транспорта, дать первые представления о родной

106

Ц

е

л

и

Дать

представление

о праздничном

событии (4

ноября).

Объяснить,

почемуулицы

украшены

флажками,

иллюминациями

ит. п.

Помочь детям

заметить и назвать

изменения в при-

роде и погоде позд-

ней осенней поры.

Дать представления

о том, как птицы,

животные готовятся

перезимовать в

холодные и

голодные дни.


наиболее

типичными

особенностями

поздней осени.

Уточнить

названия и

назначение

предметов

одежды.

Уточнить


легковом авто-

мобиле, его ос-

новных частях.

стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они

гуляли в выходные дни Д

екаб

рь

Целевыеориентиры развитияребенка (на основеинтеграции образовательных направлений): отвечает на разнообразные вопросы взрослого,

касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя),

пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Т

е

м

а

Зима холодная.


«Дед Мороз»

Снегопад.


«Снег кружится»

Птицы зимой.


«Собачка и

воробей»

Морозный

солнечный денек.


«На елку»

Познавательное развитие: формировать умение

сосредоточивать внимание на предметах и явлениях

предметно-пространственной развивающей среды;

устанавливать простейшие связи между предметами и

явлениями, делать простейшие обобщения.

Физическое развитие: развиватьумение реагировать на

сигналы «беги», «лови», «стой» идр.; выполнять правила в

подвижных играх.

Социально – коммуникативное: поощрять игры,

развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры

с более сложными правилами и сменой видов движений.

Ц

е

л

и


первые связные


зимнем времени

года


основным сезонным

явлением -

снегопадом


желание

заботиться

о зимующих

птицах. Учить

узнавать птиц,

называть их части

тела

Рассказывать о том,

как живут звери

зимой. Стимулиро-

вать добрые чув-

ства по отношению

к животным

Янва

р

ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать контакты,

взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые

предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»

107

Т

е

м

а

Встречаем

Новый

год. Подвижная

игра «Слепим

дружно мы

дружка

из холодного

снежка»

Деревья в белом

уборе. Подвижная

игра «Кто больше

снега под деревья

нагребет»

Помощники.


«Ворона и

собачки»

В гостях у

Снегурочки.


«Коза рогатая»

Познавательное развитие: дать представления о

свойствах снега, расширять представления о характерных

особенностях зимней природы, учить замечать красоту

зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег);

побуждать участвовать в лепке поделок из снега

Социально – коммуникативное развитие: вовлекать

детей вразговор во время наблюдений за живыми

объектами, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых

Ц

е

л

и

Побуждать к

рассказам о

личных

впечатлениях

встречи

новогоднего

праздника в се-

мейном кругу.

Помочь детям

увидеть красивый

белый наряд у де-

ревьев, охапки

снега (пушистые

шапки) на ветвях.

Учить рассказывать

о своихнаблюдениях

Воспитывать

уважение к труду

взрослых.


желание помогать

окружающим


березкой, елью, с их

отличительными

внешнимипризнакам

и.

Упражнять в

пространственной

ориентации

Фев

раль

Целевыеориентиры развитияребенка (на основеинтеграции образовательных направлений): проявляет бережное отношение к природе, сооружает

постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и

понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Т

е

м

а

Кролик

серенький,

зайка беленький.


«Заинька, выйди

всад»

Экскурсия по

улице. Подвижная

игра «Паровозик»

Зимние забавы.


«Ладушки-

оладушки»

Где спит медведь?


«Мыши водят

хоровод»

Познавательное развитие: знакомить справилами

поведения в природе (не трогать животных и

др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек,

вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Физическое развитие:организовывать подвижные игры с

правилами.

Социально – коммуникативное развитие: уточнять

названияи назначение видов транспорта, формировать

умение вестидиалог с педагогом: слушать и понимать

заданный вопрос,понятно отвечать на него.

Ц

е

л

и

Закрепить

знания о

строении тела

животных.

Уточнить

название

частей тела

кролика (зайца).

Закрепить знания о

транспортных

средствах.


новыми видами

транспорта и их

назначением.

Закреплять знания

оназначении

снежных

построек.

Уточнить знания о

названии птиц,

частей их тела,

голосовых

реакциях.

Учить: выполнять

необходимые

действия, получая

результат;

заботиться

об окружающих

живых существах.

Ма

р

т

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по

отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее

характерныесезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

108

Т

е

м

а

Солнышко

пригревает.


«Птички - раз,

птички - два»

Где чей дом?


«Непослушный

козел»

Кругом вода!


«Два гуся»

Веселые воробьи.


«Веселый воробей»

Познавательное развитие: поощрятьисследовательский

интерес, проведение простейшихнаблюдений, учить

способам обследования предметов,включая простейшие

опыты, продолжать знакомить схарактерными

особенностями весенней природы.

Речевое развитие: относиться к словотворчеству детей как

к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им

правильную форму слова.

Социально – коммуникативное развитие: создавать

игровые ситуации, способствующие формированию

внимательного, заботливого отношения к окружающим,

формировать умение обращать внимание на изменения,

произошедшие со знакомыми растениями.

Ц

е

л

и

Дать первые


ранней весне.

Закреплять


весне, показать

почки и первые

весенние листья.

Уточнить названия

различных домов.

Показать раз-

нообразныедей-

ствия с талым

снегом.

Расширять


весне. Обогащать

знания новыми

словами и

понятиями.

Апрел

ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста,

слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности,

имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями

иживотными.

Т

е

м

а

Солнышко на

траве.


«Солнечный

зайчик»

Желтые, пушистые.

Подвижная игра по

стихотворению Т.

Волгиной

«Цыплята»

Где моя мама?


«Мы - веселые

ребята»

Мячики.


«Ой, что за народ?»

Познавательное развитие: поощрятьисследовательский

интерес, проведение простейшихнаблюдений, формировать

представления о простейшихвзаимосвязях в живой и

неживой природе, расширятьзнания о растениях и

животных.

Физическое развитие: способствовать формированию у

детей положительных эмоций, активности в само-

стоятельной двигательной деятельности.

Социально – коммуникативное развитие: формировать

уважительное отношение кокружающим.

Ц

е

л

и


первым

весенним

цветком, его

строением


внешним видом

цыплят, особен-

ностями их пове-

дения, частями тела

Повторить, как

зовут мам

звериных

детенышей, как

онисозывают

своихдетей

Показать детям, что

весна зеленая.

Выучить

стихотворение А.

Барто «Мячик»

Ма

й

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушая сказки, следит за развитием действия,

сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно

взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный

Материал.

Т

е

м

а

Дождик песенку

поет. Подвижная

игра «Кто так

кричит?»

Сказка «Колобок».

Инсценировка

сказки

Горка. Горка с

лесенкой и

длинным скатом

Самостоятельное

конструирование

Познавательное развитие: совершенствовать

конструктивные умения, навыки установления тождества и

различия предметов по их свойствам (величине, форме),

подводить детей к простейшему анализу созданных

109

Ц

е

л

и

Создать

радостное

весеннее

настроение.


звукопроизно-

шении

Закрепить умение

рассказывать с

помощью взрослого

знакомую сказку


умении строить

горку, лесенку.

Учить проводить

анализ образца.


приемом по-

строения ската

Повторить

строительные

элементы, детали

конструкторов, их

признаки и кон-

структивные свой-

ства: большой, ма-

ленький кубики,

красный кирпич,

легкий кубик

(пластмассовый),

длинная и короткая

дощечки.

построек.

Социально – коммуникативное развитие: развивать

уменияимитировать характерные действия сказочных

персонажей,передавать эмоциональное состояние человека;

совершенствовать умение детей внятно произносить

гласные и некоторые согласные звуки в словах.

Труд: формировать бережное отношение к собственным

поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать

о них.


Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Речевое развитие»

Развитие речи/Художественная литература

Мес

яц

№ Образовательные


Цели


содержание)

занятий

Планируемые

результаты уровня

интегративных

качеств







Сказочные лабиринты

игры.

Сен

тяб

рь

1

Речевое


Социально -


Пересказ сказки

«Курочка Ряба»

Учить пересказу

знакомых

литературных

произведений,

Умеет пересказывать

знакомые литературные

произведения, составлять

рассказы с помощью


Настольный театр «Курочка

Ряба»,пересказ сказки

2. Игровая

Д/и «Фонарики» Ц: Тренировка мелкой

моторики руки, тактильно –

осязательных анализаторов.

110

(Развитие речи) составлению

рассказов с

помощью взрослого,

развивать умение

ориентироваться на

признаки объекта,

уточнить и

закрепить

правильное

произношение звука

- а.

взрослого, ориентируясь

на признаки объекта.

Д/и «Курочки и петушки»

Д/и «Кто как поёт?» (гусь,

лягушка)

2

Речевое





коммуникативное (Художественная

литература)

Чтение


Саши Чёрного

«Приставалка»

Вызвать симпатию к

сверстникам с

помощью рассказа

воспитателя, помочь

поверить в то,

каждый ребёнок –

замечательный и

взрослые их любят.

Испытывает симпатию к

сверстникам, интересуется


литературой, умеет

слушать стихотворения,

отвечать на вопросы по

тексту.

1. Чтение художественной


стихотворения С. Чёрного

«Приставалка»

2.Коммуникативная. Беседа по

содержанию стихотворения.

3. Художественно –

эстетическая

Пение колыбельной «Спят

усталые игрушки»

Д/и «Дома для слоников»

-развитие сенсорных

способностей ,развитие

связной речи, умения

высказывать свое мнение,

развитие логического

мышления, психических

процессов, мелкой

моторики.

3

Речевое





коммуникативное (Развитие речи)


игрушек –

поезда, коровы,

кукушки,

петуха.

Подвести к

составлению

короткого

описательного

рассказа об

игрушке, учить

правильно называть

предметы, их

отдельные части,

качества, уточнить и

закрепить

правильность

произношения звука

– у.


короткий описательный

рассказ об игрушке,

правильно называет

предметы, их отдельные

части, качества.



Поезд привозит гостей: корова,

кукушка, петух.

Ситуация общения – «Поезд»

2. Игровая.

Д/и «Паравозик»

3. Художественно –

эстетическая.

Песенка петушка.

Д/и «Шнур Малыш»

Ц: Развивать умение

слушать и слышать

воспитателя, выполнять

действия по словесной

инструкции,тренировка

мелкой моторики руки,

тактильно – осязательных

анализаторов.

4

Речевое





Чтение русской

народной

сказки «Кот,

петух и лиса»

Познакомить со

сказкой, учить

отвечать на вопросы

по содержанию

сказки, развивать

Внимательно слушает

сказку, отвечает на

вопросы по содержанию,

любит слушать сказки.



«Кот, петух и лиса»



Д/И «Лесная поляна»

Ц: развитие сенсорных

способностей, тренировка

концентрации внимания,

активизация словаря

111



слуховое

восприятие,

воспитывать

интерес к


литературе.

2. Игровая.

Д/и «Угадай, что звучит»

Окт

яб

рь

1

Речевое




Описание

игрушек –

котёнка,

жеребёнка,

мышонка.

Учить составлять

совместно с

воспитателем

небольшой (2 – 3

предложения)

рассказ об игрушке,

образовывать

наименования

детенышей

животных,

объяснить значения

слов, образованных

с помощью

Суффикса –онок,

различать слова с

противоположным

значением.


совместно с воспитателем

небольшой (2 – 3

предложения) рассказ об

игрушке, образовывать

наименования детенышей

животных, объяснить

значения слов,

образованных с помощью

Суффикса –

онок,различает слова с


значением.



гости – игрушки: лошадь,

мышка, кошка.

Д/и «Кто как кричит?»,

«Назови детёныша»

2. Игровая.

Д/и «Автомобили»

Д/и «Кто больше увидит»

Игровое занятие

«Колобок»

Цель: развитие процессов

внимания, памяти,

мышления, воображения;

творческих способностей и

самостоятельности; умений

ориентироваться в


2

Речевое







Чтение

стихотворений

А. Плещеева

«Осень

наступила», А.

Блока «Зайчик»

Приобщать к

поэзии, развивать

поэтический слух,

умение отвечать на

вопросы по


стихотворения,

заучивать

стихотворение.

Внимательно слушает

стихотворение, отвечает

на вопросы по

содержанию,

выразительно

рассказывать заученное

стихотворение.



гость - зайчик.

Рассматривание картин.






Д/и «Чудо-крестики»

Ц: Совершенствование

психических процессов:


мышления, воображения,

речи.

3

Речевое






Описание

внешнего вида

куклы Оли.

Учить

рассматривать

предметы,


умение отвечать на

вопросы

воспитателя,

составлять с

помощью него

короткий

Умеет рассматривать

предметы, отвечать на

вопросы воспитателя,

составлять с помощью

него короткий

описательный рассказ,

определять цвет

предмета, использовать

антонимы, согласовывать

существительные и



гости куклы Оля, Поля.



2. Игровая.

Д/и «Ослики»

Игра – драматизация «У Оли

заболели зубки»

Д/и «Украшение для

Гусеницы Фифы» Ц:

формирование умения

работать по словесной

инструкции или по схеме,

развитие логического

мышления, внимания

памяти, стимулирование

желания помочь персонажу.

112

описательный

рассказ, определять

цвет предмета,

использовать

антонимы,

согласовывать



роде и числе,

уточнить и

закрепить



– о.

прилагательные в роде и

числе.

4

Речевое







Сказка

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

Довести до сознания

детей замысел

сказки: любовь и

преданность

помогают

преодолеть любые

испытания, помочь в

оценке персонажей,

воспитывать добрые

чувства к близким

людям и чувство

сострадания к тем,

кто попал в беду.

Понимает замысел сказки,

правильно оценивает

персонажей, испытывает

добрые чувства к близким

людям, чувство

сострадания к тем, кто

попал в беду.





литературы. Чтение сказки.


к сказке.

Д Д/И «Слон Лил-Лип

собирает ягоды» Ц:

развитие сенсорных



активизация словаря

5

Речевое




Составление

сюжетного

рассказа по

набору

игрушек.

Учить составлять с


короткий

повествовательный

рассказ, правильно

называть игрушки,

их качества (цвет,

величина),


умение

использовать слова

с противоположным

значением,

согласовывать



Умеет составлять с


короткий

повествовательный

рассказ, использовать

слова с противоположным

значением, согласовывать


прилагательные в роде и

числе, правильно называет

игрушки, их качества

(цвет, величина).



грузовик с игрушками

(медвежата, коза, куклы, ёлки).



2. Игровая.

Д/и «Кто как кричит?»

Д/и «Медвежата»

Д/и «Помоги гномику

выйти из дома» Ц:

тренировка в умении

пояснять свои действия,

воспитание желания прийти

на помощь персонажу.

113

роде и числе,

уточнить и

закрепить



– э.

Нояб

рь

1

Речевое







Чтение


С. Я. Маршака

из цикла

«Детки в

клетке»


яркими образами

животных в

стихотворениях,

развивать


память, внимание,



интерес к



Интересуется животными,

умеет внимательно



содержанию.



воробей.




литературы.Чтение


Д/и «Послушай и покажи»

Д/и «Фонарики для слоника

Ляп-Ляпа» Ц: тренировка

мелкой моторики рук,

совершенствование связной

речи, обогащение

словарного запаса,

стимулирование на

проговаривание своих

действий в соответствии с

игрой.

