01 La Necesidad de una Educacion del Caracter

La necesidad de una educación del carácterLa necesidad de una

educación del carácter

Se dice que los astronautas, cuando contemplan la tierra desde el espacio, durante la primera semana miran sólo su propio país; durante la segunda semana se identifican con su continente, y que al partir de la tercera semana, sienten que pertenecen a un único planeta. Tal vez en ellos se dé de forma condensada el proceso de la humanidad: desde el instinto tribal, cuyo sentimiento de pertenencia a un grupo tiende a ser excluyente de los demás, hacia una progresiva ampliación del horizonte de fraternidad mundial.

Lo mejor del siglo XXLo mejor del siglo XX

Lo peor del siglo XXLo peor del siglo XX

• La violencia domestica y el abuso infantil

• Infidelidad

• Divorcio

• La violencia domestica y el abuso infantil

• Infidelidad

• Divorcio

Las familias en crisisLas familias en crisis

La juventud en crisisLa juventud en crisis

• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad

• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad

© IEF 6© IEF 6NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s

19501950 19901990

4. Compañeros5. TV4. Compañeros5. TV

1. Hogar2. Colegio3. Iglesia


Fuente: Michigan State University Study, 1990

Fuente: Michigan State University Study, 1990

Las influencias más fuertes en los estudiantesLas influencias más fuertes en los estudiantes

opop

1. Compañeros2. TV1. Compañeros2. TV



Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Problemas en los liceos en la década de los 50


1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos

© IEF 8© IEF 8NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s



Gasto de los EE.UU.

Gasto de los EE.UU.

Problemas SocialesProblemas Sociales

Desde 1960 a 1990Desde 1960 a 1990Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture

in Decline?” Education Week, April 1993

Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture in Decline?” Education Week, April 1993

Subió un 500%

Subió un 500%

Delincuencia -Subió 500%

Divorcio - Subió 400%

Hijos sin padres - Subió 300%

Delincuencia -Subió 500%

Divorcio - Subió 400%

Hijos sin padres - Subió 300%

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”

1º La prioridad de una educación del carácter

2º Tendencias en la educación moral

3º Valores Universales

4º Educación balanceada

1º La prioridad de una educación del carácter

2º Tendencias en la educación moral

3º Valores Universales

4º Educación balanceada

La prioridad de unaeducación del carácter

La prioridad de unaeducación del carácter

MenteMente

CuerpoCuerpo

Dos dimensiones del ser humanoDos dimensiones del ser humano

Dos dimensiones del valorDos dimensiones del valor

MenteMente

CuerpoCuerpo

• Verdad • Belleza• Bondad• Amor


• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort


Satisfacción interna

Satisfacción interna

Bienestar físico

Bienestar físico

FelicidadFelicidad

Dos dimensiones de la educaciónDos dimensiones de la educación

Educación delCarácter






Educación para la carrera


La prioridad de la educación del carácterLa prioridad de la educación del carácter

MenteMente

CuerpoCuerpo





“Carácter es destino.”“Carácter es destino.”Heráclito, Filósofo GriegoHeráclito, Filósofo Griego

““Cuida tus PENSAMIENTOS, Cuida tus PENSAMIENTOS, pues se convierten en PALABRASpues se convierten en PALABRAS

Escoge tus PALABRAS, Escoge tus PALABRAS, pues se convierten en ACCIONES.pues se convierten en ACCIONES.

Comprende tus ACCIONES,Comprende tus ACCIONES,pues se convierten en HABITOS.pues se convierten en HABITOS.

Estudia tus HABITOS, Estudia tus HABITOS, pues se convierten en tu CARÁCTERpues se convierten en tu CARÁCTER

Desarrolla tu CARÁCTER, Desarrolla tu CARÁCTER, pues se convierte en tu DESTINO.pues se convierte en tu DESTINO.

