· Web viewUNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Conocimiento e...

CEIP ISAAC PERAL

LENGUA CASTELLANA

5º EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DE AULA

LENGUA CASTELLANA 5º E. PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

En la primera quincena del curso se realizará una prueba de evaluación inicial que consistirá en:

- Lectura en voz alta.- Comprensión lectora.- Expresión escrita: consistirá en un resumen de un texto

leído.

UNIDAD 1

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Comunicación lingüística.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Para aprender a aprender.

OBJETIVOS

1. Leer con ritmo y entonación.

2. Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente.

3. Reconocer las distintas acepciones de una palabra que aparecen en el diccionario.

4. Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica.

5. Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la

comunicación.

6. Saber resumir y ampliar un texto.

7. Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los

diferentes personajes.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre y primera semana de octubre

- Lectura: Ocurrió en Pampelum (Jordi Serra i Fabra, Un genio en la tele. Ed. Anaya).

- Vocabulario: El diccionario.

- Ortografía: Las sílabas tónica y átona.

- Gramática: La comunicación.

Programación de Aula – LENGUA CASTELLANA 5º Primaria – CEIP Isaac Peral 1


- Expresión escrita: Resumir y ampliar un texto.

- Expresión oral: Leer en voz alta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Comprende la lectura de la unidad.

1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.

1.3. Conoce el significado de las palabras de la lectura.

2.1. Entiende los conceptos de palabra guía, entrada y acepción.

2.2. Localiza las entradas correspondientes a palabras que están en plural, en femenino

o a verbos que aparecen en una forma de su conjugación.

3.1. Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un número dado de acepciones.

3.2. Selecciona la acepción más adecuada de una palabra para un determinado

contexto.

4.1. Reconoce las sílabas tónicas de las palabras de una lista.

4.2. Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica.

5.1. Identifica el emisor, receptor, mensaje y código de situaciones de comunicación.

6.1. Sabe resumir y ampliar un texto.

7.1. Lee en voz alta con una entonación adecuada según la actitud o el sentimiento de

un personaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Comprender la información que presenta el texto de la lectura.

- Conocer los conceptos de palabras guía, entrada y acepción.

- Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas.

- Distinguir emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de

comunicación.

- Saber resumir o ampliar un texto.

- Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo.



UNIDAD 2


- Competencia lingüística.

- Cultural y artística.


OBJETIVOS

1. Leer el texto narrativo «Un despertar inesperado» con la pronunciación, el ritmo y

la entonación adecuados.

2. Buscar e identificar sinónimos.

3. Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas, relacionándolo

con los conceptos de agudas, llanas y esdrújulas.

4. Describir y analizar el cambio de significado que puede producir en una palabra el

cambio de tilde de una sílaba a otra.

5. Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua.

6. Saber que en España, además del castellano, se hablan otras lenguas.

7. Relacionar el espacio y tiempo en textos narrativos.

8. Contar una película.


Segunda y tercera semanas de octubre

- Lectura: Un despertar inesperado (Manuel L. Alonso, Viejos amigos, nuevos amigos.

Ed. Edelvives).

- Vocabulario: Palabras sinónimas.

- Ortografía: La tilde.

- Gramática: El lenguaje y las lenguas.

- Expresión escrita: El tiempo en los relatos.

- Expresión oral: Contar una película.




1.1. Lee el texto narrativo con la pronunciación, el rimo y la entonación adecuados.

1.2. Responde correctamente a las preguntas orales y escritas relacionadas con el

texto.

2.1. Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado.

2.2. Identifica sinónimos de palabras dadas.

3.1. Clasifica las palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas e indica si llevan

tilde o no.

3.2. Explica la razón por la que determinadas palabras llevan tilde y el por qué otras

no la llevan.

4.1. Comprueba la diferencia de significado que puede producir el cambio de la tilde

de una sílaba a otra.

5.1. Reconoce la diferencia existente entre lenguaje y habla.

6.1. Sabe en qué comunidades se hablan otras lenguas, además del castellano.

7.1. Clasifica y relaciona las ideas con su espacio y su tiempo.

8.1. Expone con claridad el resumen breve sobre películas vistas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente.

- Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas, llanas o

esdrújulas.

- Conocer las reglas oficiales de España.

- Ordenar un relato por sus expresiones temporales.

- Contar oralmente una película y opinar sobre ella.



UNIDAD 3




- Tratamiento de la información y competencia digital.


OBJETIVOS

1. Leer textos descriptivos de animales con la velocidad, el ritmo y la entonación

adecuados y analizar su contenido mediante sencillas estrategias.

2. Encontrar y analizar palabras antónimas.

3. Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentuación.

4. Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones.

5. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oración.

6. Identificar relatos escritos en tercera persona.

7. Contar el argumento de un cómic.


Última semana de octubre y primera quincena de noviembre

- Lectura: Armas curiosas de los animales (C. Baredes e I. Loterzstain, ¿Por qué se

rayó la cebra? Ed. Iamiqué).

- Vocabulario: Palabras antónimas.

- Ortografía: La tilde en el diptongo.

- Gramática: La oración. Sujeto y predicado.

- Expresión escrita: El narrador.

- Expresión oral: Contar el argumento de un cómic.




1.1. Lee textos descriptivos con la velocidad, la entonación y el ritmo adecuados.

1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto.

2.1. Forma palabras antónimas utilizando los prefijos des-, i-, in- e -im.

2.2. Escribe los antónimos de una lista de palabras dadas.

3.1. Identifica los diptongos en una lista de palabras dadas.

3.2. Aplica las reglas generales de acentuación a una lista de palabras con diptongo.

4.1. Distingue sujeto y predicado en unas oraciones dadas.

4.2. Identifica el verbo en las oraciones.

5.1. Reconoce el verbo como la parte más importante del predicado de la oración.

6.1. Cambia la persona utilizada por el narrador en un relato de primera a tercera

persona.

7.1. Lee un cómic y cuenta su argumento.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Seleccionar información en un texto.

- Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías

gramaticales.

- Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con

diptongos.

- Reconocer en una oración el sujeto y el predicado.

- Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato.

- Contar el argumento de un cómic.



UNIDAD 4




- Social y ciudadana.

OBJETIVOS

1. Leer los poemas Julio y Agosto con la entonación y el ritmo adecuados y analizar

los recursos rítmicos e imaginativos que expresan.

2. Buscar y diferenciar los significados de palabras polisémicas, utilizándolas

posteriormente en los contextos adecuados.

3. Conocer el concepto de hiato y aplicar sus correspondientes reglas.

4. Identificar y justificar las diferencias entre nombres comunes, propios, concretos,

abstractos, individuales y colectivos.