2

Речевое






игрушках –

котёнке,

зайчонке.


помощью

воспитателя

короткие рассказы,


уменьшительно –

ласкательные

названия детёнышей

животных,

соотносить

наименования

детёнышей

животных в

единственном и

множественном

числе с

изображениями на

картинках, уточнить

и закрепить



– ы.


помощью воспитателя

короткие рассказы,


уменьшительно –

ласкательные названия

детёнышей животных,

соотносить наименования

детёнышей животных в

единственном и

множественном числе с

изображениями на

картинках


литературы.Чтение русской

народной песенки «Котенька –

коток»


гость котёнок, зайчонок.



2. Игровая.

Д/и «Один – много»

Д/и «Лягушата»

Д/и «Чей голос?»

Д/и «Фонарики»

Ц:Развитие объяснительной

речи.

развитие процессов

внимания; творческих

способностей и

самостоятельности

3

Речевое




народной

сказки «Маша и


сказкой, помочь

понять скрытый







Игровая ситуация «Цветы

для пчелки Жужи» Ц:


114





медведь» замысел девочки

Машеньки,


эмоциональную

отзывчивость.

добрые чувства к

персонажам сказки,

чувство сострадания к тем,





к сказке.

способностей у

детей.Воспитывать

доброжелательность,

желание приятное

сказочному персонажу,

навыки культурного

поведения

4

Речевое




Описание

игрушек –

ослика,

козлика,

парохода.


помощью


короткие рассказы

об игрушках,

показать

образование формы

повелительного

наклонения глаголов

скакать, ехать

(поскачи, поезжай),

познакомить с

антонимами,

закрепить


произношение

звуков, учить чётко

произносить их в

словах.



короткие рассказы об

игрушках, образовывать

формы повелительного


скакать, ехать (поскачи,

поезжай), употреблять в

речи антонимы, чётко

произносить звуки в

словах.



гости: медведь, козлик.



2. Игровая.

Д/и «Ветер и листочки»

Д/и «Кто как кричит?»

Д/и «Шнур Малыш»

Ц: развитие умений

самостоятельно

придумывать и складывать

силуэты из частей, развитие

объяснительной речи.

развитие процессов

внимания; творческих

способностей и

самостоятельности

Дек

аб

рь

1

Речевое








народной

сказки «Лиса и

волк»


сказкой, помочь

понять скрытый

замысел лисы,

развивать память,

внимание,



интерес к


литературе,

















к сказке.

Игровая проблемная

ситуация. «Что подарить

Мишику на день рождения?








поведения в гостях.

Активизация словаря

2 Речевое



«Репка»

Учить пересказу

вместе со взрослым


вместе со взрослым


Настольный театр

Игровая проблемная

ситуация «Поможем

115



на примере сказки

«Репка», правильно

по смыслу называть

качества предметов,

закрепить в

активном словаре

названия детёнышей

животных,

закреплять



м.

сказку «Репка», правильно

по смыслу называть

качества предметов,

детёнышей животных,

дифференцировать на слух

близкие по звучанию

слова.

«Репка»,пересказ сказки.

2. Игровая.

Д/и «Посадим репку»

Д/и «Отгадай-ка»

Мишику» Ц: развитие

сенсорных способностей у




сказочному персонажу

3

Речевое







Чтение рассказа

Л. Воронковой

«Снег идёт»


художественным

произведением,

оживить в памяти

детей их

собственные

впечатления от

снегопада, развивать




интерес к



Умеет внимательно

слушать рассказ, делать

выводы, отвечать на

вопросы по содержанию.





литературы. Чтение рассказа.



Д/и «Как друзья встречали

Новый год»

Цель: развитие сенсорных


детей.Воспитыватьнравстве

нные качества.

Активизация словаря

4

Речевое







игрушках –

мишке и

мышке.


помощью


короткий рассказ об

игрушках,

образовывать форму

повелительного



использовать

предлоги в, на, под,

около, перед,




звуков – б,бь.



короткий рассказ об

игрушках, образовывать

форму повелительного



использовать предлоги в,

на, под, около, перд.



гости: мишка, мышка.

Ситуация общения – рассказ об

игрушках.

2. Игровая.

Д/и «Попроси мишку»

Д/и «Найдём мышку»

Д/и «Медведица с

медвежатами»

Д/и «Угадай по звуку»

Д/и «Лепестки» Ц:

Тренировка мелкой







речи.

Я нв

ар ь

1 Речевое Чтение русской Познакомить со Понимает замысел сказки, 1. Коммуникативная. Д/и «Чудо-цветик» Ц:

116







народной

сказки «Гуси –

лебеди»

сказкой, вызвать

желание послушать

ещё раз, учить







интерес к








добрые чувства к близким

людям, чувство

сострадания к тем, кто

попал в беду.






к сказке.

Развивать умение слушать

и слышать воспитателя,

выполнять действия по

словесной инструкции

беседа о строении растений,

воспитание нравственных

качеств.

2

Речевое






картине

«Катаемся на

санках»

Учить отвечать на

вопросы по


картины, составлять

рассказ вместе с

воспитателем,

закреплять в

активном словаре

название предметов

одежды, качеств

(величина, цвет),

учить использовать

слова с


значением,



звуков - т,ть,

произносить

звукосочетание.

Умеет отвечать на

вопросы по содержанию

картины, составлять

рассказ вместе с

воспитателем, знает

название предметов

одежды, качеств

(величина, цвет), умеет

использовать слова с


значением.




2. Игровая.

Д/и «Снежки»

Д/и «Мишка и барабан»

Д/и «Чьи шаги»

Д/и «Двухцветный квадрат

Воскобович» Ц: Развитие

конструктивных

способностей детей.





речи.

3

Речевое






Чтение

рассказов В.

Бианки «Лис и

мышонок», Е.

Чарушина

«Волчишко»

Дать представления

о лисе и мышонке,

образе жизни этих

животных,

поведении и

состоянии дикого

животного в доме

человека,


лисе и мышонке, образе

жизни этих животных,

поведении и состоянии

дикого животного в доме

человека, испытывает

любовь к животным,

сочувствие к детёнышам,





литературы. Чтение рассказов.



Д/и «Четырёхцветный

квадрат Воскобовича»

Ц: Развитие

конструктивных

способностей детей.




117

литература) воспитывать любовь

к животным,

сочувствие к

детёнышам,

попавшим в беду.

попавшим в беду. мышления, воображения,

речи.

4

Речевое




Проведение

игры «Что в

мешке у

Буратино?»

Учить правильно


названия качеств

предметов

(величина, цвет),



составлять рассказ,

упражнять в

образовании форм

родительного

падежа

множественного

числа

существительных,




звуков – н, нь.

Умеет правильно


названия качеств

предметов (величина,

цвет), отвечать на вопросы

воспитателя, составлять

рассказ, образовывать

формы родительного

падежа множественного

числа существительных.



гость – Буратино.

2. Игровая.

Д/и «Что в мешке у Буратино?»

Д/и «Лошадка»

Д/и «Чего не стало?»

Д/и «Чудо крестики 1» Ц:


интеллекта.Развитие

воображения и творческих

способностей.Тренировка




Фев

ра

ль 1

Речевое








народной

сказки

«Петушок и

бобовое

зёрнышко»











интерес к



















к сказке.

Технология сказочные

лабиринты игры.

Д/и «Шнур Малыш» Ц:


интеллекта.Развитиевообра

жения и творческих





2

Речевое




К. Чуковского

«Цыплёнок»

Учить правильно



Умеет правильно отвечать

на вопросы воспитателя,

воспроизводить



гости – курица, цыплята, петух,

Д/и «Чудо крестики 2 » Ц:



118


воспроизводить

содержание сказки

«Цыплёнок» по

вопросам,



звуков – к, кь,

отчётливо и внятно

произносить слова и

фразы с этими

звуками.

