1 Memòria fi de curs 2014-15 (1. Programacions)4 Relacioneu i valoreu les propostes de millora que vau fer a la memòria de curs passat

1r Cicle

• Continuar realitzant suports en els diversos aspectes de les àrees instrumentals als alumnes amb més necessitats d'atenció individualitzada. Positiva, en procés.

• Fer una activitat extra-escolar amb valors lúdico-formatius que dure tota la jornada escolar arreplegant els diners de manera escalonada al llarg del curs per a que els pares puguen fer front. Aconseguit.

• Tindre suport d'altres mestres per a poder passar les proves de nivell al setembre. Millorable.

2n Cicle

• Quant als jocs d’aigua:

◦ 2 mestres es quedaran amb els alumnes fent els grups i explicant l'activitat, mentre que la resta de mestres distribuiran els materials en les zones corresponents.

◦ 6 minuts per joc.

◦ Zonificar els jocs en plànol en funció de les necessitats dels tallers i dels mestres.

◦ Tots els encarregats de jocs amb una llista.

◦ Banyadors i xancles nugades.

• Explotar les possibilitats del Symbaloo a nivell de cicle i nivell.

• Comptar amb la possibilitat de que els alumnes repetidors coneguen el grup al qual van a passar al curs següent baixant unes quantes sessions al final del curs.

• Remetem a les valoracions de cada eixida extraescolar de cara a les pròximes programacions.

VALORACIÓ:

• Jocs d'aigua no hem fet enguany.

• El Symbaloo s’ha utilitzat molt i estem molt satisfets amb el resultat.• S’ha intentat que els repetidors coneguen al nou grup, però no l’hem pogut fer per falta de

temps (per les diagnòstiques sobretot).• Quant a les eixides extraescolars, cadascuna té les seues pròpies propostes. de millora.

3r Cicle

• Continuar facilitant eines a les famílies per a ajudar els seus fills. En procés• Continuar estudiant i aplicant altres metodologies d'aula per tal d'anar adaptant-se a la

creixent diversitat amb la qual treballem. En procés • Mantindre i millorar la coordinació amb els Instituts de la nostra zona.

En procés• Ampliar progressivament la dotació informàtica i/o digital del cicle.

No ampliat

• Explorar les possibilitats organitzatives i pedagògiques que les noves infraestructuresinformàtiques del cicle (PDIs, aplicacions de vídeo, ...) ens aporten. En procés

• Continuar en l'elaboració i revisió de materials didàctics propis, donat el bon resultat delsque s'han posat en marxa enguany, i l'estalvi per a les famílies que ha suposat. En procés

• Continuar motivant i impulsant el reciclatge de llibres de text a la nostra escola, donat l'altaparticipació d'enguany i l'important estalvi econòmic i benefici ecològic que comporta. Enprocés

• Estudiar la possibilitat de fer agrupaments flexibles en determinades àrees: consolidarcontinguts del nivell anterior, realitzar tallers i/o activitats cooperatives... Valoració positivaquan s'han realitzat.

• Valorem molt negativament les supressions realitzades a la nostra escola, que van a afectarclarament a l'atenció a la diversitat del nostre alumnat (reforços, complementàries,compensatòria...) i a la qualitat educativa que fins ara, els hem pogut oferir. Seguimvalorant-ho negativament.

5 Valoreu el seguiment de les programacions didàctiques en E. Primària (1 al 5)

1r Cicle

• Pràcticament en tot (5).

2n Cicle

• Les hem seguit (5).

3r Cicle

• Practicament en tot (5)

6 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Valencià : Llengua i Literatura?

1r Cicle

En 1r caldria treballar més exhaustivament l'expressió oral, en 2n, l'expressió oral i escrita i en 1r i 2n.

2n Cicle

• Comprensió lectora i atenció

3r Cicle

• Incidir més en les habilitats lingüístiques per millorar les altres àrees

7 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Llengua Castellana i Literatura: Llengua i Literatura?

1r Cicle

• En 1r caldria treballar més exhaustivament l'expressió oral, en 2n, l'expressió oral i escrita i en 1r i 2n.

2n Cicle

• Comprensió lectora i atenció

3r Cicle

• Incidir més en les habilitats lingüístiques per millorar les altres àrees

8 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Llengua estrangera?

1r Cicle

• Caldria reforçar writing i speaking.

2n i 3r Cicle

• Writing i speaking sobretot.

