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esquema corporal

Este manual tiene el fin de ayudar a Docentes del nivel inicial, padres de familia y estudiantes de educación inicial para llevar acabo algunas actividades psicomotoras para niños de 5 años, ya que Está demostrado que el movimiento es el fundamento de toda maduración física y psicológica del hombre. Considerando esto podríamos entender la psicomotricidad como el desarrollo físico, psíquico e intelectual que se producen el sujeto a través del movimiento y que mediante de estímulos, actividades o juegos aprenden a comunicarse con su cuerpo y tener un mejor desarrollo del cerebro.

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje,(Berruazo, 1995).La psicomotricidad no se ocupa, pues, del movimiento humano en sí mismo, sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación a su entorno. La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los progresos y adquisiciones motrices que marcan la evolución de la criatura humana y cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la relación afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, etc). En este sentido podemos considerar la psicomotricidad como un área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo.

OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDADLa psicomotricidad se propone, como objetivo general, llegar por la vía corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos: motor, afectivo-social, comunicativo- lingüístico, intelectual y cognitivo, a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto.

BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDADLa psicomotricidad favorece el desarrollo corporal, mental y emocional: En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del individuo favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses.En el ámbito corporal, el ejercicio físico siempre va a favorecer todas las capacidades

Objetivos:A. En relación al propio cuerpo:• Tomar conciencia del propio cuerpo a nivel global.• Descubrir las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma autónoma.• Tomar conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.• Tomar conciencia de la tensión y distensión muscular.• Reconocer los diferentes modos de desplazamiento.• Descubrir el equilibrio.• Favorecer la percepción del movimiento y de la inmovilidad.• Tomar conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se encuentra.• Descubrir a través de todos los sentidos las características y cualidades de los objetos.• Vivenciar las sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.• Conocimiento, control y dominio de las diferentes partes del cuerpo, en sí mismo, en el otro y en imagen gráfica.• Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.• Aplicar el movimiento motor fino por medio de la expresión plástica como plasmación de la vivencia corporal.

B. En relación a los objetos:• Descubrir el mundo de los objetos.• Conocer el objeto: observación, manipulación, etc.• Descubrir las posibilidades de los objetos: construcción.• Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en relación con el objeto.• Desarrollar la imaginación por medio de los objetos.• Descubrir la orientación espacial. El niño como punto de referencia del mundo de los objetos.

C. En relación a la socialización:• Aplicar la comunicación corporal y verbal: relación niño-niño y relación niño-adulto.• Relacionarse con los compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.17Diplomado en Psicomotricidad Infantil• Descubrir la dramatización como medio de comunicación social: frases, sentimientos, escenas, interpretación de diferentes roles, etc.

D. En relación al espacio-tiempo:• Descubrir el suelo como un punto de apoyo.• Captación del plano horizontal, vertical e inclinado.• Captación de medida natural y espacio limitado.• Descubrir las nociones de: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite.

E. En relación al tiempo:• Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.• Descubrir el ritmo espontáneo.• Adaptación del movimiento a un ritmo dado.• Distinguir esquemas rítmicos.

Esquema Corporal

El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo y que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de relación y comunicación, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones espaciales como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad

Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones relacionadas a los hemisferios del cuerpo, es decir de derecha e izquierda, tomando como punto de referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para un mejor desempeño en el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

Equilibrio

Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior, con ella se logra una estabilidad del cuerpo al momento de realizar actividades motrices en las diferentes posturas que cada una de ellas pueda requerir.

Estructuración Espacial

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

3. esquema corporal…………………………………………………………..….. 9 3.1. Capacidades del esquema corporal………………………. 10 3.2. Actividades del esquema corporal………………..…….… 11 4. lateralidad……………………………………………………………………….… 22 4.1. Capacidades de lateralidad……………………………………. 23 4.2. Actividades de lateralidad……………………………………….24 5. Equilibrio……………………………………………………………………………. 26 5.1. Capacidades de equilibrio…………………………….……….. 27 5.2. Actividades de equilibrio………………………………………. 28 6. Estructuración espacial…………………………………...........….…… 30 6.1. Capacidades de estructuración espacial…………..…. 31 6.2. Actividades de estructuración espacial……………..…32 7. Tiempo y ritmo……………………………………………………………….. 39

8. coordinación…………………………………………………………………………………….56 8.1. Capacidades de coordinación………………………………….………..57 8.2. Actividades de coordinación…………………………………….………58 9. Motricidad……………………………………………………………………………..………66 9.1. Capacidades de motricidad……………………………………………..67 9.2 Actividades de motricidad………………………………………………….68 psicomotrices……………………………………………….…………..78

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ÁREA: esquema corporal

esquema corporal

1.Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud.

2.Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.

3.Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y la de los otros.

4.Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como después de correr sus latidos del corazón se aceleran y la respiración también.

Actividades

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Este manual tiene el fin de ayudar a Docentes del nivel inicial, padres de familia y estudiantes de educación inicial para llevar acabo algunas actividades psicomotoras para niños de 5 años, ya que Está demostrado que el movimiento es el fundamento de toda maduración física y psicológica del hombre. Considerando esto podríamos entender la psicomotricidad como el desarrollo físico, psíquico e intelectual que se producen el sujeto a través del movimiento y que mediante de estímulos, actividades o juegos aprenden a comunicarse con su cuerpo y tener un mejor desarrollo del cerebro.

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje,(Berruazo, 1995).La psicomotricidad no se ocupa, pues, del movimiento humano en sí mismo, sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación a su entorno. La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los progresos y adquisiciones motrices que marcan la evolución de la criatura humana y cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la relación afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, etc). En este sentido podemos considerar la psicomotricidad como un área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo.

OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDADLa psicomotricidad se propone, como objetivo general, llegar por la vía corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos: motor, afectivo-social, comunicativo- lingüístico, intelectual y cognitivo, a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto.

BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDADLa psicomotricidad favorece el desarrollo corporal, mental y emocional: En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del individuo favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses.En el ámbito corporal, el ejercicio físico siempre va a favorecer todas las capacidades

Objetivos:A. En relación al propio cuerpo:• Tomar conciencia del propio cuerpo a nivel global.• Descubrir las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma autónoma.• Tomar conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.• Tomar conciencia de la tensión y distensión muscular.• Reconocer los diferentes modos de desplazamiento.• Descubrir el equilibrio.• Favorecer la percepción del movimiento y de la inmovilidad.• Tomar conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se encuentra.• Descubrir a través de todos los sentidos las características y cualidades de los objetos.• Vivenciar las sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.• Conocimiento, control y dominio de las diferentes partes del cuerpo, en sí mismo, en el otro y en imagen gráfica.• Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.• Aplicar el movimiento motor fino por medio de la expresión plástica como plasmación de la vivencia corporal.

B. En relación a los objetos:• Descubrir el mundo de los objetos.• Conocer el objeto: observación, manipulación, etc.• Descubrir las posibilidades de los objetos: construcción.• Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en relación con el objeto.• Desarrollar la imaginación por medio de los objetos.• Descubrir la orientación espacial. El niño como punto de referencia del mundo de los objetos.

C. En relación a la socialización:• Aplicar la comunicación corporal y verbal: relación niño-niño y relación niño-adulto.• Relacionarse con los compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.17Diplomado en Psicomotricidad Infantil• Descubrir la dramatización como medio de comunicación social: frases, sentimientos, escenas, interpretación de diferentes roles, etc.

D. En relación al espacio-tiempo:• Descubrir el suelo como un punto de apoyo.• Captación del plano horizontal, vertical e inclinado.• Captación de medida natural y espacio limitado.• Descubrir las nociones de: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite.

E. En relación al tiempo:• Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.• Descubrir el ritmo espontáneo.• Adaptación del movimiento a un ritmo dado.• Distinguir esquemas rítmicos.