содержание сказки

«Цыплёнок» по вопросам,

отчётливо и внятно

произносить слова и

фразы со звуками – к, кь.

чёрный кот.

2. Игровая.

Д/и «Курица и цыплята»


литературы.Чтение сказки

«Цыплёнок»



Технология сказочные

лабиринты игры.






3

Речевое








народной

сказки «Коза -

дереза»



желание запомнить

песенки козы и

петушка, помочь

понять смысл

произведения

(раскрытие обмана:

мал удалец, да

храбрец), развивать




интерес к
















к сказке

Д/и «Фонарики»








4

Речевое




Описание

овощей и

фруктов.


описание предметов,


согласовании

существительных,

прилагательных,

местоимений в роде,

числе,

активизировать в

речи

прилагательные (в

том числе

антонимы),





описание предметов,

согласовывает

существительные,

прилагательные,

местоимения в роде,

числе, использует в речи

прилагательные (в том

числе антонимы),

произносит звук (в, вь)

длительно, на одном

выдохе.



гость – зайчик.

2. Игровая.

Д/и «Назови ласково»

Д/и «Скажи какой»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Зайчики и ветер»

Д/и «Угадай по описанию»


Д/и «Как лисёнок и

медвежонок собирались в

гости»

Цель: развитие сенсорных

способностей у детей.

Воспитывать нравственные

качества

119

звуков – в,вь,

произносить звук

длительно, на одном

выдохе.

Март

1

Речевое







Чтение


о маме.

Приобщать детей к

поэзии, развивать

поэтический вкус,


внимание,



интерес к


литературе, любовь

к маме.

Интересуется поэзией,




содержанию, испытывает

тёплые чувства к маме.






стихотворений о маме я. Аким

«Мама», Т. Виеру «Мамин

портрет», Е. Благинина «Вот

какая мама»

Д/и «Кораблик Плюх –

Плюх» Ц: развитие

сенсорных способностей ,

слухового внимания, речи

2

Речевое





«Волк и семеро

козлят»

Учить

пересказывать

вместе с

воспитателем сказку

«Волк и семеро

козлят», приучать

отчётливо и

правильно

произносить звук с,

изолированный и в

словах.


вместе с воспитателем

сказку «Волк и семеро

козлят», отчётливо и

правильно произносит

звук с, изолированный и в

словах.


литературы.Рассказывание

сказки «Волк и семеро козлят»



2. Игровая.

Игра – драматизация «Волк и

семеро козлят»

Д/и «Козлики»

Д/и «Повтори за мной»

Д/и

«Как мы

путешествовали»

Цель: развитие умений

последовательно выполнять

действия, придерживаясь

заданного алгоритма;

сортировать предметы в

условном порядке.

3

Речевое








народной

сказки «У

страха глаза

велики»

Напомнить

известные народные

сказки, познакомить

с новой, помочь

правильно

воспроизвести

начало и конец





интерес к
















к сказке.

Д/И «Чудо-крестики 1»Ц:

умение видеть в простой

ситуации

проблему и предлагать

варианты ее решения.

4

Речевое



Описание

предметов

посуды.






короткий рассказ,



кукла света ждёт гостя.

Д/и «Ягодное варенье»



120




отдельные предметы

посуды,


представление об их

функции, знакомить

с производными

словами (сахар –

сахарница),




с.


отдельные предметы

посуды, формировать

представление об их

функции, знаком с

производными словами

(сахар – сахарница),

правильно произносит

звук с.

Д/и «Накроем на стол»



2. Игровая.

Д/и «Надуй шарик»

Д/и «Кто больше назовёт

действий?»

Д/и «Где что можно делать»

Д/и «Закончи предложение»


активизация словаря,

развитие речи А

пр

ель

1

Речевое







Чтение

рассказов Л. Н.

Толстого

«Правда всего

дороже», «Варя

и чиж»

Довести до сознания

детей замысел

автора (нужно

всегда говорить

правду; в неволе

птицы не поют),

помочь запомнить

рассказы,

воспитывать доброе

отношение ко всему

живому, развивать

память, мышление,


интерес к



Понимает замысел

рассказов, правильно

оценивает персонажей,

испытывает добрые

чувства к животным,







литературы. Чтение рассказов.


к сказке.

Д/и «Лепестки»


объяснительной речи,

поиск фигур по

цвету(красный,

зеленый, синий и

желтый),конструирование

силуэта

«цветок» из четырех частей,

тренировка мелкой



2

Речевое




Называние

предметов

мебели.

Употребление

пространственн

ых предметов.





называть отдельные

предметы мебели,


понимании и

употреблении

пространственных

предлогов в, на, за,

около, учить

правильному




называть отдельные

предметы мебели,

употребляет в речи


предлоги в, на, за, около,

правильно употребляет

формы родительного

падежа существительных

(ручки – ручек).




2. Игровая.

Д/и «Найди где спрятался»

Д/и «Сделай как скажу»

Д/и «Кто что умеет делать»

Д/и «Фонарики» Ц: Умение

восстановить в памяти и

передать в речи содержание

предшествующей


ситуации; различение

геометрических

фигур

рассматривание с

детьми предмета мебели

«стол» и

называние его частей;

беседа

121

употреблению

формы

родительного

падежа

существительных

(ручки – ручек),




звуков с, сь.

на тему «Что есть в доме»

3

Речевое







Чтение


А. Плещеева

«Весна»


новым

стихотворением,

учить называть

признаки весны,

развивать


память, мышление,


интерес к







содержанию, умеет

называть признаки весны.



воробей.




литературы.Чтение

стихотворения.

Д/и «Чего не стало» Ц:

Развитие внимания и

памяти, объяснительной

речи.

4

Речевое






картине

«Кошка с

котятами»

Учить отвечать на

вопросы


описывать предмет,

составлять с

помощью


небольшой рассказ

по картине,

активизировать в

речи

прилагательные и

глаголы, закреплять

умение правильно и

отчётливо

произносить звук з в

словах и

предложениях.

Умеет отвечать на

вопросы воспитателя,

описывать предмет,

составлять с помощью

воспитателя небольшой

рассказ по картине,

использовать в речи

прилагательные и глаголы,

правильно и отчётливо

произносить звук з в

словах и предложениях.




2. Игровая.

Д/и «Сделай как скажу»

Д/и «Скажи правильно»

Д/и «Украсим мачты

корабля» Ц: закрепление

сенсорных эталонов,

развитие умения работать

по схеме, воспитание

интереса к развивающим

играм.

Май

1

Речевое




народной

сказки «Бычок










Д/и «Вставь окошко» Ц:

развития памяти ,

внимания, объяснительной

122





– чёрный

бочок»








интерес к













к сказке

речи, логического

мышления.

2

Речевое






рассказа о

животных по

картинкам.



по картинке,

закреплять умение


формы

единственного и

множественного

числа

существительных –

названий

детёнышей,

отчётливо

произносить звуки –

з,зь.


короткие рассказы по

картинке, образовывать

формы единственного и

множественного числа

существительных –

названий детёнышей,

отчётливо произносить

звуки – з,зь.



почтальон с картинками.



2. Игровая.

Д/и «Покажи, что скажу»

Д/и «Будь внимательным»

Д/и «Квадрат

Воскобовича»

(двухцветный)

беседа на тему «Для чего

нужен дом?» Развивать

умение слушать и слышать

воспитателя, выполнять

действия по словесной

инструкции,тренировка




3

Речевое







Стихотворение

В. В.

Маяковского

«Что такое

хорошо и что

такое плохо»


новым

стихотворением,

учить различать

хорошие и плохие

поступки, отвечать

на вопросы по

содержанию сказки,


внимание,



интерес к







содержанию, умеет

различать хорошие и

плохие поступки.






