Filosofía1.º y 2.ºBachillerato

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Las claves del Bachillerato ................................................................. 6 Filosofía ............................................................................................. 8 Índice de contenidos Filosofía ...........................................................10 ¿Cómo es el libro de Filosofía? ..........................................................12 Herramientas a tu medida .................................................................13 Tu espacio personal edebé n ........................................................14 Tu espacio personal/alumno edebé n ...........................................15 Tu espacio personal/profesor edebé n ..........................................16 Gestión de aula edebé n ..............................................................17 ¿Por qué elegir edebé? ...................................................................18 Sigamos en contacto .........................................................................19

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Las claves del Bachillerato

Cultura del esfuerzo

Trabajo eficiente mediante actividades, problemas… que exigen una actitud proactiva por parte del alumnado.

rigor y aCtualizaCión CientífiCaUso preciso y eficaz del conocimiento científico.Actualización y contextualización del conocimiento.

autonomía y responsabilidadCapacidad para gestionar el propio aprendizaje por medio de retos abordables.

Curiosidad inteleCtual

Visión 360º: el conocimiento más allá del aula.Descubrimiento del gusto por saber.

Valores propios del Bachillerato

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Compromiso Con valoresCompromiso ético para convivir en una sociedad cambiante, para crecer como persona…

CooperaCión

Propuestas para un trabajo cooperativo.PBL: aprendizaje basado en problemas.

ComuniCaCión

Gestión de la información y la comunicación de manera efectiva.Las TIC como herramienta de comunicación y fuente de aprendizaje.

Creatividad

Actitud creativa y superación de retos.Actitudes abiertas y flexibles para abordar retos aportando soluciones nuevas y creativas.

pensamiento CrítiCo

Actividades de razonamiento y filtros científicos para hacer frente a la toxicidad de la información.

iniCiativa

Toma de decisiones e iniciativa emprendedora mediante actividades y proyectos para la creación de miniempresas.

Habilidades para una sociedad global

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El libro está actualizado a partir de los siguientes parámetros: -Prácticas filosóficas (cafés filosóficos, filosofía para niños...). -La relación filosofía y empresa. -Filosofía de la ciencia (investigaciones de los últimos años). -Filosofía contemporánea (énfasis en el siglo xxi). Se incorporan filósofos de actualidad, profesionales en activo. Se normaliza la presencia de la mujer en la historia de la filosofía con las figuras femeninas en su momento histórico correspondiente y el desarrollo de la filosofía en España.

Ofrece variadas herramientas de evaluación para el profesor (Test final de unidad, El mundo de las ideas, etc.) y mayor digitalización con numerosas llamadas a Internet para visualizar Power Points, documentales, entrevistas, conferencias cortas y escenas de películas, así como para la lectura de artículos.

FILOSOFÍA

Las claves para un proyecto transformador

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Libro del alumno

ISBN:  978-84-683-2067-0

Libro del alumno

ISBN:  978-84-683-2067-0 ISBN:  978-84-683-0612-4

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Índice de contenidos Filosofía 1

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BACHILLERATO EdEBé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

CÓMO ES ESTE LIBRO dEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

0. ¿PARA QUé SIRVE LA FILOSOFÍA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. Ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. Conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Actuar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4. Y en la actualidad… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

BLOQUE 1. El saber filosófico

1. FILOSOFÍA: SENTIdO E HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20-41

1. Aproximación al concepto de filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2. La filosofía y su historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3. La filosofía y las otras disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4. Sentido y necesidad de la filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

BLOQUE 2. El conocimiento

2. EL PROBLEMA FILOSÓFICO dEL CONOCIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-61

1. La teoría del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2. La verdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

3. Los límites del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

3. LA FILOSOFÍA dE LA CIENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62-83

1. El conocimiento científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

2. El método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

3. El optimismo científico y sus límites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4. Ciencia, tecnología y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

BLOQUE 3. La realidad

4. LA EXPLICACIÓN METAFÍSICA dE LA REALIdAd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84-105

1. La metafísica y el estudio del ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

2. Metafísicas espiritualistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

3. Metafísicas materialistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

4. Actualidad de la metafísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

5. LAS COSMOVISIONES Y LA FILOSOFÍA dE LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-131

1. La filosofía de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

2. Las cosmovisiones antiguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

3. La visión moderna del universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

4. La cosmovisión actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

ÍNDICE FILOSOFÍA 1

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BACHILLERATO

BLOQUE 4. El ser humano

6. NATURALEZA Y CULTURA EN EL SER HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132-153

1. La reflexión filosófica sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

2. La naturaleza humana y el proceso de hominización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

3. La cultura y el proceso de humanización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

4. Algunos debates en antropología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

7. LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL SER HUMANO Y EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154-179

