1 Espanol 1 Contexto

7/30/2019 1 Espanol 1 Contexto

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ESPAOL SECUNDARIA PRIMER GRADO


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Direccin de contenidos y servicios educativosElisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresRicardo Valdz Gonzlez

Coordinacin editorial

Agustn Prez Allende

Edicinurea Madrigal, Irma Ibarra

Coordinacin de correccinAndel Lpez Cruz

Correccin

Ernesto Alonso Nez Meja, Anglica Monroy Lpez,Toms Aranda Luis

Direccin de arteQuetzal Len Calixto

Diseo de portadaSegundo Gerardo Prez Cuevas

Diseo de la serieHerminia Olvera, Pedro Castellanos

DiagramacinHerminia Olvera, Trasgos Ediciones

Coordinacin de imagenHerminia Olvera

ImagenYina Garza

IconografaMara Guadalupe Mendoza AguilarMiguel Gerardo lvarez Cuevas

Digitalizacin y retoqueFederico GianniCarlos Lpez

IlustracionesJuan Gedovius , Ar turo Lara , Car los Lara,Guillermo Lpez Wirth, Alejandro Magallanes,Mara Campiglia, ngel Chanez, Ral Castillo

FotografaEducational Image, El Universal, Adrin Villalobos,Omar Franco, Armando Mora Hernndez, Archivo SM,Photos.com, Sara Malvar, Alma Yolanda CastilloCONACULTA.-INAH.- MxReproduccin autorizada por el Instituto Nacional deAntropologa e Historia.Pg. 19, 39, 95, 206.

ProduccinCarlos Olvera, Teresa Amaya

Contexto 1. EspaolSecundaria. Primer grado

SERIE CONSTRUIR

Primera edicin, 2006Segunda edicin, 2008Tercera edicin, 2011

D. R. SM de Ediciones, S. A. de C.V., 2006Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, Mxico, D. F.Tel.: (55) 10878400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-871-3

Miembro de la Cmara Nacional de la IndustriaEditorial MexicanaRegistro nmero 2830

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ningunaforma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por

fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previoy por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Contexto 1. EspaolSecundaria. Primer gradoSERIE CONSTRUIR

se termin de imprimir en el mes de marzo de 2011,en Reproducciones Fotomecnicas, S. A. de C. V.,Democracias nm. 116, col. San Miguel Amantla,C. P. 02700, Mxico, D. F.


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Presentac

Para el alumno o alumna

Este libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas sociales

del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que produzcas e inter-pretes textos orales o escritos con diversas f inalidades comunicativas.

Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms per-sonas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a exponer,a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos.

Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu capa-cidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la valoracincrtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la ref lexin sobre tu aprendizaje.

A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado deeste tipo de experiencias.

Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos o tres proyectos cada uno. stos, al inicio, con-tienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas ylas sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas,que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios pararealizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se proponen ejercicios paramejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor.

Al final de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes domi-nar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har reflexionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, paratomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedas aprender con ayuda de tu maestro. Porltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te harn

pasar gratos momentos.

Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca de lacomunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante el curso.

A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesionesdesarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa.

Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas bue-nas experiencias de aprendizaje.

Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que inicies con xito esta etapa de tu vida.

LOSAUTORES


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Para el maestro o maestra

El presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por me-

dio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos disponiblesen las escuelas secundarias del pas.

Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracinque puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a losalumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuenciasdidcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van nume-radas para facilitar su localizacin.

Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo quelas y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de dificultad de la prctica del lenguaje,

el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos.

El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos o tres proyectos segn sea el caso. stos, alinicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividadesnumeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrar las secuenciasdidcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, nece-sarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notar que a cada momento se proponen a losalumnos ejercicios para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores.

Al final de cada bloque encontrar un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que los alumnosdeben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello les har reflexionar sobre sus limitaciones y lo que han logradoaprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedan aprender con su ayuda.

Por ltimo, hallar la seccin Y para terminar, donde proponemos a los alumnos actividades divertidas que con segu-ridad les harn pasar gratos momentos.

A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura,cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo, paraleer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales escritos.Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al final del libro. Estoscuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente.

Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana,aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo.

Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conocimientoque tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que contineejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos; intercambiar sig-nificados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea, y otras actividadesrelacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales.

Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la tareade guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de lasprcticas sociales del lenguaje en los alumnos.

LOSAUTORES

Presentacin


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Gua de u

Contexto 1 est organizado en cinco bloques, mediante los cuales desarrollars catorce proyectos.Las secciones que encontrars a lo largo del libro son:

Bloque1. Literatura. Mitosy leyendas.

Los mitos y las leyendas comunican la concepcin que

diversos pueblos tienen sobre el Universo; es importan-

te conocer estas manifestaciones culturales porque nos

permiten comprender el pensamiento y la historia de

distintos grupos humanos.

Dentro de la vida social, los reglamentos rigen las

necesidades de organizacin y determinan nuestras

obligaciones y derechos como integrantes de un grupo

o comunidad.

Por otro lado, nuestro entorno nos ofrece gran diversi-

dad de textos, y ser capaces de elegir la informacin ms

valiosa nos dar herramientas importantes para nuestro

desempeo escolar.

En este bloque: Investigars sobre relatos

mticos y leyendas de distintos

pueblos. Explorars,leers y elaborars

reglamentos.

Buscars,seleccionarsy registrars informacin

de distintos textos.

Escribirs resmenespara apoyar tu estudio y

tus trabajos de investigacin.

Actividadespermanentes: Clubes de lectura.

BLOQUE 1

Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas

1

L iter atur a 1. M itos y leyendasLeer para conocerotros pueblos.

Investigar sobre relatos mticos yleyendas de distintos pueblos.

Participacin ciudadana2. Regl amentos: Conducta

y convivencia

Leer y utilizar distintosdocumentos administrativosy legales.

Explorar, leer y participar en laelaboracin de reglamentos.

Estudio 3. Va mos a inve stig ar!Obtener y organizarinformacin.

Buscar, seleccionar y registrarinformacin de distintos textos.

Escribir resmenes como apoyo alestudio o al trabajode investigacin.

2

Estudio4. Escribir un texto

monogrfico

Revisar y reescribir textosproducidos en distintasreas de estudio.

Escribir un texto que integre lainformacin de resmenes y notas.

Literatura5. El puro gusto de leer:

La narrativa

Hacer el seguimiento dealgn subgnero, temticao movimiento.

Hacer el seguimiento de unsubgnero narrativo: cuento deterror, de ciencia ficcin, policiaco oalgn otro.

Participacin ciudadana6. Valor acin crtica

de las noticiasValoracin crtica delas noticias.

Explorar y leer noticias endiferentes peridicos.

3

Estudio 7. La exposicinParticipar en eventoscomunicativos formalespara compartir informacin.

Exponer los resultados de unainvestigacin.

Participacin ciudadana8. La Feria de las lenguas

y las culturas de Mxico

Leer y escribir paracompartir la interpretacinde textos literarios.

Investigar sobre la diversidadlingstica y cultural de los pueblosindgenas de Mxico.

L it er at ur a 9. A e sc ri bi r p oe ma sInvestigar y debatir sobre ladiversidad lingistica.

Escribir poemas tomando comoreferente los movimientos devanguardia del siglo xx.

Producto Nm. de sesiones Secuencias didcticas Actividades permanentes

A nt ol og a de mi to s y le ye nd as 1 21. La narrativa tradicional

2. Las entrevistas para recopilar los relatos

Clubesdelectura

R eg la me nt o d el sa l n d e c la se s 83. Las partes de un reglamento

4. Contenido y forma de un reglamento

Referencias bibliogrficas,esquemas, resmenesy citas textuales

12

5. Cmo hacer las fichas de registro de fuentesde informacin

6. Cmo hacer un esquema

7. Cmo hacer una parfrasis

8. Cmo hacer un resumen

9. L as etimologas

10. Las fichas de cita textual

Monografa 12

11. Las partes de una monografa

12. El prrafo

13. Uso de conectores

14. Las partes de la oracin

15. Coherencia y cohesin

16. Puntuacin y ejercicios para practicar la correccinde los textos

Cuentacuentos

Tallerdeescrituranarrativa

Catlogo de reseas 8

17. Partes bsicas y ele mentos de un texto narrativo

18. Tipos de narrador

19. Tipos de desenlace

20. Cmo hacer una resea

Debate o mesa redonda sobretendencias polticas de losperidicos

4 2 1. L as pa rt es de un a n ot ic ia

Exposicin sobre sitiosarqueolgicos de Mxico

4 2 2 . Cmo p rep arar ex po si cion es oral e sInvitadoseinvitadas

especiales

Folleto sobre las lenguasy las culturas de Mxico

12 23. El folleto: cules son sus funciones y cmo se hace

Antologa de poemas 16 24. Mtrica, rima y ritmo

Organizador de proyectos Organizador de proyectos

2 Para la seleccin de los poemas que se van a leer:

a) Decidan junto con su maestra o maestro cuntos poemas puede leer cada equipo en el recital(por lo menos deben ser dos: uno que hayan recuperado de los libros que leyeron y uno quehayan escrito).

b)En su equipo,elijan los poemas que van a leerse y quin o quines los leern en voz alta.Tambinpueden seleccionar poemas que recopilaron en su comunidad.

Los ensayosEl resto de la sesin prepararn la lectura de suspoemas. stas son algunas recomendaciones paraquienes van a leer poemas :

Den algunos datos: tipo de poema (corrido, co-pla...), si es annimo o el nombre del autor.

Recuerden que su voz, al leer, debe ser fuerte yla pronunciacin de las palabras clara.

Las pausas estn marc adas por signos de puntua-cin o por espacios entre estrofas.

El tono de voz debe ser apropiado para comunicarel sentimiento y la actitud expresados en el poe-ma. Deben entender muy bien lo que se quiereproyectar en el poema y ensayar varias veces lalectura del texto hasta que logren la entonacin,ritmo ycadencianecesarios para interpretarlo.

Recuerden que el protagonista es el poema queleen; y ustedes, con su voz, le dan vida.

Atiendan las sugerencias que les hagan para me-jorar su lectura.

