“ Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Agrotécnica ” Agosto 2010
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CEGA F.Vet UBA Centro de Educación y Gestión Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA ----------- “Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Agrotécnica” Agosto 2010 Ambientalista: Silvana Puglisi
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CEGA F.Vet UBA Centro de Educación y Gestión Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA -----------. “ Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Agrotécnica ” Agosto 2010 Ambientalista: Silvana Puglisi. VALORES FUNDAMENTALES DE LA PERSONA (FRANKL). EXPERIENCIA: - PowerPoint PPT Presentation
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CEGA F.Vet UBACentro de Educación y Gestión
Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA
-----------“Inclusión de la Dimensión Ambiental en
la Educación Agrotécnica”
Agosto 2010
Ambientalista: Silvana Puglisi
EXPERIENCIA:Lo que nos sucede.
CREATIVIDAD:Lo que aportamos a la existencia.
ACTITUDINAL: Respuesta a las circunstancias.
VALORES FUNDAMENTALES DE
LA PERSONA (FRANKL)
La Educación Ambiental no es un nuevo sector del conocimiento
• Es una problematización de todas las disciplinas y todos los niveles del sistema educativo
PROCESO DE CAMBIO ACTITUDINAL EN LA
ESCUELA
CONSUMISTA CONSERVACIONISTA
DESCOMPROMETIDO COMPROMETIDO
PASIVIDAD ACTIVISMO
O… podríamos comenzar por:
¿Cómo aparece este Tema de la Educación Ambiental ?
¿Cuál es su Origen ??
¿Cuál es su historia ??
Introducción
Nuestro Futuro Común = 1987
Informe Brundtland
Desarrollo Sustentable
Gro Harlem
Brundtland Actualmente Directora
General de la Organización Mundial de la Salud. En 1983 organizó y dirigió la Comisión
Mundial sobre Desarrollo y Medio Ambiente. La actividad
de la Comisión Brudtland condujo a la convocatoria de la Cumbre de la Tierra, en Rio
de Janeiro, en 1992.
Río (1992)
Cumbre de Copenhague (1995)
Necesidad de una educación ambiental y para el desarrollo
sustentable.
Pensamiento único
Filosofía económica creciente
Límites Ambientales
Análisis de la palabra CrisisKrisis = del vocablo griego = momento crucial en el que es necesario y urgente adoptar una decisión
Edgar Morin = señala que el significado actual del concepto crisis denota incertidumbre
Interpretación La crisis actual no es el diagnóstico de los problemas sino en la dificultad para concebir las posibles alternativas de futuro y además decidir cuáles son humanamente deseables.
1. Crisis de la sociedad = desigualdad en la cobertura de las necesidades básicas de la población.
2. Degradación ecológica = provocado por el impacto ambiental de las sociedades humanas.
3. Desafío para los educadores = definir la relación entre ambas problemáticas y prescribir alternativas para su resolución = KRISIS
Crisis = ProblemasCrisis = Problemas
La respuesta educativa:El Sur
La Respuesta Educativa:La Respuesta Educativa:
Educación
Aumentar lo valores de preservación
Dar una dimensión política a ésta (cambios en el sistema)
Es necesario replantear la cobertura de las necesidades
básicas de la población
Sobre consumo y desarrollo ficticio de necesidades
La educación no es una necesidad básica sino una forma de satisfacer estas necesidades.
En los países ricos y en algunas clases sociales de los países pobres hay una fuerte orientación a satisfacer las necesidades del mercado más que a las humanas.
Aprendizaje innovador
Anticipación
Participación
Educación
Un proceso mediante el cual los seres humanos participan críticamente en un acto
transformador, acto que provoca un reconocimiento del mundo; no
como mundo dado, sino como mundo que esta dinámicamente
en proceso de creación.
Conclusiónse propone:
Una educación ambiental critica y conciente, de la crisis de la naturaleza, que eduque para la solidaridad redistributiva y para formar la responsabilidad individual y
colectiva
Promover la participación social con el objetivo de transformar la sociedad
Debe ser una respuesta política
Entonces …………………!!!!!!!!!!!ante este discurso
Qué es lo que podríamos hacer????Por qué los docentes deberíamos hacernos otra vez responsables de esta situación ?????
La inclusión de la dimensión ambiental en la educación Agrotécnica
Gestión de ProyectosResolución de problemas ambientalesRecontextualización de la Escuela y
significación de la realidad
Problemática rural- Vida Escolar
La temática ambiental es una deuda del sistema educativo
Con respecto a la comprensión del ambiente y el diseño de estrategias
Calidad de relación Sociedad - Naturaleza
Tarea de la Escuela• Generar transversalidad curricular de
conocimientos y valores ambientales.-Conocimiento del MA -Respeto y defensa del MA-SensibilidadAusteridadSolidaridadParticipación activa
Estrategia Ambiental Qué? Cómo? y Con qué?
Componentes Qué /
•Percepción•Imaginación•Sentimiento•Acción-
Componentes ¿Cómo?
-Facilitando el contacto con el MA-Practicando en la comunidad
-Revisando los materiales curriculares
-Analizando la problemática ambiental
Componentes ¿Con qué?
• -Campañas en la comunidad• -Proyectos interdisciplinarios• -Publicaciones
En definitiva se trata de
• Un proceso de reconstrucción de la racionalidad social a través de una reconstrucción ambiental del conocimiento-
• La pobreza, la deforestación y la erosión, son observables de la realidad.
Instituciones de Formación Agropecuaria
• ¿Qué podrían hacer?
Abrirse a la investigación participativa con las propias comunidades donde se dan los problemas ambientales
“desde las bases” y devolviendo a ellas el saber generado para su aplicación en programas y proyectos de gestión ambiental.
RescatarSaberes populares + tecnologías
modernas