9 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Matemàtiques?

1r Cicle

• Incidir en el càlcul mental i la resolució de problemes.

2n Cicle

• Resolució de problemes i divisions

3r Cicle

• Treballar més la lògica i el raonament.

10 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Coneixement del medi natural, social i cultural?

1r Cicle

• Caldria dedicar més sessions a la comprensió lectora, adquisició de vocabulari específic de la matèria i potenciar l'aprenentatge memorístic.

2n Cicle

• Hàbit i tècniques d’estudi.

• Comprensió lectora

3r Cicle

• Aprofitar els continguts per a treballar Tècniques d'estudi i la comprensió dels conceptes

11 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de CienciesSocials?

1r Cicle

• Caldria dedicar més sessions a la comprensió lectora, adquisició de vocabulari específic de la matèria i potenciar l'aprenentatge memorístic.

2n Cicle

• Hàbit i tècniques d’estudi.

• Comprensió lectora

3r Cicle

• Aprofitar els continguts per a treballar Tècniques d'estudi i la comprensió dels conceptes

12 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Ciènciesde la Naturalesa?

1r Cicle

• Caldria dedicar més sessions a la comprensió lectora, adquisició de vocabulari específic de la matèria i potenciar l'aprenentatge memorístic.

2n Cicle

• Hàbit i tècniques d’estudi.

• Comprensió lectora

3r Cicle

• Aprofitar els continguts per a treballar Tècniques d'estudi i la comprensió dels conceptes

13 De la vostra programació. Què aspectes caldria millorar a l'àrea de Educació Artística?

1r Cicle

----

2n Cicle

• Plàstica: representació del cos humà.

• Música: Gestionar la dificultat d'adaptar els continguts a sessions de 45 minuts.

3r Cicle

• Ajustar la programació a les sessions de 45 minuts a la setmana.

14 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Educació Física?

1r i 2n Cicle

• Millorar els jocs referits a iniciació esportiva.

• Gestionar la dificultat d'adaptar els continguts a sessions de 45 minuts.

3r Cicle

• Ajustar la programació a les sessions de 45 minuts a la setmana.

15 De la vostra programació. Quins aspectes caldria millorar a l'àrea de Religió, o Valors Socials i Cívics?

Infantil

En quan a l'àrea de valors socials i cívics (en infantil es diu atenció educativa) no caldria en principimillorar res.En quan a religió al ser un grup menys nombrós s'havia de desplaçar a un altre espai diferent de l'aula de referència i aquest quedava molt allunyat i a més d'accés complicat per als xiquets de 3 anys.

1r Cicle

• No trobem cap aspecte a millorar en l'àrea de Valors Socials i Cívics.

2n Cicle

• Autoexpressió emocional per part dels alumnes.

• Gestionar la dificultat d'adaptar els continguts a sessions de 45 minuts.

3r Cicle

• No trobem cap aspecte a millorar en l'àrea de Valors Socials i Cívics.

16 Quins aspectes millorarieu de la Programació d'Educació Infantil?

• La distribució horària d'aquest any de 3/4 d'hora no ha sigut la més adequada per a infantil. La distribució dels continguts ha sigut complicada i no ens a permés treballar amb comoditat.

17 Observacions

2 Memòria fi de curs 2014-15 (2 Coordinació) 2.1. Equips de cicle: Relacioneu, si és el cas, els documents elaborats en cada cicle

Cicle Infantil

• Programacions d'aula i aportacions per a les actualitzacions en els documents elaborats pel centre: PGA, Pla d'acció tutorial, Pla de convivència i

• Memòria.

1r Cicle

• Documents elaborats: revisió del Pla de convivència, programacions i altres documents proposats per la CCP.

2n Cicle

• Valoracions de les eixides extraescolars.

• Revisar la proposta del pla de convivncia realitzat per l’Equip directiu.

• Redactar les programacions didàctiques segons LOMQE de 3r de primària.

• Redactar les programacions didàctiques segons LOMQE Dde 4t de primria.

• Llista de llibres i materials per al curs 2015-2016

• Tots els altres que se’ns han requerit des d'altres òrgans del centre.

3r Cicle

• Documents elaborats: revisió del Pla de convivència, programacions i altres documents proposats per la CCP.

