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Convenio 2976

Secretaría de Educación Distrital Corporación Buscando Ánimo

SESIÓN 03:

Inclusión y promoción

La integración del trabajo aula-casa y las líneas de acción a seguir.

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1. La multiplicidad de origen e influencia de los factores de riesgos: Como ya vimos, los factores de riesgo y de protección, cobijan diferentes dominios. Algunos son fijos y otros son susceptibles de modificación.

2. La mayoría de estrategias de intervención se enfocan en los factores modificables que suelen estar en la esfera de la familia y el individuo.

3. Y puede haber diferencias epistemológicas en la forma como se entiende un problema. Ello repercute en la forma como se abordará su solución. Ejemplo: ¿Cómo se puede abordar la prevención del embarazo juvenil?

Prevención del embarazo juvenil

A. Distribuir condones.

B. Creando centros de suministro de información: cartillas, plegables, etc.

C. Centros de salud especializados: ginecólogos, psicólogos, enfermeras, etc.

D. Educación y formación en creencias y hábitos saludables de autocuidado: escuela y casa.

E. Educación religiosa: casa y escuela.

F. Todas las anteriores.

G. Ninguna de las anteriores.

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Entendiendo la conducta delictiva• No es sencillo de abordar, pero hay algunas aproximaciones.• No todo aquello que se considera delito, obedece a la misma

motivación y al mismo origen.• Desde la psicología, es muy distinto lo que implica falsificar

documentos (alto grado de planeación), lesiones personales (alto grado de impulsividad) o vender drogas (planeación pero además necesidad).

• No es igual Agresión vs. Violencia.• Así como, no es igual la motivación de la violencia

instrumental (medio para) frente a la violencia afectiva (fin en si mismo).

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País Tasa

Honduras 90,4

Venezuela 53,7

El Salvador 41,2

Guatemala 39,9

Colombia 30,8

Puerto Rico 26,5

Brasil 25,2

República Dominicana 22,1

México 21,5

Panamá 17,2

Ecuador 12,4

Bolivia 12,1

Nicaragua 11,3

Haití 10,2

Paraguay 9,7

Perú 9,6

Costa Rica 8,5

Uruguay 7,9

Argentina (2010) 5,5

Cuba 4,2

Chile 3,1

Tasas de homicidio en Las Américas (Año 2013)

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Países Tasa Casos

Mónaco y Liechtenstein 0

Singapur 0,2 11

Japón 0,3 442

Islandia 0,3 1

Kuwait 0,4 12

Hong Kong 0,4 27

Países con menor tasa de homicidio

El abordaje desde un modelo• El principal escenario de trabajo es la escuela.• Integra a la familia.• Apoyado en material guía para su desarrollo.• Pretende tener un espectro de protección amplio y diverso

sin dejar de ser específico en su logro.• Los resultados son observables en el mediano – largo

plazo.

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Estructura conceptual• Generalidades sobre los factores de riesgo y de protección.• Que hay detrás de las condiciones de vulnerabilidad en los adolescentes

y la conducta criminal.• Funciones ejecutivas, desarrollo emocional y social.• Conceptos claves: El sentido de prospección.• Conceptos claves: El sentido de introspección.• Conceptos claves: Autoregulación emocional y control de impulsos.• Conceptos claves: Fundamentos de las habilidades sociales y el

desarrollo moral.• Conceptos claves: Locus de Control y Autonomía.• Conceptos Claves: Cómo planificar y estructurar una estrategia de

intervención escolar y comunitaria.

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Que hay detrás de las condiciones de vulnerabilidad en los adolescentes y la conducta criminal.

• ¿El criminal nace o se hace?• El problema es plantear la pregunta en forma dicotómica,

excluyendo otras posibilidades.• Ejemplo de asesinos seriales, según M. Stone

– Antecedentes familiares psiquiátricos– Abuso sexual en la infancia– Daño cerebral prefrontal por golpe

• Un contexto favorecedor: conducta sin consecuencias.• Carencia de continencia afectiva familiar.• Ausencia de ejecución de políticas de promoción de la

salud: La ley dispone la obligatoriedad de muchas acciones… pero no sucede nada si no se cumple.

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Funciones ejecutivas, desarrollo emocional y social.