стихотворения.

Д/и «Хорошо – плохо»

Д/и «Как друзья собирали

ягоды»


объяснительной речи,

развитие умений

сравнивать предметы по

форме и размеру;

самостоятельно

придумывать и складывать

силуэты из частей,

соотносить реальные

изображения со

схематическими.

123




4

Речевое





описания по

предметной

картинке.



по картинке, учить

чётко и ясно

произносить звук ц,

выделять этот звук

на слух, закреплять



звуков с – з,

регулировать темп

речи.


короткие рассказы по

картинке, чётко и ясно

произносить звук ц,

выделять этот звук на

слух, правильно

произносить звуки с – з,

регулировать темп речи.



Петрушка.

2. Игровая.


Д/и «Расскажи по картинке»

Д/и «Лошадь с жеребятами»

Д/и «Расскажи историю»

Д/и «Выбери картинки»

Игровая ситуация «Цветы

для пчелки Жужи» Ц:








поведения


Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование/лепка

Мес

яц



Цели





качеств






Сен

тяб

рь 1 Художественно-



Знакомство с

карандашом и

бумагой.

Учить правильно держать

карандаш, рисовать карандашом,

видеть сходство штрихов с

Умеет правильно держать

карандаш, рисовать карандашом,

видит сходство штрихов с

1. Познавательно-

исследовательская. Рассказ о

свойствах бумаги и

124

Речевое

(рисование)

предметами, развивать желание

рисовать, внимание, мелкую моторику

рук, учить названия цветов.

предметами, развивать желание

рисовать, любит рисовать, знает

названия цветов.

карандашей.

2. Продуктивная.Рассказ и

показ воспитателя как

правильно держать

карандаш, рисовать

карандашом, предложить

нарисовать штрихами любой

предмет.

3. Коммуникативная.Выставка

работ.

2 Художественно-



Речевое

(лепка)

Знакомство с

пластилином.

Дать представление о свойствах

пластилина (глины), мягкий материал,

легко раскатывается, сминается, учить

класть пластилин на доску, работать

аккуратно, отличать глину от

пластилина, развивать желание лепить,

внимание, мелкую моторику рук.

Имеет представление о свойствах

пластилина (глины), мягкий

материал, легко раскатывается,

сминается, умеет класть пластилин

на доску, работать аккуратно,

отличать глину от пластилина.


исследовательская. Показ

пластилина, рассказ о её

свойствах.

2. Продуктивная.Рассказ и

показ воспитателя как нужно

работать с пластилином,

предложить взять пластилин,

помять её, отщипнуть комочек,

сплющивать.

3. Коммуникативная.Оценка

результатов, обыгрывание

детских работ.




Речевое


Идёт дождь.

Учить передавать в рисунке

впечатления об окружающей жизни,

видеть в рисунке образ явления,

закреплять умение рисовать короткие

штрихи и линии, развивать желание



Умеет передавать в рисунке

впечатления об окружающей

жизни, видит в рисунке образ

явления, рисовать короткие

штрихи и линии, любит рисовать,

знает названия цветов.



стихотворения «Дождь» А.

Босева.

2. Продуктивная.Показ приёма

рисования.


работ, оценка результатов.




Речевое

(лепка)

Палочки. Учить отщипывать небольшие комочки

пластилина, раскатывать их между

ладонями прямыми движениями, развивать желание лепить, внимание,

мелкую моторику рук.

Умеет отщипывать небольшие

комочки пластилина, раскатывать

их между ладонями прямыми

движениями, убирает своё место

после работы.


исследовательская.

Рассматривание предметов

вытянутой формы.

2. Продуктивная.Показ

воспитателя способа лепки,

повтор движений в воздухе.

3. Коммуникативная. Оценка


детскихработ.

О к т яб

рь



Привяжем к шарикам

цветные ниточки.

Учить правильно держать карандаш,

рисовать прямые линии сверху вниз

Умеет правильно держать

карандаш, рисовать прямые линии



125


Речевое


безотрывно, видеть в линиях образ

предмета, развивать эстетическое

восприятие, развивать желание



сверху вниз безотрывно, видеть в

линиях образ предмета, любит

рисовать, знает названия цветов.

стихотворения «У меня есть

шар воздушный» Н. Высотина.


рисования.


работ, оценка результатов.




Речевое

(лепка)

Разные цветные

линии.

Упражнять в лепке приемом

раскатывания прямыми движениями

ладони, учить аккуратно работать с

пластилином, класть вылепленные

изделия и лишний пластилин на доску, развивать желание лепить, внимание,


Знаком с приемом раскатывания

прямыми движениями ладони,

аккуратно работает с пластилином,

кладёт вылепленные изделия и

лишний пластилин на доску,

убирает своё место после работы.



Рассматривание предметов

вытянутой формы.










Речевое


Красивый полосатый

коврик.

Учить набирать краску на кисть,

снимать лишнюю каплю, промывать

кисть в воде, продолжить знакомство с

цветами, развивать желание рисовать,

внимание, мелкую моторику рук, учить


Умеет набирать краску на кисть,

снимать лишнюю каплю,

промывать кисть в воде, любит




Рассматривание разных

ковриков.

2. Продуктивная.Рисование

полосатого коврика.

3. Коммуникативная. Выставка

работ.




Речевое

(лепка)

Бублики. Учить свертывать палочку в кольцо,

закреплять умение раскатывать глину,

работать аккуратно, развивать образное

восприятие,желание лепить, внимание,


Умеет свертывать палочку в

кольцо, раскатывать глину,

работать аккуратно, убирает своё

место после работы.



Рассматривание бублика.







Ноябрь




Речевое


Разноцветный ковёр

из листьев.

Учить правильно держать кисть,

изображать листочки способом

прикладывания ворса кисти к бумаге,

формировать образные представления,

развивать желание рисовать, внимание,

мелкую моторику рук, учить названия

цветов.

Умеет правильно держать кисть,

изображать листочки способом

прикладывания ворса кисти к

бумаге, любит рисовать, знает


1. 1. Познавательно-


Рассмотреть иллюстрации

осеннего листопада.

2. 2. Продуктивная.Уточнить, как

рисовать листочки способом

прикладывания ворса кисти к

бумаге.

3. Коммуникативная.Вставка

работ «Разноцветный ковёр из

126

листьев»




Речевое

(лепка)

Колобок. Вызывать желание создавать образы

сказочных персонажей, учить рисовать

палочкой некоторые детали (глаза,

рот), развивать желание лепить,


Умеет создавать образы сказочных

персонажей, рисует палочкой

некоторые детали (глаза, рот),

любит лепить, лепит аккуратно,



литературы. Вспомнить

русскую народную сказку

«Колобок». Беседа по

содержанию.


воспитателем, кем - либо из

детей, всем вместе в воздухе,

украшение изделия (обозначить

глаза, нос, рот с помощью

палочки).


работ, оценка результатов,

обыгрывание детских работ.




Речевое


Разноцветные

клубочки.

Учить рисовать слитные линии

круговыми движениями не отрывая

фломастер(карандаш)от бумаги,

использовать карандаши разных

цветов, обращать внимание на красоту

разноцветных изображений, развивать

желание рисовать, внимание, мелкую

моторику рук, учить названия цветов.

Умеет рисовать слитные линии

круговыми движениями не

отрывая фломастер(карандаш)от

бумаги, использовать карандаши

разных цветов, обращать внимание

на красоту разноцветных

изображений, любит рисовать,




Рассмотреть предметы

округлой формы, клубочки.

4. 2. Продуктивная.Уточнить, как

получаются клубочки, показать

в воздухе. Рисование клубочков

разного цвета.

3. Коммуникативная.Вставка

работ «Разноцветные

клубочки»




Речевое

(лепка)

Угостим друзей

оладушками.

