CICLO ALFA

VIDA UNIVERSITARIA Y TIC’S

GUÍA DEL ESTUDIANTESESIÓN 4: ESTILOS DE APRENDIZAJE

2015 - 01. DEFINICIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1

CICLO ALFA“Es el método o conjunto de estrategias que utiliza cada uno para aprender algo”

Son estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información.

En otras palabras, podríamos decir que son los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que determinarán la forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje” o de manera más sencilla, la “descripción de las actitudes y comportamientos que determinan las forma preferida de aprendizaje del individuo”.

“Un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.”

Dicho esto, nos preguntaremos: ¿Qué son entonces los Estilos de Aprendizaje? La docente Luminosa Martinez dice:

“Los estilos de aprendizaje son el modo personal en que la información se procesa”

Los estilos de aprendizaje son pues las distintas formas en la que los seres humanos podemos adquirir información, con mayor o menor facilidad según las características del entorno.

¿Por qué debería importarnos conocer nuestros estilos de aprendizaje? La respuesta está en que si reconocemos nuestro Estilo de Aprendizaje predominante podremos facilitar nuestros procesos de aprendizaje. Es decir, podemos tener más éxito si estudiamos usando nuestro propio estilo que si usamos cualquier otro.

2. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Existen diversas teorías que definen los Estilos de Aprendizaje. A continuación repasaremos las principales:

a. APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS (MODELO KOLB)

El psicólogo David Kolb desarrolló un modelo de aprendizaje enfocado en las experiencias. Para Kolb, el aprendizaje es un proceso que permite al ser humano deducir conceptos y principios a partir de su experiencia, para orientar su conducta en situaciones nuevas, y modificar esos conceptos incrementando su eficacia.

Su modelo estructural de aprendizaje está compuesto por cuatro etapas:

Experiencia concreta (suceso). Observación reflexiva (observación y reflexión sobre dicha experiencia). Conceptualización abstracta (formación de nuevos conceptos basados en la

reflexión)

2

CICLO ALFA Experimentación activa (prueba de los nuevos conceptos).

Estas cuatro etapas son las que conducen a una conceptualización abstracta que será transferida a la situación real. El adulto experimenta constantemente con sus conceptos y los modifica como consecuencia de sus observaciones y experiencias.

Kolb considera el aprendizaje como un proceso que permite al ser humano deducir conceptos y principios a partir de su experiencia, para orientar su conducta en situaciones nuevas, y modificar esos conceptos incrementando su eficacia.

Por esta razón, cualesquiera que sean los métodos o técnicas a utilizar, estas deben favorecer que el estudiante adulto se involucre en su experiencia de aprendizaje: es él quien debe observar, probar, analizar, participar en las distintas actividades del proceso para integrar los nuevos conocimientos.

De manera general, un concepto es concretable en la medida que se relacione con alguna de las siguientes técnicas de aprendizaje experiencial:

Discusiones de grupo Estudios de casos Demostraciones Juego de roles Ejercicios de habilidades prácticas

Características de personalidad según el modelo de Kolb:

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CICLO ALFACARACTERÍSTICAS

GENERALES

APRENDEN CON

FACILIDAD CUANDO

APRENDEN CON

DIFICULTAD CUANDO

ALUMNOS

ACTIVOS

Se involucran totalmente y

sin prejuicios en las

experiencias nuevas.

Disfrutan el momento

presente y se dejan llevar

por los acontecimientos.

Son entusiastas ante lo

nuevo y tienden a actuar

primero y pensar después

en las consecuencias.

Llenan sus días de

actividades y tan pronto

disminuye el encanto de

una de ellas se lanzan a la

siguiente.

Les aburre ocuparse de

planes a largo plazo y

consolidar los proyectos.

Les gusta trabajar rodeados

de gente, pero siendo el

centro de las actividades.

Cuando se lanzan a una

actividad que les presente

un desafío.

Cuando realizan

actividades cortas e de

resultado inmediato.

Cuando hay emoción,

drama y crisis.

Cuando tienen que

adoptar un papel pasivo.

Cuando tienen que

asimilar, analizar e

interpretar datos.

Cuando tienen que

trabajar solos.

ALUMNOS REFLEXIVOS

Tienden a adoptar la

postura de un observador

que analiza sus experiencias

desde muchas perspectivas

distintas.

Recogen datos y los

analizan detalladamente

antes de llegar a una

conclusión. Para ellos lo

más importante es esa

recogida de datos y su

Cuando pueden adoptar la

postura del observador.