1. Qué son: Funciones cerebrales que habilitan el poder hacer tareas más complejas y que pretenden tener un carácter adaptativo. Involucraría poder planificar, anticiparse a consecuencias, estructurar el pensamiento, automatización de tareas.

2. Se apoyan en otras funciones: Dependen de la memoria, la atención, la motivación y el lenguaje interior.

3. Tienen un correlato fisiológico: En el caso de la memoria por ejemplo, puede clasificarse según el tiempo (corto y largo plazo), según la función (sensorial, semántica, episódica) o el trabajo a realizar (reconocimiento, declarativa, procedimental). Para cada una de estos tipo de memoria, las áreas cerebrales pueden ser diferentes (afasias sensitivas y motoras p.e.).

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4. No basta con la estructura: No es suficiente que la estructura tenga un POTENCIAL DE DESARROLLO. Se requiere de la estimulación. Caso de los “niños lobos”.

5. Tipos de aprendizajes: No todo lo que se aprende, es por definición beneficioso, aun cuando esa sea la intencionalidad última del aprendizaje. El instinto no permite la elección, el aprendizaje, si.

6. Las funciones ejecutivas permite:– Definir metas– Organizar un plan para conseguirlas– Autoregulación emocional– Estructurar el pensamiento– Predecir y anticipar consecuencias– Automonitoreo

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Funciones ejecutivas, desarrollo emocional y social.

El sentido de prospección• Qué se examina en la evaluación del

estado mental:

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• Porte y actitud• Estado psicomotor• Afecto• Pensamiento• Sensopercepción

• Sensorio• Inteligencia• Juicio y Raciocinio• Introspección• Prospección

El sentido de prospección

• Según el diccionario RAE: “Exploración de posibilidades futuras basada en indicios presentes”.

• Para nuestros intereses:– Capacidad de proyectarse en el tiempo.– Hacerse el propósito de definir metas, a corto

y largo plazo.

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El sentido de prospección• Implica hacer una integración de tiempos: Darle significado a

las acciones en el pasado, presente y futuro.• Conlleva una definición de motivaciones: Motivo para la

acción.• Involucra una ponderación de recurso: Sentido de eficacia,

capacidad de aprender nuevas cosas, minusvalía por los temores y miedos.

• Planificación: Crear un estructura en el tiempo, con la definición de unas acciones, en un orden específico y con la expectativa de obtener un resultado.

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El sentido de prospección• La planificación está sujeta al condicionamiento cultural:

– Porque los europeos son más dados a la acumulación de provisiones.

– De cuento tiempos es el plan estratégico de una compañía japonesa vs. una colombiana.

– SABIENDO que el sistema de pensiones colapsará en un futuro, cuántas personas ya tiene PLANIFICADO un sistema de ahorro alternativo.

– Por qué históricamente a los judíos los expulsan de todos lados, los expropian de todo, los dejan en la ruina, casi los exterminan… y en 5 lustros son nuevamente los dueños de la economía mundial.

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“Si fallas el planificar, estas planificando fallar”

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El sentido de la introspección

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El sentido de la introspección• “Mirar para adentro”: Tener conciencia de lo que se

piensa, se siente, adjudicarles un juicio a los propios actos, determinar razones y motivos de las acciones.

• Es indispensable para el desarrollo de habilidades sociales.

• Si no identificas donde esta el daño, ¿Cómo lo reparas.

• En ciertos trastornos, esta capacidad está muy reducida o prácticamente inexistente (alexitimia p.e).

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El sentido de la introspección• Siendo la prospección y la introspección funciones

diferentes, guardan profunda relación entre sí:– ¿Cómo planear las próximas vacaciones (prospección) si no sabes

a donde quieres ir (introspección).– Por eso, para algunas personas prácticamente el único tiempo que

existe es el presente, en un mal entendido sentido del hedonismo.– Se vive al día, no importa lo que pasó y el reconocimiento de faltas

(arrepentimiento) y tampoco interesa saber que ocurrirá mañana.– Por lo tanto, determinar consecuencias no es relevante: se vive

reactivamente y no proactivamente.– En el trastorno de personalidad antisocial es en donde se hace más

evidente lo descrito, en un sentido u otro.