Tendencias en la educación moralTendencias en la educación moral

• Transmitir conocimientos y valores culturales

• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales

• Preparar buenos ciudadanos

• Transmitir conocimientos y valores culturales

• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales

• Preparar buenos ciudadanos

Papel tradicional de la educaciónPapel tradicional de la educación

• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos

• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas

• Harvard• Yale• Georgetown

• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos

• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas

• Harvard• Yale• Georgetown

La educación basada en un propósito moral

La educación basada en un propósito moral

Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960

Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960

Autoridad adulta

Autoridad adulta

Individualismoy relativismo

moral

Individualismoy relativismo

moral

Un perspectiva “neutral en valores”Un perspectiva “neutral en valores”

• Pluralismo como un equivalente moral

• Declive en la religión

• Desconfianza en la autoridad

• Romanticismo

• Pluralismo como un equivalente moral

• Declive en la religión

• Desconfianza en la autoridad

• Romanticismo

Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy

Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy

Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia

Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia

Simon & Raths desarrollan una clarificación de valoresSimon & Raths desarrollan una clarificación de valores

Aplicaron las ideas de Rogers a la educación moralAplicaron las ideas de Rogers a la educación moral

El ejemplo hipotético de como funciona la clarificación de valores en la práctica.

El maestro pregunta a una alumna: “Sally, ¿cuál es tu punto de vista acerca del sexo antes del casamiento?” Sally responde: “Yo creo que el matrimonio es sagrado y que hombres y mujeres no deberían tener sexo antes de casarse. Tienen que ser leales el uno al otro, manteniendo un compromiso para toda la vida.” “Muy bien, Sally,” responde el maestro. “Bueno, John, ¿cuál es tu punto de vista?” “Yo pienso que las personas tienen que ser libres para experimentar; pues quedar atrapado con una persona es demasiado pequeño.” El maestro responde: “Muy bien John, aclaraste tus valores.”

Al enseñar el respeto hacia todos los valores, las escuelas estadounidenses en realidad no enseñaron ningún valor, y como consecuencia, tenemos graduados que tienen gran dificultad en distinguir entre el bien y el mal.

Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la

clarificación de valores

• Valores neutrales

• Sentimientos y procesos

• Decisiones del estudiante

• Valores neutrales

• Sentimientos y procesos

• Decisiones del estudiante

• El Profesor como facilitador

• Ignora la moralidad tradicional

• No cuenta con el papel de los padres

• El Profesor como facilitador

• Ignora la moralidad tradicional

• No cuenta con el papel de los padres

Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la

clarificación de valores

Un temprano interés en la clarificación de valores

Un temprano interés en la clarificación de valores

• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia

• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia

• Promueve la participación

• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje

• Efectiva dentro de un contexto moral

• Promueve la participación

• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje

• Efectiva dentro de un contexto moral

Metodología interactivaMetodología interactiva

Limitaciones de la clarificación de valores

Limitaciones de la clarificación de valores

• No hay un estándar moral

• Fomenta la mediocridad

• No forja un carácter

• No hay un estándar moral

• Fomenta la mediocridad

• No forja un carácter

AutoestimaAutoestima

MitosMitos1. La autoestima es un

derecho

2. La autoestima previene los problemas morales y sociales

3. La autoestima debe ser protegida de la culpa

1. La autoestima es un derecho

2. La autoestima previene los problemas morales y sociales

3. La autoestima debe ser protegida de la culpa

1. La autoestima se gana

2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente

3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento

1. La autoestima se gana

2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente

3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento

RealidadRealidad

MaslowMaslow RogersRogers CoulsonCoulsonFuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t

Tell Right from Wrong, 1992Fuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t

Tell Right from Wrong, 1992

Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia

Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia

Puntos fuertesPuntos fuertes LimitacionesLimitaciones

• Jerarquía de valores

• Etapas del desarrollo moral

• Jerarquía de valores

• Etapas del desarrollo moral

• Demasiado énfasis en la racionalidad

• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad

• Demasiado énfasis en la racionalidad

• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad

El enfoque del “Razonamiento Moral”El enfoque del “Razonamiento Moral”