Esquema Corporal

El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo y que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de relación y comunicación, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones espaciales como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad

Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones relacionadas a los hemisferios del cuerpo, es decir de derecha e izquierda, tomando como punto de referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para un mejor desempeño en el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

Equilibrio

Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior, con ella se logra una estabilidad del cuerpo al momento de realizar actividades motrices en las diferentes posturas que cada una de ellas pueda requerir.

Estructuración Espacial

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

8. coordinación…………………………………………………………………………………….56 8.1. Capacidades de coordinación………………………………….………..57 8.2. Actividades de coordinación…………………………………….………58 9. Motricidad……………………………………………………………………………..………66 9.1. Capacidades de motricidad……………………………………………..67 9.2 Actividades de motricidad………………………………………………….68 psicomotrices……………………………………………….…………..78

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CAPACIDAD: practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud.ACTIVIDAD: “BAÑANDO AL BEBÉ”MATERIALES:

1. Dos muñecos bebes2. Una tina del tamaño del bebe3. 2 toallas4. 2 ropas con las que tendrán

que vestir al bebe5. 2 shampoos6. 2 jabones 7. 2 esponjitas 8. Objetos que no sirvan para la

higiene personal como cuadernos, lápices, libros, etc.

9. Una panderetaPARTICIPANTES: de 10 a más niños de 5 años DURACIÓN: de 10 a 15 minutosPROCEDIMIENTO:Primero formamos 2 grupos con los niños que participaran en la actividad y les pedimos que se forme cada grupo en una fila. Después les daremos las instrucciones que deberán hacer que son:

1. Primero deberán correr y poner todos los objetos que le puedan servir para asear al bebe en la meza.

2. El segundo participante deberá empezar lavándole la cabeza, el tercero jabonarlo y así sucesivamente hasta que él bebe este completamente limpio y con su ropa.

3. Después el equipo que haya terminado primero deberá tocar la pandereta que estará ubicada en el centro de las dos mezas donde está la tina con él bebe y explicar lo

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que hizo con él bebe y también decir porque es importante el bañarse.

4. Y finalmente ganara el equipo que termino primero con el baño del bebe.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: reconoce distintos distintos hábitos de higiene personal ACTIVIDAD: adivinando los hábitos de higieneMATERIALES:

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1. Tarjetas de 20 x 20 cm. Con imágenes de los distintos hábitos de higiene

2. Cajita para poner las tarjetasPARTICIPANTES: de 10 a más niños de 5 añosDURACIÓN: de 20 a 25 minutosPROCEDIMIENTO:Formamos dos grupos con los niños que participaran de la actividad, luego los niños deberán seleccionar a un representante que es el que tendrá que imitar la imagen de manera que los niños de su grupo adivinen el hábito de higiene que está realizando.Y así de manera sucesiva hasta terminar con las tarjetas, teniendo como resultado que el equipo ganador, será el que adivine más hábitos de higiene.Cada representante solo tendrá 30 segundos para imitar la imagen y lograr que su equipo adivineCONCLUSIÓN:Con esta actividad se lograra que el niño represente los distintos hábitos de higiene y tenga conocimiento de ellos.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades.ACTIVIDAD: canción “MI CUERPO”OBJETIVO: conocer junto a los niños las distintas partes del cuerpoMATERIALES:

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1. Una radio2. Un cd con la canción que vamos a cantar

PARTICIPANTES: de 10 a más niños de 5 añosDURACIÓN: de 10 a 15 minutosPROCEDIMIENTO:

Primero juntamos a los niños, seguidamente repetimos la canción junto con ellos por 3 veces.Luego les indicamos que deberían crear algún movimiento con su cuerpo para cantar la canción acompañada de distintos movimientos. Una vez que todos han dado un movimiento para cantar la canción la practicamos por 2 veces la canción acompañada de sus movimientos.Y finalmente les ponemos la canción para que ellos la canten la canción con los movimientos ya determinados por el grupo de niños.

Escucha muy bien

Lo que quiero contarte

Las partes del cuerpo te voy a cantar

Empiezo por aquí, empiezo por acá

Truena tus dedos y ponte a bailar

Tu cabeza, te ayuda a pensar

Para las orejas y no dejes de bailar

Hey escucha, si tú quieres cantar

Abre bien la boca y sigue mis compas



Si tengo el pelo corto sigo como un topo

Si tengo el pelo largo, mejor ya no lo hago

Pon la espalda recta míralos a todos

Y Tócate los hombros



Mis manos para atrás

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CONCLUSIÓN: llegamos a la conclusión que por medio de las canciones el niño de 5 años logra reconocer las partes de su cuerpo además de vivenciar nuevos movimientos con él.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades.ACTIVIDAD: “YO MI _ _ _ _ LO MUEVO ASI”OBJETIVO: crear diferentes movimientos con distintas partes del cuerpo.MATERIALES:

1. Tarjetas con dibujos de distintas partes del cuerpo de 10 x 20 cm.

2. cajón para poner las tarjetas3. radio4. cd con canciones movidas5. una pelota

PARTICIPANTES: de 10 niños a más que tengan 5 añosDURACIÓN: 20 minutos.PROCEDIMIENTO:

Escucha muy bien

Lo que quiero contarte

Las partes del cuerpo te voy a cantar



Tu cabeza, te ayuda a pensar

Para las orejas y no dejes de bailar

Hey escucha, si tú quieres cantar

Abre bien la boca y sigue mis compas



Si tengo el pelo corto sigo como un topo

Si tengo el pelo largo, mejor ya no lo hago

Pon la espalda recta míralos a todos

Y Tócate los hombros



Mis manos para atrás

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Primero les indicamos a los niños que deberán ponerse en un círculo, después de que todos los niños se hayan puesto les indicamos que habrá una pelota que deberá ir pasando por cada niños y cuando la música se detenga la pelota se quedara en el niño que la esté cogiendo y ese niño es el que saldrá al centro y cojera una tarjeta del cajón donde vera y reconocerá que parte del cuerpo le toco.Seguidamente el niño tendrá que decir YO MUEVO MI MANO ASI y la empezara a mover de acuerdo a la música.Ese procedimiento se seguirá con todos los niños cambiado la parte del cuerpo según le toque en la tarjeta que cogió.CONCLUSIÓN:

El niño logra crear distintos movimientos con distintas partes de su cuerpo

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: identifica y reconoce sus características corporales.ACTIVIDAD: “TODO SOBRE MI”OBJETIVO: Reconocer sus características personalesMATERIALES:

1. espejo del tamaño de los niños2. hojas bond (cantidad de

acuerdo al número de niños que participen)

3. lápices (cantidad de acuerdo al número de niños que participen)

4. colores para cada niño (principalmente naranja, piel, negro, café, rojo, azul, verde y negro)

PARTICIPANTES: de 5 a más niños de 5 años

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DURACIÓN: 30 minutosPROCEDIMIENTO:Se les indica a todos los niños que deberán formar una fila para que cada niño se observe en el espejo, y se les dice que después de que se hayan observado en el espejo se sienten en sus lugares y se dibujen con las características que tiene cada uno.Finalmente después de que todos culminen con sus dibujos de manera individual cada niño saldrá al frente y explicara las características que tiene exponiendo su dibujo.CONCLUSIÓN:El niño logra reconocer y plasmar las características que tiene.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: identifica cualidades personales y la de otrosACTIVIDAD:”UN AMIGO MÁS”OBJETIVO: conocer las cualidades y diferencias personales junto a las de los demás.MATERIALES:

1. un papelote por cada grupo de niños2. hojas bond (cantidad: de acuerdo a la

cantidad de participantes)3. caja de colores para cada grupo4. una cinta de embalaje

PARTICIPANTES: grupos de 6 niños que tengan 5 añosDURACIÓN: 30 minutosPROCEDIMIENTO:

Primero se repartirá a cada niño una hoja para que dibuje una parte del cuerpo humano que la profesora le indicara.