2.2. Llibres de text. S'han adequat a les programacions? Propostes de millora, un màxim de 3

Cicle Infantil

Si. Els llibres s'han adequat a la programació encara que de vegades i depenent del curs s'ha quedatalguna fitxa per fer, però els llibres eren adequats i ens han agradat molt. La nostra proposta de millora ha sigut reduir el nombre de fitxes i ja ho hem tingut en conter a l'hora de fer la petició de llibres.

1r Cicle

Si S'han adequat.

2n Cicle

• Estan adequats a les programacions i, en els casos que hem trobat, s’han fet les adaptacions corresponents amb fitxes o materials digitals.

• Hem canviat la llista de llibres per adaptar-los paulatinament a la LOMQE.

3r Cicle

Si S'han adequat.

2.3. Llibres de text. Heu demanat -abans del 30 d'abril- algun canvi? Per què?

Cicle Infantil

• Hem adequat el nombre dels llibres ( i per tant de fitxes) al curs i les seues característiques i hem agafat llibres que resulten més atractius i motivadors als xiquets.

1r Cicle

NO

2n Cicle

S í , perquè alguns no estaven adaptats a LOMQE

3r Cicle

• Els llibres de llengües 5é es van a canviar donada la impossibilitat d'impartir les dues assignatures el mateix mestre. en 6é seguirem juntant les sessions per tal de treballar altres aspectes de la llengua.

2.4. Activitats extraescolars: S'ha fet una valoració de cadascuna? Si heu contestat afirmativament Afegiu un arxiu pdf amb el model de valoració.

Cicle Infantil

• S'ha fet de totes.

1r Cicle

• En la seua major part, les activitats extra-escolars i complementàries realitzadesdurant el present curs han estat molt adequades i valorades molt positivament perl'equip docent del nostre cicle. Continuem destacant el bon comportament delsnostres alumnes en este tipus d'activitats.

2n Cicle• S'ha fet de totes (adjuntem ARXIU pdf)

3r Cicle

• Sí s'han valorat totes les eixides.

2.5. En quantes reunions s'ha parlat de la coordinació infantil, primer cicle de Primària? (1 al 8)

• Una d'intercicle

2.6. Conclusions de les reunions de coordinació infantil - primer cicle de primària

• S'arriba a la conclusió de que els reforços s'havien de distribuir en funció de les necessitats de cada classe i de les seues característiques seguint un criteri el més objectiu possible.

• Es valora positivament el reforç que fa primària a infantil (quan els de infantil finalitzen la etapa) per a conèixer les característiques de l'alumnat que van a rebre.

2.7. CO.CO.PE.: Nombre de reunions anuals. Si heu fet 10 o més de 10, assenyaleu 10

• 11

2.8. Co.Co.Pe.: Relacioneu els temes, al vostre parer, més importants que heu tractat al llarg del curs 2014-2015

• Dates d'avaluació • Valoracions i informes trimestrals de l'avaluació acadèmica• Pla d'activitats • Anàlisi de la convivència al pati i propostes d'atenció a l'alumnat amb problemes físics • Avaluació diagnòstica: valoració anàlisi i propostes de millora• Els suports als grups: organització• Pla de convivència: actualització• Memòria• Plans específics i recuperació per a l'alumnat amb dificultats• Setmana cultural i de convivència (15 al 19 de juny)• Propostes de millora curs 2015-2016

2.9. Claustre: Nombre de reunions anuals. Si heu fet 10 o més de 10, assenyaleu 10

• 6

2.10. Claustre: Relacioneu els temes, al vostre parer, més importants que heu tractat al llarg del curs 2014-2015.

• Lectures i aprovació de les actes• Informacions diverses• Organització, planificació i coordinació del curs (horaris, assignació de tutories,

comissions...)• Programa de formació permanent del professorat• Pressupostos i balanços trimestrals del centre• Valoració de la jornada continuada• PGA• Avaluació diagnòstica i propostes de millora• Decisions per a l'adaptació a la nova legislació• Pla de convivència• Programa contracte• Horari especial i vesprada formativa• Anàlisi, valoració i decisió sobre la redistribució sistemàtica dels grups en 5 anys d'Infantil,

2n i 4t de Primària• Assignació de tutories curs 2015-2016

2.11. Consell Escolar: Nombre de reunions anuals. Si heu fet 10 o més de 10, assenyaleu 10

• 6

2.12. Consell Escolar: Relacioneu els temes més importants, al vostre parer, que heu tractat al llarg del curs 2014-2015

• Lectures i aprovació de les actes• Informacions diverses• PGA• Baixes d'alumnes no incorporats• Informació sobre jornada continuada• Pressupostos i balanços trimestrals del centre i menjador• Avaluació diagnòstica i propostes de millora• Programa contracte • Sol·licitud de vesprada formativa i horari especial• Recolzament a l'actualització del Pla de Convivència • Informes de convivència • Ajudes assistencials de menjador • Memòria