La realizacin del recitalTienen dos sesiones para programar y llevar a cabo el recital, ya sea para su grupo o para toda laescuela, segn decidan.

1 Al finalizar su proyecto y con la ori entacin de su maestra o maestro, comenten entre

todos los siguientes aspectos:

a) Si todos participaron responsablemente en lo que les toc hacer.b)Si los invitados disfrutaron del recital.c)Si realmente fue fcil o difcil leer y escribir poemas de la lrica tradicional.

Al llegar aqu ya deben haber concluido la fase III de su proyecto.

147

Para su proyectoG Cada equipo entregar a los maestros deceremonia una copia o transcripcin delos poe-

mas queleern.

Ncadencia. Sucesinregular o medida

desonidos o de

movimientos.

Nprotagonista.Personajeprincipal.

Sesiones 7 y 8

cole

ctiva

Fase

III Preparar la lectura de los poemas y participar en el recital.

Bloque4. Literatura. Un recitaldepoesa.

N Para leer en voz

alta es necesario

cuidar la vocalizacin,

es decir,hablar sin

suprimir o alterar las

letras o slabas delas

palabras y articular

adecuadamentelos

sonidos.Un ejerciciotil para trabajar

la vocalizacin

es la lectura de

trabalenguas.

Mientras ms veces

lo hagan,notarn

cmo mejora su

pronunciacin.

N La modulacin,

es decir,el tono

adecuado para

transmitir el

significado delo

quelean,tambin

es importantepar a

la lectura en voz

alta. Un ejercicio de

modulacin es leer

una misma frase

varias veces tratando

detransmitir una

emocin diferente

cada vez queselee,

como odio,al egra,

tristeza,burla ,

Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 2 de su Peridico Escolar(pgina 277).

En la lectura de poemas es importante transmitir

la emotividad del texto.

CORTESAAUTORAS

Entrada de bloque.Indica el inicio de cada bloque. Incluyeel nmero de bloque, una introducciny los propsitos.

Cuadros de fases y

avance de proyecto.Este cuadro indicacundo ha terminadouna fase del proyectoy las actividadesque debes habercompletado.

Para su proyecto.Se sugierenactividades extraclaseespecficamenterelacionadas con larealizacin del proyecto.

Glosario.Definiciones depalabras que precisanalgunos conceptos dedifcil comprensin.

Llamada de actividadespermanentes.

Tablade contenidos.Incluye los cincobloques con sus

respectivos proyectos,las sesiones en las

que stos deberndesarrollarse y sus

secuencias didcticas.


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Bloque1. Literatura. Mitosy leyendas.

1 Comenten en el grupo lo siguiente:

a) Sus abuelos o sus padres les han contado alguna historia acerca del origen de su comunidad,

pueblo o ciudad?

b)Conocen historias sobre sucesos inexplicables que hayan

ocurrido en el lugar donde viven?

Investigacin sobre mitos y leyendasEn este primer proyecto realizarn en equipo una investigacin

sobre los mitos y las leyendas de uno o varios pueblos, segn

elijan. El propsito es que elaboren una antologa, es decir, una

recopilacin de textos orales y escritos, y conozcan, disfruten

y valoren los mitos, las leyendas y otras manifestaciones de na-

rrativa tradicional. Los relatos que recuperen, ya sea de libros

publicados, o bien obtenidos mediante entrevistas a personas

de su comunidad, los reunirn en una antologa (grabada en

audio o escrita), la cual compartirn con sus compaeros del

grupo y de la escuela.

El siguiente cuadro indica cmo llevarn a cabo este proyec-

to, cules son las actividades por desarrollar, los propsitos y el

nmero de sesiones para hacerlo.

Actividades Propsito Sesiones

Actividadespermanentes

Fase

I

Definicin del tema

Investigar en diccionarios, leer y reflexionar

sobre el significado de mito y leyenda.

Conocer las variantes de una leyenda.

Formar un equipo.

Conocer qu son los

mitos y las leyendas.1, 2, 3 y 4

Clubesdelectura

Fase

II

Recopilacin de informacin

Elegir el criterio para elaborar la antologa.

Leer y seleccionar los mitos y leyendas que

ms les hayan gustado sobre el o los pueblos

que eligieron.

Entrevistar a varias personas de una comunidad

para obtener relatos de mitos o leyendas.

Buscar mitos

y leyendas

en diversos libros

y recopilar relatos

de la comunidad.

5, 6, 7 y 8

Fase

III

Organizacin del material recopilado

Organizar los materiales encontrados y disear

la antologa.

Organizar un intercambio de las antologas

y hacerlas circula r en el saln para leerlas.

Dejar una copia de las antologas en la

biblioteca del aula y otra en la de la escuela.

Elaborar, por equipo,

una antologa, ya sea

grabada en casete o

escrita, acerca de los

mitos y leyendas de

uno o varios lugares.

9, 10, 11 y 12

Total de sesiones: 12

Para la siguiente sesinGConsigan o elaboren una carpeta de proyectos. Puede ser un flder, una caja, una bolsa o

un portafolio en el que guarden todos sus trabajos escritos relacionados con los proyectos.

En las artesanas pueden representarse

los mitos y las leyendas de un pueblo. .

19

co

lect

iva

ARCHIVOSM

Prctica de lo aprendidoEn esta sesin identificarn en un texto lo que han aprendido hasta el momento acerca del

cuento y sus partes.

1 Lean el siguiente cuento.

Problema irresoluble

Juanita no sabe servir, pero es muy lista y aprender pronto.Blanca estar muy contenta con su doncella galleguita, porque dentro de dos mesesle ser muy til, pero es preciso desasnarla.

Queda cumplido su encargo y yo me repito su seguro servidor y capelln que besa su

mano, Blas Padilla.

As terminaba la cart a de recomendacin con que Juanita haba llegado a la casa

de Emilio. Porque Emilio encarg una chica a Galicia para que sirviera de

doncella a su mujer.

Emilio y Blanca estaban en la luna de miel, y a Blanca, como a todas

las recin casadas, le sobraban muchas horas del da, y era para ella una

diversin ensear a Juanita y estudiar la sorpresa que le causaban todos los

refinamientos de la civilizacin.

Apenas poda la chica comprender que algunas veces llegara un hombre a arregl ar

las uas de las manos a su seorita, ni que todos los das viniera una mujer expresamente

a peinarla; pero lo que ms le asombraba era el telfono, y al tercer o cuarto da de estar

en la casa la sorprendi Blanca en el aparato, teniendo una trompetilla en la oreja y ha-

blndose a s misma con la otra.

Pero rpidamente, con esa educabilidad y esa aptitud de asimilacin que tan en alto

grado poseen las mujeres, Juanita vesta como las criadas de Madrid; hablaba a su seorita

en tercera persona; cantaba todo lo que oa tocar en los organillos y luca como una pul-

sera de oro esa cinta negra con que se oprimen la mueca de la mano derecha las chicas

que por planchar mucho sufren de esa parte del brazo.

Juanita haba dejado en su pueblo un novio; un novio a quien quera de todo corazn,

como quieren los que no tienen otra cosa con qu ocupar su cerebro, y el novio, Nicols,

haba prometido escribirle. Juanita esperaba con impaciencia aquella carta; pero, para su

desgracia, la chica no saba leer y vacilaba entre el placer de recibirla y el disgusto de te-

nerla entre las manos, anhelando conocer el contenido; de modo que, unas veces deseaba

la llegada de la carta, y otras, tena miedo de recibirla.

Por fin, una tarde, la seorita le dijo:

Juanita, aqu tienes una carta de tu pueblo.

Y Juanita se puso tan encendida de vergenza que Blanca comprendi en el acto que

era de un novio y no de la familia; pero no quiso decirle nada.

Toda la tarde y toda la noche estuvo la chica desesperada; miraba la carta, le daba vuel-

tas, intentaba abrirla y enseguida se arrepenta. Qu le dira Cols? La querra mucho?

Le dara alguna mala noticia?

Aquello la preocupaba de tal manera

que apenas pudo dormir. Bien

poda, y as lo comprendi,

darle la carta a alguna perso-

na que se la leyese. Pero ella

no tena confianza ms que

con la cocinera, y la cocinera

no saba leer.

74

Sesin 3

colect

iva

Ndesasnarla. Delverbo desasnar.Hacer

perder a alguien la

rudeza,o quitarlela

rusticidad por medio

dela enseanza.

Ndoncella. Mujerqueforma partedel

servicio domstico de

una casa y sededica a

los trabajos ajenos a la

cocina.

Ntrompetilla. Instrumento en forma

depequea trompeta

quese aplicaba al odoy formaba partedelos

telfonos antiguos.

Norganillos.Instrumentos

musicales con

forma dergano o

depiano pequeo,

generalmente

porttiles y con un

mecanismo interior

formado por un

cilindro con pas

que,al hacerse

girar medianteuna

manivela,levanta unas

lminas metlicas y las

hacesonar.

Bloque2. Literatura. Elpuro gusto deleer: la narrativa.

1. La maestradebersolicitarfecha yhora para la visitade sus alumnos.2. La maestra conducircon puntualidadalos estudiantes enfi lahasta la bibliotecayseharcargode ellos.

3. Los estudiantes entrarnalabiblioteca ensilencio, conlas manos limpias,sinalimentosni bebidas,sintiles escolares, nicamente conun cuadernouhojas,lpiz,gomaylibros especficos quelamaestrales haya solicitado.Nose permiten plumas,marcadores,plumonesnilpicesde colores.Debern mantenerlimpiala bibliotecayevitarn tirarbasura.

4. Dentrode suhorariodevisita,losalumnos no podrn entrarysalircontinuamentedela biblioteca.

5. Losestudiantessolicitarn los librosquerequieran a lapersona encargada.6. Los libros yelmaterial didcticode la biblioteca se utilizarn dentro de lamisma.

Elprstamo delibros slose harcon loslibros delaseccin asignada para ello.

7. Los libros tendrnque devolverse enbuenestado;encaso demaltrato, tendrn

quereponerse. Denocumplircon loanterior,se suspenderelderechoalprstamode libros.