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Luego se le pide al niño que se ubique en un lugar escondido de manera que los niños no estén juntos y realice el dibujo.Seguidamente se juntaran los niños de cada grupo para unir las partes dibujadas formando a su nuevo amigo al cual le tendrán que inventar (nombre y cualidades que ellos deseen).Finalmente cada grupo expondrá a su nuevo amigo.CONCLUSIÓN:

El niño por medio de esta actividad reconocerá que todos tenemos pensamientos y cualidades distintas a las de los demás.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo observando como después de correr, sus latidos del corazón y su respiración se aceleran.ACTIVIDAD: “TORRE DE VASOS”OBJETIVO: Observar los cambios que ocurren con su cuerpo después de correr.MATERIALES:

1. piso plano2. 30 vasos (15 rojos y 15

amarillos)PARTICIPANTES: de 10 a más participantes de 5 añosDURACIÓN: de 5 a 10 minutosPROCEDIMIENTO:

Primero la docente forma a los niños en dos equipos, los cuales deberán formarse en una fila cada uno, indicando que se observen qué características tiene su respiración y como está latiendo su corazón.Seguidamente el primer niño corriendo pondrá una base de 5 vasos, luego saldrá el niño que le sigue pero pondrá la fila disminuyendo un vaso y así sucesivamente hasta que la torre de vasos quede en un solo vaso.

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Cuando el equipo haya terminado su torre deberá ir a tocar la pandereta para anunciar que ya terminaron.Finalmente se sentaran en un círculo y cada niño se observara y expresara que cambios ve en su cuerpo y así reconocerá que sus latidos del corazón y su respiración han aumentado.CONCLUSIÓN:

Llegamos a la conclusión que los niños logran reconocer que después de realizar una actividad que este caso fue el de correr sus latidos de su corazón y su respiración se aceleran.

ÁREA: esquema corporalCAPACIDAD: reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo, observa como después de correr sus latidos del corazón y su respiración se aceleran.ACTIVIDAD: “EL CAPITÁN MANDA”Objetivo: identifica que sus latidos del corazón se aceleran al realizar actividades físicas.MATERIALES:

1. panderetaPARTICIPANTES: de 10 a más niños de 5 añosDURACIÓN: 20 minutosPROCEDIMIENTO:El o la docente empieza formando un círculo con los niños que participarán en esta actividad y seguidamente canta la canción:

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Después el capitán ósea el o la docente manda a los niños distintas actividades con partes del cuerpo, para que ellos lo realicen (el niño se puede desplazar por el patio saltando, gateando, rodando, etc.).Terminado esto se reúne al grupo de niños donde se les indicara que coloquen su mano sobre su pecho y sienta la aceleración de su corazón.CONCLUSIÓN: con esta actividad los niños logran identificar el cambio de aceleración en los latidos del corazón después de realizar una actividad.

Esta es la batalla del calentamiento (TODOS CANTAN)

Vamos hacer la orden del sargento (TODOS CANTAN)

Sargento (DICEN LOS NIÑOS)

Ala orden (DICE EL DOCENTE)

Con que (DICEN LOS NIÑOS)

Con la cabeza (DICE LA MAESTRA)

Y se repite la canción

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ÁREA: LateralidadCAPACIDAD: reconoce y hace un buen uso de su lateralidadACTIVIDAD: “LA RANA”OBJETIVO: reconoce sus lados en el entornoMATERIALES:

1. mascaras de rana (cantidad de acuerdo al número de participantes)

Actividades23.

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2. collares con números (cantidad de acuerdo al número de participantes)

PARTICIPANTES: de 5 niños a mas que tengan la edad de 5 añosDURACIÓN: 15 minutosCONCLUSIÓN:

Realizando esta actividad el niño va a reconocer sus lados.

ÁREA: lateralidad

CAPACIDAD: reconoce y hace un buen uso de su lateralidad

ACTIVIDAD: “el payasito ciego”

OBJETIVO: lograr que el niño reconozca sus lados

MATERIALES:

1. una venda para los ojos.2. Un objeto perdido3. Disfraz de un payaso

PARTICIPANTES: de 5 a más niños de 5 años

DURACIÓN: 15 minutos

PROCEDIMIENTO:

En primer lugar se elige a un niño para que sea el payasito ciego, seguidamente le vendamos los ojos, lo disfrazamos de payaso y se le da 3 vueltas.

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Luego se les explica que todos los niños deberán dirigirlo al payaso de manera que pueda encontrar el objeto perdido, reconociendo así derecha, izquierda, arriba y abajo.

CONCLUSIÓN:

Con esta actividad se lograra que los niños conozcan y haga un buen uso de su lateralidad.

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ÁREA: Equilibrio CAPACIDAD: Demuestra agilidad, coordinación, equilibrioACTIVIDAD: Lanzando pelotasOBJETIVO: Lograr que el niño tenga equilibrio MATERIALES:

Pelotas

Actividades

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Números (1 al 10) Baldes

PARTICIPANTES: De 5 a mas DURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: El docente deberá escoger quien empezara, luego el niño que fue escogido deberá coger pelota y lanzar hacia los baldes que en cada balde debe decir un número y el número que diga el docente debe lanzar a ese número.

ÁREA: Equilibrio CAPACIDAD: Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.ACTIVIDAD: El globo sobre el mata moscas OBJETIVO: Demostrar agilidad, coordinación, equilibrioMATERIALES:

Mata moscas Globos

PARTICIPANTES: De 10 a más niños DURACION: 10 minutos PROCEDIMIENTO: Entregarle al niño un mata moscas con un globo, luego hacer que camine por una línea con el globo sin hacer caer el globo.

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ÁREA: estructuración espacial CAPACIDAD: Reconoce dentro, fueraACTIVIDAD: EncestandoOBJETIVO: Reconocer la noción dentro y fuera

1. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de y fuera de.

2. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, derecha e izquierda.

3. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

4. Realiza experimentos sencillos.5. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios

para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia.

6. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con los elementos de la naturaleza.

Actividades31.

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MATERIALES: Encestador (botella) Pelota Pinturas

PARTICIPANTES: De 5 a más niños DURACIÓN: 15 minutos PROCEDIMIENTO: Primero agrupamos los niños en grupo de 5, designando a uno de ellos que coja la botella donde deberá atrapar cada uno de las pelotas y el otro niño deberá lanzar las pelotas en distintas direcciones, logrando ganar el equipo que obtenga más cantidad de pelotas. CONCLUSIÓN: Logra reconocer la noción dentro y fuera

ÁREA: Estructuración espacialCAPACIDAD: Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de y fuera de.ACTIVIDAD: Baile de coloresOBJETIVO: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación general y la tensión.

MATERIALES: Tiras de papel Música Radio, cd

PARTICIPANTES: De 5 a más niños

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DURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Juntamos al grupo de niños y les explicamos que deberán bailar.

ÁREA: Esquema espacial CAPACIDAD:ACTIVIDAD: El payasito ciegoOBJETIVO: Lograr desplazarse en distintas direcciones derecha, izquierda, delante, detrás.MATERIALES:

Venda para ojos Objeto perdido Disfraz de payaso

PARTICIPANTES: De 5 a más niñosDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Se venderá al niño disfrazado de payaso, seguidamente se le

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dará 3 vueltas y los otros niños, le dirigirán al payaso para que encuentre su objeto perdido. Reconociendo así sus direcciones (arriba, abajo, derecha, izquierda).