2.13. Valoració dels criteris generals aplicats per a la confecció d’horaris del professorat. Propostes de millora fins un màxim de 3. A la PGA ja els vau escriure ara es tracta de valorar-los

Els criteris que a continuació s'exposen són valorats de forma positiva i es tindran en compte per al curs vinent.Considerem que les sessions de 45 minuts no són adequades en general per a Infantil ni Primària.

PRIMÀRIA:• Procurar que l'horari d'àrees instrumentals siga en hores de major rendiment de l'alumnat. • Facilitar la tasca de suport per al recolzament d'alumnes amb dificultats d'aprenentatge.• Garantir l'atenció immediata a tots els grups d'alumnes en situacions imprevistes.• Ajustar el més possible l'horari de les matèries al temps corresponent.• Equilibrar l'ús de les instal·lacions esportives.• Procurar que l'horari d'E.Física no coincidisca amb la primera sessió de la vesprada.• Cobrir la dedicació dels òrgans unipersonals i coordinadors de cicle.• Proporcionar suport en àrees instrumentals als alumnes amb recomanació expressa del

nomenat suport.• Prioritzar les primeres sessions per als tutors, en la mida de les possibilitats.• Assignar les hores de suport a les primeres hores, prioritàriament.

INFANTIL• Distribuir les hores donant un tractament globalitzat als continguts • Donar àrees de major temps per a activitats de diàleg, exposició i reflexió de tot allò

treballat• Assignar hores per a diverses activitats de racons i tallers

Com a propostes de millora:

• Unir dues sessions de 45 ' sobretot en algunes àrees dels especialistes• Tornar a sessions més llargues que considerem més profitoses i així no es perdria tant de

temps en els desplaçaments especialment en allò que afecta als especialistes.• Realització d'agrupaments flexibles

2.14. Observacions

3 Memòria fi de curs 2013-14 (3 Òrgans Unipersonals)

3.1. Òrgans Unipersonals: Directora /Director Relacioneu 3 aspectes dels què esteu satisfets de la vostra actuació

• La relació positiva i el bon tracte amb la comunitat educativa: mestres, pares i AMPA, alumnat i altres institucions.

• La coordinació amb els equips directius de la localitat ha resultat molt profitosa per a la tasca del dia a dia.

• Els resultats positius del intens treball realitzat per part de tots els membres de l'equip directiu

3.2. Òrgans Unipersonals: Directora /Director . Relacioneu les 3 majors dificultats que heu trobat a l'hora de dur a terme la vostra tasca directiva

• La falta de temps per a una correcta coordinació entre l'equip directiu .

• La falta de temps per a una correcta coordinació entre altres membres del la comunitat educativa, degut a la gran quantitat de tasques burocràtiques.

• La falta de recolzament en determinats casos per part d'algunes famílies, que solen ser les dels alumnes amb més carències.

3.3. Òrgans Unipersonals: Cap d'estudis. Relacioneu 3 aspectes dels que esteu satisfets dela vostra actuació.

• La resposta, col·laboració i suport dels membres de la CCP i en general del Claustre.

• La coordinació amb els caps d'estudis de la localitat.

• El funcionament i organització del centre.

3.4. Òrgans Unipersonals: Cap d'estudis. Relacioneu les 3 majors dificultats que heu trobat a l'hora de dur a terme la vostra tasca directiva.

• Les substitucions per absencies del personal docent.

• La càrrega burocràtica que unida a les responsabilitats de la tutoria, resten dedicació a la tasca pedagògica i organitzativa que implica la responsabilitat de la caporalia.

• La falta de temps per a una correcta coordinació entre els membres de l'equip directiu i l'equip d'atenció a la diversitat

3.5. Òrgans Unipersonals: Secretària/Secretari. Relacioneu 3 aspectes dels què esteu satisfets de la vostra actuació.

• La satisfacció d'ajuda a tots els membres de la comunitat educativa i la gratificació del

treball ben fet.

• La coordinació amb altres secretaris tant de la localitat com d'altres localitats.

• Els resultats positius de la feina realitzada.

