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SOWO 471
SEMINARIO Y PRÁCTICA SUPERVISADA EN TRABAJO SOCIAL II
.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 2
Preparado por: Marta G. Maldonado Velázquez
Año: 2016
Revisado por: Año:
Se utilizó como referencia el prontuario de SOWO 471 – Seminario y Práctica
Supervisada II de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanas preparado/revisado en
2016.
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 6
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ----------------------------------------------------------- 13 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 17 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 19 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 20
TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
INTRODUCCIÓN AL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------- 22
TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
ANALIZANDO LAS COMPETENCIAS DEL/DE LA TRABAJADOR/A SOCIAL GENERALISTA ---------------- 27
TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
MODELO DE INTERVENCIÓN GENERALISTA ------------------------------------------------------------------ 31
TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN: ECO-MAPA Y GENOGRAMA----------------------------------------- 34
TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37
LA IMPORTANCIA DEL NOSOTROS DENTRO DEL TRABAJO SOCIAL EN EQUIPO ------------------------ 37
TALLER 6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
PONDERACIÓN SOCIAL – PARTE I ----------------------------------------------------------------------------- 40
TALLER 7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
PONDERACIÓN SOCIAL – PARTE II ---------------------------------------------------------------------------- 43
TALLER 8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS – PARTE I ----------------------------------------- 47
TALLER 9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPO – PARTE II -------------------------------------------- 51
TALLER 10 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
TRABAJO SOCIAL Y POLÍTICA SOCIAL – PARTE I ----------------------------------------------------------- 55
TALLER 11 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58
TRABAJO SOCIAL Y POLÍTICA SOCIAL – PARTE II ----------------------------------------------------------- 58
TALLER 12 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 61
TRABAJO SOCIAL Y COMUNIDAD – PARTE I ----------------------------------------------------------------- 61
TALLER 13 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64
TRABAJO SOCIAL Y COMUNIDAD – PARTE II ----------------------------------------------------------------- 64
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TALLER 14 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
TRABAJO SOCIAL Y LA LEY ------------------------------------------------------------------------------------- 67
TALLER 15 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71
REQUISITOS PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN PUERTO RICO ------ 71
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 74
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 75
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA -------------------------------------------------- 75
ANEJO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 76
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 76
ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 80
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 80
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 82
PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 82
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 83
AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 83
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 84
REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 84
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 85
ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 85
ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 86
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 86
ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 88
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 88
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 90
TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 90
ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 91
RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 91
ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 92
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA GENERALISTA ----------------------- 92
ANEJO L ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 100
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA GENERALISTA ----------------------------- 100
ANEJO M ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 108
INFORME DE VISITAS DEL INSTRUCTOR DE PRÁCTICA ---------------------------------------------------- 108
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ANEJO N ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 110
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA ---------------- 110
ANEJO O ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 118
INFORME DE HORAS – FUNDAMENTOS ---------------------------------------------------------------------- 118
ANEJO P ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 121
RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS ---------------------------------- 121
ANEJO Q ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 124
RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------- 124
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Información del curso
Título del Curso: Seminario y Práctica Supervisada en
Trabajo Social II
Duración: Semestre
Codificación: SOWO 471
Pre-requisito: SOWO 470
Descripción:
El curso ofrece a los estudiantes en la Práctica Supervisada I de Trabajo Social a nivel sub-
graduado, la experiencia de recibir adiestramiento en el servicio directo. Los estudiantes
analizan y aplican los valores y los aspectos éticos-legales de la profesión, basándose en la
equidad, el bienestar y la justicia social para el ser humano. Tienen la oportunidad de
desarrollarse en diversas agencias públicas u organizaciones privadas en Puerto Rico como
trabajadores sociales en adiestramiento, para intervenir con individuos, grupos, familias,
comunidades y organizaciones
En esta etapa inicial, se promueve que los estudiantes logren integrarse en la dinámica del
escenario de práctica, obteniendo conocimientos sobre la filosofía de los servicios, políticas y
procedimientos institucionales. Asimismo, desarrollar las destrezas para su ejecución
profesional, utilizando el modelo generalista, analizando la relación del comportamiento
humano y su ambiente desde una perspectiva eco sistémica.
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Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Conocer el código de ética y los valores de la profesión para guiar su práctica
profesional.