8. Al salirdela biblioteca,losalumnos dejarn loslibros cerrados al centro desu mesay, sinhacerruido, pondrn lasillaensu lugar.9. El alumno deber respetar:

El mobiliariodelabiblioteca. El material didcticode labibliotecayel propio.10. Si un alumnomaltrata los libros,el mobiliarioocualquiermaterialperteneciente

ala biblioteca, deberreponerloinmediatamente yrecibirun reporte.11.Al grupooal estudiante queno respete el reglamento, nosele permitir la entrada.12. Elmal comportamientode ungrupooalumnodentrodelabibliotecacausar

su expulsininmediata.

GUARDA SILENCIOENTODOMOMENTOHorario dela biblioteca:lunes aviernes8:05ama10:15am- 10:45ama 14:30pmMarzo de2005

ProfesorMariano GarcaMoralesJefe de laBiblioteca Jos VasconcelosEscuela Secundaria MatutinaBenito Jurez

Estructura de los reglamentosEs importante que conozcan cmo se estructura este tipo de documentos para que puedan ela-

borar uno que norme la conducta dentro del aula.

1 Lean el siguiente reglamento, el cual est marcado con diferentes colores para que

observen algunos aspectos relacionados con la redaccin.

36

Sesiones 4 y 5

colect

iva

EscuelaSecundariaMatutinaBenito JurezReglamento interno de laBibliotecaJosVasconcelos

Bloque1. Participacin ciudadana. Reglamentos: Conducta y convivencia.

Gua de uso

Lecturas.Textos literarios,periodsticos, dedivulgacin einformativos, entreotros, bsicos parala realizacin de

actividades dentrodel aula.

Modelos para elaborar tus propios

textos.Se incluyen en cada proyecto.

Actividades.Son diversas y conforman

el eje centraldel proyecto para

obtener los aprendizajesesperados. Algunashay que resolverlas

de manera individual;otras, en parejas;

o bien, en equipo o engrupo.

Organizador

por proyecto.Contiene los objetivos,las actividades y lassesiones que debes

llevar a cabo en cadafase del proyecto.

Para la siguiente sesin.Indicadorespara que realices actividades yprepares los materiales que ocuparsen la siguiente sesin.

Seccin de actividades permanentes.Son actividades de lectura y escritura quete servirn para compar tir con tuscompaeros y compaeras tus intereses yopiniones sobre diversos autores o temas

y para que desarrolles una actitud crticahacia los materiales escritos.

Segundo bimestre: Cuentacuentos /Taller de escritura narrativa

Para este bimestre les sugerimos que como actividades permanentes elijan entre dos alternativas:

A. Invitar a cuentacuentos que pueden ser personas de su comunidad o alguno de ustedes.En caso

de ser uno de ustedes,deber estudiar el cuento y ensayar cmo lo va a contar. Pueden utilizar

carteles, msica o incluso elaborar tteres con papel o trozos de tela.Pueden calendarizar las

participaciones de todos los cuentacuentos.

B.Tambin pueden organizar y participar en un taller de narrativa.Si se deciden por esta actividad,

a continuacin les presentamos lo que pueden hacer.

Agenda deactividades permanentes

Semana ActividadesSealar

si ya sehizo

1

Untallerdenarrativaesunaactividadenlaquelosparticipantesescribenrelatosy

loscompartencon elpropsito derecibiropiniones paramejorarlos.

En esta primera sesin de actividades permanentes elijan sobre qu tema les

gustara escribir un relato. Tambin decidan si quieren escribir el relato demanera

individual o en grupos de2 o 3 integrantes. Pueden recuperar alguna experiencia

personal, un sueo quehayan tenido,una historia queles hayan contado y no

est escrita,etc. Hagan un listado o un mapa conceptual sobre los puntos que

podran llevar sus textos.

2

Si ya decidieron sobre qu quieren escribir, pueden ocupar esta sesin para ir

redactando su relato.Tmense el tiempo necesario para escribir su historia.

Llevenlo queescribierona lasiguientesesin deactividades permanentespara

afinarla.

3

Duranteesta s esin van a revisar y corregir su relato.

Revisen quela historia estcompleta (quetenga planteamiento, desarrollo ydesenlace);

que las descripciones delos personajes y los espacios sean adecuadas y que denuna buena idea deellos;

corrijan ortografa,uso deespa cios y signos depuntuacin. Para hacer estas actividades pueden apoyarse en la informacin que aparece en

lasSecuencias didcticas 15:Coherenciay cohesin (pgina228) y

16:Puntuacin y ejerciciospara practicarla (pgina 231).

4

Den a leer a otro compaero o equipo detrabajo el relato que hasta a qu han

escrito para queles d sugerencias y puedan mejorarlo.Pasen en limpio su texto y

tnganlo listo porquedurante la siguiente sesin deactividades permanentes van

a leerlo a sus compaeros.

Elaboren una agenda, con la ayuda desu maestro o maestra,para saber qu das

les tocar leer sus textos. Tambin armen una antologa con todos ellos,pues

algunos deestos textos podrn ser usados para el peridico del grupo.

5Lean su trabajo ya terminado a los compaeros detodo el grupo. Los escuchas del

cuento debern dar a conocer sus opiniones.

6

Continen con la lectura desus cuentos ante los compaeros detodo el grupo.

Utilicen los ltimos diez minutos deesta sesin de actividades permanentes para

hacer una valoracin crtica delas actividades que realizaron durante el taller:

les fuedifcil escribir el relato, por qu? qumejoras notaron en su texto si comparan su primer borrador con la versin

final?

ques lo que ms disfruta ron al participar en este taller? qudificultades tuvieron y cmo las superaron?

275Actividadespermanentes.


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Secuenciasdid cticas.

Las partes de una noticiaLa noticia o nota informativa es un gnero periodstico que brinda informacin sobre aconteci-

mientos de inters general, con veracidad yoportunidad .

La veracidad se refiere a la fidelidad que el reportero debe observar al momento de redac-

tar su noticia, es decir, que contar el suceso tal y como ocurr i, sin emitir apreciaciones o juicios

personales.

La oportunidad consiste en brindar la informacin a los lectores o receptores en el momento

preciso para que les sea de utilidad.

N Para practicar

1 Lee la siguiente noticia.

2 Identifica cada una de las partes que la conforman ayudndote con la informacin que

aparece al margen.

Fernando Martnezy Miguel ngel SerranoCorresponsales

NEZAHUALCYOTL, Mex.- Un animalde especie silvestre en peligro de extincin

fue rescatado por bomberos de Neza, luego

de haber escapado del cautiverio y atacar a

una mujer que tuvo que ser hospitalizada.

De acuerdo con el personal del zoolgico

del Bosque de Aragn, de donde escap el

animal, se trata de una martucha u oso mie-

lero, que agredi a Ana Luisa de la Fuente,

de 19 aos de edad, quien sufr i mordedu-ras y rasguos en un brazo.

Al parecer el espcimen se trep al mi-

crobs de la Ruta 2 en que viajaba la afec-

tada, durante la madrugada de este martes,

mientras el chofer esperaba el cambio de

color del semforo que se ubica en la ave-

nida 503 de San Juan de Aragn.

La mujer fue atendida por una herida de

aproximadamente 15 centmetros de lar-

go, mientras que la martucha fue recogida

por el mdico veterinario del zoolgico de

Aragn, Gerardo Lpez, y dems personal,

quienes la identificaron por un chip que le

injertaron en la piel de la espalda.

Martucha escapa de zoolgicoy ataca a mujer

Salidao remate:

Es la conclusin

dela noticia.

El servidor pblico dijo que se investi-

gan las causas por las que se escap de ese

parque recreativo y aadi que las heridas

causadas a la mujer no representan peligro,

toda vez que el animal haba recibido las

vacunas respectivas; explic que el ataque

se debi a que posiblemente, al verse ex-

traviado, buscaba refugio y se estres al

encontrarse con la gente.

El Universal, Mxico, mircoles 4 de abril

de 2007, p. 2, seccin Comunidad

y Metrpoli. (Adaptacin)

Titularo cabeza:Es una frase

cuya finalidad es

llamar la atencindel lector y

mostrarle,en pocas

palabras,cul esel contenidode la

noticia.Se utiliza

una tipografa demayor tamao

queel del restodel texto para

destacarlo.

Nombre delosreporteros que

redactaron

la nota.

Lugar dondesellevaron

a cabo loshechos.

Entradao lead:

Abarca los datosprincipales

del suceso.

Generalmentees elprimer prrafo del

texto,que conforma

la noticia.

Cuerpo:

Es el desarrollodela informacin.

Secomplementan

los datospresentados en

el primer prrafo

y sedan detallesdel hecho.

245

in

div

idual

Secuencia didctica21

52

De mitos, leyendas, reglamentos e investigaciones... Un recuentoEste semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo; el amarillo, que

ests en proceso de lograrlo y el rojo, que no. De acuerdo con tus avances, marca con una cruz en la columna

correspondiente.

Identificolascaractersticasde formayde contenidodelosmitosy delasleyendas.

Comprendo la funcin social que cumplen los mitos y las leyendas enla bsqueda de un sentido del mundo y como fuente de construccin y

transmisin de valores de un grupo social.

S cmo organizar una antologa.

S qu es un reglamento, cules son sus caractersticas y para qu sirve.

S qu es una ficha bibliogrfica y conozco los elementos que debe llevar.

Comprendo qu es una ficha de cita textual.

S qu son un esquema y un resumen.

S qu es una parfrasis y cmo realizarla.

Puedo formular preguntas para buscar informacin sobre un tema o paraconocer la opinin de otros.

Puedo buscar y seleccionar informacin en diferentes textos.

Puedo utilizar, sin dificultad, diccionarios y otros libros o fuentes de consulta

para hacer investigaciones sobre diferentes temas.

Puedo leer y comprender reglamentos.

Esquema de logros

Bloque1. Esquema delogros.