5. Clasificar de manera razonada, diferentes tipos de nombres.

6. Escribir anécdotas.

7. Titular noticias referidas a informaciones diversas.


Segunda y tercera semanas de noviembre

- Lectura: Poemas de verano. Julio y Agosto (Carmen Gómez Ojea, La canción de los

meses. Ed. Hiperión).

- Vocabulario: Palabras polisémicas.

- Ortografía: La tilde en el hiato.

- Gramática: El sustantivo. Sus clases.

- Expresión escrita: Escribir una anécdota.

- Expresión oral: Leer noticias.




1.1. Lee el poema con la debida entonación y con el ritmo adecuado, marcados por la

rima.

1.2. Reconoce los elementos imaginativos que hay encerrados en los poemas.

1.3. Responde correctamente a preguntas orales y escritas relacionadas con los textos.

2.1. Reconoce los distintos significados de palabras polisémicas.

2.2. Utiliza palabras polisémicas con el significado adecuado que corresponde a un

contexto dado.

3.1. Reconoce palabras que tienen hiato.

3.2. Divide correctamente en sílabas palabras que tienen hiato.

3.3. Acentúa correctamente palabras con hiato.

4.1. Justifica las diferencias existentes entre diferentes tipos de nombres.

4.2. Sabe dar ejemplos de cada tipo de nombres.

5.1. Clasifica una serie de nombres dados en comunes, propios, concretos, abstractos,

individuales y colectivos.

5.2. Da ejemplos de nombres que cumplen unas características en cuanto a número,

género y clase.

6.1. Comenta anécdotas de personajes famosos y escribe otras que conoce.

7.1. Dice títulos para textos que se refieren a diferentes ámbitos de la información.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber localizar en los textos la información que se pide.

- Reconocer diferentes significados en las palabras polisémicas.

- Distinguir los hiatos en una palabra y emplear con corrección la tilde en ellos.

- Distinguir los nombres comunes de los propios, los concretos de los abstractos,

los individuales de los colectivos.

- Escribir y contar oralmente una anécdota personal.

- Decir titulares para ciertas noticias.



UNIDAD 5






OBJETIVOS

1. Leer el fragmento de teatro en verso con la entonación, la expresividad y el ritmo

adecuados.

2. Distinguir y conocer las características de las palabras homófonas.

3. Conocer y aplicar el uso correcto del punto y sus diferentes clases.

4. Analizar los nombres y señalar los métodos para identificar su género y su número.

5. Diferenciar en un texto los estilos directo e indirecto.

6. Hacer en grupo un telediario.


Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

- Lectura: Una caja con voz (Antonio de la Fuente Arjona, El ladrón de palabras.

Ed. De la Torre).

- Vocabulario: Palabras homófonas.

- Ortografía: El punto.

- Gramática: El sustantivo: Género y número.

- Expresión escrita: Estilos directo e indirecto.

- Expresión oral: Hacer un telediario.




1.1. Lee de forma dramatizada textos teatrales en verso.

1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de una

escena teatral.

2.1. Distingue y reconoce palabras homófonas.

2.2. Utiliza correctamente palabras homófonas y atiende a su ortografía.

3.1. Pone distintos puntos en un texto sin puntuación.

3.2. Aplica correctamente las reglas de puntuación.

4.1. Clasifica nombres en singular y plural y en masculino y en femenino.

4.2. Reconoce y aplica las distintas maneras de formar un plural.

4.3. Reconoce y aplica las distintas maneras de formar un femenino.

5.1. Sabe diferenciar en un texto los estilos directo e indirecto.

5.2. Transforma un fragmento en estilo directo a estilo indirecto.

6.1. Participa en la elaboración de alguna de la secciones de un telediario.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Interpretar el argumento contenido en una escena teatral.

- Escribir correctamente palabras homófonas.

- Emplear correctamente el punto detrás de una oración y al final de un párrafo.

- Distinguir el género y el número en los sustantivos.

- Formar correctamente el género y el número de sustantivos.

- Saber pasar del estilo directo al estilo indirecto.

- Colaborar en la realización de un telediario.



UNIDAD 6





OBJETIVOS

1. Leer con ritmo y entonación.

2. Distinguir palabras primitivas de palabras derivadas.

3. Reconocer palabras derivadas.

4. Reconocer los signos ortográficos de la coma y del punto y coma, e identificar los

casos en que es necesario su uso.

5. Reconocer y diferenciar distintos tipos de determinantes.

6. Reconocer los artículos.

7. Saber debatir dando argumentos.


Segunda y tercera semanas de enero

- Lectura: La mar de peces (Norman Weaber. Christine Bernard, Peces

fantásticos.RM.

- Vocabulario: Palabras primitivas y derivadas.

- Ortografía: La coma. El punto y coma.

- Gramática: Los determinantes (I).

- Expresión escrita: La carta y el correo electrónico.

- Expresión oral: Debatir.




1.1. Lee los textos de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación

adecuados.

1.2. Analiza el contenido de los textos y sabe contestar a preguntas determinadas.

2.1. Enumera palabras derivadas a partir de palabras primitivas.

2.2. Identifica la palabra de la que proceden algunas palabras derivadas.

3.1. Reconoce palabras derivadas.

3.2. Señala de qué palabra se deriva una familia de palabras.

3.3. Forma palabras derivadas a partir de una palabra primitiva.

4.1. Justifica el uso de coma o punto y coma en un texto.

4.2. Incorpora comas y puntos y coma a un texto para su adecuada comprensión.

5.1. Reconoce distintos tipos de determinantes.

6.1. Identifica los artículos en un texto.

7.1. Elabora preguntas para la realización de un debate.

7.2. Aporta opiniones coherentes a favor y en contra de un tema de debate.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Encontrar la información solicitada en los textos propuestos.

- Distinguir entre palabras primitivas y derivadas.

- Saber formar palabras derivadas empleando sufijos y prefijos.

- Conocer la función de la coma y el punto y coma.

- Distinguir el artículo y los demostrativos entre los determinantes.

- Respetar las reglas del debate.



UNIDAD 7





OBJETIVOS

1. Leer con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

2. Diferenciar prefijos en determinadas palabras.

3. Conocer el significado de los prefijos hidro-, sub-, trans- y extra-.

4. Diferenciar y conocer el uso del guion y la raya.

5. Identificar y diferenciar los determinantes posesivos, numerales e indefinidos.

6. Conocer y utilizar correctamente los determinantes numerales: cardinales y

ordinales.