2. Integrar el conocimiento y el pensamiento crítico para informar y comunicar juicios
profesionales.
3. Dominar las destrezas de comunicación oral y escrita, redacción y las técnicas de
entrevistas mediante las intervenciones y las discusiones de casos.
4. Demostrar habilidad para asumir diversos roles como trabajador social en la
intervención.
5. Contrastar la relación del comportamiento humano y el ambiente social desde una
perspectiva eco sistémica para la solución de problemas.
6. Conocer diversas estrategias de la intervención y evaluación para la aplicación de
marcos teóricos en el Trabajo Social Generalista con individuos, familias, grupos,
organizaciones y comunidades.
7. Comprende la importancia de trabajar en equipo y de mantener buenas relaciones
interpersonales con otros profesionales.
8. Conocer el impacto de los procesos socioeconómicos y políticos que afectan la
práctica profesional para fomentar el desarrollo de nuevas políticas sociales.
9. Comprende la diversidad humana en la práctica para aprender a respetar la dignidad
del ser humano, logrando promover los derechos, la justicia y el bienestar social.
Alineación de Objetivos, Competencias y Conductas
OBJETIVOS COMPETENCIAS CONDUCTAS ESPERADAS
1. Identificar la estructura
organizacional, las políticas
de servicios, los recursos
humanos y procedimientos
en el escenario de práctica
supervisada.
(1) Se identifica como
trabajador/a social y se
conduce de igual manera.
(4) demuestra una actitud
profesional en su conducta,
apariencia y comunicación.
(5) Utiliza la supervisión y la
consultoría.
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OBJETIVOS COMPETENCIAS CONDUCTAS ESPERADAS
2. Analizar las dimensiones de
los aspectos éticos legales
del trabajo social, los límites
de la confidencialidad y el
manejo adecuado de los
expedientes en la profesión.
(2) Aplica los principios
éticos de la profesión
para guiar su práctica
profesional.
(6) Reconoce y manejan
sus valores personales de
tal manera que esto permite
que los valores
profesionales guíen su
práctica.
(7) Toma decisiones
mediante la aplicación de
las normas éticas del
Colegio de Profesionales de
Trabajo Social de Puerto
Rico y de la Asociación
Nacional de Trabajo
Sociales.
(8) Comprende los difícil de
resolver conflictos éticos.
(9) Aplica estrategias de
razonamiento ético para
llegar a decisiones basadas
en los principios de la
profesión.
3. Demostrar una
comunicación asertiva y
mantener una relación
profesional con los
participantes, profesionales
y empleados del centro de
Práctica supervisada.
(3) Aplica pensamiento
crítico para informar y
comunicar juicios
profesionales.
(10) Distingue, evalúa e
integra múltiples fuentes de
conocimientos, incluyendo
la investigación-basada en
el conocimiento y dominio
práctico.
(11) Analiza modelos de
evaluación, prevención,
intervención.
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(12) Demuestra destrezas
de comunicación efectiva,
oral y escrita, al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones,
comunidades y colegas.
4. Justificar las intervenciones
con el sistema cliente
utilizando diferente marcos
teóricos en la práctica del
trabajo social generalista,
evaluando la conducta
humana y su relación con el
ambiente social.
Se identifica como
trabajador/a social y se
conduce de igual manera.
(7) Aplica el conocimiento
de la conducta humana y
del ambiente social.
(6) Utiliza la supervisión y
consultoría.
(23) Utiliza marcos
conceptuales para guiar los
procesos de evaluación e
intervención.
(24) Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona y
al medio ambiente.
5. Demostrar el conocimiento
respecto a las normas
establecidas, la función
social, estrategias y los roles
en el trabajo social, para el
desarrollo de la intervención,
planes de servicio y
evaluación con individuos,
familias, grupos,
organizaciones y
comunidades.
(10) Demuestra su
compromiso y sus
destrezas de
ponderación, intervención
y evaluación con
individuos, familias,
grupos, 0rganizaciones y
comunidades.
(30) Se prepara
efectivamente para la
acción con individuos,
familias, grupos,
organizaciones y
comunidades.
(31) Utiliza la empatía y
otras habilidades
interpersonales.
(32) Desarrolla una
estrategia enfocada en
resultados deseados.
(33) Recopila, organiza e
interpreta los datos de los
clientes.