Christina Hoff Sommers Christina Hoff Sommers

- En la escuela estadounidense hay un movimiento muy fuerte a favor de la llamada- En la escuela estadounidense hay un movimiento muy fuerte a favor de la llamada “educación “educación progresista” –basada en la idea de la bondad natural de las personas– y que progresista” –basada en la idea de la bondad natural de las personas– y que consiste en no imponer nada al alumno, para que vaya probando y educándose consiste en no imponer nada al alumno, para que vaya probando y educándose por sí mismo.por sí mismo. También hay otra tendencia, con ideas procedentes del cristianismo y del judaísmo, También hay otra tendencia, con ideas procedentes del cristianismo y del judaísmo, que parte de la base de queque parte de la base de que las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender reglas de conducta, valores.reglas de conducta, valores. Ningún niño aprende solo a tocar el piano, necesita un método y Ningún niño aprende solo a tocar el piano, necesita un método y un aprendizaje. Pasa lo mismo en educación.un aprendizaje. Pasa lo mismo en educación.

— — En un artículo en En un artículo en The Public InterestThe Public Interest, decía que , decía que enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto en algunos sectores de la educación? en algunos sectores de la educación?

Por qué se descuidó la educación moralPor qué se descuidó la educación moral

• “Neutralidad en los Valores” como norma

• El pluralismo evita-excluye valores universales

• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia

• “Neutralidad en los Valores” como norma

• El pluralismo evita-excluye valores universales

• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia

Por qué se descuidó la educación moral

Por qué se descuidó la educación moral

Suposiciones inciertasSuposiciones inciertas

Los EE.UU provee de

fondos federales

para la educación

del carácter

Los EE.UU provee de

fondos federales

para la educación

del carácter

Tendencia en auge: Educación del carácter

Tendencia en auge: Educación del carácter

Valores UniversalesValores Universales

OrienteOriente

TradicionalTradicional

EspiritualEspiritual

MaterialMaterial

OccidenteOccidente

Contem-poráneaContem-poránea

Valores universales

Valores universales

La educación del carácter se basa en los valores universales

La educación del carácter se basa en los valores universales

Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales

• Reversibles - (¿Te gustaría que te traten así?)

• Generalizables - (¿Querrías que todas las personas actuaran así en circunstancias similares?)

• Impuestos por la conciencia - exigen una demanda a nuestra conciencia personal y colectiva

• Reversibles - (¿Te gustaría que te traten así?)

• Generalizables - (¿Querrías que todas las personas actuaran así en circunstancias similares?)

• Impuestos por la conciencia - exigen una demanda a nuestra conciencia personal y colectiva

• Beneficios objetivos - Beneficios objetivos - Promueven el bienestar y felicidad del individuo. Sirven al bien común.

• Trasciende culturas - Trasciende culturas - Las diversas tradiciones religiosas alrededor del mundo las apoyan, y sobrepasan las diferencias religiosas y culturales. Tienen su raíz en nuestra naturaleza humana, y son expresión de nuestra común humanidad.

• ENCARNADOS como virtudes - ENCARNADOS como virtudes - Los valores incorporados son llamados "virtudes." Se logra tener una virtud cuando su respectivo valor se practica de manera consecuente y continua.

• Beneficios objetivos - Beneficios objetivos - Promueven el bienestar y felicidad del individuo. Sirven al bien común.

• Trasciende culturas - Trasciende culturas - Las diversas tradiciones religiosas alrededor del mundo las apoyan, y sobrepasan las diferencias religiosas y culturales. Tienen su raíz en nuestra naturaleza humana, y son expresión de nuestra común humanidad.

• ENCARNADOS como virtudes - ENCARNADOS como virtudes - Los valores incorporados son llamados "virtudes." Se logra tener una virtud cuando su respectivo valor se practica de manera consecuente y continua.

Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universalesPromueven el bienestar y felicidad del individuo.

Sirven al bien común.

Los valores universales de estas virtudes, y nuestra Los valores universales de estas virtudes, y nuestra obligación de mantenerlas, deriva del hecho queobligación de mantenerlas, deriva del hecho que: :

a) Confirman nuestra dignidad humana. b) Promueven el bienestar y felicidad del individuo. c) Sirven al bien común. d) Definen nuestros derechos y obligaciones ("Si tengo derecho a ser

respetado, tengo el deber correspondiente de respetar a los demás").

e) Cumplen con la prueba clásica de la ética, de ser reversibles (¿Te gustaría que te traten así?) y son universales (¿Querrías que todas

las personas actuaran así en circunstancias similares?).