3.6. Òrgans Unipersonals: Secretària/Secretari. Relacioneu les 3 majors dificultas que heu trobat a l'hora de dur a terme la vostra tasca.

• Excessiva tasca burocràtica.

• Falta de coordinació entre l'equip directiu, degut la major part de les vegades a la falta de temps.

• Falta de temps per a poder preparar les classes, causat perquè tant les hores complementàriescom les de feina en casa les dedique a la gran quantitat de feina administrativa i burocràtica.

3.7. Observacions. Afegiu els comentaris i explicacions a les preguntes d'aquest apartat

4 Memòria fi de curs 2014-15 (4 Organització i Programes)

4.1.Anàlisi dels criteris generals aplicats per a la confecció d’horaris del professorat. Propostes de millora fins un màxim de 3.

• En el punt 2,13

4.2. Anàlisi dels criteris aplicats en l’assignació de tutories. Propostes de millora.fins un màxim de 3

• En el punt 2,13

4.3. Pla de transició de Primària a Secundària Constitució de l'equip de transició

1. S'ha constituit l'equip de transició comissió d'acord amb el que estableix l'article 6 de Orde 46/2011

2. No s'ha constituit l'equip de transició 3. X S'ha constituit però no tal com s'estableix en l'orde 46/2011

4.4. Pla de transició de Primària a Secundària Quan va tenir lloc la primera sessió

4. Setembre 5. Octubre 6. X Més enllà d'octubre

4.5. Pla de transició de Primària a Secundària. Contesteu Sí o NO S'han delimitat les necessitats formatives del professorat en el terreny de la funció tutorial, lagestió de conflictes i la promoció de la convivència, el desenrotllament competencial de l’alumnat, i l’organització i la gestió de l’atenció a l’alumnat amb necessitats específiques desuport educatiu

SÍ NO

4.6. Pla de transició de Primària a Secundària. Contesteu Sí o NO S'han dut a terme entrevistes o reunions col·lectives amb les famílies per a determinar les seues necessitats formatives respecte del desenrotllament emocional, personal i social dels seus fills i les seues filles; del desenrotllament competencial, i de la cultura, organització i funcionament del centre d’Educació Secundària Obligatòria

SÍ NO

4.7. Pla de transició de Primària a Secundària. Assenyaleu una de les tres S'ha fet un anàlisi de dades de l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i les propostes de resposta a esta necessitat

SÍ NO No hi ha alumnes amb aquesta situació

4.8. Pla de transició de Primària a Secundària. Contesteu Sí o NO S'han confeccionat proves conjuntes d’avaluació finals d’Educació Primària i de proves d’avaluació inicials d’Educació Secundària Obligatòria.

SÍ NO

4.9. Pla de transició de Primària a Secundària. Contesteu Sí o NO Heu realitzat un anàlisi de la continuïtat curricular entre el tercer cicle d’Educació Primària, i el primer i segon curs d’Educació Secundària Obligatòria, per mitjà del contrast i la comparació de les concrecions curriculars i les programacions didàctiques de les dues etapes

SÍ NO

4.10 Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Valoreu: Els avanços de l’alumnat quant a hàbits lectors

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.11. Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Valoreu: Les activitats exercides en el pla

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.12. Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Valoreu: La consecució dels objectius proposats

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.13. Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Valoreu: El aprofitament dels recursos del centre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.14.Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Dificultats trobades. Podeu escriure fins un màxim de 3

1. Falta d'implicació de les famílies.2. Falta de recursos humans i tems per organitzar i potenciar l'ús de la biblioteca de centre.

4.15. Seguiment i avaluació del Pla de Foment de la Lectura Propostes de millora. Podeu escriure fins un màxim de 3

1. Coordinar activitats amb la biblioteca municipal.2. Contemplar la possibilitat de realitzar animacions lectores amb escriptors i il·lustradors.

4.16. Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Valoreu: Les activitats exercides en el pla

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.17. Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Valoreu: Les activitats derivades del Contracte Programa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.18. Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Valoreu: La consecució dels objectius proposats

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.19. Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Valoreu: El aprofitament dels recursos derivats del Contracte Programa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.20.Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Dificultats trobades. Podeu escriure fins un màxim de 3

• La falta de recursos humans i econòmics

4.21.Seguiment i avaluació del Contracte Programa / Pla de Millora. Propostes de millora. Podeu escriure fins un màxim de 3

• Més recursos humans i econòmics per a poder cobrir les necessitats del nostre alumnat tant de compensatòria com els de NEE

• Dur a terme el programa d'acompanyament com a actuació prioritària donades les característiques del nostre alumnat i la situació socio-econòmica d'algunes famílies.