ÁREA: Estructuración espacialCAPACIDAD: Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y la realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturalezaACTIVIDAD: Las escondidasOBJETIVO: Realizar actividades al aire libre en contacto con la naturalezaMATERIALES:

Cajas,etcPARTICIPANTES: De 10 a más niñosDURACIÓN: 20 minutosPROCEDIMIENTO: Sacamos a los niños al aire libre luego designamos a un niños que deberá contar con los ojos tapados mientras sus compañeros se esconden, luego el deberá encontrarlos, a cada uno de ellos.CONCLUSIÓN: El niño disfruta el medio natural realizando actividades al aire libre.

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ÁREA: Estructuración espacialCAPACIDAD: Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en todo elemento de la naturaleza.ACTIVIDAD: Pescando al aire libreOBJETIVO: Lograr que el niño reconozca los colores de distintos elementos de la naturaleza.MATERIALES:Patio Objetos de coloresPARTICIPANTES: De 10 a mas DURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Sacamos a los niños al aire libre, luego el docente deberá designar un color en la que los niños deberán de correr hacia el color designado.CONCLUSIÓN: los niños logran disfrutar de su medio natural reconociendo los colores de su entorno.

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ÁREA: Estructuración espacialCAPACIDAD: Atreves de temperas el niño experimenta figuras y combinación de colores ACTIVIDAD: Figuras de coloresOBJETIVO: Realizar experimentos sencillosMATERIALES:

Temperas Goma Ariel Hisopo

PARTICIPANTES: De 10 a más niñosDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Entregamos a los niños chapitas de temperas en seguida hacemos que haga gotear un poco de goma y encima de la goma echar la tempera, luego mover con un hisopo y mezclar todos los colores mientras va secando y dando como resultados un plástico con colores.

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ÁREA: Estructuración espacial CAPACIDAD: logra hacer experimentos.ACTIVIDAD: El huevo su per resistente. OBJETIVO: Realizar experimentos sencillosMATERIALES:

Huevos (4) Hueveras Una botella de agua de 1,5 litros Bandeja

PARTICIPANTES: De 10 a mas DURACIÓN: 10 minutos PROCEDIMIENTO: Colocamos las hueveras encima de un lugar plano, luego encima de las hueveras coloca los huevos y encima de los huevos colocar una bandeja y por ultimo encima de la bandeja colocar la botella de agua.CONCLUSIÓN: el niño logra realizar un experimento sencillo.

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ÁREA: TIEMPO Y RITMO CAPACIDAD: identifica los cambios de clima y las épocas del año ACTIVIDAD: OBJETIVO: Reconocer los cambios climáticos, identificar las diferentes estaciones del añoMATERIALES: cartulina dibuja de las estaciones del año, dibujos de prendas de vestirDURACIÓN: 15 minutos PARTICIPANTES: 10 a más PROCEDIMIENTO:Colar las cartulinas en la pizarra, a los niños se les entregara diferentes dibujos de prendas de vestir y la cual ellos tendrán que colocar según la profesora pregunte ¿Cómo nos vestimos en verano? Y los niños que tengo la prendas para el verano

Actividades

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saldrá y colocara en la cartulina correspondiente, hasta culminar con todas las estaciones.Conclusiones: El niño logra a identificar las épocas del año

ÁREA: TIEMPO Y RITMO CAPACIDAD: identifica nociones temporales en diferentes actividades rápido- lento mucho tiempo, poco- tiempo ACTIVIDAD: Al ritmo de ti….OBJETIVO: Identifica las diferentes nociones rápido – lento MATERIALES: Un dado con imágenes de una tortuga, un conejo, un león y un caracol DURACIÓN: 10 a mas PARTICIPANTES: 5 a mas

PROCEDIMIENTO:Ubicamos a los niños en el patio luego formar dos grupos el primer niño de cada grupo tirara el dado luego tendrá que imitar lo que le toco según el dado si le toco el conejo le preguntaremos al niño

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ÁREA: Tiempo y RitmoCAPACIDAD: Coordina ágilmente brazos, piernas para bailar.ACTIVIDAD: Los autochoquesOBJETIVO: Ejercitar la coordinación de brazos y piernasMATERIALES: Música divertidaPARTICIPANTES: Se forman parejasDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Hay que formar parejas que se colocaran siguiendo las instrucciones del educador ¡Juan tu detrás de Carmen y la agarras por la cintura!Cuando suene la música todas las parejas repartidas irán caminando, sincronizando los pasos de la música, siguiendo las instrucciones se cambia de parejas.Se vuelve a caminar con la música intentando no chocar con las demás parejas CONCLUSIÓN: Logran la coordinación de brazos

como corre o camina el animal que le toco entonces tratara de imitar según le toque, si a otro niño te toca la tortuga tendrá que ir lento por el patio así sucesivamente. Conclusiones: El niño logra identificar la noción de rápido- lento

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ÁREA: Tiempo y RitmoCAPACIDAD: Coordina ágilmente brazos, piernas para bailar.ACTIVIDAD: Los autochoquesOBJETIVO: Ejercitar la coordinación de brazos y piernasMATERIALES: Música divertidaPARTICIPANTES: Se forman parejasDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: Hay que formar parejas que se colocaran siguiendo las instrucciones del educador ¡Juan tu detrás de Carmen y la agarras por la cintura!Cuando suene la música todas las parejas repartidas irán caminando, sincronizando los pasos de la música, siguiendo las instrucciones se cambia de parejas.Se vuelve a caminar con la música intentando no chocar con las demás parejas CONCLUSIÓN: Logran la coordinación de brazos

ÁREA: Tiempo y RitmoCAPACIDAD: Coordina brazos y piernasACTIVIDAD: El loco director de orquestaOBJETIVO: Aprender a seguir el ritmo MATERIALES: MúsicaPARTICIPANTES: De 10 a mas niñosDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: El director estar frente a los niños, el director le ira dando ritmo a la orquesta y los niños deberán coger un instrumento para seguir el ritmo del directorCONCLUSIÓN: Logran los movimientos

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ÁREA: Tiempo y RitmoCAPACIDAD: Coordina brazos y piernasACTIVIDAD: El loco director de orquestaOBJETIVO: Aprender a seguir el ritmo MATERIALES: MúsicaPARTICIPANTES: De 10 a mas niñosDURACIÓN: 15 minutosPROCEDIMIENTO: El director estar frente a los niños, el director le ira dando ritmo a la orquesta y los niños deberán coger un instrumento para seguir el ritmo del directorCONCLUSIÓN: Logran los movimientos

ÁREA: Tiempo y ritmo.CAPACIDAD: Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman ACTIVIDAD: Jugando con imágenes OBJETIVO: Reconocer palabras que riman MATERIALES:

Imágenes(diferentes)PARTICIPANTES: De 10 a más DURACIÓN: 10 minutos PROCEDIMIENTO: El docente deberá mostrar imágenes como por ejemplo Y asi sucesibamente hacerlo como jugando para que el niño pueda aprenderCONCLUSIÓN: Lograr que el niño aprenda a rimar.

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ÁREA: Tiempo y ritmo.CAPACIDAD: Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman ACTIVIDAD: Jugando con imágenes OBJETIVO: Reconocer palabras que riman MATERIALES:

Imágenes(diferentes)PARTICIPANTES: De 10 a más DURACIÓN: 10 minutos PROCEDIMIENTO: El docente deberá mostrar imágenes como por ejemplo Y asi sucesibamente hacerlo como jugando para que el niño pueda aprenderCONCLUSIÓN: Lograr que el niño aprenda a rimar.

