Interacción deldocente

Interacción del alumnado

1º Nivel: Estructura de Tareas

2º Nivel: Estructura de Participación

Decisionessobre los Recursos

Decisionesde

comunicación

Decisionesde

organización

Decisionessobre las

tareas

Modelo Ecológico delAula de E.F.

MOTRICES

M A

Ges. Tar. Com

GT

C

¿Quién toma lasDecisiones?

MOTRICES

+SOCIALES E INDIVIDUALES-

M A

G T C

¿Quién toma lasDecisiones?

gG Tc C

t

MOTRICES

COGNITIVAS

+

-

+SOCIALES E INDIVIDUALES-

M A

G T C

GT

cCg

t

MOTRICES

COGNITIVAS

+

-

+SOCIALES E INDIVIDUALES-

¿Cuál elegir?

¿Cuál elegir?

MOTRICES

MODELO

MODELO

MOTIVADOR

SIGNIF

ICATIV

O FUNCIONAL

I. INICIAL C. RESULTADOSNivel de

aprendizaje

Nivel deenseñanza

EjecuciónEjecución

InformaciónInicial

InformaciónInicial

Conocimientode los ResultadosConocimiento

de los Resultados

M A

G T C

GT

C

MarcoContextual

docente

1º Nivel: Estructura de Tareas

2º Nivel: Estructura de Participación

Tareas Comunicación

Grupo

Subgrupo

Organización

Alumno

Recursos

MOTRICES

+SOCIALES E INDIVIDUALES-

¿Cómo incidir para favorecer el desarrollo de capacidades individuales y sociales desde

la motricidad?

La Gestión

Del Grupo

De la Tarea

La Comunicación

Inf. Inicial

Con. Result.

¿Cómo incidir para favorecer el desarrollo de capacidades

individuales y sociales desde la motricidad?

Desde

La Gestión

La Comunicación

Inf. Inicial

La Comunicación

Inf. Inicial Cartel para circuito

M A

G T C

gG Tc c

t

MarcoContextual

Decisiones deldocente

Decisiones del

1º Nivel: Estructura de Tareas

2º Nivel: Estructura de Participación

Tareas Comunicación

Grupo

Subgrupo

Organización

Alumno

Recursos

La Comunicación

Con. Result.Observar y evaluar

La Comunicación

Con. Result.Observar y evaluar

La Comunicación

Con. Result.autoevaluación

La Comunicación

Con. Result.autoevaluación

La Comunicación

Con. Result.Inf. Inicial

Responsabilización del episodio grupal o individualmente

M A

G T C

gg cT

tC

MarcoContextual

Decisiones deldocente

Decisiones del

1º Nivel: Estructura de Tareas

2º Nivel: Estructura de Participación

Tareas Comunicación

Grupo

Subgrupo

Organización

Alumno

Recursos

MOTRICESMOTRICES

COGNITIVAS

+

-

+SOCIALES E INDIVIDUALES-

Estrategias

Para

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje de Normas

Aprendizajes cognitivo-motrices

Asunción de Valores

Procedimientos

al

Aislados Vinculados

Aprendizaje de Conceptos aisladamente

García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.

Aprendizaje de Conceptos vinculados

Aprendizaje de Normas aisladamente

García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.García, D. y Calvo, L.J. (Coord). 2003. Lápiz, papel y E.F.

Aprendizaje de actitudes

Y hemos venido a bailar para reír y disfrutar.

Después de tanto y tanto trabajar Que a veces las mujeres necesitan

una poquita, una poquita una poquita, una poquita libertad

Y hemos venido a bailar para reír y disfrutar.

Después de tanto y tanto trabajar Que a veces las mujeres necesitan

una poquita, una poquita una poquita, una poquita libertad

Búsqueda Cognitiva

Verificación de Soluciones

Planteamiento del Problema

Aprendizajes cognitivo-motrices

* Crear disonancia en el alumnado* Delimitar las condiciones de la tarea* Normas de Seguridad

Planteamiento del Problema

Objetivo: Crear disonancia cognitiva en el alumnado

Planteamiento del Problema

Convergente

Divergente

Ejecución

Decisión

¿Cómo?