A. De quin es esta carta?En este juego escribirs una carta, fingiendo ser un personaje.Instrucciones:G Inventa un personaje: puedes ponerle nombre, nacionalidad, oficio, edad, sexo (puede ser un

marciano, un nio, un luchador, etctera).G Asumiendo la personalidad de ese personaje, redacta una carta en la que solicites ayuda para

resolver algn problema relacionado con su vida diaria. Trata de redactar una carta chistosa.G Lee tu carta a otro compaero. l debe adivinar quin es el personaje que escribe la carta y

cules son sus caractersticas de sexo, edad, ocupacin y nacionalidad.

Ejemplo de carta que puedes elaborar:

El emisor de la carta es:G nio de diez aosG nacionalidad: mexicanaG ocupacin: estudiante

Al final, entre todos elijan las cartas que ms les hayan gustado. Anoten en papelitos los nom-bres de los personajes que las escribieron. Elijan al azar quin pasar a dramatizar (es decir, aactuar) el contenido de una de las cartas seleccionadas. Este compaero sacar un papelito ydeber representar al personaje y leer su carta asumiendo su personalidad. Durante la lecturadramatizada de la carta, no olviden utilizar el acento adecuado para proyectar las emociones eideas que el personaje quiso comunicar por medio de ella.

Fecha: 24 de junio 2006Asunto: Solicitud de reposicin de juguete

AL JEFE DE CONTROL DE CALIDADJUGUETES RABIOSOSLic. Antonio Gonzlez

Por este medio me permito saludarle.El motivo de esta misiva es para informarle de un suceso dramtico que me ocurri al jugar con un juguete fa-bricado en la empresa para la que usted labora. Le contar la historia:

El da de mi cumpleaos, mi madre me regal el modelo ms reciente de la coleccin Subterrneos y miste-riosos, estaba comiendo mi torta de jamn, que por cierto a mi madre le queda estupenda, cuando por las ansiasde tener entre mis manos mi ms preciado regalo, me dispuse a abrirlo para poder explorarlo en la merienda. Abrla caja y al sacarlo me he dado tremenda cortada con los residuos de plstico que en el rea de control de calidadde su fbrica no tuvieron cuidado de eliminar! Mi madre me ha dicho que no vuelva a jugar con esos juguetes yaque es muy peligroso tener juguetes que no han sido cuidados. La verdad es que JUGUETES RABIOSOS me gus-

tan mucho y la paso muy bien jugando con sus nuevas colecciones, francamente no me gustara dejar de ser sucliente. Por esto le solicito que repongan, a la brevedad posible, el juguete con residuo peligroso por uno que esten buenas condiciones.

Agradezco su atencin y espero su respuesta.

Atentamentelvaro Rodrguez

187Bloque5. Ypara terminar.

Y para terminar...

Secuencias didcticas.stas se encuentran enla segunda parte del libro. En ellas se abordan loscontenidos (temas de reflexin) indispensables parael desarrollo de los proyectos. Cada secuencia estnumerada y con el color se puede identificar a qubloque pertenece.

El propsito de esta estructura es que se puedair de un proyecto a las secuencias didcticas deese proyecto o de otro, segn lo vaya requiriendoel trabajo. Adems, el contenido de la secuenciaspodr utilizarse como material de consulta, tantoen la asignatura de Espaol como en otras que selleven durante el ao escolar.

A lo largo del proyecto se encuentran lasindicaciones para acudir a la Secuencia didcticacorrespondiente y realizar las actividades que sesealan y que servirn para apoyar o reforzar lovisto en el proyecto.

Gua de u

Esquema de logros.Contiene cuadros para valorar loslogros obtenidos en cada bimestre.

Y para terminar... Seccin ldica, cuyofin es confirmar, de manera divertida, elconocimiento adquirido.


8/54

ndice

Introduccin 3

Gua de uso 5

Tabla de contenidos y sesiones 12

Aprendizajes esperados 16

Bloque 1 17

Proyecto 1.Mitos y leyendas 18

Fase I

Sesin 1. Introduccin 18

Sesiones 2 y 3. Definiciones de mito y de leyenda 20

Sesin 4. Las variantes de los mitos y las leyendas 20

Fase II

Sesin 5. Los criterios para seleccionar material 25

Sesiones 6, 7 y 8. Revisin de materiales 26

Fase III

Sesiones 9 y 10. Recopilacin de informacin 26Sesin 11. Revisin de la antologa 33

Sesin 12. Intercambio de antologas 33

Proyecto 2.Reglamentos: Conducta y convivencia 34

Fase I


Sesiones 2 y 3. Qu es un reglamento? 35

Sesiones 4 y 5. Estructura de los reglamentos 36

Fase II

Sesin 6. Revisin de reglamentos 38

Sesiones 7 y 8. Elaboracin del reglamento del grupo 39

Proyecto 3. Vamos a investigar! 40

Fase I


Sesin 2. Comienza la investigacin:

la eleccin del tema 41

Fase II

Sesin 3. A la bsqueda de informacin:

la exploracin de ndices 42

Sesiones 4 y 5. Cmo ordenar y registrar

la informacin que se obtiene? 44

Sesin 6. Lectura atenta del texto y seleccin

de informacin: los esquemas 46Sesiones 7 y 8. Parfrasis y resumen 48

Sesin 9. Caracterizacin y comparacin

de textos informativos 48

Sesiones 10 y 11. Las citas textuales y las etimologas 50

Sesin 12. Informacin para el proyecto 51

Esquema de logros 52

Y para terminar... 54

Bloque 2 55

Proyecto 4. Escribir un texto monogrfico 56

Fase I

Sesin 1. Introduccin 56Sesin 2. Definicin de monografa 58

Fase II

Sesin 3. Esquema para desarrollar el escrito 59

Sesiones 4 y 5. El cuerpo o desarrollo del trabajo 60

Sesin 6. Las definiciones y las descripciones 61

Sesin 7. La introduccin y las conclusiones 64

Sesin 8. El ttulo, la portada, la bibliografa

y el ndice 64

Fase III

Sesin 9. Aprender a corregir nuestros escritos 67

Sesin 10. Cmo mejorar los escritos 69Sesiones 11 y 12. Correccin de la monografa 69