En la ausencia de estas virtudes, ninguna sociedad puede funcionar en forma En la ausencia de estas virtudes, ninguna sociedad puede funcionar en forma eficaz y ningún individuo puede esperar vivir una vida feliz. eficaz y ningún individuo puede esperar vivir una vida feliz. No enseñar un No enseñar un buen carácter, basado en estas virtudes fundamentales sería un grave buen carácter, basado en estas virtudes fundamentales sería un grave error moral para cualquier sociedad. error moral para cualquier sociedad.

Enraizados en la naturaleza humanaEnraizados en la naturaleza humana

“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Basados en la ley naturalBasados en la ley natural

Comunes a todas las culturasComunes a todas las culturas

El consenso afirma los valores universales

El consenso afirma los valores universales

““La escuela laica responde fielmente al La escuela laica responde fielmente al principio de la separación de la Iglesia y principio de la separación de la Iglesia y del Estado.del Estado.… … no pertenece exclusivamente a ninguna secta no pertenece exclusivamente a ninguna secta y, por la misma razón, y, por la misma razón, no es atea, ya que el no es atea, ya que el ateísmo es también una doctrina religiosaateísmo es también una doctrina religiosa, por , por más absurda que pueda considerarse.” más absurda que pueda considerarse.”

La educación, que da y exige el Estado, no tiene La educación, que da y exige el Estado, no tiene por fin afiliar al niño en esta o en aquella por fin afiliar al niño en esta o en aquella comunión religiosa, sino prepararlo comunión religiosa, sino prepararlo convenientemente, para la vida del ciudadano. convenientemente, para la vida del ciudadano.

Para esto, Para esto, necesita conocer, sin duda, los principios morales que sirven de fundamento a la necesita conocer, sin duda, los principios morales que sirven de fundamento a la sociedadsociedad, pero no los dogmas de una religión determinada, puesto que, respetando la libertad , pero no los dogmas de una religión determinada, puesto que, respetando la libertad de conciencia, como una de las más importantes manifestaciones de la libertad individual, se de conciencia, como una de las más importantes manifestaciones de la libertad individual, se reconoce en el ciudadano el derecho de profesar las creencias que juzgue verdaderas. reconoce en el ciudadano el derecho de profesar las creencias que juzgue verdaderas. Sucede Sucede lo mismo con respecto a la política: la escuela no se propone enrolar a los niños en este o lo mismo con respecto a la política: la escuela no se propone enrolar a los niños en este o aquel de los partidosaquel de los partidos, sino que les da los conocimientos necesarios para juzgar por sí y , sino que les da los conocimientos necesarios para juzgar por sí y alistarse voluntariamente en las filas que conceptúen defensoras de lo justo, de lo bueno.alistarse voluntariamente en las filas que conceptúen defensoras de lo justo, de lo bueno.

Así, parécenos que Así, parécenos que una de las mejores soluciones dadas una de las mejores soluciones dadas en la práctica a esta cuestiónen la práctica a esta cuestión, se encuentra en, se encuentra en el artículo el artículo 21 del primer proyecto de ley presentado a las Cámaras 21 del primer proyecto de ley presentado a las Cámaras Holandesas en 1855-56. He aquí el texto de ese artículo:Holandesas en 1855-56. He aquí el texto de ese artículo:

• «La instrucción debe servir para desarrollar los «La instrucción debe servir para desarrollar los sentimientos morales y religiosos.sentimientos morales y religiosos.• «Los instructores se abstendrán de enseñar, de hacer o «Los instructores se abstendrán de enseñar, de hacer o de permitir todo lo que pueda herir las creencias religiosas de permitir todo lo que pueda herir las creencias religiosas de las comuniones a las cuales pertenezcan los niños que de las comuniones a las cuales pertenezcan los niños que frecuenten la escuela.frecuenten la escuela.• «La enseñanza de la religión es abandonada a las «La enseñanza de la religión es abandonada a las diversas confesiones. A este efecto, diversas confesiones. A este efecto, los locales de escuela los locales de escuela estarán a la disposición de los discípulos fuera de las estarán a la disposición de los discípulos fuera de las horas de clase».horas de clase».• «Así, al instructor laico el cuidado de «Así, al instructor laico el cuidado de desarrollar la moralidad, desarrollar la moralidad, los principios religiosos los principios religiosos comunes a todas las creencias,comunes a todas las creencias, los sentimientos los sentimientos de tolerancia y de caridad.de tolerancia y de caridad.• «A los ministros del culto, la enseñanza de las verdades «A los ministros del culto, la enseñanza de las verdades reveladas, enseñanza en la que el Estado no tiene nada reveladas, enseñanza en la que el Estado no tiene nada que ver, y que ver, y que no está inscrita entre las materias que no está inscrita entre las materias obligatorias. obligatorias. • «Respeto a todos loa cultos en el seno de la escuela».«Respeto a todos loa cultos en el seno de la escuela».(E. Laveleye)(E. Laveleye)

Así el hecho es constante y los resultados son Así el hecho es constante y los resultados son siempre los mismos: la mayor difusión de la siempre los mismos: la mayor difusión de la educación en el pueblo produce la disminución de educación en el pueblo produce la disminución de los crímenes y los vicios. Mejorando sus los crímenes y los vicios. Mejorando sus condiciones materiales y morales, la sociedad, condiciones materiales y morales, la sociedad, como el individuo, a medida que se educa, ve como el individuo, a medida que se educa, ve disminuir, progresiva y relativamente, el crimen, disminuir, progresiva y relativamente, el crimen, los vicios, la violación de la ley, moral y política, los vicios, la violación de la ley, moral y política, — en una palabra, todos los actos punibles del — en una palabra, todos los actos punibles del hombre en sociedad. Es que hombre en sociedad. Es que la educación, la educación, purificando la conciencia individual, es la barrera purificando la conciencia individual, es la barrera más poderosa que puede oponerse al desborde más poderosa que puede oponerse al desborde de las malas pasiones, que engendran el crimen.de las malas pasiones, que engendran el crimen.

José Pedro VarelaJosé Pedro Varela

““Reconocemos, en efecto, la libertad individual del hombre; pero esa Reconocemos, en efecto, la libertad individual del hombre; pero esa libertad tiene sus límites: es el interés social, es la ley la que debe regular libertad tiene sus límites: es el interés social, es la ley la que debe regular su ejercicio, su ejercicio, dando su alta sanción a las obligaciones que tienen su origen dando su alta sanción a las obligaciones que tienen su origen en los preceptos de la religión y la moral.”en los preceptos de la religión y la moral.”

Educación BalanceadaEducación Balanceada

““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”

““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”Fuente: Thomas Lickona, Educating for

CharacterFuente: Thomas Lickona, Educating for

Character

Las metas morales de la educaciónLas metas morales de la educación

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

Metas morales y valores universalesMetas morales y valores universales

HonestidadHonestidad

DiligenciaDiligencia

RespetoRespeto

IntegridadIntegridad

CaridadCaridad

ResponsabilidadResponsabilidadMetas moralesMetas

morales

Buen carácterBuen carácter

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

Personalidades diferentes unidas

en carácter

Personalidades diferentes unidas

en carácter

El moralista Steven Tigner ilustra esta El moralista Steven Tigner ilustra esta distinción señalando a los Siete Enanitos de la distinción señalando a los Siete Enanitos de la película de Disney "Blancanieves". película de Disney "Blancanieves". Cada uno con Cada uno con diferente de personalidad: :

Grumpy es colérico, Grumpy es colérico, Happy es simpático, Happy es simpático, Sleepy es calmo, Sleepy es calmo, Bashful es melancólico. Bashful es melancólico. Doc es un individuo dotado, Doc es un individuo dotado, Dopey es mentalmente retardado y Dopey es mentalmente retardado y Sneezy está constantemente enfermo. Sneezy está constantemente enfermo.