1. Concepciones sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

2. El sentido de la vida humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

3. El anhelo de trascendencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

BLOQUE 5. La racionalidad práctica: ética y filosofía política

8. ÉTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-201

1. La ética como disciplina filosófica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

2. Algunas teorías éticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

3. Ética aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

9. LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL ESTADO . . . . . . . . . . . . . . . . . 202-227

1. La filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

2. Concepciones del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

3. El pensamiento utópico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

BLOQUE 6. Cultura y sociedad

10. LA ESTÉTICA FILOSÓFICA Y LA CAPACIDAD SIMBÓLICA . . . . . . . . . . . 228-249

1. La capacidad simbólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

2. La estética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

3. La belleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

4. El arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

11. LA COMUNICACIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN LÓGICA . . . . . . . . . . . . . . 250-279

1. Lenguaje y comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

2. Argumentación y retórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

3. ¿Qué es la lógica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

4. La lógica formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

5. La lógica de enunciados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

12. LA FILOSOFÍA Y LA EMPRESA COMO PROYECTO RACIONAL . . . . . . . . 280-303

1. Filosofía y trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

2. Filosofía y empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

3. Ética laboral y económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

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Índice de contenidos Historia de la Filosofía 2

2

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ÍNDICE

BACHILLERATO EDEBÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

CÓMO ES ESTE LIBRO DEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

BLOQUE 1. Filosofía antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8-9

1. LOS ORÍGENES DEL PENSAMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-251 . Albores en Mesopotamia y Oriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 . Origen de los mitos griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 . Explicación racional de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2. SÓCRATES Y PLATÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-511 . De la physis a la polis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 . Sócrates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 . Platón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 . La teoría de las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345 . El conocimiento: acceso a las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 . Antropología platónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 . El Estado utópico o ideal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3. ARISTÓTELES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52-771 . Aristóteles y su mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 542 . Metafísica, más allá de la Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593 . Conocimiento y lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 644 . Antropología y Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 685 . La organización política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4. EL PENSAMIENTO HELENÍSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78-1031 . De las polis a los reinos helenísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 802 . Raíces de la filosofía helenística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 833 . El helenismo filosófico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 854 . El helenismo científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 925 . Las religiones orientales en Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 966 . El neoplatonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

BLOQUE 2. Filosofía medieval y renacentista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104-105

5. LA PATRÍSTICA Y LA FILOSOFÍA ÁRABE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-1291 . El pensamiento cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1082 . San Agustín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1113 . Un milenio multicultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1174 . El Islam y la filosofía árabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

6. LA FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130-1511 . Inicio de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1322 . El esplendor escolástico: santo Tomás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1353 . Los franciscanos del siglo xiii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1394 . Decadencia de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

7. EL RENACIMIENTO Y LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . 152-1791 . Hacia un mundo nuevo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1542 . Retorno a distintos orígenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1583 . La revolución científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

BLOQUE 3. Filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-181

8. EL RACIONALISMO CONTINENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182-2051 . La filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1842 . Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1873 . Otros pensadores racionalistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

9. EL EMPIRISMO BRITÁNICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206-2291 . La filosofía moderna inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2082 . La moderna teoría política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2103 . La epistemología empirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2154 . Hume: la culminación del empirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

10. LA ILUSTRACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230-2531 . Visión general de la Ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2322 . Newton y la ciencia del siglo xviii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2343 . La Ilustración francesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2394 . Rousseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

11. EL IDEALISMO ALEMÁN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254-2791 . Kant y su época . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2562 . La epistemología kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 003 . La ética kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 004 . Hegel y el idealismo absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00

BLOQUE 4. Filosofía contemporánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280-281

12. UTILITARISMO, MARXISMO Y VITALISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282-3111 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2842 . El liberalismo utilitarista de Stuart Mill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2883 . Marxismo: la revolución social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2944 . Vitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