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Autoregulación emocional

• La “mamá” de la activación emocional es la amígdala.

• Pero está sujeta a los lóbulos prefrontales. Por lo tanto, desde la fisiología, si es posible controlar la respuesta motora derivada de experimentar una emoción.

• Hay tres formas de entender la expresión emocional y su regulación:– Congruencia: lo que siento, corresponde a lo que está

ocurriendo.– Proporción: mi emoción está ajustada a la importancia del

evento.– Oportunidad: mi respuesta es tan rápida o lenta como la situación

lo exige.

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• Las alteraciones en la congruencia y la proporción, la mayoría de las veces se observan en ciertos cuadros psicopatológicos (psicosis, trastornos de personalidad).

• La impulsividad también se observa en cuadros psicopatológicos pero no de forma exclusiva.

• Hay un alto grado de asociación entre impulsividad y delitos vinculados a la integridad del individuo como son las lesiones personales y el homicidio.

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Autoregulación emocional

• Tipos de impulsividad según Barrat (1999):– Motora: hace referencia a las ejecuciones motoras

motivadas por las emociones del momento..

– Atencional: Hace referencia al control del pensamiento y fijación de la atención.

– Imprevisión: Toma de decisiones inmediata sin planear y con orientación al presente

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Autoregulación emocional

Habilidades sociales y desarrollo moral• “El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe”

• Lo anterior es falso. El hombre nace AMORAL (sin moral) y aprende los conceptos de bondad y maldad.

• Las motivaciones comienzan con saciar las necesidades básicas: comer, dormir, evitar el frío/calor. Somos egoístas no por “maldad” sino por supervivencia.

• Tenemos los dispositivos neurológicos que nos habilitan el desarrollar vínculos y asociaciones con nuestros congéneres, siempre orientados a las relaciones de mutuo beneficio. Es decir, reducir nuestros niveles innatos de egoísmo.

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Habilidades sociales y desarrollo moral

• “Wittig (2000) definió el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental de un individuo, que ocurre como un resultado de la experiencia.

• Formas de aprendizaje:– Condicionamiento respondiente.– Condicionamiento operante.– Aprendizaje social: la experiencia ajena.

• La cuarta vía: El pensamiento. “Es la capacidad de una persona para ejecutar distintos procesos mentales y que puede medirse en términos del tiempo requerido para tal ejecución” (Wittig, 2000).

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Habilidades sociales y desarrollo moral

• Evitando cualquier polarización infecunda, no hay una mejor manera de aprender que otra. Los seres humanos usamos TODAS las formas de aprendizaje y recursos para ellos.

• Grandes objetivos al buscar la asociación con otros:– Protección y seguridad– Alimento– Abrigo– Reproducción

• Esta visto que solos no podemos y por lo tanto, estamos obligados a acudir a los otros.

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Habilidades sociales y desarrollo moral

• Tres condiciones fundamentales en el desarrollo de las habilidades sociales:

– Respeto: Reconocimiento del espacio del otro.

– Empatía: Reconocimiento y valoración de las emociones del otro.

– Solidaridad: Hacer algo por el beneficio y protección del otro.

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Locus de control y autonomía• Autonomía:• Auto = Si mismo• Nomos = norma

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Gobernarse a si mismo.Autoregulación.Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.Tiempo máximo que puede funcionar un aparato sin repostar.Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y órganos de gobierno propios.

Capacidad de toma de decisiones con criterio propio, asumiendo las consecuencias que estas conllevan.

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AUTONOMIA =Libertad + responsabilidad

Libertad: Capacidad para elegir, optar, seleccionar, escoger o decidir al menos entre dos opciones.

Responsabilidad: Capacidad y actitud para hacerse cargo de las consecuencias de lo que uno hace o deja de hacer. Es decir… asumir las decisiones.

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¿Existe una competencia intra personal que conjugue los elementos anteriores?

Locus de control:Estilo cognitivo de atribución sobre la CAUSALIDAD de los hechos.

Interno: «Yo soy el causante o responsable de lo sucedido. Dependió de mi»

Externo: «Fuero eventos ajenos a mi voluntad los causantes de lo sucedido»

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Víctima Inocente

ImpotenteResentid

o

Infeliz

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