7. Conocer el significado de las acotaciones en un texto teatral.

8. Leer en voz alta un texto dialogado cuidando la entonación para dar expresividad a

la lectura.


Última semana de enero y primera semana de febrero

- Lectura: ¡La luna se apagó! (Carles Cano, Cuentos para todo el año. Ed.

Anaya).

- Vocabulario: Los prefijos.

- Ortografía: El guión y la raya.

- Gramática: Los determinantes (II).

- Expresión escrita: El diálogo en el teatro.

- Expresión oral: Representar una escena.




1.1. Lee el texto de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación

adecuados.

2.1. Reconoce los prefijos de una lista de palabras.

3.1. Conoce el significado de los prefijos hidro-, sub-, trans- y extra-.

3.2. Sabe formar palabras en las que intervienen los prefijos anteriores.

3.3. Sabe el significado de otros prefijos que aparecen en la unidad y forma palabras

con ellos.

4.1. Sabe colocar la raya en un texto dramatizado.

4.2. Usa de forma correcta el guión de separación de palabra al final del renglón.

5.1. Reconoce la función de los distintos tipos de determinantes.

5.2. Reconoce, en oraciones dadas, determinantes de distinto tipo.

6.1. Diferencia los determinantes cardinales de los ordinales.

6.2. Utiliza correctamente los determinantes numerales.

7.1. Conoce el significado de las acotaciones en un texto teatral.

8.1. Lee fragmentos de textos dialogados o dramáticos con la entonación y la

expresividad adecuadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer prefijos en palabras derivadas.

- Utilizar con corrección el guión y la raya.

- Distinguir entre los determinantes los posesivos, los numerales y los indefinidos.

- Distinguir un texto dialogado y el significado de las acotaciones.

- Representar una escena teatral.



UNIDAD 8




- Autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS

1. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando

sencillas estrategias para su análisis.

2. Derivar palabras utilizando los sufijos -ero/a, -ito/a, -illo/a, -dor/a, -voro,

-ble y -ante.

3. Diferenciar e identificar los sufijos de determinadas palabras.

4. Reconocer y aplicar las reglas ortográficas de las palabras con b.

5. Reconocer los adjetivos calificativos y atender a su concordancia.

6. Conocer los adjetivos apocopados como expresión abreviada del adjetivo

calificativo.

7. Conocer las características principales de una entrevista.

8. Expresar opiniones basadas en explicaciones y argumentos.


Segunda y tercera semanas de febrero

- Lectura: La Maladeta (Leyendas de Cataluña. Ed. Labor).

- Vocabulario: Los sufijos.

- Ortografía: Uso de la b.

- Gramática: El adjetivo calificativo.

- Expresión escrita: La entrevista.

- Expresión oral: La opinión.




1.1. Lee un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

1.2. Analiza el contenido de un texto narrativo y sabe contestar a preguntas

determinadas.

2.1. Forma palabras a partir de unas dadas utilizando los sufijos -ero/a, -ito/a, -illo/a,

-dor/a, -voro, -ble y -ante.

3.1. Reconoce el significado que algunos sufijos dan a las palabras.

4.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas de las palabras con b.

4.2. Escribe correctamente las formas de los verbos haber, beber y deber.

5.1. Reconoce los adjetivos calificativos en oraciones dadas.

5.2. Reconoce los adjetivos calificativos como palabras variables.

5.3. Identifica la correspondencia en género y número entre los adjetivos calificativos

y los nombres.

6.1. Conoce las expresiones abreviadas de determinados adjetivos.

7.1. Realiza una entrevista teniendo en cuenta sus características principales.

8.1. Da una opinión apoyada en un argumento lógico.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Encontrar una información precisa en un texto narrativo.

- Formar palabras empleando los sufijos propuestos.

- Escribir correctamente palabras con la letra b.

- Identificar los adjetivos calificativos que acompañan al nombre.

- Participar en la preparación de una entrevista.

- Expresar una opinión y explicar sus razones.



UNIDAD 9






OBJETIVOS

1. Leer de forma comprensiva y expresiva los textos que aparecen en la unidad.

2. Crear gentilicios utilizando sufijos determinados y distinguirlos según sean

nombres o adjetivos.

3. Identificar y aplicar las reglas ortográficas de la v.

4. Escribir correctamente las distintas formas del verbo ir.

5. Analizar y utilizar los tres grados en los que pueden aparecer los adjetivos.

6. Describir personas señalando los rasgos físicos y morales.

7. Identificar algunos rasgos de la descripción de paisajes.


Última semana de febrero y primera quincena de marzo

- Lectura: El músico embaucador (Joles Sennell, Un brujo de segunda. Ed. Anaya).

- Vocabulario: Gentilicios.

- Ortografía: Uso de la v.

- Gramática: Grados del adjetivo.

- Expresión escrita: Describir a una persona.

- Expresión oral: Describir un paisaje.




1.1. Lee el texto con velocidad, ritmo y entonación adecuados.

1.2. Responde correctamente, por escrito, a las preguntas relacionadas con el texto.

2.1. Forma gentilicios con los sufijos estudiados.

2.2. Clasifica gentilicios según sean nombres o adjetivos.

3.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas del uso de la v.

3.2. Escribe adjetivos terminados en -ivo, -iva relacionados con verbos propuestos.

4.1. Escribe correctamente las distintas formas del verbo ir.

5.1. Reconoce el grado en que están usados los adjetivos de una serie de oraciones.

5.2. Completa oraciones utilizando adjetivos en los tres grados.

5.3. Realiza un esquema sobre lo aprendido del adjetivo.

6.1. Identifica textos en los que aparecen descripciones de personas y diferencia los

rasgos físicos y morales.

6.2. Completa descripciones con palabras dadas.

7.1. Realiza descripciones orales de paisajes de forma clara y sencilla.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Seleccionar la información solicitada en un texto.

- Resumir un texto.

- Leer adecuadamente los textos propuestos.

- Formar gentilicios con los sufijos más habituales.

- Emplear correctamente la v en palabras que siguen las reglas presentadas.

- Describir un retrato siguiendo las pautas dadas.

- Describir oralmente un paisaje.



UNIDAD 10





OBJETIVOS

1. Leer el texto narrativo «Un bostezo sorprendente» con la pronunciación, el ritmo y

la entonación adecuados.

2. Identificar los distintos lexemas que aparecen en las palabras compuestas.

3. Conocer y aplicar la ortografía de la letra g en sus dos sonidos, fuerte y suave.

4. Saber utilizar correctamente la diéresis.

5. Identificar y utilizar los pronombres personales.

6. Reconocer a qué palabra o palabras sustituyen los pronombres.

7. Planificar y realizar descripciones escritas de una escena.

8. Conocer y aplicar las características de los textos orales en instrucciones.


Segunda y tercera semanas de marzo

- Lectura: Un bostezo sorprendente (Karlos Linazasoro, Las botas rojas. Ed.