ÁREA: Tiempo y ritmo. CAPACIDAD: Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido ACTIVIDAD: Jugando con las rimasOBJETIVO: Lograr que rimen palabras y que tengan el mismo sonidoMATERIALES:

Imágenes grandes Cartulinas

PARTICIPANTES: De 10 a mas DURACIÓN: 15 minutos PROCEDIMIENTO: El docente deberá mostrar a los niños imágenes en la que el niño podrá llenar las chapitas con cada nombre que le pertenece a cada imágenes como por ejemplo el sofá CONCLUSIÓN: Logramos que el niño sepa rimar con diferentes tipos de palabras

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ÁREA: Tiempo y ritmo. CAPACIDAD: Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido ACTIVIDAD: Jugando con las rimasOBJETIVO: Lograr que rimen palabras y que tengan el mismo sonidoMATERIALES:

Imágenes grandes Cartulinas

PARTICIPANTES: De 10 a mas DURACIÓN: 15 minutos PROCEDIMIENTO: El docente deberá mostrar a los niños imágenes en la que el niño podrá llenar las chapitas con cada nombre que le pertenece a cada imágenes como por ejemplo el sofá CONCLUSIÓN: Logramos que el niño sepa rimar con diferentes tipos de palabras

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: vivencia el ritmo con palmas y golpes en la meza siguiendo el ritmo.ACTIVIDAD: “CANTANDO CON EL RITMO DE MIS MANITOS”MATERIALES:

1. Una radio2. Cd con la canción que vamos a cantar

PARTICIPANTES: de 10 a más niños de 5 años DURACIÓN: 20 minutosPROCEDIMIENTO:

Primero reunimos a todos los niños en la clase y le damos la indicación que todos deberán estar sentados en su meza.Seguidamente la docente reproducirá la canción “CINCO LOBITOS” para que los niños la escuchen y se familiaricen con ella, una vez que terminen de escuchar la canción les indicamos que vamos a cantar pero acompañando el ritmo con palmadas en la meza, de tal manera que la docente primero deberá hacer las palmadas para que todos los niños la sigan.Finalmente les ponemos la canción y los niños deberán recordar el ritmo y hacerlo solitos.CONCLUSIÓN:

Podemos llegar a la conclusión que mediante las canciones los niños van a aprender a seguir el ritmo de las mismas.

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ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: vivencia el ritmo con palmas y golpes en la meza siguiendo el ritmo.ACTIVIDAD: “CANTANDO CON EL RITMO DE MIS MANITOS”MATERIALES:

1. Una radio2. Cd con la canción que vamos a cantar


Primero reunimos a todos los niños en la clase y le damos la indicación que todos deberán estar sentados en su meza.Seguidamente la docente reproducirá la canción “CINCO LOBITOS” para que los niños la escuchen y se familiaricen con ella, una vez que terminen de escuchar la canción les indicamos que vamos a cantar pero acompañando el ritmo con palmadas en la meza, de tal manera que la docente primero deberá hacer las palmadas para que todos los niños la sigan.Finalmente les ponemos la canción y los niños deberán recordar el ritmo y hacerlo solitos.CONCLUSIÓN:

Podemos llegar a la conclusión que mediante las canciones los niños van a aprender a seguir el ritmo de las mismas.

Anexo:

Pulgar, pulgar, se llama éste,

éste se llama índice y sirve para señalar,

éste se llama corazón

y aquí se pone el dedal,

aquí se pone el anillo y se llama anular

y este tan chiquitín ¡meñique, meñique!.

Canción Cinco lobitos

Cinco lobitos tiene la loba, cinco lobitos,

detrás de la escoba. Cinco lobitos, cinco parió, cinco críó,

y a los cinco, a los cinco

tetita les dió.

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Anexo:

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: vivencia el ritmo con palmas de las manos y golpes con los pies.ACTIVIDAD: “EL RITMO DE PLIM PLAM PLOM”MATERIALES:

1. Una radio2. Cd con la canción que vamos a cantar3.


Primero reunimos a todos los niños en la clase y le damos la indicación que todos deberán estar sentados en su meza.Seguidamente la docente reproducirá la canción “PLIM PLAM PLOM” para que los niños la escuchen y se familiaricen con ella, una vez que terminen de escuchar la canción les indicamos que vamos a cantar pero acompañando el ritmo con los pies es decir golpeando nuestros pies en el piso de tal manera que la docente primero deberá hacer los golpes para que todos los niños la sigan.Finalmente les ponemos la canción y los niños deberán recordar el ritmo y hacerlo solitos.

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ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: vivencia el ritmo con palmas de las manos y golpes con los pies.ACTIVIDAD: “EL RITMO DE PLIM PLAM PLOM”MATERIALES:

1. Una radio2. Cd con la canción que vamos a cantar3.


Primero reunimos a todos los niños en la clase y le damos la indicación que todos deberán estar sentados en su meza.Seguidamente la docente reproducirá la canción “PLIM PLAM PLOM” para que los niños la escuchen y se familiaricen con ella, una vez que terminen de escuchar la canción les indicamos que vamos a cantar pero acompañando el ritmo con los pies es decir golpeando nuestros pies en el piso de tal manera que la docente primero deberá hacer los golpes para que todos los niños la sigan.Finalmente les ponemos la canción y los niños deberán recordar el ritmo y hacerlo solitos.

CONCLUSIÓN:

Concluimos que los niños logran vivenciar el ritmo mediante los golpes que dan sus pies contra el piso.ANEXO:

PLIM PLAM PLOM

Plam, plam, plam, golpes con las

manos, Plom, plom, plom,

golpes con los pies, Plim, plim, plim, golpes en las

rodillas, Plim, pla, plom, todos a correr.

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CONCLUSIÓN:

Concluimos que los niños logran vivenciar el ritmo mediante los golpes que dan sus pies contra el piso.ANEXO:

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana como “hoy y mañana” ACTIVIDAD: “LO QUE HAGO YO CADA DIA”MATERIALES:

1. Imágenes de las rutinas como:Niño tendiendo su cama.Niño tomando desayunoNiño bañándoseNiño esperando la movilidad escolarNiño entrando al jardínNiño estudiandoY así distintas imágenes de actividades que realicen los niños en el día.


La docente explicara a los niños que cada uno deberá coger imágenes para armar una sucesión de los acontecimientos que realizan ellos en la mañana, en la tarde o en la noche para que con esta actividad el niño analice las actividades que realiza y las ordena en una secuencia.Después de que los niños logren armar su sucesión deberán pasar al frente y explicarla.

CONCLUSIÓN:

Los niños logran desarrollar diversas sucesiones de acontecimientosANEXOS:

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CONCLUSIÓN:

Los niños logran desarrollar diversas sucesiones de acontecimientosANEXOS:

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana como “antes de y después de”ACTIVIDAD: “dramatizando”MATERIALES:

1. Un Traje de lobo2. Un Traje de caperucita roja3. Un Traje de abuelita4. Un cuento de la caperucita roja


Primero comenzamos con reunir a los niños en un circulo para que la docente les lea el cuento de la caperucita roja.Una vez que los niños sepan de que trata el cuento les indicamos que har o ellos deberán actuarlo, una vez que ellos hayan terminado de actuarlo, seguiremos con la realización de diversas preguntas como:

1. ¿Qué recibió caperucita antes de ir donde su abuelita?2. ¿Qué paso con la caperucita antes de que llegue donde su abuelita?3. ¿Qué paso después de que caperucita vaya por el camino que le dijo el lobo?4. ¿Dónde se fue el lobo después de desviar a caperucita?

CONCLUSIÓN:

Los niños logran identificar la sucesión de acontecimientos como antes de y después de.

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: aprecia diferentes tipos de música y baila a ritmo de ellasACTIVIDAD: “BAILANDO LO QUE ME GUSTA”MATERIALES:

1. 2 vestimenta sde negroide (uno de hombre y uno de mujer)2. 2 vestimentas de huaymo (uno de hombre y uno de mujer)3. 2 vestimenta de marinera(uno de hombre y uno de mujer)4. 2 vestimenta de saya(uno de hombre y uno de mujer)

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ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: aprecia diferentes tipos de música y baila a ritmo de ellasACTIVIDAD: “BAILANDO LO QUE ME GUSTA”MATERIALES:

1. 2 vestimenta sde negroide (uno de hombre y uno de mujer)2. 2 vestimentas de huaymo (uno de hombre y uno de mujer)3. 2 vestimenta de marinera(uno de hombre y uno de mujer)4. 2 vestimenta de saya(uno de hombre y uno de mujer)

ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: aprecia diferentes tipos de música y baila a ritmo de ellasACTIVIDAD: “BAILANDO LO QUE INDICA MI CUBO”

MATERIALES:

1. Un cubo DE 20 X 20 cada cuadrado que contendra en cada lado una imagen de cada tipo de musica que puede ser cumbia, huayno, rock, negroide,saya, etc.)