4.22. Observacions Afegiu els comentaris i explicacions a les preguntes d'aquest apartat

5 Memòria fi de curs 2014-15 (5 PT, AL Educador/a)

5.1. Memòria mestra PT

Valora cadascú d'aquests ítems (1 al 5)

1. Participació en la Comissió de Coordinació Pedagògica 5

2. Coordinació amb la psicopedagoga la detecció, valoració y seguiment dels alumnes amb NN.EE.EE.

3

3. Col·laborar en l’elaboració de les adaptacions curriculars 5

4. Intervenció directa amb alumnes 5

5. Informació i orientació als pares i mares 5

6. Coordinació amb la resta de professionals 3

5.2. Memòria mestra PT

Relacioneu 3 actuacions amb alumnes dels què esteu satisfets de la vostra actuació• Hem realitzat diversos tallers (de dislèxia, d'atenció, d'HHSS...) amb alumnes amb

dificultats semblants i han funcionat molt bé. Han estat motivats per la metodologia utilitzada que ha sigut més lúdica, experimental i funcional.

• També hem tingut alumnes de 1er cicle amb dificultats en l'aprenentatge de la lecto-escriptura. Al centre utilitzem un mètode per a l'ensenyament de la lectoescriptura elaborat per les mestres de PT, que tracta d'un abecedari multisensorial on treballem el fonema associat al seu gest, so i grafia. Aquest mètode sol funcionar molt bé si es treballa d'una manera globalitzada i coordinada per part de tots els mestres que intervenen en el procés d'ensenyament-aprenentatge de l'alumne. Aquest curs ens ha donat bons resultats.

• Hem treballat molt la motivació per aprendre, ja que tenim un grup d'alumnes, amb poca implicació familiar i des de l'aula de PT s'ha ajudat tant a l'alumne com a les famílies oferint ferramentes per a poder treballar des de casa els hàbits, rutines i tasques escolars.

5.3. Memòria mestra PT

Relacioneu no més de 3 actuacions amb alumnes dels què NO esteu satisfets de la vostra actuació: Indiqueu diagnòstic, agrupació amb altres alumnes i quines serien les possibles causes

• Sobretot les dificultats que hem trobat han estat alhora dels agrupaments d'alumnes, ja que hem tingut grups amb diferents nivell de competència curricular i diferents cursos en la mateixa sessió ha sigut dificultós realitzar la nostra tasca de la millor manera possible.

• Tampoc ha funcionat bé la metodologia acordada amb el tutor/a i orientadora de treballar lesdificultats de la llengua a través dels seus llibres de Medi.

Eren un grup de 4 xiquets amb llibres diferents i temes de treball distints per a treballar alhora, així que l'atenció individualitzada per a tractar les dificultats que cada alumne presenta no s'ha pogut fer de la manera més correcta.

5.4. Memòria mestra/e d'A L

Valora cadascú d'aquests ítems (1 al 5)

Participar en la prevenció, detecció, avaluació i seguiment dels alumnes amb problemes de llenguatge

4

Coordinació amb el psicopedagogeg la detecció, valoració y seguiment dels alumnes amb NN.EE.EE.

4

Col·laborar en l’elaboració de les adaptacions curriculars 3

Intervenció directa amb alumnes 5

Informació i orientació als pares i mares 4

Coordinació amb la resta de professionals 4

5.5.Memòria mestra/e d'AL

Relacioneu 3 actuacions amb alumnes dels què esteu satisfets de la vostra actuació

• Es denota un avanç general de tot l'alumnat que assisteix a l'aula amb una millora de la seua competència lingüística.

• Ha hagut contacte directe i continuo amb les tutores i tutors dels alumnes. • S'han fet activitats específiques per a cadascuna de les patologies que es presenten a l'aula.

5.6. Memòria mestra/e d'AL

Relacioneu no més de 3 actuacions amb alumnes dels què NO esteu satisfets de la vostra actuació: Indiqueu diagnòstic, agrupació amb altres alumnes i quines serien les possibles causes

• Una intervenció més individualitzada, el nombre d'alumnes en cada sessió de vegades es excediu, superant la ràtio.