Anaya).

- Vocabulario: Palabras compuestas.

- Ortografía: Uso de la g. La diéresis.

- Gramática: El pronombre personal.

- Expresión escrita: Describir una escena.

- Expresión oral: Dar instrucciones.




1.1. Lee el texto Un bostezo sorprendente con la pronunciación, el ritmo y la

entonación adecuados.

1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura.

2.1. Identifica los distintos lexemas que aparecen en las palabras compuestas.

2.2. Distingue las palabras compuestas existentes en una lista de palabras.

3.1. Aplica correctamente la ortografía de las palabras que empiezan por geo, ges-,

gen-.

3.2. Aplica correctamente la ortografía de los verbos que terminan en -ger y

-gir.

3.3. Completa palabras con sílabas que incluyen los sonidos g fuerte, g débil y güe,

güi.

4.1. Sabe colocar la diéresis en los casos necesarios.

5.1. Reemplaza los nombres de distintas oraciones por los pronombres personales

correspondientes.

5.2. Relaciona formas verbales con sus pronombres.

6.1. Reconoce los nombres como palabras a las que pueden sustituir los pronombres.

7.1. Realiza descripciones escritas de escenas de forma ordenada y sencilla.

8.1. Expresa correctamente las instrucciones para hacer algo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Distinguir las palabras primitivas en las palabras compuestas.

- Escribir correctamente las palabras con la letra g y las que llevan diéresis.

- Sustituir sintagmas nominales por pronombres personales.

- Reconocer las formas sujeto de los pronombres personales.

- Escribir la descripción de una escena de forma ordenada y detallada lo que se

observa.

- Decir oralmente una serie de instrucciones para realizar un trabajo o tarea.



UNIDAD 11





OBJETIVOS

1. Leer el texto narrativo con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados y

analizar su contenido.

2. Relacionar frases hechas y refranes con su significado.

3. Conocer y aplicar normas ortográficas acerca del uso de la j.

4. Conocer los conceptos de verbo y conjugación.

5. Distinguir los rasgos propios de los textos expositivos.

6. Analizar el contenido de un texto explicativo.


Última semana de marzo y segunda semana de abril

- Lectura: La peste negra (Luis Sepúlveda, Historia de una gaviota y del gato que

le enseñó a volar. Ed. Tusquets).

- Vocabulario: Refranes y frases hechas.

- Ortografía: Uso de la j.

- Gramática: El verbo (I).

- Expresión escrita: La exposición.

- Expresión oral: La explicación.




1.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.

1.2. Responde correctamente a preguntas orales y escritas relacionadas con el texto.

2.1. Reconoce las situaciones reales en las que se pueden utilizar determinadas frases

hechas.

2.2. Relaciona frases hechas con sus correspondientes significados.

2.3. Analiza el significado de algunos refranes.

3.1. Conoce las excepciones de las palabras que empiezan por -aje.

3.2. Escribe correctamente palabras acabadas en -aje, -jero y -jería.

3.3. Utiliza formas verbales que se escriben con j.

4.1. Clasifica determinadas formas verbales por la conjugación a la que pertenecen.

4.2. Identifica tiempo, número y persona de una determinada forma verbal.

4.3. Distingue el lexema y la desinencia de una determinada forma verbal.

5.1. Reconoce textos expositivos.

5.2. Analiza los rasgos característicos de la exposición.

6.1. Expone oralmente un tema siguiendo un orden.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Seleccionar en los textos narrativos una información precisa.

- Conocer el significado de algunas frases hechas y refranes.

- Emplear con corrección la letra j en las palabras que siguen las reglas dadas.

- Saber reconocer en las formas verbales la persona gramatical y el tiempo.

- Concordar correctamente el verbo con el sujeto.

- Exponer oralmente un tema siguiendo un guión.



UNIDAD 12





OBJETIVOS

1. Leer el poema El zapato fugitivo con el ritmo y la entonación adecuados.

2. Emparejar los dos términos de una metáfora.

3. Conocer y aplicar normas ortográficas de la h en palabras que empiezan por hie-,

hue-, hia-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber,

hablar, hacer, hallar y habitar.

4. Identificar formas simples y compuestas de la conjugación verbal.

5. Reconocer los diferentes modos de una conjugación verbal.

6. Saber resumir un texto.

7. Saber exponer en voz alta.


Segunda quincena de abril

- Lectura: El zapato fugitivo (Miquel Desclot, De palabras y saltimbanquis. Ed.

Edelvives).

- Vocabulario: La comparación y la metáfora.

- Ortografía: Uso de la h.

- Gramática: El verbo (II).

- Expresión escrita: Resumir una exposición.

- Expresión oral: Exponer en voz alta.




1.1. Lee el poema inicial con la entonación y el ritmo adecuados.

2.1. Relaciona una realidad conocida con la metáfora que la representa.

2.2. Explica en qué consiste el parecido entre los dos términos de una metáfora.

2.3. Inventa metáforas referidas a realidades cercanas.

3.1. Conoce y expresa las normas ortográficas referidas al uso de la h.

3.2. Completa cuadros con formas verbales que se escriben con h.

3.3. Escribe oraciones con palabras con h.

4.1. Indica el modo de diferentes formas verbales e identifica su significado.

5.1. Analiza persona, número, tiempo, modo y conjugación de diferentes formas

verbales.

6.1. Sabe resumir un texto.

7.1. Sabe hacer una exposición en voz alta.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Leer con la entonación y ritmo adecuados.

- Identificar comparaciones y metáforas sencillas.

- Conocer las reglas ortográficas de la h.

- Distinguir en los verbos las formas simples de las compuestas.

- Resumir el contenido de un texto.

- Realizar una exposición oral.



UNIDAD 13





OBJETIVOS

1. Leer el fragmento teatral con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados.

2. Diferenciar las palabras de uso coloquial de los cultismos.

3. Conocer y aplicar normas ortográficas en palabras con ll e y.

4. Reconocer y clasificar adverbios.

5. Formar adverbios a partir de adjetivos.

6. Conocer y aplicar los elementos necesarios para resumir una película.

7. Conocer y aplicar los pasos necesarios para prosificar un sencillo texto en verso.


Primera quincena de mayo

- Lectura: La disciplina (Tomás Afán Muñoz, PIM, PAM, clown (La guerra de

los payasos). Ed. Assitej.