Учить преобразовывать круглую форму

в диск, расплющивать шар пальчиком, развивать желание лепить, внимание,


Умеет преобразовывать круглую

форму в диск, расплющивать шар

пальчиком, любит лепить, лепит

аккуратно, убирает своё место


1. Коммуникативная.Сюрпризный

момент – гости куклы.

Обсудить какое угощение

можно приготовить для друзей,

определить их форму и

величину.

Пальчиковая игра « Оладушки»

2. Продуктивная.Уточнить

количество пластилина для

больших и маленьких

предметов, предложить

показать жестом в воздухе

прием раскатывания глины.


Оценка

результатов,обыгрывание.

127




Речевое



мыльные пузыри.

Закреплять умение рисовать предметы

круглой формы разной величины,

развивать образные представления,

воображение, развивать желание



Умеет рисовать предметы круглой

формы разной величины, имеет

образные представления, любит




стихотворения «Я пускаю

пузыри» О. Чусовитиной.

2. Продуктивная. Изображение

пузырей округлой формы.


Вставка работ «Разноцветные

мыльные пузыри»

Дек

аб

рь




Речевое

(лепка)

Миски большие и

маленькие.

Продолжить учить отщипывать от

пластилина большие и маленькие

комочки, закреплять

умениесплющивать шар, развивать

желание лепить, внимание, мелкую


Умеет отщипывать от пластилина

большие и маленькие комочки,

закреплять умениесплющивать

шар, любит лепить, лепит




исследовательская. Вспомнить

приёмы лепки лепёшки и

показать в воздухе, побуждать

называть производимые

действия.

2. 2. Продуктивная. Предложить

детям украсить изделия.


Оценка результатов,

обыгрывание.




Речевое


Шарики и другие

ёлочные игрушки.

Учить изображать округлые формы и

знакомые ёлочные игрушки

доступными средствами

выразительности, вызвать радостные

воспоминания, связанные с новогодним

праздником, развивать желание



Умеет изображать округлые

формы и знакомые ёлочные

игрушки доступными средствами

выразительности, имеет радостные

воспоминания, связанные с

новогодним праздником, любит




стихотворения «Шар на ёлку а

повесил» Н. Акишкиной.


ёлочных игрушек округлой

формы.


Вставка работ.




Речевое

(лепка)

Погремушка. Учить лепить предмет, состоящий из

двух частей шарика и палочки,

составлять части плотно, прижимая их

друг к другу, развивать желание

лепить, внимание, мелкую моторику

рук.

Умеет лепить предмет, состоящий

из двух частей шарика и палочки,

составлять части плотно,

прижимая их друг к другу, любит

лепить, лепит аккуратно, убирает

своё место после работы.



Рассмотреть погремушку,

уточнить из каких деталей

состоит.

6. 2. Продуктивная.Уточнить

приёмы лепки, показать в

воздухе.

7. 3. Коммуникативная.

Рассмотреть вылепленные

изделия.

Обыгрывание поделки.



Снежные комочки

большие и маленькие.

Учить правильным приемам

закрашивания (не выходя за контур,

Знаком с правильными приемами

закрашивания (не выходя за



128


Речевое


проводить кистью сверху вниз или

слева направо), повторять

изображение, заполняя свободное

пространство листа, развивать желание


рук, закреплять названия цветов.

контур, проводить кистью сверху

вниз или слева направо), умеет

повторять изображение, заполняя

свободное пространство листа,

любит рисовать, знает названия

цветов.

Предложить вспомнить как

лепили снежки на прогулке,

рассмотреть иллюстрации.

Пальчиковая игра «Снежок».

2. Продуктивная.Предложить

нарисовать снежные комочки

разного размера.


и обсуждение работ.

Янва

рь




Речевое

(лепка)

Мандарины и

апельсины.

Закреплять умение лепить предметы

круглой формы, учить лепить

предметы разной величины, развивать



Умеет лепить предметы круглой

формы, предметы разной

величины, любит лепить, лепит



1. Коммуникативная.Сюрпризный

момент – подарок от Деда

Мороза.

Рассмотреть мандарины и

апельсины, определить их

форму и величину.

2. Продуктивная.Уточнить

количество пластилина для

больших и маленьких

предметов, предложить

показать жестом в воздухе

прием раскатывания глины.


Оценка

результатов,обыгрывание.




Речевое


Ёлочка. Учить предавать образ елочки,

пользоваться красками и кистью

(промывать кисть в воде и промокать

ее о салфетку), развивать желание



Умеет предавать образ елочки,

пользоваться красками и кистью

(промывать кисть в воде и

промокать ее о салфетку), любит




стихотворения «Ели» И.

Токмаковой.


ёлочки.


Вставка работ «Ели на опушке»




Речевое

(лепка)

Вкусные гостинцы на

день рождения

Мишки.

Закреплять приемы лепки,

умение аккуратно обращаться с

материалами и оборудованием,

развивать воображение и творчество,

развивать желание лепить, внимание,


Знаком с приемами лепки,

Умеет аккуратно обращаться с

материалами и оборудованием,



1.

Коммуникативная.Сюрпризный

момент – появление Мишки.


детям слепить разные

угощения, напомнить приемы

лепки.


Оценка результатов,

129

обыгрывание.

Фев

раль




Речевое


Мы слепили на

прогулке снеговиков.

Вызывать желание создавать в рисунке

образы забавных снеговиков, учить

использовать материалы, которыми

решили выполнить свои рисунки,

подбирать соответствующие цвета

рассказывать о своем рисунке,


мелкую моторику рук, закреплять


Умеет создавать в рисунке образ

забавного снеговика, использовать

материалы, которыми решил

выполнить свойрисунок,

подбирать соответствующие цвета

рассказывать о своем рисунке,


цветов.



стихотворения «Снеговик» Н.

Башук.


снеговика.


Вставка работ «Мы слепили на

прогулке снеговиков»




Речевое

(лепка)

Большие и маленькие

птицы на кормушке.

Формировать желание передавать в

лепке образы птиц, правильно

передавая форму частей тела, головы,

хвоста, развивать умение рассказывать

о том, что сделали, развивать желание


рук.

Умеет передавать в лепке образы

птиц, правильно передавая форму

частей тела, головы, хвоста,

рассказывать о том, что сделали,





Предложить вспомнить

наблюдение за птицами на

прогулке, рассмотреть

иллюстрации.


слепить птичек, которые

прилетели и сели на кормушку.


и обсуждение работ.




Речевое


Светит солнышко. Учить предавать в рисунке образ

солнышка, сочетать округлую форму с

прямыми и загнутыми линиями,




Умеет предавать в рисунке образ

солнышка, сочетать округлую

форму с прямыми и загнутыми

линиями, любит рисовать, знает




стихотворения «Солнечный

луч»


солнышка.


Вставка работ «Солнечная»




Речевое

(лепка)

Самолёты стоят на

аэродроме.

Учить лепить предмет, состоящий их

двух частей одинаковой формы,

делить комок пластилина на 2 равные

части на глаз, развивать желание


рук.


их двух частей одинаковой формы,

делить комок пластилина на 2

равные части на глаз, любит





Рассматривание самолёта и его

частей.

2.Продуктивная. Имитация

приёмов лепки руками в

воздухе.

3. Коммуникативная.Оценка

работ. Обыгрывание поделки и

выставка.

Март




Речевое

Мимоза для мамы. Упражнять в рисовании пальчиками,

скатывании шариков из салфеток,

развивать чувство

композиции,развивать желание

Умеет рисовать пальчиками,

скатывать шарики из салфеток,

имеет чувство композиции, любит




стихотворения М. Блинникова

«Мимоза»

130



рук, закреплять названия цветов. 2. Продуктивная. Изобразить

мимозу в технике печатания

рисования пальчиками,

печатания шариком.