• Poca creació de material més específic i lúdic per a l'atenció de l'alumnat.• Falta de coordinació amb les PT per a treballar en la mateixa línia, fa falta horari establert de

coordinació.

5.7. Memòria de l'educador/a

Nombre d'alumnes que aten

• 2 alumnes

5.8. Memòria de l'educador/a

Assenyala la importància en temps i atenció que dediques a cadascuna d'aquestes tasques (1 al 5)

Cuidar/acompanyar l’alumna en el temps d’esplai , trasllats, activitats extraescolars i en la seua higiene personal

5

Col•laborar en el desplegament i aplicació de programes d’autonomia personal i modificació de conducta

5

Cuidar/acompanyar l’alumna en el temps d’esplai , trasllats, activitats extraescolars i en la seua higiene personal

5

Col•laborar en el desplegament i aplicació de programes d’autonomia personal i modificació de conducta

5

En l'aula: Reconduir i centrar l’ atenció durant l’execució d’una tasca. 5

Afiançar habilitats bàsiques 5

Facilitar la relació física i social amb els seus companys al pati 5

Vigilar les condicions i la disposicions correcta dels materials per facilitar l’accessibilitat de l’alumna a ells

5

5.9.Memòria de l'educador/a Altres activitats i/o dificultats dignes de comentar

Educadora adscrita al centre, a temps complet, però amb horari compartit amb altres centres de la localitat.

Durant el curs 2014-15 s'ha recolzat a dos alumnes del centre amb dictamen d'escolarització. Un dels alumnes en 5 anys infantil (C. S. B) i un altre en 4t primària (R. R. M).

L'actitud dels alumnes ha sigut positiva respecte a l'acceptació del recolzament proporcionat per la educadora, mostrant-se col·laboradors en les activitats proposades.

S'apreciat una progressió continua i molt positiva en molts dels aspectes treballats amb els alumnes.

Coordinació amb els altres professionals que intervenen en l'educació de alumnes amb dictamen (Psicopedagoga, Mestra de Pedagogia terapèutica, Logopeda, Tutor/a, Mestres Especialistes), abanso després de l'horari d'atenció educativa als alumnes. Aquesta coordinació ha sigut molt útil per establir, aplicar i avaluar tant els objectius proposats, com el seguiment de la programació, la metodologia aplicada, les pautes a seguir en situacions concretes, la avaluació continua del la progressió del alumne, les relacions amb la família, etc.

5.10. Observacions.Afegiu els comentaris i explicacions a les preguntes d'aquest apartat

Activitats extraescolars: totes les eixides han sigut molt profitoses i enriquidores pel desenvolupament dels alumnes, per ajudar-lis a conèixer millor l'entorn que lis envolta, gaudir de noves experiències, millorar la seua autonomia personal i social...

6 Memòria fi de curs 2014-15 (6 Avaluació i Promoció) 6.3. Valoració dels resultats Còpia del que apareix en ITACA. Si bé podeu fer algun comentari addicional

6.4. Pla de Convivència: Nombre d'incidents

• 12

6.5. Pla de Convivència: Últim informe de la Comissió de Convivència

• En comissió de convivència data 25-06-2015.

6.6. Capacitació lingüística del professorat Amb la finalitat que les titulacions administratives relacionades a continuació puguen ser comprovades d’ofici per l’Administració, els funcionaris de carrera, en pràctiques, i integrants de les borses de treball dels cossos docents que estiguen en possessió d’estes hauran de demanar que siguen inscrites en el Registre de Personal Docent, segons el que disposa la Resolució de 9 de maig de 2014, de la Direcció General de Centres i Personal Docent, per la qual es regula el registre de titulacions per als procediments de provisió de llocs del personal docent no universitari de la Comunitat Valenciana (DOCV 14.05.2014)

Certificat de Capacitació per a l’Ensenyament en Valencià 17

Diploma de Mestre en Valencià 14

Certificat de Capacitació per a l’Ensenyament en Llengua Estrangera

4

6.7. Pla per al foment de la lectura Les accions que contempla el Pla per al foment de la lectura del centre permeten la consecució dels següents objectius per part de l'alumnat?

SÍ NO Parcialment No contemplat

L'interès per la lectura i desenrotllar l'hàbit lector. X

Afavorir la comprensió lectora des de totes les àrees, matèries, àmbits i mòduls del currículum

X

La lectura com a activitat d'oci i gaudi X

La promoció de la col·laboració i participacióde les famílies i la comunitat educativa de l'entorn en les activitats del Pla.