- Vocabulario: Usos coloquiales y cultos.

- Ortografía: La ll y la y.

- Gramática: El adverbio.

- Expresión escrita: Resumir una película.

- Expresión oral: Prosificar poemas.




1.1. Lee de forma dramatizada textos teatrales.

1.2. Identifica y resume el argumento de la escena que aparece en la unidad.

2.1. Explica el significado de expresiones coloquiales.

2.2. Sustituye cultismos que aparecen en oraciones por palabras de uso más común.

3.1. Escribe correctamente palabras relacionadas con las normas ortográficas

estudiadas.

3.2. Identifica palabras con dificultades ortográficas con sus definiciones.

4.1. Identifica adverbios en oraciones.

4.2. Completa oraciones con adverbios.

4.3. Clasifica adverbios en sus diferentes tipos.

5.1. Acentúa correctamente adverbios acabados en -mente.

6.1. Hace correctamente el resumen de una película.

7.1. Es capaz de contar el contenido de un poema.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber leer textos dramáticos con la entonación adecuada al personaje y a la

situación.

- Distinguir palabras y expresiones del registro formal y del coloquial.

- Escribir correctamente palabras que siguen las reglas expuestas del uso de la ll y

la y.

- Reconocer los adverbios más comunes y clasificarlos según su significado.

- Contar el argumento de una película.

- Contar un poema como si se tratara de un texto en prosa.



UNIDAD 14



- Competencia cultural y artística.


OBJETIVOS

1. Leer el texto con la fluidez, entonación y el ritmo adecuados y utilizar sencillas

estrategias para su análisis.

2. Reconocer diferentes tecnicismos y clasificarlos de acuerdo al área a la que

pertenecen.

3. Conocer y aplicar las normas que rigen la escritura de los sonidos r fuerte y r

débil.

4. Conocer las preposiciones y la función que cumplen dentro de la oración.

5. Utilizar preposiciones en oraciones.

6. Completar poemas con palabras dadas.

7. Asociar el ritmo con determinados recursos poéticos.

8. Recitar poesías de manera correcta y expresiva.


Segunda quincena de mayo

- Lectura: ¿Tienes cara de meteorito? (A. Calvo Roy, I. Fernández Bayo, Misión

verde: ¡Salva tu planeta! Ed. SM).

- Vocabulario: Tecnicismos.

- Ortografía: La r y la rr.

- Gramática: Las preposiciones.

- Expresión escrita: Completar poemas.

- Expresión oral: Ritmo y rima.




1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

2.1. Diferencia tecnicismos de los que no lo son.

2.2. Relaciona tecnicismos con el área a las que pertenecen.

3.1. Escribe correctamente palabras con los sonidos r fuerte y r débil.

3.2. Clasifica palabras de acuerdo a los tres casos existentes respecto a la escritura del

sonido r fuerte.

3.3. Explica la escritura de r o rr en determinadas palabras.

4.1. Define el concepto de preposición.

4.2. Inserta preposiciones en oraciones.

5.1. Expresa la función que cumplen las preposiciones en la oración.

5.2. Identifica las palabras relacionadas por una preposición.

6.1. Completa poemas con palabras propuestas.

7.1. Asocia el ritmo poético con la rima y otros rasgos del verso.

8.1. Recita poesías en voz alta con la entonación y la expresividad adecuadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Buscar la información precisa en una exposición.

- Reconocer los tecnicismos más habituales de las materias del currículo.

- Escribir correctamente la r y la rr.

- Reconocer las preposiciones.

- Completar poesías.

- Leer adecuadamente poesías.



UNIDAD 15





OBJETIVOS

1. Leer el poema con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados y analizar

su contenido mediante sencillas estrategias.

2. Identificar el significado común entre las palabras de un campo semántico y

componer diferentes campos semánticos.

3. Conocer y utilizar palabras con el grupo ortográfico -cc-.

4. Reconocer las diferencias entre un texto y un párrafo.

5. Conocer las características elementales de un párrafo.

6. Conocer características formales de un poema (rima, paralelismo) y aplicarlas al

completar un poema.

7. Identificar los sentimientos que transmiten los versos de un poema y leerlos de

forma correcta y expresiva.


Primera quincena de junio

- Lectura: Por el sendero de plata (Gerardo Diego, Antología poética. Ed. Orbis).

- Vocabulario: Campo semántico.

- Ortografía: La c y la cc.

- Gramática: Texto y párrafo.

- Expresión escrita: Escribir poemas.

- Expresión oral: Recitar pomas.




1.1. Lee el poema con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

1.2. Identifica las palabras que riman y las metáforas en un poema.

2.1. Conoce el concepto de campo semántico.

2.2. Reconoce el campo semántico al que pertenecen palabras dadas.

2.3. Enumera palabras que pertenecen a un determinado campo semántico.

3.1. Escribe correctamente palabras con -cc-.

3.2. Escribe palabras de una misma familia léxica y localiza los cambios de

-cc- a -ct- y viceversa.

4.1. Distingue cuándo un conjunto de oraciones componen un texto cuándo no.

4.2. Escribe un texto sencillo de acuerdo a un guion predeterminado y organiza los

párrafos adecuadamente.

5.1. Asocia el ritmo poético con la rima y otros rasgos de los versos.

5.2. Identifica la rima en poesías.

6.1. Recita poemas en voz alta con la entonación y expresividad adecuadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Leer un poema con entonación adecuada.

- Reconocer palabras del mismo campo semántico.

- Escribir correctamente la grafía cc.

- Distinguir la idea o ideas de un párrafo coherente.

- Reconocer la rima en un poema.



PUNTOS DE LA PROGRAMACIÓN COMUNES A TODAS LAS UNIDADES

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades,

diccionario.

- CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio.

- Fichas complementarias: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y

Comprensión lectora.

- Actividades en red. Juegos en nuestra página web y en el blog “Lenguatic”

METODOLOGÍA

- La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a

los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la lengua,

comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de

la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.

- De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias

básicas y de la educación en valores.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

- Ficha de refuerzo adjunta a cada unidad.

- Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.

- Ficha de ampliación adjunta a cada unidad.

- Fichas de adaptación al alumnado elaboradas por el profesorado.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de todo el curso se realizarán actividades relacionadas con el fomento de la

lectura y la escritura:

- Juegos de comunicación verbal y no verbal.

- Dramatizaciones de lecturas.

- Declamación de poemas.

- Elaboración de un cuaderno con poemas propios, adivinanzas, trabalenguas,

greguerías, palíndromo…

- Trabajar la noticia con el periódico del día.