Nº Soluciones Definición Intencionalidad

Control de contingencia

(-) (+)

* Orientada hacia un reto* Dejar tiempo al alumnado* Reorientar la búsqueda:

- Sólo si se produce falta de propuestas- Si las respuestas no son adecuadas

Búsqueda Cognitiva

Verbal:- Guiada por el maestro- Centrada en el alumno

Motriz:- Decidida por el alumno

- El Maestro observa

Verificaciónde soluciones

Aprendizaje de Normas vinculadas

M A

G T C

MarcoContextual

Decisiones deldocente

Decisiones del

1º Nivel: Estructura de Tareas

2º Nivel: Estructura de Participación

Tareas Comunicación

Grupo

Subgrupo

Organización

Alumno

Recursos

GT

cCg

t

3ª. Búsqueda Cognitiva

4ª. Verificación de Soluciones

5ª Reconstrucción de la Situación Motriz

1ª. Situación Motriz Previa

2ª. Planteamiento del Problema

1ª. Situación Motriz Previa

Global

“El Quema”

Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes

para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en

más de una ocasión.

Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes

para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en

más de una ocasión.

Analítica

“Los Saltos”

Ahora, vamos a trabajar con los saltos, que como todos ya sabéis son muy importantes

para poder jugar a un montón de juegos y salir de apuros en

más de una ocasión.

1ª. Situación Motriz Previa

¿Me podéis decir tres formas diferentes de saltar una hoja de

papel a lo largo, utilizando los dos pies para dar el impulso?

Divergente¿Cual sería la forma más rápida

de saltar las cinco hojas que tenemos en el suelo?

Convergente

2ª. Planteamiento del Problema

3ª. Búsqueda Cognitiva

Estrategiaverbal

4ª. Verificación de soluciones

Haciadelante

Delado

Girandoen el aire

Muy bien, creo que son tres propuestas muy interesantes.

¿Queréis que probemos a realizarlas?

EstrategiaMotriz

4ª. Verificación de soluciones

Haciadelante

Hacia delanteDe lado

Con medio giro en el aire

De lado

Atención, cada uno con su hoja de papel,Alberto nos va a proponer

la forma de saltar.

Hacia delante

Muy bien, ahoralo hacemos todos

Puesta en común de la tarea

5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

. Guiada por el maestro/a

. Protagonizada por el alumno/aAfinamientode la tarea

SituaciónMotriz Jugada

5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

¿Somos capaces de hacerlo saltandodos hojas seguidas? Por parejas, vamos

a intentarlo; si sale bien probaremosluego con tres hojas.

Afinamientode la tarea

. Dirigida por el maestro/a

SituaciónMotriz Jugada

6ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

. Propuesto por el maestro/a

. Como culminación de una propuesta

. Como culminación de varias propuestas

Atención, a la voz de ¡Ya!, sin pisar loscharcos (hojas), tenéis que pasar todos a la

orilla contraria en el menor tiempo.Sólo podemos saltar con pies juntos.

“El Quema”

1ª. Situación Motriz Previa

¿Jugamos al

Quema?

¿Cuáles son para vosotros las tres formas más habituales de

esquivar el lanzamiento de un jugador del equipo contrario?

Divergente

2ª. Planteamiento del Problema

¿Cual es la mejor forma de esquivar el balón que nos lanza el

equipo contrario?

Convergente

3ª. Búsqueda Cognitiva

EstrategiaMotriz

4ª. Verificación de soluciones

SaltandoDe cintura

Agachándose

. Guiada por el maestro/a

. Protagonizada por el alumno/a

Atención, vamos a ver la propuesta del grupo de AnaMuy bien, ahora

lo hacemos todos

Puesta en común de la tarea

5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

Afinamientode la tarea

SituaciónMotriz Jugada

5ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

¿Soy capaces de coger el balón antes de que mi equipo sea capaz de realizar seis lanzamientos seguidos sin darme?

Afinamientode la tarea

. Dirigida por el maestro/a

SituaciónMotriz Jugada

6ª. Reconstrucción de laSituación Motriz

“El Quema”

¿Volvemos a jugar al Quema utilizando todo

lo que hemos aprendido?