Cuando pueden ofrecer

observaciones y analizar la

situación.

Cuando pueden pensar

antes de actuar.

Cuando se les fuerza a

convertirse en el centro de

la atención.

Cuando se les apresura de

una actividad a otra.

Cuando tienen que actuar

sin poder planificar

previamente

4

CICLO ALFAanálisis concienzudo, así

que procuran posponer las

conclusiones todos lo que

pueden.

Son precavidos y analizan

todas las implicaciones de

cualquier acción antes de

ponerse en movimiento.

En las reuniones observan y

escuchan antes de hablar,

procurando pasar

desapercibidos.

.

ALUMNOS TEÓRICOS

Adaptan e integran las

observaciones que realizan

en teorías complejas y bien

fundamentadas

lógicamente.

Piensan de forma secuencial

y paso a paso, integrando

hechos dispares en teorías

coherentes.

Les gusta analizar y

sintetizar la información y

su sistema de valores

premia la lógica y la

racionalidad.

Se sienten incómodos con

los juicios subjetivos, las

técnicas de pensamiento

lateral y las actividades

faltas de lógica clara.

A partir de modelos,

teorías, sistemas.

Con ideas y conceptos que

presenten un desafío.

Cuando tienen

oportunidad de preguntar

e indagar.

Con actividades que

impliquen ambigüedad e

incertidumbre.

En situaciones que

enfaticen las emociones y

los sentimientos.

Cuando tienen que actuar

sin un fundamento teórico

Con actividades que

impliquen ambigüedad e

incertidumbre.

En situaciones que

enfaticen las emociones y

los sentimientos.

Cuando tienen que actuar

sin un fundamento

teórico.

Les gusta probar ideas,

teorías y técnicas nuevas, y

comprobar si funcionan en

Con actividades que

relacionen la teoría y la

Cuando lo que aprenden

no se relacionan con sus

5

CICLO ALFAALUMNOS

PRAGMÁTICOS

la práctica.

Les gusta buscar ideas y

ponerlas en práctica

inmediatamente, les

aburren e impacientan las

largas discusiones

discutiendo la misma idea

de forma interminable.

Son básicamente gente

práctica, apegada a la

realidad, a la que le gusta

tomar decisiones y resolver

problemas.

Los problemas son un

desafío y siempre están

buscando una manera

mejor de hacer las cosas.

práctica.

Cuando ven a los demás

hacer algo.

Cuando tienen la

posibilidad de poner en

práctica inmediatamente

lo que han aprendido.

necesidades inmediatas.

Con aquellas actividades

que no tienen una

finalidad aparente.

Cuando lo que hacen no

está relacionado con la

'realidad'.

b. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (MODELO GARDNER)

El Neuropsicólogo Howard Gardner rechaza la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Además, indica que se comete un error cuando medimos la inteligencia de las personas solo por su capacidad intelectual, desarrollando el concepto que hoy conocemos como las Inteligencias Múltiples.

Para Gardner, la inteligencia es una capacidad y no un don. Esto nos ayuda a concebir la inteligencia como una destreza que puede ser entrenada y desarrollada. No niega que el componente genético tiene un rol en el desarrollo de las capacidades, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Según su investigación, existen ocho tipos de inteligencias: lógico-matemática, lingüístico-verbal, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.

A continuación conoceremos cada una de ellas:

Inteligencia Definición Actividades asociadasLógico-matemática

Capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores,

6

CICLO ALFAadecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas (a).Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia (b).

ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo (a).La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos (b).

Lingüístico-verbal

Capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje) (a).Utiliza ambos hemisferios (b).

Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas (a).La tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores (b).

Corporal- kinestésica

Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes (a).Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas (b).

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos (a).Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines (b).

Espacial Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica (a).Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones (b).

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis (a).Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores (b).

Musical Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre (a).

Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie,

7

CICLO ALFAgolpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente (a).Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines (b).

Interpersonal Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder (a).La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás (b).

Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero (a).

Intrapersonal Capacidad de construír una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima (a).La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos (b).

Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares (a).

Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno (a).

La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre (a).

Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida y pueden incrementar o disminuir según las vamos desarrollando o dejando de lado. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar.

c. MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA (PNL)

Para la PNL el canal perceptual por donde nos apropiamos de los contenidos son el ojo, el oído y el cuerpo y esto resulta fundamental en nuestras preferencias y facilidades de aprendizaje. La mayoría de nosotros utilizamos estos canales en forma desigual, potenciando unos y desatendiendo otros.Esto da origen a tres estilos básicos de aprendizaje: Visual, auditivo y kinestésico

Por ejemplo: si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o frío que hacía cuando estuvimos ahí (kinestésico).