- Redactar la carta a los Reyes Magos.

- Elaborar cuentos individuales o en grupo. Ilustrar.

- Asistir a obras de teatro.

- Visitar alguna fundación como la de Camilo José Cela o Torrente Ballester.

- Exposiciones literarias.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación inicial a realizar en los últimos días de septiembre.

- Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad como sistema de repaso de

la materia dada hasta ese momento y sistema de comprobación de si los

contenidos están comprendidos.

- Prueba de evaluación cada dos temas, recogiendo todos aquellos ítems a valorar:

comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía, expresión escrita. La

expresión oral se valora a diario en el aula, escuchando al alumno cómo se

expresa.

- Trimestralmente se hará una prueba de repaso de lo dado hasta el momento.

- Valoración de la presentación de los trabajos y la actitud ante los estudios.

- Seguimiento de la evaluación continúa en el registro.

- Prueba de evaluación final



SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre

diez.

- En la prueba de evaluación cada dos temas, cada apartado se valora sobre diez

puntos, haciendo la calificación en función del número de preguntas y de la

dificultad de cada una de ellas.

- En la prueba de evaluación final se calificará un punto sobre diez

- Las calificaciones obtenidas se reflejan según la siguiente valoración:

Sobresaliente: 10, 9

Notable: 8, 7

Bien: 6

Suficiente: 5

Insuficiente: Todo valor inferior al 5

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR

Las actividades complementarias y extraescolares de esta área están todas ellas dirigidas

al fomento de la lectura y la escritura. Además se realizarán otras que vienen fijadas en

el proyecto lector:

Recomendación de libros

Además de las lecturas que inician cada unidad didáctica, se propone la lectura de otros

libros, fijados en el itinerario lector, como: “El diario de Arturo” de Carmen Santonja.

Se leen fragmentos de obras literarias para motivar al alumnado a que continúe con la

lectura de esa obra.

Elección de fragmentos de los libros que están leyendo y que les haya llamado la

atención por ser chistoso, emotivo…. para darlos a conocer a los compañeros e invitar a

que lean la novela.

Hora de ler :

Durante 20 min diarios (después del recreo) el alumnado disfruta del placer íntimo de

la lectura de un texto escogido por el mismo o de textos recomendados y trabajados en

grupo.



Lectura en la red

Otra forma de llevar a cabo la hora de leer, es hacerlo a través de la red como un medio

de conocer otros soportes.

Maleta viajera:

La maleta viaja por las aulas del ciclo cargadas de libros relacionados con alguna

temática escogida desde la biblioteca en relación con algún acontecimiento actual o

relacionado con el proyecto PLAMBE.

Mochila viajera

Una experiencia motivadora para toda la familia. Una manera de compartir libros,

música, películas e incluso juegos interactivos que activan la mente de todos ellos.

Exposiciones

Los libros salen de la biblioteca, igual que en las anteriores actividades, para ocupar los

pasillos y acercar su contiendo al alumnado.

Búsqueda de información

Aprender a buscar información sobre un tema, en diferentes soportes, sabiendo discernir

entre la buena y la mala información. Sabiendo elaborar su propio texto a partir de la

búsqueda, comprendiendo lo hecho e interiorizando nuevos conocimientos… Nos

basaremos en hechos actuales como por ejemplo la búsqueda de información de autores

premiados o fallecidos en el año (Premios Nobel, Premios Príncipe de Asturias…)

De esta forma alcanzarían una de las competencias básicas que consideramos

fundamental para la formación del alumnado: Aprender a aprender.

Dramatizaciones

Teatro: marionetas o personajes reales, cuenta-cuentos… Declamaciones de poemas;

aprendizaje de algunos e incluso intentar musicar o investigar si están musicados.

Escribir e ilustrar

Hacer sus propios relatos y las ilustraciones.

Completar finales

Ilustrar poemas o fragmentos literarios.

Presencia de escritores e ilustradores en el centro.



ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN TIC

Basándonos en el plan TIC seguiremos las siguientes actuaciones en esta área:

Utilización de los recursos de nuestra Web

En ella encontrarán todas las actividades interactivas adaptadas a la edad del alumnado,

además de los blogs de juegos didácticos y cultural con los que pueden aprender

http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/

Los diferentes blogs de recursos :

o Orientablog: El blog de Orientación con cantidad de recursos:

http://orientablogisaacperal.blogspot.com/

o Lenguatic: El blog de recursos de Lengua.

http://lenguainformatizada.blogspot.com/

o Lectura en la red: Blog con cantidade de lecturas que utilizaremos como

fomento de la lectura para desenvolver la “hora de ler” coas TIC

http://lecturanarede.blogspot.com

Buscar información en internet

Tiene la finalidad de enseñar a buscar datos, compararlos, valorarlos, sintetizarlos para

elaborar una información veraz, que les forme en nuevos campos del saber.

Colaboración con todos los departamentos

1. Departamento de Orientación:

a. Se utilizarán los recursos TIC elaborados por el departamento de

Orientación.

b. El alumnado con nee utilizará los recursos TIC específicos para ellos.

2. Grupo de la Biblioteca:

a. Se utilizará el programa MEIGA para la realización de préstamos

bibliotecarios y para la búsqueda de cualquier recurso impreso o

electrónico (libro, CD, DVD….)

b. Se trabajarán actividades relacionadas con las Líneas de Actuación del

programa PLAMBE


http://lecturanarede.blogspot.com/

http://lenguainformatizada.blogspot.com/

http://orientablogisaacperal.blogspot.com/

http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/


c. Se realizarán las actividades programadas por el grupo en

acontecimientos puntuales como Inauguración de la Biblioteca, Día de la

Poesía y del Teatro, Día del Libro…

Utilización das TIC en 5º curso de E. PRIMARIA

No nuestro centro, en 5º curso hay dos grupos A e B. Unos de ellos dispone de

pantalla, ordenador y cañón en el aula y el otro se intercambia en algunos casos

el aula o utiliza el aula de informática.

Los dos grupos disponen de una hora semanal en la biblioteca para realizar

actividades de educación documental, búsqueda de información, etc. La

biblioteca está abierta en horario de recreo para tal fin.

Toda la labor docente y discente se llevará a cabo en condiciones de igualdad,

sin hacer diferencias por condición de sexo, social o económica.

Otras actividades con recursos audiovisuales

- Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los

poemas».

- Escuchar en el CD audio los dictados de las unidades.

- Escuchar en el ordenador los textos de comprensión oral.

- Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de

Ortografía y de Gramática.

- Utilización del correo electrónico para recibir las comunicaciones del centro y

comunicarse con él.

