CTE Fase Intensiva

Supervisión escolar No. 13

Cd. Ayala, Mor.; Agosto de 2015

PropuestaSegunda Sesión

“La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece.

La autonomía de gestión tiene por objeto que en cada escuela se constituya una comunidad escolar con un proyecto de trabajo donde prevalezca una visión común, comunicación, coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propósito de mejorar continuamente el servicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favorecer la igualdad y evitar la exclusión.”

Leer y comentar para reflexión introductoria:

Segunda Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016Propósitos.- Que el colectivo:• Inicie la Planeación de la Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015 – 2016, a

partir de los referentes que se tienen de los alumnos y la escuela.

Materiales:• Productos de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014 – 2015

→ Concentrado de promedios por grupo→ Ficha descriptiva del logro de aprendizajes→ Concentrado de promedios por escuela con recomendaciones

• Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar• Cuaderno de Bitácora del CTE

Productos:• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar 2015 - 2016• Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela• Relación de prioridades educativas de la escuela• Cuadro de objetivos y metas con el Concentrado de Acciones

¿De dónde partimos?Para establecer la Ruta de Mejora Escolar, los colectivos inician elaborando su Planeación, entendida como proceso, corresponsable y colaborativo del colectivo docente, que los lleva a construir un diagnóstico de los alumnos y de la escuela, en el cual se identifican necesidades, se establecen prioridades, se trazan objetivos y metas verificables y se plantean estrategias para mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la escuela.

El proceso de Planeación considera los siguientes elementos básicos:

Autoevaluación/Diagnóstico

Establecimiento de Prioridades

Objetivos y Metas

Acciones

El primer elemento: Autoevaluación/DiagnósticoEn la 8ª sesión de CTE 2014 – 2015, con las actividades realizadas se obtuvieron los siguientes productos: Concentrado de promedios por grupo (16), ficha descriptiva (17), logros de aprendizajes (18) además, concentrado de promedios por escuela y concentrado de promedios y recomendaciones. Esos insumos permiten al colectivo reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura.

Posteriormente y de manera individual, analice el concentrado de promedios, la ficha descriptiva y los logros de aprendizajes del grupo que atenderá para que, con esa información, haga un texto descriptivo donde anote:

En la 8ª sesión de CTE el maestro que atendió el grupo que le tocará este año debió darle informes sobre los alumnos.

La situación en que, considera, se encuentra el grupo. Hipótesis sobre causas que crea originaron los resultados de cada alumno. Expectativas de avance que tenga y La manera en que podrá cumplirlas. (Enfatice lectura, escritura y matemáticas)

En reunión plenaria compartan su escrito; expresen opiniones respecto de las necesidades educativas presentadas y a partir de ellas, elaboren un listado de necesidades por cada grupo.

Revisen los concentrados de promedios por escuela y los promedios y recomendaciones trabajados en la 8ª sesión; planteen hipótesis por escrito, sobre el desempeño que consideren tendrán los alumnos en los distintos grupos, hagan énfasis en los estudiantes que obtuvieron promedios entre 6.0 y 6.9, los que se promovieron con condiciones y los no promovidos; identifíquenlos por su nombre y apellidos y planteen sus expectativas de logro con estos alumnos; pongan especial atención en lectura, escritura y matemáticas.

Si no lo hizo, tomen un tiempo para realizar esta tarea.

Concentrado Promedios Recomendacione

s

Logros

El segundo elemento: Prioridades EducativasEl director conduce sesión plenaria; los profesores van leyendo sus textos para hacer posible encontrar coincidencias que permitan identificar necesidades educativas generales, con las cuales se elabore un listado base para establecer las prioridades educativas de la escuela que se trabajarán en todos los grupos.

Guíen su trabajo con la información que aporta el siguiente texto:

Se establecen Prioridades Educativas a partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/diagnóstico; esas prioridades atienden:• La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados “en

riesgo” y de todos los estudiantes que asisten a la escuela.• La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y

hacer partícipes a estos alumnos en la actividades de aprendizaje.• El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o

fortalecimiento de los rasgos de la Normalidad Mínima Escolar.• La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre

de violencia.

No olvidar la composición del Sistema Básico de Mejora en Educación Básica:

Considerando lo anterior, el listado de prioridades quedará depurado y listo para utilizarse.

El tercer elemento: Los objetivos y las metas:Para este momento ya debe tenerse explícito: Qué se desea alcanzar Para qué lograrlo

Para plantear correctamente lo anterior, necesita tomarse en cuenta las condiciones de la escuela y las necesidades educativas de los alumnos enfatizando en la atención que se dará a los estudiantes que en el ciclo escolar anterior obtuvieron promedios de entre 6.0 y 6.9, los promovidos con condiciones y aquellos que no se promovieron.