Proyecto 5. El puro gusto de leer: La narrativa 72

Fase I


Sesin 2. Caractersticas de la narrativa literaria 73

Sesin 3. Prctica de lo aprendido 74

Sesin 4. Subgneros en narrativa literaria 76

Sesin 5. Tipos de narrador y tipos de desenlace 81

Fase II

Sesin 6. Vamos a leer! 82

Fase IIISesin 7. Qu es una resea 82

Sesin 8. La revisin de las reseas

y la elaboracin del catlogo 83

Proyecto 6. Valoracin crtica de las noticias 86

Fase I


Fase II

Sesin 2. Versiones distintas de una misma noticia 90

Sesin 3. Analizar las tendencias

de los peridicos 93

Fase III

Sesin 4. Exploracin y comparacin

de dos textos periodsticos 95


Y para terminar 97


9/54

ndice

Bloque 3 99

Proyecto 7. La exposicin 100

Fase I

Sesin 1. Introduccin 100Sesiones 2 y 3. Organizar la informacin de los puntos

que van a desarrollar 101

Sesin 4. Preparar la exposicin oral o los carteles 102

Fase II

Sesiones 5 y 6. Las exposiciones y la valoracin del

proceso 103

Proyecto 8. La Feria de las lenguas

y las culturas de Mxico 104

Fase I


Sesin 2. Qu lenguas indgenas

se hablan en Mxico? 105

Sesin 3. Los derechos de los hablantes

de lenguas indgenas en Mxico 107

Sesin 4. La importancia de hablar y escribir

ms de una lengua 108

Sesin 5. Las caractersticas de las lenguas indgenas

como sistemas de comunicacin

y construccin de pensamientos 111

Sesin 6. Aspectos gramaticales y de vocabulario de

una lengua indgena en relacin con el espaol 115

Fase IISesiones 7 y 8. Qu es un folleto? 116

Sesin 9. Redaccin y revisin del texto del folleto 117

Fase III

Sesiones 10 y 11. Organicemos la Feria de las lenguas

y culturas de Mxico 118

Sesin1 2. Disfruten de la Feria de las lenguas

y culturas de Mxico 119

Proyecto 9. A escribir poemas 120

Fase I


Sesiones 2 y 3. Las caractersticas formalesdel poema 122

Sesin 4. La aliteracin y la repeticin 124

Sesin 5. La poesa y las formas visuales 126

Sesin 6. El smil o comparacin potica 127

Sesin 7. La metfora y la anttesis 129

Sesin 8. Las diferentes maneras de tratar un tema 131

Sesin 9. Leer poemas de vanguardia 133

Fase II

Sesin 10. Vamos a escribir poemas 134

Sesiones 11 y 12. Escribir poemas 137

Sesiones 13 y 14. Antologa de poemas 137Esquema de logros 138

Y para terminar 140


10/54

ndice

Bloque 4 141

Proyecto 10. Un recital de poesa 142

Fase I

Sesin 1. Introduccin 142Sesin 2. Caracterizacin de los poemas

de la lrica tradicional 143

Sesin 3. Poemas para el recital 145

Fase II

Sesiones 4 y 5. Creacin de un poema

de tipo tradicional 145

Fase III

Sesin 6. Organizacin del recital 146

Sesiones 7 y 8. La realizacin del recital 147

Proyecto 11.Valoracin y uso de la comunicacin

por radio y televisin 148

Fase I

Sesiones 1 y 2. Introduccin 148

Sesiones 3 y 4. La encuesta 150

Sesiones 5 y 6. Elaboracin e interpretacin

de grficas 150

Sesiones 7 y 8. Revisin del escrito 153

Fase II

Sesiones 9 y 10. Vamos a escribir la resea 154

Sesiones 11 y 12. Montaje del peridico mural 155

Proyecto 12. Revisar y escribir informes 156Fase I


Sesiones 2, 3 y 4. Corregir el informe 159


Y para terminar 162

Bloque 5 163

Proyecto 13. La redaccin de una carta 164

Fase I

Sesin 1. Introduccin 164Sesiones 2, 3 y 4. Los acuerdos para escribir

y enviar la carta 165

Proyecto 14. Hagamos teatro 166

Fase I


Sesiones 2, 3 y 4. Caractersticas de las obras

de teatro y elementos para su redaccin 167

Sesiones 5 y 6. Lectura y comentario de obras

de teatro 175

Fase II

Sesin 7. Transformar historias en obras

dramticas I 175

Sesiones 8 y 9. Transformar historias en obras

dramticas II 177

Sesin 10. La eleccin de la historia para escribir

una obra de teatro 178

Sesiones 11, 12 y 13. La escritura y correccin de la obra 179

Fase III

Sesiones 14 a 18. La distribucin de papeles para

representar la obra 183

Sesiones 19 y 20. La presentacin de la obra 185

Esquema de logros 186Y para terminar... 187


11/54

ndice

Secuencias didcticas 189

1. La narrativa tradicional 190

2. Las entrevistas para recopilar los relatos 195

3. Las partes de un reglamento 1974. Contenido y forma de un reglamento 199

5. Cmo hacer las fichas de registro

de fuentes de informacin 201

6. Cmo hacer un esquema 203

7. Cmo hacer una parfrasis 206

8. Cmo hacer un resumen 207

9. Las etimologas 211

10. Las fichas de cita textual 213

11. Las partes de una monografa 214

12. El prrafo 220

13. Uso de conectores 22214. Las partes de la oracin 225

15. Coherencia y cohesin 228

16. Puntuacin y ejercicios para practicar la

correcin de textos 231

17. Partes bsicas y elementos de un texto narrativo 235

18. Tipos de narrador 238

19. Tipos de desenlace 240

20. Cmo hacer una resea 243

21. Las partes de una noticia 245

22. Cmo preparar exposiciones orales 247

23. El folleto: cules son sus funciones

y cmo se hace 24924. Mtrica, rima y ritmo 252

25. Elaboracin de cuestionarios para encuestas 256

26. Cmo hacer una resea de un programa

de televisin 258

27. Cmo se redacta una carta 260

28. Cmo escribir una obra de teatro 263

Anexos 265

1. Caractersticas de algunos

subgneros narrativos 266

2. Ley General de Derechos Lingsticosde los Pueblos Indgenas 267

3. Los pasos para escribir una obra teatral 270

Actividades permanentes 273

Primer bimestre: Clubes de lectura 274

Segundo bimestre: Cuentacuentos /

Taller de escritura narrativa 275

Tercer bimestre: Invitados o invitadas especiales 276

Cuarto bimestre: El peridico escolar 277

Quinto bimestre: Escribir cartas / Taller de teatro 278

Bibliografa 279


12/54


1

Literatura 1. Mitos y leyendasLeer para conocerotros pueblos.

Investigar sobre relatos mticos yleyendas de distintos pueblos.

Participacin ciudadana2. Reglamentos: Conducta

y convivencia


Explorar, leer y participar en laelaboracin de reglamentos.

Estudio 3. Vamos a investigar!Obtener y organizarinformacin.

Buscar, seleccionar y registrarinformacin de distintos textos.

Escribir resmenes como apoyo estudio o al trabajode investigacin.

2

Estudio4. Escribir un texto

monogrfico

Revisar y reescribir textosproducidos en distintasreas de estudio.

Escribir un texto que integre lainformacin de resmenes y nota

Literatura5. El puro gusto de leer:

La narrativa

Hacer el seguimiento dealgn subgnero, temticao movimiento.

Hacer el seguimiento de unsubgnero narrativo: cuento deterror, de ciencia ficcin, policiacalgn otro.

Participacin ciudadana6. Valoracin crtica

de las noticiasValoracin crtica delas noticias.

Explorar y leer noticias endiferentes peridicos.

3

Estudio 7. La exposicinParticipar en eventoscomunicativos formalespara compartir informacin.

Exponer los resultados de unainvestigacin.

Participacin ciudadana8. La Feria de las lenguas

y las culturas de Mxico

Leer y escribir paracompartir la interpretacinde textos literarios.

Investigar sobre la diversidadlingstica y cultural de los puebloindgenas de Mxico.

Literatura 9. A escribir poemasInvestigar y debatir sobre ladiversidad lingistica.

Escribir poemas tomando comoreferente los movimientos devanguardia del siglo xx.

Organizador de proyectos


13/54

Producto Nm. de sesiones Secuencias didcticas Actividades perman

Antologa de mitos y leyendas 121. La narrativa tradicional

2. Las entrevistas para recopilar los relatos

Clubesdelectura

Reglamento del saln de clases 83. Las partes de un reglamento

4. Contenido y forma de un reglamento

Referencias bibliogrficas,esquemas, resmenesy citas textuales

12

5. Cmo hacer las fichas de registro de fuentesde informacin

6. Cmo hacer un esquema

7. Cmo hacer una parfrasis

8. Cmo hacer un resumen

9. Las etimologas

10. Las fichas de cita textual

Monografa 12

11. Las partes de una monografa

12. El prrafo

13. Uso de conectores

14. Las partes de la oracin

15. Coherencia y cohesin

16. Puntuacin y ejercicios para practicar la correccinde los textos

Cuentacue

ntos

Tallerdeescrituranarrativa

Catlogo de reseas 8

17. Partes bsicas y elementos de un texto narrativo

18. Tipos de narrador

19. Tipos de desenlace

20. Cmo hacer una resea

Debate o mesa redonda sobretendencias polticas de losperidicos

4 21. Las partes de una noticia

Exposicin sobre sitiosarqueolgicos de Mxico

4 22. Cmo preparar exposiciones oralesInv

itadoseinvitadas

especiales

Folleto sobre las lenguasy las culturas de Mxico

12 23. El folleto: cules son sus funciones y cmo se hace

Antologa de poemas 16 24. Mtrica, rima y ritmo

Organizador de proyect


14/54


4

Literatura 10. Un recital de poesaLeer y escribir paracompartir la interpretacin

de textos literarios.

Compartir poemas de la lrica

tradicional.

Participacin ciudadana11. Valoracin y uso de la

comunicacin por radioy televisin

Analizar y valorarcrticamente los mediosde comunicacin.

Hacer encuestas sobre el uso demedios de comunicacin.

Dar seguimiento y comentarprogramas televisivos de divulgacde las ciencias, la cultura y las art

Estudio12. Revisar y escribir

informes

Revisar y reescribir textosproducidos en distintas

reas de estudio.

Revisar informes sobreobservaciones de procesos.

5

Participacin ciudadana13. La redaccin de

una carta


Escribir cartas para haceraclaraciones o presentar reclamo

Literatura 14. Hagamos teatroParticipar en experienciasteatrales.

Leer obras dramticascontemporneas breves.

Escribir una obra corta para serrepresentada.

Organizador de proyectos


15/54

Producto Nm. de sesiones Secuencias didcticas Actividades perman

Recital de poemas 8

Elperidicoescolar

Encuesta y resea de unprograma documental detelevisin o radio

1225. Elaboracin de cuestionarios para encuestas

26. Cmo hacer una resea de un programa de televisin

nforme corregido 4

Carta de solicitud o reclamo 4 27. Cmo se redacta una cartaEscribircartas

Tallerdeteatro

Obra de teatro 20 28. Cmo escribir una obra de teatro

Organizador de proyect


16/54

Primer bloqueGFormulars preguntas de acuerdo con propsitos especcos (buscars informacin sobre un tema de estudioo una situacin social determinada, conocer la opinin de otros sobre temas de inters general).

GBuscars y seleccionars informacin de diversos textos de acuerdo con propsitos previamente denidos.GEscribirs resmenes y chas con el propsito de conservar la informacin de las fuentes. Al hacerlo:

Incorporars el vocabulario tcnico relevante para tu investigacin.Condensars la informacin o la ampliars segn el tipo de texto y su nalidad.

GReconocers personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y los relacionars con los valo-res que representan.

G Interpretars adecuadamente documentos que regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situacionesde su entorno.

Segundo bloqueGEscribirs monografas o artculos con el propsito de difundir informacin. Al hacerlo:

Tomars en cuenta al destinatario.Elegirs una estructura temtica apropiada.Utilizars recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.Mencionars de qu fuentes obtuviste la informacin.

GReconstruirs la trama y las caractersticas de los personajes de los cuentos que leas.GEstablecers algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintosmedios y expresars tu opinin sobre los hechos referidos.

Tercer bloqueGExpondrs informacin sobre temas especcos integrando explicaciones y descripciones signicativas.Al hacerlo:Tomars en cuenta a los destinatariosUtilizars un lenguaje formal y emplears recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer unbuen contacto con la audiencia.

GAnalizars el lenguaje gurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grcos en los poemas que leas.GExplicars algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo:

Expresars y argumentars tus opiniones y puntos de vista.Identicars algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua.

Cuarto bloqueGEscribirs informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo:

Utilizars nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados.GDisears grcas, diagramas o esquemas.GExpresars tus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio.

Quinto bloqueGReconstruirs la trama, ambiente y caractersticas de los personajes de obras dramticas breves.GEscribirs una carta formal en la que expreses tu punto de vista sobre una situacin problemtica, presentesuna solicitud o un reclamo.

Aprendizajes esperados


17/54

Bloque 1. Literatura. Mitos y leyendas.

Los mitos y las leyendas comunican la concepcin que

diversos pueblos tienen sobre el Universo; es importan-

te conocer estas manifestaciones culturales porque nos

permiten comprender el pensamiento y la historia de

distintos grupos humanos.

Dentro de la vida social, los reglamentos rigen las

necesidades de organizacin y determinan nuestrasobligaciones y derechos como integrantes de un grupo

o comunidad.

Por otro lado, nuestro entorno nos ofrece gran diversi-

dad de textos, y ser capaces de elegir la informacin ms

valiosa nos dar herramientas importantes para nuestro

desempeo escolar.

En este bloque: Investigars sobre relatos

mticos y leyendas de distintos

pueblos.

Explorars, leers y elaborars

reglamentos.

Buscars, seleccionars

y registrars informacin

de distintos textos. Escribirs resmenes

para apoyar tu estudio y

tus trabajos de investigacin.

Actividadespermanentes: Clubes de lectura.