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ÁREA: tiempo y ritmoCAPACIDAD: aprecia diferentes tipos de música y baila a ritmo de ellasACTIVIDAD: “BAILANDO LO QUE INDICA MI CUBO”

MATERIALES:

1. Un cubo DE 20 X 20 cada cuadrado que contendra en cada lado una imagen de cada tipo de musica que puede ser cumbia, huayno, rock, negroide,saya, etc.)


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1. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel Visio-motriz: óculo manual y óculo podal.

2. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

3. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creadas por el o por otras, con más de cinco escenas.

4. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.

5. Utiliza diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos, orquesta y otros.

Actividades 57.

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ÁREA: COORDINACIÓN CAPACIDAD: COORDINA CON PRECISIÓN, EFICACIA Y RAPIDEZ A NIVEL VISO- MOTRIZ, ÓCULO MANUAL.ACTIVIDAD: ¡Un globo, dos globos, tres globos!OBJETIVO: Desarrollar la coordinación óculo-manual a partir de sus posibilidades y limitaciones de movimiento.MATERIALES: Globos y músicaDURACIÓN: 15 a mas PARTICIPANTES: 10 a mas PROCEDIMIENTO: Se infla un globo. ¿Alguien sabe de qué color es?Lo lanzo y digo un nombre para que lo coja.Se inflan varios globos más. ¡A jugar!¿Qué sabéis hacer con un globo? Búsqueda de posibilidades. Se reparten más globos hasta completar la mitad amarillos y la otra mitad de colores.

¿Quién es capaz de mantener el globo sin que se caiga?Con todas las partes del cuerpo.Con las manos.Con los pies.Sólo con una mano.Con los dedos de la mano.

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Lo cojo con la pinza de la mano por el nudo y toco a los demás con el globo.Lanzar y cogerlo.Golpeamos el globo desde diferentes posiciones: de pie, de rodillas, sentado, tumbado, ¿otras?Golpeamos el globo realizando diferentes acciones: desplazarse, saltar, girar, etc.¿De qué color es mi globo? Nos agrupamos por parejas con el globo de distinto color.Trabajo ColectivoTransportes por parejas con diferentes partes del cuerpo. ¿Eres capaz de mantener el globo sin que se caiga? ¿De qué forma?Formamos un tren en grupos de 4 ¿Quién conduce?Formamos un gran corro: Nos pasamos un globo, dos, tres, etc. Golpeamos los globos con diferentes partes del cuerpo para que nos e salgan (pie, rodillas, tronco, manos, cabeza, etc.).En gran grupo cogemos todos los globos y los lanzamos al aire, guardamos silencio y escuchamos. Igual con ojos cerradosExplotamos todos los globos.

CONCLUSIONES: el niño lograra desarrollar coordinación a través de diferentes movimientos

ÁREA: COORDINACIÓN CAPACIDAD: COORDINA CON PRECISIÓN, EFICACIA Y RAPIDEZ A NIVEL VISO- MOTRIZ, ÓCULO MANUAL.

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ACTIVIDAD: CARRERA DE OBSTÁCULOSOBJETIVO: Completar una carrera de dificultad moderada, con siete obstáculos para subir, sin ayuda. MATERIALES: Varios, obstáculos

DURACIÓN: 15 A MAS PARTICIPANTES: 10 A MAS PROCEDIMIENTO:

Cuando el niño pueda completar un recorrido con obstáculos de dificultad intermedia sin problemas,(ver actividad 73), construye un itinerario ligeramente más largo y más dificultoso para él. Usa algunos de los objetos que ya le sean familiares e incorpora aparatos para complicar las actividades de motricidad corporal gruesa, como la barra de equilibrios de la actividad 84. Sigue el mismo procedimiento que en un recorrido de obstáculos simples. Extiende un trozo de cuerda por el suelo, para que sepa en qué orden aproximarse a los obstáculos. Camina con él, por el recorrido completo la primera vez, para estar seguros de que sabe qué hacer en cada momento y cuando aprenda a salvar todos los obstáculos, apunta en una lista las veces que lo termina con éxito. Recompénsalo cada vez que termine, dándole algo especial cada vez que rompa su record.CONCLUSIÓN: Logra reconocer precisión y rapidez

ÁREA: COORDINACIÓN

CAPACIDAD: APRECIA LOS MOVIMIENTOS PARA LOGRAR MAYOR DOMINIO CORPORAL.

ACTIVIDAD: “niños al compás.”

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OBJETIVO: lograr polivalencia motriz, realizando una gran cantidad y tipos de movimientos, y coordinando estos, con sus compañeros.MATERIALES:

DURACIÓN: 15 a más PARTICIPANTES: 10 a más PROCEDIMIENTO: Se agrupa el curso por parejas, las que deberán caminar intentando dar los pasos con el mismo pie, a la vez, y desplazarse libremente por el patio, bailando moviéndose.Se ira pidiendo a los niños que se vayan sumando las parejas, así haciendo grupos de a cuatro, de 6, de 8, etc. Así sucesivamente hasta formar un grupo muy grande con todos los párvulos.Una vez todos juntos, de les pedirá que caminen hacia la derecha, luego hacia la izquierda, con la misma pierna, que se agachen, que se levanten etc.

CONCLUSIÓN: El niño no solo lograra tener dominio corporal también trabajo en grupo, sabes escuchar y respetar

ÁREA: coordinación 61.

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CAPACIDAD: APRECIA LOS MOVIMIENTOS Y LOS IMITA PARA LOGRAR MAYOR DOMINIO CORPORAL.ACTIVIDAD: MARIONETAS.OBJETIVO: reconocer los movimientos y los va imitar MATERIALES: Ninguno.

DURACIÓN: 15 A MAS PARTICIPANTES: 10 A MAS PROCEDIMIENTO:

Encuentra un sitio donde puedas permanecer junto al niño, saltando sin chocaros con nada. Colócate mirándolo y haz que imite todo lo que hagas. Levanta los brazos sobre tu cabeza, hasta que tus manos se toquen y retrocedan hacia los lados de tu cuerpo. o Ayúdalo a que te imite inmediatamente. Repite esta parte del ejercicio hasta que el niño ejecute este movimiento sin ayuda. Continúa frente a él, y haz que ahora imite sólo los movimientos de tus piernas. Salta, separando los pies, y luego salta volviendo a ponerlos juntos. Ayúdalo solo si lo necesita. Cuando pueda imitar ambos movimientos por separado, haz que te imite mientras las combinas. Salta y separa los pies, mientras tocas las palmas sobre tu cabeza. Oscila con tus brazos arriba y tus piernas separadas, para que pueda imitarte. Apunta cuantas veces puede hacerlo sin cansarse.

CONCLUSIÓN: El niño logra reconocer sus movimientos a través de un buen domino corporal.

ÁREA: COORDINACIÓN

CAPACIDAD: utiliza diferentes recursos expresivos sonoros a través experiencias lúdicas y diferentes situaciones

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coordinando cada vez mejor juega a la banda de música, orquesta y otros.ACTIVIDAD: “La orquesta”.