- Trabajos de investigación para la resolución de web quest, elaboradas para fechas

señaladas: Día de la No Violencia, Día de la Prensa, Día del Teatro, Día del Libro…



EDUCACIÓN EN VALORES

Por medio de las lecturas y el trabajo de cada unidad didáctica, el alumnado se formará

en aquellos valores que le ayuden al desarrollo integral de su personalidad:

- Educación para la convivencia: respeto, colaboración y amistad entre el

alumnado.

- Educación para un consumo racional y responsable: diferenciar lo necesario de

lo superfluo.

- Educación medioambiental: respeto a la naturaleza, buen uso de los recursos

energéticos.

- Educación para la paz: tolerancia, diálogo, no violencia.

- Educación para la solidaridad y la igualdad: jugar en grupos, no diferenciar por

capacidad, sexo… ayuda a los compañeros.

- Educación moral y cívica: uso correcto de las formas y el lenguaje

- Educación para la salud: hábitos alimentarios sanos, buena higiene, hábitos

deportivos.

- Educación del tiempo libre: hacer buen uso del tiempo libre, búsqueda de

actividades deportivas, culturales que nos formen. No abusar de la televisión o

los videojuegos.

- Educación vial: ser un buen transeúnte. Conocer las normas básicas de

circulación y cumplirlas.

- Educación literaria: respeto por la legua, los autores, las obras y las

tradiciones y costumbres. Desarrollo del amor por la poesía, el teatro y el arte en

general.



ACCIÓNES DE CONTRIBUCCIÓNS AL PLAN DE CONVIVENCIA

Se pretende tener en el centro un clima de armonía y concordia entre nuestro

alumnado y el profesorado, sintiéndonos todos parte de un grupo que nos respetemos

y apoyemos, donde los escasos conflictos que puedan surgir tengan una resolución

pacífica que permitan unas relaciones sanas.

Para ello deberemos tener presente:

EL CUIDADO DE LA PERSONA:

El bienestar emocional de toda la comunidad.

La educación en valores: según los puntos especificados con anterioridad.

Habilidades sociales: con lecturas que animen al debate sobre diferentes

situaciones.

Atención a la diversidad entendiendo la diferencia como un valor. Se harán

actividades de refuerzo y ampliación de cada unidad.

Respeto de las normas de convivencia: Todo el alumnado deberá acudir en

condiciones adecuadas de higiene, con puntualidad y sus trabajos realizados.

EL CUIDADO DEL ENTORNO:

Las relaciones entre la escuela y su entorno debe ser abierta y de colaboración

Procuraremos tener un entorno físico agradable:

o Se cumplirán las normas:

De funcionamiento del aula:

Cumplimiento de las normas generales del aula

Orden y limpieza en la realización y sus tareas.

Orden e colocación do su material y de las mesas.

De funcionamiento de otras dependencias:

Informática y biblioteca

Cuidado y limpieza del patio de juegos.



EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:

Con las familias : Se tendrán reuniones generales de tipo informativo,

principalmente a principio de curso con el fin de informar sobre los objetivos de

la materia, sistema de trabajo, evaluación, etc.

Posteriormente el contacto directo con las familias será a través del tutor, quien

informará de manera individual a los padres sobre el ritmo escolar de su hijo. El

tutor recibirá información de cada uno de los profesores que impartan materias

en su aula. Todo esto no implica que cualquier padre o madre no pueda solicitar

entrevista con cualquiera de los profesores de su hijo/a para aclarar dudas.

Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá

reuniones periódicas para estar sempre informados de la marcha de cada alumno.

o Consideramos fundamental la coordinación entre todo el profesorado

para la marcha del centro.

ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PROYECTO LINGÜÍSTICO

Esta materia será impartida en lengua castellana.

Se pretende que el alumnado adquiera mayor riqueza léxica que le sirva para desarrollar

destrezas en el campo de la comunicación y expresión lingüística.

Que desarrollen interés por nuestra literatura, acercándolos a ella a través de cuentos,

leyendas, poemas, fábulas que sean fuente de inspiración para sus propias creaciones.

Además se formarán en el respeto y el amor por las dos lenguas de su Comunidad,

animándoles al uso de una u otra indistintamente en cada caso



PROCEDEMENTOS PARA EVALUAR ESTA PROGRAMACIÓN

Al final de cada curso académico tendrá que ser evaluada esta programación con el

objeto de comprobar su validez. Se deberá tener principalmente en cuenta:

Los resultados de calificación alcanzados por los alumnos/as, teniendo en cuenta

no solo en nº de aprobados o suspensos, sino también las calificaciones

obtenidas.

Además se podrán realizar otras pruebas que mejoren la programación:

- Encuesta hecha al alumnado que recogerá los siguientes aspectos:

o La dificultad o facilidad de la materia.

o La opinión sobre los recursos utilizados.

o La opinión sobre las actividades complementarias y extraescolares.

o Otras sugerencias de mejora.

Según los resultados obtenidos se realizarán las modificaciones convenientes.



OBJETIVOS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS POR TRIMESTRES- Las competencias que se trabajan en cada unidad están reflejadas en la programación. En los siguientes cuadros se recogen los objetivos a

alcanzar en cada una de ellas.

1º TRIMESTRE

CULTURALY ARTÍSTICA

MATEMÁTICA

SOCIALY

CIUDADANA

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

CONEL MUNDO FÍSICO

APRENDERA APRENDER

COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

INFORMACIÓNY COMPETENCIA

DIGITAL

AUTONOMÍA EINICIATIVA PERSONAL

Y COMPETENCIAEMOCIONAL

UNIDAD 1OCURRIÓ ENPAMPELUM

• Desarrollar habilidadespara interpretarel mundo ydesenvolverse conautonomía e iniciativapersonal.

• Tomar conciencia de laspropias habilidades y sabercómo desarrollarlas.

• Conocer el valor de lalectura como una actividadindispensable einsustituible para ampliarel conocimiento y comoun elemento deentretenimientoy diversión. Leer parabuscar, recopilar y procesarla información.

• Saber utilizar losdiccionarios electrónicos.

UNIDAD 2UN

DESPERTARINESPERADO

• Leer textos literarios yapreciar sus valoresculturales y artísticos.


• Reconocer que el lenguajees un instrumentode comunicación a la vezque representacióne interpretaciónde la realidad.

UNIDAD 3ARMAS

CURIOSAS DELOS ANIMALES


• Procurar la conservaciónde recursos y ladiversidad natural.Cuidar el medioambiente.

• Manejar de forma eficazlos recursos y las técnicasde trabajo intelectual.