13. LA FILOSOFÍA CONTINENTAL DE LA PRIMERA MITAD DEL S. xx . . . . 312-3411 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3142 . El psicoanálisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3163 . La fenomenología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3224 . El existencialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3265 . El raciovitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

14. LA FILOSOFÍA ANALÍTICA Y LA DEMARCACIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . 342-3711 . Marco cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3442 . Russell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3463 . El Círculo de Viena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3494 . Wittgenstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352

5 . El falsacionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3586 . La epistemología después de Popper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

15. CORRIENTES FILOSÓFICAS CONTEMPORÁNEAS . . . . . . . . . . . . . . . . . 372-3991 . Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3742 . La Escuela de Frankfurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3763 . El personalismo cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3794 . El estructuralismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3815 . La posmodernidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3856 . Los neofrankfurtianos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3897 . Hermenéutica y Deconstrucción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392

16. PANORÁMICA DE LA FILOSOFÍA ACTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400-4291 . La actividad filosófica y la enseñanza de las Humanidades . . . . . . . . . . . . 4022 . Filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 003 . Ética y filosofía del derecho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 004 . Ontología de lo real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 005 . Reivindicación de la espiritualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 006 . Nuevas prácticas filosóficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00

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no¿Cómo es el libro de Filosofía?

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Recursos didácticos.Orientaciones y solucionario• Filosofía del proyecto Bachillerato edebé.• Orientaciones y solucionario.

Herramientas a tu medidaUna guía para el profesor con todo lo que necesitas para fomentar el talento y dinamizar el aula.

Orientaciones y solucionario

Filosofía del proyecto Bachillerato edebé.

el talento y dinamizar el aula.

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Tu espacio personal

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Un espacio especialmente preparado, tanto para el alumnado como para el profesor, en el que encontrarás todos los contenidos y los recursos digitales que necesitas.• Todo lo que el alumnado necesita para su aprendizaje.• Herramientas de gestión facilitadoras.• Recursos para la evaluación.• Gestión del aula para atender la diversidad.• Solucionarios.• Biblioteca de recursos digitales para consultar, descubrir

y explorar el propio conocimiento.• Programaciones y orientaciones didácticas.

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libro digital interactivo

biblioteca de recursos digitalesUn espacio fácilmente accesible donde encontrar recursos para consultar, descubrir y explorar el conocimiento.

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Tu espacio personal/alumno edebé n

Incorpora los recursos digitales necesarios a fin de que el profesorado gestione de manera eficaz el aprendizaje en el aula digital.

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Recursos para el alumno• Libro digital interactivo.• Biblioteca de recursos. Recursos • Proyecto miniempresa (Empresas con valores).• Presentaciones.• Vídeos.• Anexo digital de Filmografía.• Anexo digital de Filmografía Hispanoamericana.Gestión• Programación de aula.• Orientaciones y solucionario.• Proyecto.Evaluación • Generador de evaluaciones.

Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com

Tu espacio personal/profesor edebé n

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disponible en «tu espacio personal» www.edebe.com disponible en «tu espacio personal» www.edebe.com

Gestión del aula edebé n

Un recurso con el que podrás personalizar tus clases, dinamizarlas y adaptarlas a tus necesidades. • grupos

Crea grupos de trabajo que te ayudarán a atender la diversidad.

• lecciones Crea tus lecciones personalizadas incorporando diferentes materiales:

- Páginas del libro del alumno. - Recursos de la biblioteca digital. - Ejercicios. - Archivos propios. - Enlaces de Internet. - Vídeos de YouTube. Te ofrecemos un editor tipo WYSIWYG para elaborar tu

propio contenido.• ejercicios

Crea tus propios ejercicios según las necesidades de tu grupo o de tu alumnado. Podrás elegir entre preguntas de respuesta única, de múltiples respuestas, respuesta corta, redacción y ejercicios de relación.

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¡Mándanos tussugerencias!Queremos conocer de cerca lo que cada día acontece en las aulas, para difundir las mejores prácticas y experiencias. Ayúdanos a descubrir cómo iluminar tu escuela.

Te invitamos a participar en nuestras redes sociales: @grupoedebe

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edebé quiere seguir cooperando estrechamente con los equipos de dirección de cada centro y los docentes. Nadie mejor que vosotros para orientarnos en la elaboración de nuestros materiales didácticos.

Sigamos en contacto

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