Вставка работ «Открытки для

мам»




Речевое

(лепка)

Неваляшка. Учить лепить предмет, состоящий из

нескольких частей одинаковой формы,

но разной величины,вызывать

стремление украшать предмет

маленькими деталями, развивать




из нескольких частей одинаковой

формы, но разной величины,

украшать предмет маленькими

деталями, любит лепить, лепит





Рассматривание неваляшки,

определить из каких частей

состоит.

2. Продуктивная. Определение

приёмов и последовательности

лепки, украшение вылепленных

неваляшек.

3.

Коммуникативная.Обсуждение

работ. Обыгрывание поделки. 1.



стихотворения Г. Бойко

«Солнышко»

2. Продуктивная. Изобразить

лучики солнышка в технике

печатания ладошкой.


Рассматривание коллективной

работы.




Речевое


Красивые флажки на

ниточке.

Познакомить с прямоугольной формой,

учить рисовать предметы

прямоугольной формы, развивать

желание рисовать, внимание, мелкую

моторику рук, закреплять названия

цветов.

Знаком с прямоугольной формой,

умеет рисовать предметы

прямоугольной формы, любит


1.Игровая. Д/игра «Найди свой

флажок»



Предложить назвать форму и

цвет флажков.

3. Продуктивная. Рисование

флажков.


Оценка результатов, выставка

работ.




Слепи свою любимую

игрушку.

Учить самостоятельно выбирать объект

для лепки, передавать детали предмета,

цветопередачу, развивать желание

Умеет самостоятельно выбирать

объект для лепки, передавать

детали предмета, любит лепить,

1.Игровая. Д/игра «Отгадай-ка»



131

Речевое

(лепка)


рук.

лепит аккуратно, убирает своё


Предложить назвать любимые

игрушки, спросить какой они

формы и как их можно слепить.

3. Продуктивная. Предложить

вспомнить,как надо лепить

разные детали игрушек.


Оценка результатов.

1. Обыгрывание работ.

Апрел

ь




Речевое


Самолёты летят. Закреплять умение рисовать предметы,

состоящие из нескольких частей,

проводить линиив разных

направлениях, развивать эстетическое

восприятие, развивать желание



Умеет рисовать предметы,


проводить линиив разных

направлениях, любит рисовать,



исследовательская.Просмотр

картинок с изображением

разных самолётов.


самолёт.


Выставка работ.




Речевое

(лепка)

«Зайчик» Развивать интерес к лепке знакомых

предметов, состоящих из нескольких

частей, учить делить комок пластилина

на нужное количество частей, при

лепке туловища и головы пользоваться

приёмом раскатывания глины

кругообразными движениями между

ладонями, при лепке ушей – приемами

раскатывания палочек и сплющивания,

закреплять умение прочно соединять

части предмета, прижимая их друг к

другу, развивать желание лепить,


Умеет лепить знакомые предметы,


делить комок пластилина на

нужное количество частей, при

лепке туловища и головы

пользуется приёмом раскатывания

кругообразными движениями

между ладонями, при лепке ушей –

приемами раскатывания палочек и

сплющивания, умеет прочно

соединять части предмета,

прижимая их друг к другу, любит



1.Игровая. Д/игра «Отгадай-ка»



Рассмотреть игрушечного

зайчика, уточнить форму

каждой части тела зайчика,

выделить самую большую

(туловище).

3. Продуктивная. Предложить

вспомнить,как надо лепить

туловище.


Оценка результатов.

Обыгрывание работ.




Речевое


Прочный забор. Упражнять в рисовании прямых

вертикальный линий, побуждать

создавать изображения на основе

игровой мотивации: нарисовать

прочный красивый забор для зайчат

или других игрушек, которые

нуждаются в помощи и

защите,развивать желание рисовать,

внимание, мелкую моторику рук,

закреплять названия цветов.

Умеет рисовать прямые

вертикальные линии, создавать

изображения на основе игровой

мотивации: нарисовать прочный

красивый забор для зайчат или

других игрушек, которые

нуждаются в помощи и защите,


цветов.




разных заборов.


забор прямыми линиями.





Цыплята гуляют. Продолжать формировать умение

лепить предметы, состоящие из двух

Умеет лепить предметы,

состоящие из двух частей


литературы. Чтение сказки К.

132


Речевое

(лепка)

частей знакомой формы, передавая

форму и величину частей, учить

изображать детали (клюв) приёмом

прищипывания, включать в создание

коллективной композиции, развивать



знакомой формы, передавая форму

и величину частей, учить

изображать детали (клюв) приёмом

прищипывания, участвовать в

создании коллективной

композиции, любит лепить, лепит



И. Чуковского «Цыплёнок»

Коммуникативная.


приход цыплёнка.

Рассмотреть цыплёнка,

определить части тела, форму.

2. Продуктивная. Вспомнить

приёмы лепки и показать

руками в воздухе.

3. Коммуникативная. Создание

коллективной композиции.

Май




Речевое


Солнышко. Познакомить с техникой печатанья

ладошками, учить наносить быстро

краску и делать отпечатки – лучики для

солнышка, развивать цветовосприятие,




Знаком с техникой печатанья

ладошками, умеет наносить

быстро краску и делать отпечатки

– лучики для солнышка, любит




стихотворения Г. Бойко

«Солнышко»


лучики солнышка в технике

печатания ладошкой.



работы.




Речевое

(лепка)

Утёнок. Учить лепить предмет, состоящий из

нескольких частей, передавая

некоторые характерные особенности

(вытянутый клюв), упражнять в

использовании приёма прищипывания,

оттягивания, закреплять умение

соединять части, плотно прижимая их

друг к другу, развивать желание


рук.


из нескольких частей, передавая

некоторые характерные

особенности (вытянутый клюв),

использует приёмы

прищипывания, оттягивания,

соединять части, плотно прижимая

их друг к другу, любит лепить,

лепит аккуратно, убирает своё




Рассмотреть игрушечного

утёнка, выделить части

фигурки, рассмотреть их

форму.

2. Сравнить утёнка и цыплёнка,

определить, чем похожи и

отличаются.

3. 2. Продуктивная. Показать

приём оттягивания.


4. Оценка результатов.

Обыгрывание игрушки.




Речевое


Жили у бабуси два

весёлых гуся.

Продолжать учить использовать

ладонь, как изобразительное средство,

окрашивать её краской и делать

отпечаток (большой пальчик смотрит

вверх, остальные в сторону), закрепить

умение дополнять изображение

деталями, развивать желание рисовать,

внимание, мелкую моторику рук,

Умеет использовать ладонь, как

изобразительное средство,

окрашивать её краской и делать

отпечаток (большой пальчик

смотрит вверх, остальные в

сторону), дополнять изображение

деталями, любит рисовать, знает


1. Художественно -

эстетическая. Слушание

песенки «Жили у бабуси два

весёлых гуся»

Д/игра «Повтори мотив».


гусей в технике печатания

ладошкой.

133

закреплять названия цветов. 3. Коммуникативная.





Речевое

(лепка)

Гусеница. Продолжать учить лепить предметы,

состоящие из нескольких деталей.

Учить образовывать имена

существительные множественного

числа, развивать желание лепить,


Умеет лепить предметы,

состоящие из нескольких деталей,

образовывать имена

существительные множественного

числа, любит лепить, лепит






насекомых.

Д/игра «Один – много».

2. Продуктивная.Довести

поделку до полного образа с

помощью мелких деталей.

Д/игра «Какая получилась?».


Обыгрывание.




Речевое


Травка. Упражнять в технике печатанья

ладошкой, закрепить умение заполнить

отпечатками всю поверхность листа,

развивать цветовосприятие, желание



Умеет использовать ладонь, как

изобразительное

средство,заполнять отпечатками

всю поверхность листа, любит





луговой травы.

