Post on 03-Feb-2018
UD1 INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL
EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL
MIS QUERIDAS ALUMNAS DE 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL DEL TURNO DE TARDE
La primera parte de este tema es desarrollada por
vosotras en grupos, lo cual hará que esta parte quede fuera
le examen teórico.
Esta parte quedará reflejada en el blog
para que se vea y valore vuestro
trabajo.
1.4. Los trastornos del lenguaje.1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL
El diagnóstico y su problemática
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.4. Los trastornos del lenguaje.
Categorías
REGRESIONES:Reaparición de
comportamientos
pertenecientes a estados
anteriores del desarrollo.
VALORAR:
• Importancia de la regresión.
• Carácter transitorio o
permanente.• Circunstancias en las que se
produce.
RETRASOS:Es la no adquisición de
determinados aspectos del
lenguaje a una edad
cronológica dada.
TRASTORNOS ADQUIRIDOS:Aparición más o menos
repentina de conductas
verbales anormales que no
pueden asimilarse a una regresión o retraso.
La mayoría son recuperables y
de rápida solución.
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.4. Los trastornos del lenguaje.
Diagnóstico e intervención precoz
1.4. Los trastornos del lenguaje.1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL
Clasificación
TRASTORNOS DEL LENGUAJE: introducción
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.5. Trastornos específicos en la
adquisición del lenguaje.
Dislalia: trastorno de articulación de los fonemas
DISLALIA
Qué es la dislalia Tipos de dislalia
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.5. Trastornos específicos en la
adquisición del lenguaje.
Disfemia(tartamudez): trastorno en la
fluidez del habla que se caracteriza
por una expresión
verbal interrumpida
en su ritmo de un
modo más o menos brusco.
DISFEMIA
Grupo: cumplir reglas del diálogo y
darle responsabilidades al niñ@
E. respiratoria: baúl del buf (falta de
coordinación entre los movimientos
respiratorios y laríngeos.E. corporal: ejercicios de relajación.
E. rítmica: la disfemia no se produce
en el canto o la lectura. Tratar a partir
del ritmo.
DISFEMIA
El caso de JuanSintomatología
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.5. Trastornos específicos en la
adquisición del lenguaje.
Disfasia: trastorno generalizado de la lengua debido a
una inadecuada adquisición de sus mecanismos.
Afasia congénita: ausencia del
lenguaje (caso más extremo)
El niño/a intenta compensar con
gestos y mímica
exagerados.
Vocabulario
reducido, lenguaje telegráfico,
agramatical
DISFASIA
DISFASIA
Afasia de Broca
¿Qué es?
Afasia de Wernicke
SORDERA Y LENGUAJE.
PARÁLISIS INFANTIL. DISARTRIA.
AUTISMO Y LENGUAJE.
RETRASO MENTAL Y LENGUAJE.
1. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL1.6. Trastornos ocasionados por otras
patologías.
1.6. Trastornos ocasionados por otras
patologías.
Sordera y lenguaje
Sordera y lenguaje: distingamos entre los niñ@s que oyen bien
Sordera y lenguaje: Desarrollo del lenguaje gestual y la educación precoz
Desarrollo del lenguaje gestual:El niñ@ oyente disminuye a
medida que aumenta su bagaje
lingüístico, en cambio en el niñ@
con sordera sucede lo contrario. El lenguaje gestual adquiere
mayor protagonismo.
Educación auditiva:Se deben educar los restos
auditivos (que quedan casi
siempre, ya que si no lo
hacemos, estos restos se pueden atrofiar. Se utilizarán diferentes
estímulos sonoros con el fin de
que perciba, discrimine e
identifique en la medida de lo
posible.
Educación de las restantes vías perceptivas:
Las personas con algún tipo de
discapacidad en una vía
sensorial superior, suelen organizar sus aprendizajes de
modo diferente (ven mejor…).
Educar de forma precoz estas
vías ayudará a que no existan
desajustes personales.
1.6. Trastornos ocasionados por otras
patologías.
Parálisis cerebral. Disartria.
Risa llanto y tos.
Succión deglución,
mordedura y masticación.
Capacidad respiratoria
Capacidad de vocalizar y hablar.
PARÁLISIS CEREBRAL. Disartria.
Vídeos
1.6. Trastornos ocasionados por otras
patologías.
Autismo y lenguaje
Invariancia estimular:Deseo obsesivo de que
todo se mantenga igual
Suelen tener una
escolarización integrada en
Ed. Infantil y acuden a centro
especializados si se da una
fuerte distorsión en su comportamiento y relaciones.
AUTISMO Y LENGUAJE: “Mi hermano de la Luna”
1.6. Trastornos ocasionados por otras
patologías.
Retraso mental y lenguaje.
Retraso o discapacidad mental:Personas cuyo nivel general de
funcionamiento intelectual
(medido en CI) es inferior en dos
desviaciones de la media de la población y cuyo comportamiento
adaptativo presenta un déficit
demostrable.
Retraso mental y lenguaje.
Seguir instrucciones verbalesEs necesario que ejecuten órdenes
verbales de forma generalizada
antes de enseñar el lenguaje en sí. Se
puede basar en las actividades cotidianas
ImitarSe debe enseñar a imitar antes de hablar.
Enseñar a realizar los movimientos y poco
a poco dejar la ayuda
AtenderLa forma más elemental es mantener
contacto visual: usar todos los medios
posibles, incluso sujetar la cabeza.
Cortometraje: “Cuerdas”
Cortometraje: “Cuerdas”
El tema evidente es el de la “diversidad”. María
nos enseña cómo no hay apenas diferencias
cuando se trata de personas. Donde todos ven un
discapacitado, María ve un amigo inseparable. Lo
que los otros ven como distancia hacia el que no es “normal”, María lo supera con unas simples
“cuerdas”, con un vínculo que se hace más fuerte
que la muerte.
Es interesante como esta forma tan humana de
relación, hace que el resto de los niños incluyan a María dentro de la categoría “rara”. Es curioso
pero hoy día tratar al otro simplemente como un
ser humano único es algo “extraño”, “raro”,
demasiado diferente como para no ser
sancionado socialmente.
1. ¿Con qué personaje te identificas? ¿Por qué?2. ¿Por qué crees que los amigos de María dicen
que es rara?
3. ¿Has tenido que relacionarte alguna vez con
alguien “diferente”? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo te
hacen sentir estas personas? 4. ¿Qué te parece la actitud de María?
5. Rol playing: elige uno de los personajes. Cierra
los ojos e imagínate 10 minutos de vida de ese
personaje. ¿Cómo te sientes? ¿Cómo te verían los
demás?
REFLEXIONA Y ESCRIBE
1.7. Comunicación
Alternativa y Aumentativa.
1.7.1. PLAFONES O CUADERNOS
DE COMUNICACIÓN
Vídeo
SISTEMA BLISS
SISTEMA SPC
Vídeo
1.7.2. SAAC PARA NIÑ@S CON
DISCAPACIDAD SENSORIAL
Con discapacidad auditiva
Lenguaje de signos: de pequeñ@s se
suele aprender de forma espontánea
Lectura labiofacial Palabra complementada
Lenguaje bimodal: Consiste en
utilizar de forma paralela al habla
unos signos manuales, que suelen extraerse del Léxico de la Lengua
de Signos de la comunidad sorda
Lenguaje oral, signado formal y dactilológico
1.7.2. SAAC PARA NIÑ@S CON
DISCAPACIDAD SENSORIAL
Con discapacidad visual
Vídeos de apoyo
“La palabra
complementada” SAAC