X

Estimular l'ús de fonts documentals complementàries al llibre de text, tant en suports impresos com en suport digital i audiovisual.

X

Fomentar una actitud reflexiva i crítica mitjançant el tractament de la informació. X

Potenciar l'ús i la dinamització de les biblioteques dels centres i adequar les al Pla. X

Reforçar els mitjans audiovisuals i digitals com a suport a la lectura. X

• Contribuir al desenrotllament de les següents competències en l'alumnat:

a) la comunicació lingüística X

b) el tractament de la informació i la competència digital X

c) la competència cultural i artística X

d) la competència per a aprendre a aprendre X

6.7 Observacions

6.8 Els continguts i apartats recollits en el Pla per al foment de la lectura del centre, inclouen els següents apartats?: *Els continguts i apartats recollits en el Pla per al foment de la lectura del centre, inclouen els següents apartats?

SÍ NO Parcialment No contemplat

Justificació del Pla. X

Anàlisis de necessitats en l'àmbit de la lectura. X

Objectius específics que se pretenen aconseguir amb el desenrotllament del dit pla.

X

Planificació i temporització durant el curs d'activitats a realitzar. X

Recursos materials, humans i organitzatius. X

Avaluació de resultats. X

6.8 Observacions

Segons el decret

6.9 Pla per al foment de la lectura: Elaboració del Pla SÍ NO Parcialment No contemplat

La Comissió coordinadora del Pla per al foment de la lectura del centre s'ha responsabilitzat de la seua elaboració, desenrotllament i aplicació

X

La Comissió coordinadora del Pla per al foment de la lectura del centre està composta pels membres previstos en l'article5 de l'Ordre 44/2011. En cas negatiu o parcialment, concretar en observacions

X

En l'elaboració del Pla, s'ha portat a terme un estudi inicial per a la identificació de les necessitats i la recollida d'informació sobre hàbits lectors i sobre la freqüència en l'ús dels recursos materials disponibles al centre

X

Esta informació ha servit de base i justificació del pla per al fomento de la lectura del centre.

X

S'ha promogut la col·laboració amb les AMPEs en el seu desenrotllament X

S'ha promogut la col·laboració amb les Associacions d'alumnes en el desenrotllament del Pla

X

S'ha promogut la col·laboració amb entitats públiques o privades que duen a terme iniciatives i projectes que contribuïxen al desenrotllament de la lectura

X

6.9 Observacions

6.10 Pla de foment de la lectura: Aprovació / Revisió / Seguiment /Avaluació SÍ NO Parcialment No contemplat

El Pla ha sigut aprovat pel/la director/a del centre, oït el Consell Escolar, i incluït en el proyecte educatiu, i en la programació general anual del centre.

X

Està prevista la revisió i actualització anual del Pla per al foment de la lectura del centre X

Està previst que la dita revisió se referisca a :

• els avanços de l'alumnat quant a hàbit lector, X

• les activitats desenrotllades i els continguts del Pla, X

• la consecució dels objectius proposats, X

• l'aprofitament dels recursos del centre, X

• així com propostes de millora per al proper curs. X

S'ha modificat el Pla per al foment de la lectura del centre atenent als resultats obtinguts en l'Avaluació de Diagnòstic

X

Les modificacions del Pla per al foment de lalectura del centre atenent als resultats obtinguts en l'Avaluació de Diagnòstic són adequats per a assolir els objectius plantejats en el mateix.

X

Està previst que la Comissió coordinadora realitzarà una memòria en finalitzar el curs que serà inclosa en la memòria final de curs que recollirà el seguiment i avaluació efectuats sobre el Pla per al foment de la lectura del centre

X

6.10 Observacions

Els resultats de l'avaluació de diagnòstic han influït en la metodologia i activitats de les aules encaraque està pendent la modificació del Pla per al curs vinent

7 Memòria fi de curs 2014-15 (7 Menjador) 7.1. Menjador escolar: Mitjana de comensals

• 265 comensals

7.2. Menjador escolar: Mitjana d'educadors

• 13 monitors

7.3. Menjador escolar: Total ingressos reals

• 249.446'82 euros.

7.4. Menjador escolar: Total despeses reals

• 195.712'24 euros

7.5. Menjador escolar: Saldo final

• 53.734'58 euros

7.6. Menjador: Observacions