Remítanse al documento “Orientaciones para Establecer la Ruta de Mejora Escolar” para que lean, comenten, interpreten y utilicen la información que se plantea en las preguntas: ¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer? (objetivos); ¿cuánto?, ¿de qué manera? Y ¿cuándo? (Metas)

Comenten la importancia de tener objetivos y metas claras y precisas que guiaran la realización de acciones que atiendan las prioridades educativas encontradas en la escuela.

Revisen detalladamente el listado de objetivos y metas por prioridad que ya hicieron.

PRIORIDADResulta del análisis a la autoevaluación cuando aparecen las necesidades

OBJETIVOS METAS

Que queremos lograr y para qué lo vamos a hacer son cuestiones clave para elaborar objetivos que deben ser factibles (no quieran arreglar el mundo), comunicables y que todos puedan comprenderlos

Son los elementos que permiten dar certeza a la consecución de los objetivos porque marcan logros concretos cuando se establecen en forma detallada y precisa sobre medida de lo que se pretende lograr, tiempo y costo de ello.

Esto se hizo en la primera sesión, ahora considerando el cuadro de porcentajes de logro (lo recuerdan) se anexó cuantificador para valorar acciones

También se toman en cuenta los diagnósticos individuales y de colectivo para definir cuáles tomarán en cuenta sin dejar de lado que pueden replantear todo.

En pliego de papel bond, elaboren un cuadro como el siguiente para registrar los objetivos y meta por prioridad. Coloquen el cuadro a la vista de todos.

PRIORIDAD OBJETIVO META

No olviden valorar la pertinencia de los objetivos y las metas; para ello, determinen la relación que puede existir entre éstos. Vean el ejemplo:

PRIORIDAD OBJETIVO METAAlto al abandono escolar Incorporar a las actividades de

aprendizaje, para mejorar su desempeño y sus resultados, a los alumnos que no fueron promovidos

Lograr que el 100% de alumnos no promovidos el ciclo lectivo anterior se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar su desempeño y resultados.

Debe encontrarse prioridades para toda la escuela; esas prioridades serán tratadas por TODOS los miembros del colectivo, cada quien en lo que le corresponda por el grado que atienda o por la actividad que realiza.

El cuarto elemento: Las acciones :Establecidos objetivos y metas, importa definir ACCIONES QUE REALICEN EN TODOS LOS GRUPOS con lo que corresponde al Grado.

Esas acciones atenderán las prioridades educativas de la escuela para constituirse en el camino a recorrer para llegar a los logros deseables.

Las acciones que se determinen deben ser caracterizadas por la viabilidad con los recursos que tiene la escuela y con aquéllos que se puedan adquirir.

Se requiere proponer acciones sustantivas sin caer en la tentación del “hacer por hacer” Las acciones son la parte que permite al colectivo docente transitar hacia la mejora de los aprendizajes de los alumnos y de la escuela en su conjunto.

Lean y comenten el apartado “¿Cómo lo vamos a lograr” Acciones y compromisos (Pp 14 y 15) del documento “Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar”

Revisen la Línea del Tiempo 2014 – 2015; los Cuadros de Avance y los Resultados obtenidos al implementar las acciones para identificar las acciones que fueron exitosas porque generaron buenos productos.

En sesión plenaria, contesten las siguientes preguntas para determinar su viabilidad para ponerlas nuevamente en práctica.Anótenlas como una lista en pliego de papel Bond.

→¿Qué factores influyeron, tanto en el aula de cada profesor, como en la escuela entera para su desarrollo adecuado?

→¿Cómo fue el desempeño de los docentes al realizarlas?→¿Se logró incorporar a los padres de familia?, ¿cómo?→¿Promovieron el uso eficiente de los recursos con los que cuenta la

escuela?

Las respuestas darán pauta para encontrar acciones nuevas o repetir algunas, sin olvidar considerar el objetivo y la(s) meta(s) planteada(s) por objetivo.Se recomienda el siguiente esquema para llenarlo en sesión plenaria y escribirlo en papel bond:

PRIORIDAD:

OBJETIVO:

META(S)

ACCIONES

Se hace lectura de lo escrito para comentarios, preguntas, sugerencias, recomendaciones, y todo lo que aflore para enriquecer el trabajo.

Con lo anterior, se cuenta ya con significativo avance de planeación dentro del proceso de elaboración a la Ruta de Mejora Escolar; sin embargo, no es producto acabado.

Al inicio del ciclo escolar tendrán mayores referentes sobre alumnos y escuela; esos referentes servirán para fortalecer la planeación que, seguramente, se transformará en la primera sesión del CTE (septiembre)