Pero Pero un carácter unificado. Eran buenos . Eran buenos trabajadores, confiables, leales, cooperativos, trabajadores, confiables, leales, cooperativos, tolerantes, misericordiosos y valientes. tolerantes, misericordiosos y valientes. Cantaban juntos, trabajaban juntos y luchaban Cantaban juntos, trabajaban juntos y luchaban juntos para proteger a la especial huésped que juntos para proteger a la especial huésped que habían acogido de tan buen grado en su casa. habían acogido de tan buen grado en su casa.

La personalidad es única. Varía de persona a persona, como ocurre es única. Varía de persona a persona, como ocurre con los talentos y las habilidades en general.con los talentos y las habilidades en general. El carácter, por su parte, se refiere a la materialización de virtudes a por su parte, se refiere a la materialización de virtudes a las que todas las personas pueden aspirar por el hecho de ser las que todas las personas pueden aspirar por el hecho de ser humanos.humanos.

El corazón: núcleo del carácterEl corazón: núcleo del carácter

CarácterCarácter

CorazónCorazón

Amor verdadero

Amor verdadero

Cultivar el corazónCultivar el corazón

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

Metas morales: madurez del carácterMetas morales: madurez del carácter

Corazón generoso

Autocontrol

Vivir por los demás

Palabras = Acciones

Corazón generoso

Autocontrol

Vivir por los demás

Palabras = Acciones

La primera dimensión de la educaciónLa primera dimensión de la educación

Madurar el carácterMadurar el carácterCultivar el corazónCultivar el corazón

Educación en normasEducación en normas

• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

AmorAmor ReglasReglas

Consejos:Consejos:1. No hacer por los hijos aquello que ellos pueden hacer por si1. No hacer por los hijos aquello que ellos pueden hacer por si mismos, ymismos, y2. No rescatarlos siempre de los fracasos y las decepciones, permitir2. No rescatarlos siempre de los fracasos y las decepciones, permitir que aprendan de ellas.que aprendan de ellas.

Crear un BALANCE en la forma de Crear un BALANCE en la forma de ejercer la autoridadejercer la autoridad paternal, sin caer paternal, sin caer en un en un estilo autoritarioestilo autoritario donde las reglas son más importantes que las donde las reglas son más importantes que las relaciones, ni caer en un relaciones, ni caer en un estilo permisivoestilo permisivo donde las relaciones son más donde las relaciones son más importantes que las reglas. Lo correcto en este balance es que importantes que las reglas. Lo correcto en este balance es que las reglas las reglas guíen las relacionesguíen las relaciones. En otras palabras, . En otras palabras, ser cariñoso pero estrictoser cariñoso pero estricto. La . La disciplina es un entrenamiento, la meta es la auto-disciplina. El castigo disciplina es un entrenamiento, la meta es la auto-disciplina. El castigo aunque necesario es sólo un disuasivo, reforzar el buen comportamiento aunque necesario es sólo un disuasivo, reforzar el buen comportamiento es mucho más efectivoes mucho más efectivo

• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

Segunda dimensión de la educaciónSegunda dimensión de la educación

Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familias

Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familiasEducación

en normasEducaciónen normas


• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

• Etica en los negocios

• Etica en el trabajo

• Etica en el medio ambiente

• Etica en los negocios

• Etica en el trabajo

• Etica en el medio ambiente

El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente

El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente

• Logros técnicos

• Servicio comunitario

• Desarrollo Sustentable

• Logros técnicos

• Servicio comunitario

• Desarrollo Sustentable

Metas morales:contribuir a la sociedad

Metas morales:contribuir a la sociedad

Tercera dimensión de la educaciónTercera dimensión de la educación

ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...

Educaciónpara la excelencia



Educaciónen normasEducaciónen normas

El problema de la educación modernaEl problema de la educación moderna





Educación balanceadaEducación balanceada





Colaboradores en la educaciónColaboradores en la educación

HogarHogar

ColegioColegio ComunidadComunidad

La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

01 La Necesidad de una Educacion del Caracter

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