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OBJETIVOS COMPETENCIAS CONDUCTAS ESPERADAS
(34) Evalúa las fortalezas y
limitaciones de los clientes.
(35) Desarrolla las metas y
objetivos de intervención
basados en acuerdos
mutuos con los clientes.
(36) Selecciona estrategias
de intervención apropiadas.
(37) Inicia acciones para
alcanzar las metas
organizacionales.
(38) Implementa
intervenciones de
prevención que mejoran la
capacidad de los clientes.
(39) Ayuda a los clientes a
resolver problemas.
(40) Negocia, media y
aboga por los clientes.
(41) Facilita las transiciones
y la terminación de
servicios.
(42) Analiza de manera
crítica supervisa y evalúa
las intervenciones.
6. Utilizar la supervisión y la
consultoría como una
herramienta para maximizar
Se identifica como
trabajador/a social y se
(5) Utiliza la supervisión y la
consultoría
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el rendimiento profesional,
evidenciando la aplicación
de las recomendaciones
recibidas en el proceso.
conduce de igual
manera.
(10) Demuestra su
compromiso y sus
destrezas de
ponderación, intervención
y evaluación con
individuos, familias,
grupos, organizaciones y
comunidades.
(42) Analiza de manera
crítica, supervisa y evalúa
las intervenciones.
7. Demostrar interés por la
investigación en la práctica
supervisada.
(6) Demuestra su
compromiso en la práctica
informada por la
investigación y en la
investigación por la
práctica.
(21) Utiliza la experiencia
de práctica para informar la
investigación científica.
(22) Utiliza los datos de
investigaciones para
informar la práctica.
8. Reconocer las fortalezas y
limitaciones para evaluar el
desarrollo personal como
profesionales.
(1) Se identifica como
trabajador social y se
conduce de igual manera.
(2) Práctica la reflexión
personal y la auto-
regulación para asegurar el
desarrollo profesional
continuo.
Textos y bibliografía
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association. (6 ed.). Washington, D.C: Author
Alday, M. A. & Ramljak, N. L. (2001). El Trabajo Social en el Servicio de Justicia:
Aportes desde y para la intervención. Buenos Aires, Argentina: Espacio Editorial.
Ander-Egg, E. (2007). Formación para el trabajo social. Buenos Aires: Lumen Humanitas.
Ander-Egg, E. (2011). Diccionario del Trabajo Social. Argentina: Editorial Brujas.
Andrés, Mateeo SJ. Curso práctico de Análisis Transaccional. (2000) 3da edición amigos
Del Hogar.
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Córdova Campos, R., Burgos Marrero, S. (2000) Madres que torturan Padres Maltratantes.
Intervención psicosocial con familiar puertorriqueñas maltratantes.
Guardiola Ortiz, D, Guemárez Cruz, C.L., & Rivera Casiano, A. (Eds.). (2007). La Crisis
Sostenida: Retos para la política social y el trabajo social. República Dominicana:
Editorial Edil.
Cáceres C. Leticia, Oblitas B. Parra. (2000). La Entrevista en Trabajo Social. Buenos Aires.:
Espacio Editorial.
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. México D.F. McGRAW-
HILL/ Interamericana editores, S.A. DE C.V.
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Direcciones electrónicas institucionales
Serán utilizadas como recursos para todos los talleres
Adquisición de textos por capítulos
www.cengage.com
Adquisición de ebooks
http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio
www.mcgraw-hill-educacion.com
http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
http://bv.ut.suagm.edu/es
Bases de datos
o http://bv.ut.suagm.edu/es
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-
busqueda
Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/
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Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-
via-db-link
o http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US
Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)
o http://www.apastyle.org
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-
estilo
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6
taEd.pdf
Derechos de autor y plagio
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-
investigar/guia-de-derecho-de-autor
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://estune.suagm.edu/encuentros
o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-
context=vicerrectoria_politicas
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
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Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en
el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la
búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
https://scholar.google.com/
http://www.sciencedirect.com/
http://www.search.com/
http://www.academicinfo.net/subject-guides
http://eric.ed.gov/
http://www.base-search.net/
http://bv.ut.suagm.edu/es
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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Tutoriales:
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a módulos
12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales
Universidad del Turabo
http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides
http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales
Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales
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Evaluación
Criterios de evaluación Puntuación
máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Presentación Oral
Ponderación social de una
situación individual
600
10%
Presentación de intervenciones
Redactar escrito sobre las
características del Modelo
de Intervención Generalista
y su relevancia con las
competencias y conductas
esperadas en Trabajo
Social.