BLOQUE 1


18/54

18 Bloque 1. Literatura. Mitos y leyendas.

Prctica general: Leer para conocerotros pueblos.

Prctica especfica: Investigar sobre relatosmticos y leyendas de distintos pueblos.

IntroduccinEn la actualidad, gracias a los avances de la ciencia y la tec-

nologa, los seres humanos tenemos informacin sobre mu-chos fenmenos de nuestro mundo y del Universo. Sabemos el

origen de muchas enfermedades y tambin tenemos informacinsobre las causas de algunos desastres naturales; confiamos en elpoder del conocimiento, aunque no dejamos de asombrarnosante los nuevos hallazgos o de preocuparnos por lo que an

no sabemos. Pensemos ahora en el hombre primitivo que, alenfrentarse con los mismos fenmenos naturales que ahoraya conocemos, no encontraba alguna explicacin sobre su

origen. Tal vez se habr preguntado qu o quin podra serel causante de esos cambios repentinos en su entorno y quiz

imaginaba que los responsables de estos sucesos eran seres semejantesa l, pero con un enorme poder. Esta necesidad de explicar lo que ocurra a

su alrededor fue el origen de los mitos y las leyendas, relatos que, a lo largo dela historia, han tratado de darle un sentido a lo desconocido.

Todos los pueblos y todas las culturas poseen mitos y leyendas que se hantransmitido de generacin en generacin hasta el da de hoy. Quiz ya has escu-chado el relato mtico de origen griego acerca de Prometeo, personaje que creacon barro al hombre y le da vida con una centella del Carro del Sol. Zeus, rey delos dioses, envidioso de esa maravillosa obra, enva a Pandora con una caja que,al ser abierta, disemina enfermedades, hambre, guerras, querellas y calamidadesentre los humanos. Otra hazaa atribuida a Prometeo es la de haber regalado elfuego a la humanidad. Compadecido porque los hombres no tenan fuego paracalentarse, le roba un poco a Zeus, quien lo castiga encadenndolo a una mon-taa para que todos los das un buitre le devore las entraas que por la nochese restauran, as padece el mismo suplicio da tras da. Luego de treinta mil aos,Hrcules mata al buitre y libera a Prometeo.

Probablemente tambin hayas odo hablar del mito de la creacin que apare-ce en el Popol Vuh, libro de los mayas, en el que se narra cmo los dioses crearon a los

hombres a partir de diferentes sustancias. Primero, los hicieron de barro, pero se des-hacan; luego de palo, pero maltrataban las cosas y no honraban a los dioses; por eso, comocastigo, los transformaron en monos. Finalmente, los dioses decidieron crear al hombre con

masa de maz y con su sangre; slo as el hombre pudo habitar la Tierra.Gracias a estos relatos podemos saber cmo pensaban y vivan otras culturasque ya desaparecieron o que se han transformado y tambin podemos conocer los

sentimientos y pensamientos de culturas actuales que an conservan y producen mitos y leyen-das propios. En nuestro pas existe una gran riqueza de ellos por la variedad de culturas queconviven en l, y podemos encontrar, disfrutar y valorar muchos de esos relatos.

Sesin 1

Proyecto 1. Mitos y leyendas

mbito: Literatura

Actividades permanentes Consulten la actividad permanente que llevarn a cabo durante las prximas semanas, en la pgina 274.


19/54


1 Comenten en el grupo lo siguiente:a)Sus abuelos o sus padres les han contado alguna historia acerca del origen de su comunidad,

pueblo o ciudad?b)Conocen historias sobre sucesos inexplicables que hayan

ocurrido en el lugar donde viven?

Investigacin sobre mitos y leyendas

En este primer proyecto realizarn en equipo una investigacinsobre los mitos y las leyendas de uno o varios pueblos, segnelijan. El propsito es que elaboren una antologa, es decir, unarecopilacin de textos orales y escritos, y conozcan, disfruteny valoren los mitos, las leyendas y otras manifestaciones de na-rrativa tradicional. Los relatos que recuperen, ya sea de librospublicados, o bien obtenidos mediante entrevistas a personasde su comunidad, los reunirn en una antologa (grabada enaudio o escrita), la cual compartirn con sus compaeros delgrupo y de la escuela.

El siguiente cuadro indica cmo llevarn a cabo este proyec-to, cules son las actividades por desarrollar, los propsitos y el

nmero de sesiones para hacerlo.

Actividades Propsito Sesiones

Actividad

espermanentes

Fase

I

Definicin del tema Investigar en diccionarios, leer y reflexionar

sobre el significado de mito y leyenda. Conocer las var iantes de una leyenda. Formar un equipo.

Conocer qu son losmitos y las leyendas.

1, 2, 3 y 4

Club

esdelectura

Fase

II

Recopilacin de informacin Elegir el criterio para elaborar la antologa. Leer y seleccionar los mitos y leyendas que

ms les hayan gustado sobre el o los pueblosque eligieron.

Entrevistar a varias personas de una comunidadpara obtener relatos de mitos o leyendas.

Buscar mitosy leyendas

en diversos librosy recopilar relatosde la comunidad.

5, 6, 7 y 8

Fase

III

Organizacin del material recopilado Organizar los materiales encontrados y disear

la antologa. Organizar un intercambio de las antologasy hacerlas circular en el saln para leerlas.

Dejar una copia de las antologas en labiblioteca del aula y otra en la de la escuela.

Elaborar, por equipo,una antologa, ya seagrabada en casete oescrita, acerca de losmitos y leyendas deuno o varios lugares.

9, 10, 11 y 12

Total de sesiones: 12

Para la siguiente sesinConsigan o elaboren una carpeta de proyectos. Puede ser un flder, una caja, una bolsa oun portafolio en el que guarden todos sus trabajos escritos relacionados con los proyectos.

En las artesanas pueden representarse

los mitos y las leyendas de un pueblo. .

cole

ctiva

ARCHIVO

SM


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Bloque 1. Literatura. Mitos y leyendas.20

Definiciones de mito y de leyendaTodas las culturas han tenido la necesidad de explicar el origen de la vida, del mundo, de los astrosy de los fenmenos climatolgicos, para lo cual se han valido de los mitos; asimismo, a lo largo deltiempo, diversos sucesos histricos se han enriquecido con elementos fic ticios de tradicin popu-lar, dando origen a las leyendas.

1 Formen equipos de tres o cinco integrantes y, con base en lo que saben, redacten una

definicin de mito y otra de leyenda e identifiquen las diferencias y semejanzas entreambas. Pueden apoyarse con un diccionario.

2 Comenten sus definiciones en el grupo. Esto les permitir escuchar las opiniones de suscompaeros y confrontarlas con las propias.

3 Lleguen a una conclusin sobre la definicin de mito y de leyenda, escrbanla y gurdenlaen su carpeta de proyectos.

4 Trabajen con la Secuencia didctica 1: La narrativa tradicional (pgina 190). Realicen loque all se indica.

Las variantes de losmitos y las leyendas

Una misma versin de las leyendas y los mitospuede manifestarse en diferentes poblaciones

o pocas, con algunas variantes; de acuerdocon las costumbres propias del lugar o del mo-mento histrico. Casi todas estas historias sehan conservado a travs del tiempo gracias ala tradicin oral. En esta sesin comparars

tres var iantes de una misma leyenda para queaprecies los cambios que ha sufrido e identifi-ques sus causas.

Las inscripciones del Libro de los Muertos representanlos ritos funerarios de los egipcios.

Representacin del mito g riego Prometeo encadenado.

Al conjunto

de narraciones

mticas y sus

personajes se le

denomina mitologa.

Las leyendas reflejan

los valores y las

costumbres de una

poblacin.

En toda la RepblicaMexicana existen

leyendas.

Sesiones 2 y 3

equipo

Para su proyecto Busquen en la biblioteca de su escuela, del

aula, o con familiares, diccionarios o libros

en donde haya mitos y leyendas de algn

lugar que les interese. Pueden ser de un

pueblo de Mxico o de algn otro lugar

del mundo. Averigen si alguien de su comunidad cono-

ce alguna leyenda o mito y pregunten si pue-

den entrevistarlo para que se los cuente. Por equipos lleven al saln de clases algunas

fuentes (libros, diccionarios, revistas, refe-

rencias de Internet) en donde hayan encon-

trado las definiciones o ejemplos de mitos

y leyendas, para apoyar al grupo en su bs-

queda de informacin para su antologa.

Sesin 4

ARCHIVOSM

ARCHIVOSM

colect

iva


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1 Lean las siguientes tres versiones de la leyenda de los volcanes Popocatpetl e Iztac-chuatl.

Leyenda de los Volcanes

Las huestes del Imperio azteca regresaban de la guerra.Pero no sonaban ni los teponaxtles ni las caracolas, ni el huhuetl haca rebotar suspercusiones en las calles y en los templos. Tampoco las chirimas esparcan su aflauta-

do tono en el vasto valle del Anhuac y sobre el verdiazul espejeante de los cinco lagos(Chalco, Xochimilco, Texcoco, Ecatepec y Tzompanco) se reflejaba un menguado ejrcitoen derrota. El caballero guila, el caballero tigre y el que se deca capitn coyote traansus rodelas rotas y los penachos destrozados y las ropas tremolando al viento en jironesensangrentados.

All en los ces y en las fortalezas de paso estaban apagados los braseros y vacos detlecxitl que era el sahumerio ceremonial, los enormes pebeteros de barro con la horriblefigura de Texcatlipoca el dios cojo de la guerra. Los estandartes recogidos y el consejode los Yopica que eran los viejos y sabios maestros del arte de la estrategia, aguardabanansiosos la llegada de los guerreros para or de sus propios labios la explicacin de su ver-gonzosa derrota.

Haca largo tiempo que un grande y bien armando contingente de guerreros aztecas

haba salido en son de conquista a las tierras del sur, all en donde moraban los Ulmecas,los Xicalanca, los Zapotecas y los Vixtotis, a quienes era preciso ungiral ya enorme seorodel Anhuac. Dos ciclos lunares haban transcurrido y se pensaba ya en un asentamiento deconquista; sin embargo, ahora regresaban los guerreros abatidos y llenos de vergenza.