OBJETIVO: lograr una coordinación, del sonido proyectado con las partes del cuerpo y el ritmo de la música, y también secuencias de, caminar aplaudiendo. MATERIALES: Radio, CD. DURACIÓN: 15 a más PARTICIPANTES: 10 a más PROCEDIMIENTO: Se divide el nivel por grupos, de 5 a 6 integrantes. Un grupo debe llevar un ritmo de sonidos con las palmas de las manos, o cantando, acordado previamente. Otro grupo sigue el ritmo con lo golpeando el suelo con sus pies, o saltando y el tercer grupo con las palmas y saltando. Si no se posee la música, se pueden realizar sonidos, con cualquier tipo de instrumento, caja china, etc.También los movimientos que realicen los párvulos pueden variar, y queda a creatividad de la educadora, sirve o cualquier polivalencia de manera de coordinar los movimientos con la música.CONCLUSION: El niño lograra reconocer los diferentes sonidos a través del juego.

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ÁREA: COORDINACIÓN CAPACIDAD: utiliza diferentes recursos expresivos sonoros a través experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor juega a la banda de música, orquesta y otros.ACTIVIDAD: “los vasos”OBJETIVO: lograr mediante una audición previa, nuevos sonidos.MATERIALES: vasos de vidrio, agua, lápiz.

DURACIÓN: 15 a más

PARTICIPANTES: 10 a más

PROCEDIMIENTO: Se colocan, tres vasos de vidrio, con diferentes cantidades de agua, la educadora se coloca delante de estos y los niños y niñas, detrás de la educadora, sin mirar. La educadora, golpeara uno de los vasos con un lápiz, llama a un niño o niña, el que deberá golpear a su vez los tres vasos, y reconocer cual fue el vaso golpeado por la educadora.

CONCLUSIÓN: El niño podrá reconocer nuevos sonidos

ÁREA: COORDINACIÓN 64.

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CAPACIDAD: Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creadas por el o por otras, con más de cinco escenas.ACTIVIDAD: Creo mi cuento OBJETIVO: reconocer las secuencias de diferentes cuentos MATERIALES: Hojas, plumones, colores. DURACIÓN: 15 a másPARTICIPANTES: 10 a más PROCEDIMIENTO:La docente forma en tres grupos de 5 niños a quienes entrega imágenes de cuentos y ellos tendrán que identificar la secuencia del cuento y luego tendrá que córtalo a todos sus compañeros.CONCLUSIÓN: El niño logra a identificar las secuencias de diferentes cuentos.

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Área: motricidad Capacidad: escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferente formato.Actividad: Tesoro escondido.Materiales:

una cartilla que servirá de traductor papeles plumones

Participantes: más de 10,Duración: 20 minutosProcedimiento: primero se explicará al niño que al momento que lean sus hojas no entenderán nada, porque, primero tendrán que decifrarlo. Cada vocal llevará un número, a-1, e-2, i-3, o-4, u-5 A cada uno se le dará una hoja con un mensaje escondido, que cada uno de los niños tendrá que descifrar con la cartilla pegada en la pared.Por ejemplo: 2l t2s4r4 2st1 2sc4nd3d4 d2tr1s d2l 1rb4l Luego de reproducir el texto podrán encontrar el premio. “El tesoro está escondido detrás del árbol” Conclusión: logra descifrar símbolos y signos para elaborar un texto, para lograr descubrir su objetivo.Área: motricidad

Capacidad: escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferente formato.Actividad: charada dibujadaMateriales:

hojas lápiz

Participantes: 10 personas Duración: 20 minutos

Actividades

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Área: motricidadCapacidad: escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferente formato.Actividad: charada dibujadaMateriales:

hojas lápiz

Participantes: 10 personas Duración: 20 minutos

Área: motricidadCapacidad: utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.Actividad: cuenta cuentoMateriales:

cuento (cualquiera) hojas de papel plumones colores lápiz

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Área: motricidadCapacidad: utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.Actividad: cuenta cuentoMateriales:

cuento (cualquiera) hojas de papel plumones colores lápiz

Área: motrizCapacidad: utilíza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe congrafismos o letras.Actividad: a mi maneraMateriales:

hojas de papel colores

Participantes: mas de 10Duración: 20 minutosProcedimiento: pediremos que nos cuenten por medio de dibujos, quienes pertenecen a su familia, cómo son y cuanto los ama . Luego lo expondrán, el significado de cada dibujo . Conclusión: por medio de los dibujos el niño expresara sus sentimientos por medio de simbolos.

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Área: motrizCapacidad: utilíza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe congrafismos o letras.Actividad: a mi maneraMateriales:

hojas de papel colores

Participantes: mas de 10Duración: 20 minutosProcedimiento: pediremos que nos cuenten por medio de dibujos, quienes pertenecen a su familia, cómo son y cuanto los ama . Luego lo expondrán, el significado de cada dibujo . Conclusión: por medio de los dibujos el niño expresara sus sentimientos por medio de simbolos.

Área: motriz Capacidad: disfruta produciendo libre y expontaneamente dibujos, garabatos, sígnos o gráficas. Actividad: libre con mi tizaMateriales:

tizas de colores un patio grande

Participantes: más de 10 Duración: 10 minutosProcedimiento: pediremos a los niños que nos digan como se sienten en este momento, ellos responderán, les diremos que todo lo bueno y lo malo que sientan en este momento lo dibujen en el patio con tizas de colores, luego explicarán que fue lo que dibujaron Conclusión: difrutará representando sus sentmientos por medio de

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Área: motriz Capacidad: disfruta produciendo libre y expontaneamente dibujos, garabatos, sígnos o gráficas. Actividad: libre con mi tizaMateriales:

tizas de colores un patio grande

Participantes: más de 10 Duración: 10 minutosProcedimiento: pediremos a los niños que nos digan como se sienten en este momento, ellos responderán, les diremos que todo lo bueno y lo malo que sientan en este momento lo dibujen en el patio con tizas de colores, luego explicarán que fue lo que dibujaron Conclusión: difrutará representando sus sentmientos por medio de

Área: motriz Capacidad: disfruta produciendo libre y expontaneamente dibujos, garabatos, signos o grafias.Actividad: canicasMateriales:

una caja de zapatos por cada niño canicas (10) temperas diferentes colores carulina

Participantes: más de 10Duración: 10 minutos Procedimiento: se recortará la cartulina al porte que entre en la caja, luego se le entregará el material al niño con cuidado, les explicaremos que el juego se trata de dibujar pero sin usar un plomon o tiza, tan solo usaremos los movimientos de la mano para logralo .Entonces pondremos la cartulina dentro de la caja junto con la canica, les pondremos un poco de pintura y el niño tendra que empezar a mover la caja para que vaya pintando con la canica, lo que el desee y asi sucesivamente por cada color, al final saldrá el dibujo hecho con sus movimientos y ayuda de la canica.Conclusión: logra producir un dibujo libre utilizando la cordinación ojo-mano y la motrizidad para tener una buena coordinación.

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Área: motriz Capacidad: disfruta produciendo libre y expontaneamente dibujos, garabatos, signos o grafias.Actividad: canicasMateriales:

una caja de zapatos por cada niño canicas (10) temperas diferentes colores carulina

Participantes: más de 10Duración: 10 minutos Procedimiento: se recortará la cartulina al porte que entre en la caja, luego se le entregará el material al niño con cuidado, les explicaremos que el juego se trata de dibujar pero sin usar un plomon o tiza, tan solo usaremos los movimientos de la mano para logralo .Entonces pondremos la cartulina dentro de la caja junto con la canica, les pondremos un poco de pintura y el niño tendra que empezar a mover la caja para que vaya pintando con la canica, lo que el desee y asi sucesivamente por cada color, al final saldrá el dibujo hecho con sus movimientos y ayuda de la canica.Conclusión: logra producir un dibujo libre utilizando la cordinación ojo-mano y la motrizidad para tener una buena coordinación.