• Componer, comprendery utilizar distintos tiposde textos. Producir textosorales. Comprender y sabercomunicar las normasde uso del lenguaje.

• Utilizar las tecnologíaspara obtener información

UNIDAD 4POEMAS

DE VERANO


• Utilizar la lenguacomo destreza para laconvivencia, el respetoy el entendimiento.

• Desarrollar habilidadespara interpretar elmundo ydesenvolverse conautonomía e iniciativapersonal.

• Utilizar con propiedadel lenguaje en funcióndel contexto

• Utilizar las tecnologíasde la informacióny la comunicación paralocalizar y seleccionarla informaciónen periódicos digitales

• Conseguir la velocidadlectora correspondientea este nivel, acompañadade una buena comprensión.

UNIDAD 5UNA CAJACON VOZ

• Utilizar lasmanifestacionesculturales y artísticascomo fuente

• Desarrollar habilidadespara interpretarel mundo ydesenvolverse conautonomía.

• Lograr experienciasde aprendizaje conscientesy gratificantes,

• Comprender y utilizardistintos tipos de textos.Comprender y sabercomunicar las normasde uso del lenguaje.

• Buscar, seleccionary registrar la informacióny transmitirla en distintos



deenriquecimientoy disfrute.

Localizar,obtener, analizary representarla información.

tantoindividuales comocolectivas.

soportes.Trabajaren entornos colaborativos.



2º TRIMESTRE


MATEMÁTICA

SOCIALY

CIUDADANA

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

CONEL MUNDO FÍSICO

APRENDERA APRENDER

COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

INFORMACIÓNY COMPETENCIA

DIGITAL



UNIDAD 6LA MAR

DE PECES

• Desarrollar habilidadespara interpretarel mundo ydesenvolverse conautonomía e iniciativapersonal.

• Favorecer la motivación,la confianza en uno mismoy el gusto por el aprendizaje.

• Conocer el valor de lalectura como una actividadindispensable e insustituiblepara ampliar elconocimiento y comoun elemento deentretenimiento y diversión.Leer para buscar, recopilary procesar la información.

• Buscar, seleccionar y registrarla información y transmitirlaen distintos soportes.Trabajaren entornos colaborativos.

UNIDAD 7¡LA LUNA

SE APAGÓ!

• Leer textos literarios yapreciar sus valoresculturales y estéticos.


• Reconocer que el lenguajees un instrumentode comunicación a la vezque representacióne interpretaciónde la realidad.

UNIDAD 8LA MALADETA

• Utilizar lasmanifestacionesculturales y artísticascomo fuente deenriquecimientoy disfrute.


• Componer, comprendery utilizar distintos tipos detextos. Comprender y sabercomunicar las normas deuso del lenguaje. Expresarpensamientos, emociones,vivencias y opiniones.Adaptar la comunicaciónal contexto. Producir textosorales.

• Desarrollar habilidadessociales como respeto a losdemás, diálogo, cooperacióny trabajo en equipo.

UNIDAD 9EL MÚSICO

EMBAUCADOR

• Utilizar lasmanifestacionesculturales y artísticascomo fuente deenriquecimientoy disfrute.

• Analizar espaciosfísicos del entornoy compararlos conmodelos anterioresa la intervenciónde la mano del hombre.


• Respetar todas las lenguascon independencia delnúmero de hablantes.• Utilizar el lenguaje comoinstrumento de comunicacióny de entendimiento de ladiversidad cultural.

• Buscar,seleccionar y registrarla información y transmitirlaen distintos soportes.Trabajaren entornos colaborativos.

UNIDAD 10UN BOSTEZOSORPRENDEN

TE

• Desarrollar habilidadesy actitudes quepermitan

• Favorecer la motivación,la confianza en uno mismoy el gusto por

• Comprender,componery utilizar distintos tiposde textos.Expresarpensamientos,emociones,vivencias y opiniones.



acceder a lasdistintasmanifestacionesartísticas.

el aprendizajeProducir textos oralesy escritos.Escuchar,exponer y dialogar.

3º TRIMESTRE


MATEMÁTICA

SOCIALY

CIUDADANA

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN CON

EL MUNDO FÍSICOAPRENDER

A APRENDERCOMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICAINFORMACIÓN

Y COMPETENCIA DIGITAL



UNIDAD 11LA PESTENEGRA

• Leer textos literarios yapreciar sus valoresculturales y estéticos.

• Procurar la conservaciónde los recursos y ladiversidad natural.Identificar problemassobre los cambios que laactividad humanaproduce sobre el medio.Consumir de modoracional y responsable.

• Tomar conciencia de laspropias habilidades y sabercómo desarrollarlas

• Interpretar y comprenderla realidad. Escuchar,exponery dialogar. Expresaradecuadamente ideasy emociones.

• Utilizar las TIC para obtenerinformación.

UNIDAD 12EL ZAPATOFUGITIVO

• Utilizar lasmanifestacionesculturales y artísticascomo fuente deenriquecimientoy disfrute..

• Formular preguntas.Localizar y obtener lainformación.Interpretary comunicarconclusiones

• Tomar conciencia de laspropias habilidades y sabercómo desarrollarlas

• Componer,comprendery utilizar distintos tipos detextos.Comprender y sabercomunicar las normas de usodel lenguaje. Expresarpensamientos,emociones,vivencias y opiniones. Adaptarla comunicación al contexto.Producir textos orales.

UNIDAD 13LA

DISCIPLINA

• Expresarse mediantecódigos artísticos.

Utilizar el lenguaje comoinstrumento de comunicaciónoral y escrita.Comprender,componer y utilizar distintostipos de textos.

• Transformar la informaciónen conocimiento

UNIDAD 14¿TIENESCARA DE

METEORITO?

• Tomar concienciade la importancia delos valores estéticos

• Obtener,evaluary comunicarconclusiones. Aplicarel pensamiento científicopara interpretar

• Lograr experiencias deaprendizaje conscientesy gratificantes,tan

• Obtener informaciónen la lectura de textos.Consultar los libros de labiblioteca para ampliarconocimientos relacionadoscon las materias

• Transformar la informaciónen conocimiento.



en la vida cotidiana. la información.

toindividuales como colectivas.

curriculares.

UNIDAD 15POR

EL SENDERODE PLATA

• Utilizar lasmanifestacionesculturales y artísticascomo fuente deenriquecimientoy disfrute. Facilitarla expresión y lacomunicación.

• Comprender,componery utilizar distintos tipos detextos.Comprender y sabercomunicar las normas de usodel lenguaje.Expresarconocimientos,emociones,vivencias y opiniones.


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