Durante dos lunas haban luchado con denuedo, sin dar ni pedir tregua alguna, peroa pesar de su valiente lucha y sus conocimientos de guerra aprendidos en el Calmecac,que era as llamada la Academia de la Guerra, volvan diezmados, con las mazas rotas, lasmacanas desdentadas, maltrechos los escudos aunque ensangrentados con la sangre desus enemigos.

Vena al frente de esta hueste triste y desencantada, un guerrero azteca que, a pesarde las desgarraduras de sus ropas y del revuelto penacho de plumas multicolores, conser-

vaba su gal larda, su altivez y el orgullo de su estirpe.Ocultaban los hombres sus rostros embijados y las mujeres lloraban y corran a escon-

der a sus hijos para que no fueran testigos de aquel retorno deshonroso.Slo una mujer no lloraba, atnita miraba con asombro al bizarro guerrero azteca que

con su talante altivo y ojo sereno quera demostrar que haba luchado y perdido en buenalid contra un abrumador nmero de hombres de las razas del sur.

La mujer palideci y su rostro se torn blanco como el lirio de los lagos, al sentir la mi-rada del guerrero azteca que clav en ella sus ojos vivaces, oscuros. Y Xochiqutzal, que asse llamaba la mujer y que quiere decir hermosa flor, sinti que se desmayaba de improviso,porque aquel guerrero azteca era su amado y le haba jurado amor eterno.

colect

iva

chirimas.Instrumentos musi

de viento, de orige

rabe, de madera,

con nueve o diez ag

y boquilla con leng

de caa.

menguado.Disminuido.

ces. Templos dindgenas prehisp

en Mesoamrica.

tlecxitl. Mate

aromtico que se eal fuego para obten

humo que era usad

las ceremonias relig

prehispnicas para

purificar.

ungir. Aplicar unlquido, generalme

aceite o perfume, s

una superficie.

denuedo. Esfuo intrepidez para

realizar o culminar

diezmados.Disminuidos, reduc

en nmero. embijados.Pintados para la gu

bizarro. Valientque acta con nim

y con decisin.

en buena lid.Por buenos medios


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Se revolvi furiosa Xochiqutzal para ver con odio profundo al tlaxcalteca que la habahecho su esposa una semana antes, jurndole y llenndola de engaos dicindole que elguerrero azteca, su dulce amado, haba cado muerto en la guerra contra los zapotecas.

Me has mentido, hombre vil y ms ponzooso que el mismo Tzompetlcatl que asse llama el escorpin; me has engaado para poder casarte conmigo. Pero yo no te amoporque siempre lo he amado a l y l ha regresado y seguir amndolo para siempre!

Xochiqutzal lanz mil denuestos contra el falaz tlaxcalteca y, levantando la orla de su

huipil, ech a correr por la llanura, gimiendo su intensa desventura de amor.Su grcil figura se reflejaba sobre las irisadas superficies de las aguas del gran lagode Texcoco, cuando el guerrero azteca se volvi para mirarla. Y la vio correr seguida delmarido y pudo comprobar que ella hua despavorida. Entonces apret con furia el puode la macana y separndose de las filas de guerreros humillados se lanz en seguimiento delos dos.

Pocos pasos separaban ya a la hermosa Xochiqutzal del marido despreciable cuandoles dio alcance el guerrero azteca.

No hubo ningn intercambio de palabras porque toda palabra y razn sobraba all. Eltlaxcalteca extrajo el venablo que ocultaba bajo latilma y el azteca esgrimi su macanadentada, incrustada de dientes de jaguar y de coymetl, que as se llamaba al jabal.

Chocaron el amor y la mentira.

El venablo con erizada punta de pedernal buscaba el pecho del guerrero, y el aztecamandaba furioso golpes de macana en direccin del crneo de quien le haba robado a suamada haciendo uso de arteras engaifas.

Y as se fueron yendo, alejndose del valle, cruzando en la ms ruda pelea entre lagu-nas donde saltaban los ajolotes y las xochcatl, que son las ranitas verdes de las ori llaslimosas.

Mucho tiempo dur aquel duelo.El tlaxcalteca, defendiendo a su mujer y a su mentira, el azteca, el amor de la mujer a

quien amaba y por quien tuvo motivos para regresar vivo al Anhuac.Al fin, ya casi al atardecer, el azteca pudo herir de muerte al tlaxcalteca, quien huy

hacia su pas, hacia su tierra, tal vez en busca de ayuda para vengarse del azteca.El vencedor, por el amor y la verdad, regres buscando a su amada Xochi-

qutzal.Y la encontr tendida para siempre, muerta a la mitad del val le, porqueuna mujer que am como ella, no poda vivir soportando la pena y lavergenza de haber sido de otro hombre, cuando en realidad amabaal dueo de su ser y le haba jurado fidelidad eterna. El guerrero az-teca se arrodill a su lado y llor con los ojos y con el alma. Y cort

maravillas yflores de xoxocotzin con las cuales cubri el cuerpo inani-mado de la hermosa Xochiqutzal. Coron sus sienes con las fragantes

flores de yoloxchitl, que es la flor del corazn, y trajo un incensario endonde quem copal. Lleg el zenzontle, tambin llamado zenzontletole, por-

que imita las voces de otros pajarillos, y quiere decir cuatrocientos trinos, pues

cuatrocientos tonos de cantos dulces lanza esta avecilla.Por el cielo en nubarrones cruz Tlahuelpoch, que es el mensajero de lamuerte. Y cuenta la leyenda que en un momento dado se estremeci la tierray el relmpago atron el espacio y ocurri un cataclismo del que no hablaban

las tradiciones orales de los Tlachiques, que son los viejos sabios y adivinos,ni losTlacuilos haban inscrito en sus pasmosos cdices. Todo tembl y se

anubl la tierra y cayeron piedras de fuego sobre los cinco lagos, el cielose hizo tenebroso y las gentes del Anhuac se llenaron de pavura.

denuestos.Palabras que

desacreditan o que

ofenden gravemente.

orla. Tira o franjaque adorna los bordes

de una tela.

huipil. Prenda de

vestir femenina, sinmangas, que cubre

desde los hombros

hasta ms abajo

de la cintura, y que

generalmente usan las

mujeres indgenas.

grcil. Delgada,delicada.

venablo. Dardo olanza corta que puede

arrojarse.

tilma. Manta dealgodn o lana que se

usa de manera cruzada

sobre los hombros o

como capa.

limosas. Lodosas.flores de

xoxocotzin.Cierto tipo de flores

que crecen en las

montaas.

Tlacuilos. Enla sociedad azteca,

personas que pintaban

jeroglf icos.


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Al amanecer estaban all, donde antes era valle, dos montaas nevadas, una que tenala forma inconfundible de una mujer recostada sobre un tmulo de flores blancas y otraalta y elevada adoptando la figura de un guerrero azteca arrodillado junto a los pies ne-

vados de una impresionante escultura de hielo.Las flores de las alturas, que se llamaban tepexchitl por crecer en las montaas y en-

tre los pinares, junto con el aljfarmaanero, cubrieron de blanco sudario las faldas dela muerta y pusieron alba blancura de nieve hermosa en sus senos y en sus muslos y la

cubrieron toda de armio.Desde entonces, esos dos volcanes que hoy vigilan el hermoso valle del Anhuac, tuvie-ron por nombres Iztacchuatl, que quiere decir mujer dormida, y Popocatpetl, que se tra-duce por montaa que humea, ya que a veces suele escapar humo del inmenso pebetero.

En cuanto al cobarde engaador tlaxcalteca, segn dice tambin esta leyenda, fue amorir desorientado muy cerca de su tierra y tambin se hizo montaa y se cubri de nieve

y le pusieron por nombre Poyautcatl, que quiere decir Seor Crepuscular, y posterior-mente Citlaltpetl o Cerro de la Estrella, y que desde all lejos vig ila el sueo eterno delos dos amantes a quienes nunca podr ya separar.

Fuente: Franco Sodja, Carlos.Leyendas Mexicanas de antes y despus de la Conquista.Mxico: Edamex, 1997. Consultado en:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_volcanes/popocatepetl.htm

(Adaptacin)

Los volcanes: leyenda del amor de Popo e Izta

Popocatpetl era el hombre ms sencillo y bueno de corazn que el pueblo haba cono-cido. Una tarde en que paseaba por un bosque de ahuehuetes viejos del agua viopasar una comitiva formada por sacerdotes vestidos de negro. En medio de ellos camina-ba una hermosa mujer que haba venido desde tierras lejanas. Su nombre era Iztacchuatl,que significa mujer pura, mujer blanca.

Popocatpetl, valiente guerrero, qued perdidamente enamorado de esa mujer; noobstante saba que el suyo era un amor imposible, pues ella era como la misma diosa dela pureza, y todo aquel que se atreviera a poner los ojos en la doncella recibiraun terrible castigo.

Lo saba y, por ello, se retir a su chinampa a llorar y a soar conla bella joven.

Muchos das estuvo pidiendo a los dioses que le enviaran lamuerte o algn remedio para su mal. De pronto, se oscureci elcielo con el paso de una bandada de tecolotes, que eran consi-derados de mal agero porque su paso preceda la muerte dealguien. Esos tecolotes fueron enviados por Huitzilopochtli,el dios de la guerra y del exterminio, para castigar el dolorapasionado del guerrero.

Al verlos, Popocatpetl cay como dormido sobre las ro-

jas amapolas, creyendo llegado su fin. Sin embargo, el rocode la maana lo hizo volver a la vida, y entonces escuch uncntico extrao y lgubre. Luego vio aparecer una chalupa enmedio del lago, e iba seguida de otras pequeas. En la primera, elguerrero vio a los sacerdotes rodeando un lecho de flores sobreel cual pareca dormir la ms hermosa de las mujeres.