Д/игра «Найди цвет».


траву в технике печатания

ладошкой на общем листе.



работы.

Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Художественно-эстетическое развитие» Аппликация

Мес

яц



Цели





качеств






Сен

тяб

рь 1 Художественно-



Речевое

(аппликация).

Большие и

маленькие мячи. Выбирать большие и маленькие

предметы круглой формы. аккуратно

наклеивать изображения, закреплять

представления о предметах круглой

формы, развивать внимание, умение

Умеет выбирать большие и

маленькие предметы круглой

формы. аккуратно наклеивать

изображения, закреплять

представления о предметах



картинок с мячей разных

размеров.

Д/игра «Отгадай цвет».

134

работать аккуратно, закреплять

правила работы с клеем, мелкую


круглой формы. 2. Продуктивная. Выполнение







Речевое


Шарики катятся по

дорожке.

Учить приемам наклеивания

(намазывать клеем обратную сторону

детали, прижимать изображение к

бумаге салфеткой и всей ладонью),

аккуратности в работе, развивать

внимание, умение работать

аккуратно, закреплять правила

работы с клеем, мелкую моторику

рук.

Владеет приемом наклеивания

(намазывать клеем обратную

сторону детали, прижимать

изображение к бумаге салфеткой

и всей ладонью), аккуратенв

работе.


исследовательская. Беседа о

предметах округлой формы.

Д/игра «Третий лишний».

2. Продуктивная. Выполнение







Речевое (аппликация).

Большие и

маленькие яблочки

на тарелке.

Закреплять представление о

различии предметов по величине,

правильные приемы наклеивания

деталей, развивать внимание, умение




Имеет представление о различии

предметов по величине, владеет

правильными приемами

наклеивания деталей.




яблок, натюрморта.

Д/игра «Назови фрукт».





Окт

яб

рь




Речевое


Консервируем

фрукты.

Учить свободно располагать

изображение на бумаге, различать

предметы по форме, закреплять

приёмы наклеивания, развивать




рук.

Умеет свободно располагать

изображение на бумаге,

различать предметы по форме,

пользуется приёмами

наклеивания правильно и

аккуратно.




банок с консервированными

фруктами.

Д/игра «Какой формы

фрукт?».








Речевое



огоньки в домиках.

Учить наклеивать изображения

круглой формы, чередовать кружки

по цвету, закреплять знание цветов,

работать аккуратно, развивать




рук.

Умеет наклеивать изображения

круглой формы, чередовать

кружки по цвету, знает названия

цветов, работать аккуратно.




домов с светящимися окнами.

Д/игра «Один - много».





135

Нояб

рь




Речевое


Аппликация на

полосе. Шарики и

кубики.

Познакомить с новой формой –

квадратом, учитьсравнивать круг и

квадрат, наклеивать фигуры, чередуя

их, уточнить знание цветов (красный,

желтый, синий, зеленый), развивать




рук.

Знаком с новой формой –

квадратом, умеет сравнивать

круг и квадрат, наклеивать

фигуры, чередуя их, знает цвета

(красный, желтый, синий,

зеленый).



Рассматривание кубика,

шарика, сравнение их

величины, формы.

Д/игра «Чего не хватает?».








Речевое


Грузовик. Учить изображать предмет,

состоящий из нескольких

частей,упражнять в правильном

наклеивании. закреплять знания о

форме и величине, развивать

воображение, внимание, умение




Умеет изображать предмет,

состоящий из нескольких частей,

Правильно наклеивать

детали,знает о форме и

величине.




грузового транспорта.

Д/игра «Назови детали».





Дек

аб

рь




Речевое


Пирамидки. Учить передавать в аппликации

образ игрушки, изображать предмет

из нескольких частей, располагать

детали в порядке уменьшающейся

величины, развивать внимание,

умение работать аккуратно,

закреплять правила работы с клеем,


Умеет передавать в аппликации

образ игрушки, изображать

предмет из нескольких частей,

располагать детали в порядке

уменьшающейся величины.




пирамидок.

Д/игра «Назови по порядку».

2. Продуктивная.Выполнение







Речевое


Ёлочка. Учить составлять изображение

ёлочки из треугольных форм,

развивать внимание, умение работать



рук.

Умеет составлять изображение

ёлочки из треугольных форм.




пейзажа елового леса.

Д/игра «Третий лишний».





Я н в а р ь

1 Художественно- Снеговик. Закреплять знание о круглой форме, Владеет знанием о круглой 1. Познавательно-

136



Речевое


знание о различении предметов по

величине, учить составлять

изображение из частей, развивать




рук.

форме, о различении предметов

по величине, умеет составлять

изображение из частей.



снеговика.

Д/игра «Укрась снеговика».








Речевое


Узор на круге. Учить располагать узор по краю

круга, составлять узор в

определенной последовательности,

развивать чувство ритма, внимание,




Умеет располагать узор по краю

круга, составлять узор в

определенной

последовательности

развивать чувство ритма.




различных узоров.

Д/игра «Продолжи ряд».





Фев

раль




Речевое


Подарок любимому

папе.

Учить составлять изображение из

деталей, воспитывать стремление

сделать красивую вещь (подарок),

развивать эстетическое восприятие,

формировать образное

представление.

Умеет составлять изображение

из деталей, стремится сделать

красивую вещь (подарок).



праздничных открыток.

Д/игра «Отгадай-ка».





Ма

рт




Речевое


Цветы в подарок

маме, бабушке.

Учить видеть и выделять красивые

предметы, явления, закреплять

умение рисовать нужными

материалами, развивать внимание,




Умеет видеть и выделять

красивые предметы, явления,

умеет рисовать нужными

материалами.



праздничных открыток.

Д/игра «Отгадай-ка».








Речевое


Салфетка. Учить составлять узор из кружков и

квадратиков на салфетке квадратной

формы, развивать чувство ритма,




рук.

Умеет составлять узор из

кружков и квадратиков на

салфетке квадратной формы,

развивать чувство ритма.





Д/игра «Продолжи ряд».





А п р е л ь

1 Художественно- Листья и деревья. Учить составлять изображение из Умеет составлять изображение 1. Познавательно-

137



Речевое


готовых деталей, создавать

совместную работу (дерево с

листочками), развивать внимание,




из готовых деталей, создавать

совместную работу (дерево с

листочками).



деревьев.

Д/игра «С какого дерева

листочек?».


совместной аппликации.






Речевое


Салфетка для стола. Учить составлять узор на бумаге

квадратной формы, располагая по

углам и в середине большие фигуры

одного цвета, а в середине каждой

стороны – маленькие фигуры

другого цвета, развивать внимание,




Умеет составлять узор на бумаге

квадратной формы, располагая

по углам и в середине большие

фигуры одного цвета, а в

середине каждой стороны –

маленькие фигуры другого

цвета.





Д/игра «Закончи узор».





Май




Речевое


Бабочки. Учить составлять узор на крыльях

бабочки, располагая разные

геометрические формы по желанию,




рук.

Умеет составлять узор на

крыльях бабочки, располагая

разные геометрические формы

по желанию.




бабочек.

Д/игра «Назови цвет».








Речевое


Полотенце для

бабушки.

Учить составлять узор на полоске

бумаги, располагая разные

геометрические формы по желанию,




рук.

Умеет составлять узор на

полоске бумаги, располагая

разные геометрические формы

по желанию




узоров на полотенца.

Д/игра «Дорисуй, чего не

хватет».





Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Музыкальное воспитание», ссылка:

Перспективное планирование по разделу ОП ДО «Физкультурное воспитание», ссылка:

1.ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/новоеобразование...Рабочая...

Documents

Transcript of 1.ds17.detkin-club.ru/editor/18/files/новоеобразование...Рабочая...