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CICLO ALFA

APRENDIZAJE VISUAL

Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el material educativo. Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz de traer a la mente mucha información a

la vez, por ello tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracción.

Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.

Videos, películas o programas de computación también mejoran este aprendizaje. Se recuerda mejor lo que leído que lo que escuchado. La manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase con retroproyector,

por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o tomarán notas para tener después algo que leer).

Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

APRENDIZAJE AUDITIVO

Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo.

Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicárselos a otra persona.

Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.

Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música. Los cassettes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su

aprendizaje. Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen. Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el

almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general privilegia el estilo de

aprendizaje auditivo.

APRENDIZAJE KINESTÉSICO

Los alumnos y alumnas kinestésicos/as aprenden preferentemente al interactuar físicamente con el material educativo.

Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearán en su silla, intentarán levantarse, la

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CICLO ALFApasarán haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.

Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.

Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan. Poseen la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para

almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico. Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de

aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la población masculina.

EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICOConducta Organizado, ordenado,

observador y tranquilo.Preocupado por su aspecto.Voz aguda, barbilla levantada.Se le ven las emociones en la cara.

Habla solo, se distrae fácilmente.Mueve los labios al leer.Facilidad de palabra.No le preocupa especialmente su aspecto.Monopoliza la conversación.Le gusta la música.Modula el tono y timbre de voz.Expresa sus emociones verbalmente.

Responde a las muestras físicas de cariño.Le gusta tocarlo todo.Se mueve y gesticula mucho.Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga la ropa, porque no puede estar quieto.Tono de voz bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.Expresa sus emociones con movimientos.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va.Le cuesta recordar lo que oye.

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Aprende con lo que toca y lo que hace.Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones.

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.No es un gran lector.

Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.

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CICLO ALFAImaginació

nPiensa en imágenes. Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

Almacena la

información

Rápidamente y en cualquier orden.

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Mediante la "memoria muscular".

Durante los periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

Canturrea para sí mismo o habla con alguien.

Se mueve.

Comunicación

Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto...".

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".

Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE(De acuerdo al modelo PNL)

Nombre:…………………................................................................. Fecha:…………………

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CICLO ALFAEste cuestionario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje.

Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la respuesta correcta.

Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un círculo sobre su respuesta.

1 = Nunca2 = Raramente3 = Ocasionalmente4 = Usualmente5 = Siempre

1Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria.

1 2 3 4 5

2Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto.

1 2 3 4 5

3Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto.

1 2 3 4 5

4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio 1 2 3 4 5

5Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas.

1 2 3 4 5

6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales. 1 2 3 4 5

7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos. 1 2 3 4 5

8Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia.

1 2 3 4 5

9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema. 1 2 3 4 5

10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia. 1 2 3 4 5

11Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono para recordarlos bien.

1 2 3 4 5

12 Prefiero recibir las noticias escuchando 1 2 3 4 5

12

CICLO ALFAla radio en vez de leerlas en un periódico.

13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando estudio. 1 2 3 4 5

14Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos más tarde.

1 2 3 4 5

15Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra.

1 2 3 4 5

16Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material.

1 2 3 4 5

17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 1 2 3 4 5

18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para recordarlas. 1 2 3 4 5

19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de los errores. 1 2 3 4 5

20 Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias. 1 2 3 4 5

21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo. 1 2 3 4 5

22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas. 1 2 3 4 5

23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír como suena. 1 2 3 4 5

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Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme, etc.

1 2 3 4 5

Fuente: Metts Ralph (1999) “Teorías y ejercicios”, Santiago de Chile, pp. 32.Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.

VISUALPregunta 1 3 6 9 10 11 14 Total

visualPuntaje(1 a 5)

AUDITIVOPregunta 2 5 12 15 17 21 23 Total

auditivoPuntaje

13

CICLO ALFA(1 a 5)

KINESTÉSICOPregunta 4 7 8 13 19 22 24 Total

kinestésicoPuntaje(1 a 5)

Fueron eliminadas las preguntas 16-18-20 para que quedaran la misma cantidad de preguntas por cada estilo.

TRABAJO INDIVIDUALINDIVIDUAL

De los resultados obtenidos en el test de estilo de aprendizaje PNL. Realiza tablas y gráficos porcentuales de los resultados aplicándolo a Excel.

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