Área: motriz Capacidad: repesenta mediantes el dibujo y la pintura sucesos, vivencias y sus deseos.Actividad: como eres Materiales:

papel colores

Duración: 20 minParticipantes: más de 10 Procedimiento: les pediremos que se dibujen a ellos mismos, como

Área: motrizCapacidad: representa mediante el dibujo y la pintura sucesos, vivencias y sus deseos.Actividad: que cuentan mis deditosMateriales:

cartulina tempera un plato de tecnopor

Duración: 10 minutosParticipantes: más de 10Procedimiento: les hablaremos un poco de las profeciones y les preguntaremos que les gustaría ser a ellos cuando sean grandes.Les pediremos que dibujen en esa cartulina lo que desean, pero solo podrán usar sus dedos para expresarlo, al haber terminado, cada uno saldrá exponer su dibujo.Objetivo: representará mediante la dactolo-pintura (motrizidad fina) un dibujo que representará o plasmará sus deseos a futuro.

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Área: motriz Capacidad: repesenta mediantes el dibujo y la pintura sucesos, vivencias y sus deseos.Actividad: como eres Materiales:

papel colores

Duración: 20 minParticipantes: más de 10 Procedimiento: les pediremos que se dibujen a ellos mismos, como

Área: motrizCapacidad: desarrolla su creatividad utilizando diferentes técnicas gráfico-plásticas.Actividad: velitasMateriales:

una vela fósforos crayolas un dibujo

Duración: 20 minParticipantes: grupos de 5 niños y cada grupo con un adulto para su cuidado.

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Procedimiento: les entregaremos un dibujo y les explicaremos que esta técnica a utilizar es muy bonita, se debe que seguir las instrucciones de la miss para no lastimarnos.Pondremos en el centro de la mesa la vela prendida y lo que haremos, será poner a derretir la crayola con cuidado en el fuego y rápidamente pintaremos antes que se seque, así con cada color hasta terminar de pintar todo el dibujo.Objetivo: desarrolla su creatividad usando esta técnica.

Área: motrizCapacidad: desarrolla su creatividad usando diferentes técnicas grafico plástica.Actividad: jugando con arena Materiales:

arena goma un dibujo

Duración: 20 minutosParticipantes: más de 10

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Procedimiento: explicaremos primero las reglas del juego, luego les diremos que temos que hechar bastante goma a todo el dibujo, pero rápido porque si no se secará, luego hecharemos la arena sin importar que por un momento se pierda el dibujo.Esperaremos hasta que seque, le daremos vuelta a la hoja y con unos golpecitos saldra todo el exedente de arena y quedará nuestro dibujo.Objetivo: desarrollar su creatividad y su paciencia con esta atividad.

Transtornos psicomorices

Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño; de ahí la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras áreas del niño, agravando y comprometiendo el desarrollo del niño.

Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona; de ahí, que en la valoración se deba contemplar la globalidad del individuo.

El psicomotricista, como finalidad del tratamiento, buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre más autonomía; el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio cuerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno.

Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes.

Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas.

DEBILIDAD MOTRIZ:

Básicamente, estos niños siempre presentan tres características:

- torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización).

- par atonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria;

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Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño; de ahí la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras áreas del niño, agravando y comprometiendo el desarrollo del niño.

Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona; de ahí, que en la valoración se deba contemplar la globalidad del individuo.

El psicomotricista, como finalidad del tratamiento, buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre más autonomía; el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio cuerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno.

Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes.

Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas.

DEBILIDAD MOTRIZ:

Básicamente, estos niños siempre presentan tres características:

- torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización).

- par atonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria;

INESTABILIDAD MOTRIZ:

El niño con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos.

Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación motriz.

Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente; presenta problemas de atención, de memoria y comprensión, así como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras.

INHIBICION MOTRIZ:

El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.

Muestra como un temor a la relación con el otro, a la desaprobación, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible".

RETRASO DE MADURACION:

Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar; pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por esta "dinámica madurativa".

Probablemente, encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,...

DISARMONIAS:

Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones.

Algunas de ellas son:

- PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más su rigidez.

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DISARMONIAS:

Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones.

Algunas de ellas son:

- PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más su rigidez.

De acuerdo con Núñez y Berruezo (2004) la psicomotricidad no es solo algo que debe incluirse en el currículo de la educación infantil, sino que posiblemente sea el medio más acertado para promover el desarrollo, la evolución y la preparación para los aprendizajes de los niños y las niñas. Las ejercitaciones para el desarrollo de la motricidad a estas edades incluyen, las actividades que se citan a continuación: tono, control postural, control respiratorio, organización espacio temporal, lateralidad, coordinación dinámica (Gutiérrez, 2009; Pérez, 2011).

Para este desarrollo es vital trabajar mediante el juego ya que desarrolla el intelecto y la socialización además de las facultades psíquicas y físicas que permiten conocerse cada uno a sí mismo. Además conectan al niño con la sociedad ya que ésta se refleja al igual que la cultura en los juegos. Al mismo tiempo, el niño disfruta jugando. Y como es el medio natural de expresión infantil sirve además como única forma de expresar sentimientos, problemas, deseos y aliviar tensiones emocionales (Valdés, 2002). El juego es la forma en la que el niño se divierte y aprende a la vez, experimenta sensaciones y es en lo que quiere invertir la mayor parte de su tiempo, por lo que es una herramienta básica para tratar con él. Además se conseguirá que el niño

Concluimos...80.

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De acuerdo con Núñez y Berruezo (2004) la psicomotricidad no es solo algo que debe incluirse en el currículo de la educación infantil, sino que posiblemente sea el medio más acertado para promover el desarrollo, la evolución y la preparación para los aprendizajes de los niños y las niñas. Las ejercitaciones para el desarrollo de la motricidad a estas edades incluyen, las actividades que se citan a continuación: tono, control postural, control respiratorio, organización espacio temporal, lateralidad, coordinación dinámica (Gutiérrez, 2009; Pérez, 2011).

Para este desarrollo es vital trabajar mediante el juego ya que desarrolla el intelecto y la socialización además de las facultades psíquicas y físicas que permiten conocerse cada uno a sí mismo. Además conectan al niño con la sociedad ya que ésta se refleja al igual que la cultura en los juegos. Al mismo tiempo, el niño disfruta jugando. Y como es el medio natural de expresión infantil sirve además como única forma de expresar sentimientos, problemas, deseos y aliviar tensiones emocionales (Valdés, 2002). El juego es la forma en la que el niño se divierte y aprende a la vez, experimenta sensaciones y es en lo que quiere invertir la mayor parte de su tiempo, por lo que es una herramienta básica para tratar con él. Además se conseguirá que el niño

Referencias bibliográficas

Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y

Primaria. Robert Riga Barcelona. 2006. Psicomotricidad: Práctica I. José Jiménez Ortega, Julia Alonso

Obispo, Isabel Jiménez de la Calle, Isabel Jiménez de la Calle. Madrid .2003

http://www.guiainfantil.com/servicios/psicomotricidad/index.htm

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/que-es-la-psicomotricidad.php

http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf

http://www.micentroeducativo.pe/docente/fileproject/file_docentes/54bi_90a20e.pdf

http://www.iniciativat.com/component/content/article/44-estimulacion-infantil/306-psicomotricidad.htmlAgradecimiento

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El presente trabajo fue realizado bajo la supervisión de la docente María del Carmen Cárdenas Zúñiga a quien queremos expresar nuestro más profundo agradecimiento, por hacer posible la realización de este manual de apoyo para nuestra formación académica.A Dios por brindarnos la oportunidad de vivir y guiarnos por el camino trazado.A nuestros padres quienes hacen posible realizar nuestras metas y apoyarnos en todo lo que nos vamos trazando.

Presentado por:

- Pareja Angelino Veronika.

- Condori Triviños Marcell.

- Chávez Díaz Teresa.- Zúñiga Gutiérrez

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