Impulsado por un oscuro presentimiento, fij sus ojos en la jovenmuerta y descubri que se trataba de la bella Iztacchuatl.

aljfar. En sentfigurado, las perlas

roco matutino (go

muy pequeas formcuando el vapor de

se condensa con el

de la noche).

sudario. Telacon la que se envue

un cadver.

armio. Mamfde piel muy blanca

suave, aqu se usa e

sentido figurado co

abrigo blanco.

pebetero. Recique se utiliza para

quemar perfumes y

esparcir su olor. chinampa. Terconstruido con troz

rboles, caas, pied

tierra sobre los lago

Valle de Mxico, do

se cultivaban flores

verduras.

chalupa.Embarcacin pequ

angosta, que se im

con un remo.


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Popocatpetl sinti que su corazn se desgarraba, e inmediatamente se lanz al lago paranadar detrs de la chalupa fnebre, intentando as alcanzar a su amada. Finalmente, el gue-rrero pudo llegar a lo alto del monte a donde haban depositado el cuerpo de Iztacchuatl.Se aproxim en silencio a su amada y cayendo de rodillas, en medio del llanto y suspirosde dolor, cubri de besos el cuerpo de la virgen, en un intento de devolverle la vida.

El dios de los infiernos, Mictlantecutli, al ver la profanacin cometida por Popocatpetl,le lanz una flecha que lo hir i en la frente, matndolo al instante. El cuerpo del guerrero

cay a los pies de su amada y el dios quiso entonces apoderarse del cadver de ste paraconsumirlo eternamente entre sus llamas; sin embargo, slo pudo llevarse el cuerpo, por-que el corazn qued a los pies de la virgen. El dios, enfurecido, cubri el cuerpo de amboscon nieves que nunca podran derretirse.

Murray, Guillermo.Los aztecas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y animales.Mxico: Selector, 2002, pp. 59-62.

Otra hermosa leyenda de nuestros volcanes

Los mexicas inventaron otra leyenda para honrar a los dos volcanes que cuidan el Vallede Mxico. Dicen que Iztacchuatl era una joven princesa y Popocatpetl un guerreromuy valiente que estaba enamorado de ella. Sin embargo, nunca faltaban los envidiosos

y los que no vean con buenos ojos el amor de la pareja. El padre de la joven no quera aPopocatpetl porque no era noble.

Sabiendo esto, el joven decidi que deba probar su valor y marcharse a la guerra. As,despus de volver triunfante, la familia de la princesa lo aceptara.

Una noche, los enamorados se despidieron hacindose promesas de amor eterno. Popoprometi a Izta que pronto tendra noticias de l y se march a las Guerras Floridas.

Iztacchuatl no se imagin que su padre le haba dado dinero a un compaero de armasdel joven para que trajera la noticia de que Popocatpetl haba muerto en combate.

Tal vez as, muerto su amado, la joven accedera a casarse con el preten-diente que era del agrado de sus padres.

Una hermosa maana, la princesa recibi la noticia de quesu amado haba perecido en combate. Dicen algunos que la

joven muri de pena, y otros, que se quit la vida.Arrepentido, su padre resolvi depositarla en lo alto

de una montaa. Das despus, Popocatpetl llegtriunfante en busca de su amada y se enter de la tristenueva. Pesaroso, el padre de Izta le cont todo. El joven,

abrumado por el dolor, slo pidi que lo llevaran hastadonde yaca el cuerpo de su amada y rog, como ltimo favor,

que lo dejaran a solas con ella.Iztacchuatl yaca como dormida, y Popocatpetl, deseoso de

quedarse junto a ella, se sent a sus pies para cuidarla por toda laeternidad.

Huitzilopochtli, conmovido por este amor inmortal, convirti a ambosen piedra y los ba con una l luvia de nieve. As, ellos se convertiranen los guardianes de la gran Tenochtitln.

Murray, Guillermo.Los aztecas para nios. Cuentos y leyendasde ciudades y animales.Mxico: Selector, 2002, pp. 63-66.

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2 Comenten en el grupo las siguientes preguntas:a) Qu aspectos son comunes en las tres versiones? Por qu creen que esos elementos

permanecen en los relatos?b) Qu diferencias encuentran entre las tres versiones?c)Cules creen que son las razones o causas de esas diferencias?d) Creen que algunos personajes son premiados o castigados por sus acciones?

Por qu?

e)Qu partes de las leyendas creen que son reales? Por qu?f) Qu partes de las leyendas creen que son ficticias? Por qu?

Al terminar esta sesin habrn concluido la fase I de su proyecto.

Los criterios para seleccionar material

1 Organcense con sus compaeros de equipo y decidan cmo elaborarn su antologa.Pueden considerar algunas de las siguientes opciones. Una antologa con mitos y leyendas parecidos, pero de distintos lugares. Una recopilacin con variantes que existan de un mismo mito o leyenda. Una combinacin de mitos y leyendas, todos de un mismo lugar; por ejemplo: su comunidad,

la comunidad de origen de sus padres o abuelos, o una comunidad cercana a donde viven. Una recopilacin con mitos y leyendas recientes. Una recopilacin de los mitos y las leyendas que ms les hayan gustado, sin importar que sean

de lugares diferentes.

La opcin que elijan servir como criterio para seleccionar el material. Con cualquier opcindeben mencionar los lugares de origen de cada uno de los relatos.

La bsqueda del material para la antologaA partir de esta sesin se organizarn para buscar el materialcon el que elaborarn la antologa, segn lo que decidieronanteriormente.

1 Con su equipo, decidan cmo harn su antologa: escritao grabada en audio. Es importante que tomen en cuentalos materiales que consiguieron a partir de la sesin 2.

La entrevista es una herramienta que les ser de gran utilidadpara reunir mitos y leyendas. Lean la Secuencia didctica2: Las entrevistas para recopilar los relatos (pgina 195).

Para la siguiente sesin Lleven todos los materiales que encontraron para hacerla recopilacin de textos.

Sesin 5

Fase

I

Investigar en diccionarios, leer y reflexionar sobre el significadode mito y de leyenda.

Conocer las variantes de una leyenda. Formar un equipo.

Para armar su

antologa pueden

recurrir a textos orales

o escritos.

colect

iva

equipo

Tonatiuh, dios de

del pueblo me

Si trabajan en equipo, recuerden que la organizacin

y los acuerdos son impor tantes para el proyecto.

equipo

Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 1 de Clubes de lectura (pgina 274).

ARCHIVOSM


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Revisin de materialesDurante estas sesiones, el equipo leer y analizar los materiales recopilados. En caso de ser ne-cesario, buscar y propondr otros.

Al concluir esta sesin, habrn terminado la fase II de su proyecto.

Recopilacin de informacin

La elaboracin y el diseo de la antologa

Para elaborar la antologa decidieron uno o varios criterios de seleccin, investigaron y recopilarontextos escritos, o bien grabaron algunos textos orales. Ahora ha llegado el momento de armar laantologa del equipo. Para ello, tomen en cuenta que toda antologa debe llevar:

A continuacin, les mostramos las primeras pginas de una antologa elaborada por estudiantesde otra escuela secundaria. Observen la informacin de la cartula: nombre de la escuela, ttulo de laantologa y nombre de los compiladores. Tambin f jense con qu elementos se conforma el ndice:

ttulos de las secciones, de los mitos y las leyendas y el nmero de pgina en donde inicia cada uno.Tomen en cuenta esta informacin cuando elaboren su propia antologa.

Sesiones 6, 7 y 8

Sesiones 9 y 10

Portada: presenta los datosrelacionadosconel nombredeloscompiladores, lafechaen

quesehizola antologay lainstitucinen dondeseelabor.

ndice:muestrael contenidode laantologa.

Presentacin:explicacul fue el criteriousado parahacerlaantologaycul es su

propsito.Coleccinde relatos:rene los mitosylas leyendas querecopila

ron, acompaados

de losdatos dela fuente ydel nombre dequiencompila.

Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 2 de Clubes de lectura (pgina 274).

.

EscuelaSecundaria

BenitoJurez

Antologademitos

yleyendas

JosLuisPrezLpez

MnicaLlanosSolar

EstebanCruzRecillas

TeresaGonzlezSnchez

CarmenHerreraMartnez

(COMPILADORES)

Oaxaca,2005

Fase

II

Elegir el criterio para elaborar la antologa. Leer y seleccionar los mitos y las leyendas que ms les hayan gustado

sobre el o los pueblos que eligieron. Entrevistar a varias personas de una comunidad para obtener relatos

de mitos y leyendas.


27/54

NDICE

Presentacin......................................... 1Talyelsecretodelalaguna

(leyendahondurea)............................ 2Elrelatodeldiluvio(leyendaindia)..................................... 5Itz.Elnioyeljaguar(leyendamaya)..............................

....... 7


PRESENTACIN

Hemos seleccionado

estasnarracionesporque

pertenecen apueblos de diferentesp

artes del

mundo.Conellopretendemosmostrar

cmolasdis-

tintas culturasreflejan supensamien

toy sus senti-

mientos acerca delmundo.Lasleyen

das que aqu

aparecennossiguencausandomuchae

mocincuan-

dolas escuchamosdenuestrospadre

sy abuelos, o

cuandolasleemos.

Esperamosqueallectorlegustenuestraco

mpilacin.

Primeraode secundariaGrupoA

1


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TALYELSECRETODEL

ALAGUNA

Cuentanque

cuandolosdiosescre

aronelUniverso,elSolylaLuna

aparecieronjuntosen

elfirmamento.

Losdiosesresolvieron

reunirseydespusd

eunalargadiscusin

concluyeron:

Paraquehayavida

enlaTierra,sonnec

esarioslosdasylas

noches.Paraello,laL

unayelSoltendrnq

uesepararse.

As,laLunaalumbrar

laTierradenochey

elSolproporcionar

aloshombreslaluzd

elda.

PeroelSolylaLuna

estabanenamorados

ynosequeranse-

parar.

Loshombr

esmerecenlaviday

paraelloustedeshan

dedis-

tanciarselesordenunodelosdioses

.

ElSoldecidisacrific

arsuamorporlaLunaysealej.

Apartirdeentonces,

losdassucedierona

lasnoches.

Sinembargo,laLunae

chabademenoslosc

lidosrayosdelSol.

Enamoradadel

1 Espanol 1 Contexto

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