20%
Proyectos de investigación
Análisis del proceso de
reproducción social y como
este proceso fortalece y
marca la ruta de la
intervención de Trabajo
Social desde enfoques
individuales y
asistencialistas.
20%
Informe de horas reflexivo
(Bitácora) 10%
Evaluación Bi-Semestral 10%
Evaluación Final 30%
Total: 600 100%
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* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversión)
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0
Explicación de los criterios de evaluación:
1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos
indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las
gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse
adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller
ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los
parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en
el Taller Uno.
2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los
trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas
que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló
en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio
electrónico.
3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se
evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para
administrar el examen o pruebas cortas.
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Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión
(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en
caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o
administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la
Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes
maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna
duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de
Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279
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Normas del curso
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si
tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho
de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para
estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o
alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas
semanales para prepararse para cada taller.
5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar
aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)
(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-
investigar/guia-de-derecho-de-autor)
6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.
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7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse
con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de
Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que
requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá
consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a
su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller 1
Introducción al Curso
Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá diversos conceptos como opresión, discriminación, pobreza, marginación,
prejuicios.
2. Identificará los componentes de la intervención crítica como práctica profesional.
3. Distinguirá el proceso de reproducción social y su influencia en la intervención en Trabajo
Social.
4. Examinará datos sociodemográficos de diversas poblaciones que reciben servicios
comunitarios partiendo de la legislación vigente en Puerto Rico.
Objetivos del Seminario: 2
Competencias Conductas Temática
1. Compromiso con la
diversidad y diferencia en
la práctica.
1. Reconoce el grado en que
las estructuras de una
cultura y sus valores
puedan oprimir, marginar,
enajenar, o crear o
aumentar los privilegios y el
poder.
2. Posee conciencia de sí
mismo/ para eliminar la
influencia de prejuicios
personales y los valores en
el trabajo con diversos
grupos.
3. Reconoce y comunica su
comprensión de la
importancia de las
diferencias en la
1. Manejo de las diferencias y
de la diversidad en la
relación profesional.
2. Comprensión de las
fortalezas, limitaciones
personales y profesionales
para lograr relaciones
interpersonales
profesionales.
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configuración de las
experiencias de vida.
4. Se ve a sí mismo/a como
estudiante e involucra a las
personas con quienes
trabaja como
colaboradores.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier
motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos
específicos del curso.
Derechos Humanos
Código de Ética
Diversidad
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Definición de diversos conceptos:
diversidad, opresión, racismo, discriminación orientación sexual, género
edad, religión, clase social, competencia cultural, humildad cultural
derechos humanos, desigualdad, enfoque paliativo, enfoque individual,
asistencialismo
2. Leer cuidadosamente el artículo “Mirada hacia una Intervención Crítica en Trabajo Social”
de la Dra. Isabel Feliciano Giboyeaux de la Revista Para Servirte-Publicación oficial del
CPTSPR vol. XV-Junio 2013.
3. Venir preparado al taller para identificar los componentes de la intervención crítica como
práctica profesional.
4. Discuta ampliamente en un escrito tipo ensayo el proceso de reproducción social y como
este proceso fortalece y marca la ruta de la intervención del Trabajo Social desde enfoques
individuales y asistencialistas. El ensayo de constar de 5(cinco) páginas mínimo. Se
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utilizará la guía de la redacción del Manual de Publicaciones de la APA, sexta edición. Se
utilizará la Rúbrica Institucional para evaluar los trabajos escritos (Anejo P).
5. Estas tareas ser entregadas en el primer taller. Trabajo debe ser a computadora, letra
tamaño doce y a doble espacio
Actividades
1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización
(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
a. El mismo será en formato electrónico d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma
educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes
del curso:
1. Foro de Presentación.
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2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas
de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario
3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. Se discutirá la definición conceptual de cada uno de los términos asignados
previamente y la importancia de éstos para la profesión de trabajo social.
6. El grupo se divide de acuerdo a la cantidad de estudiantes. Cada subgrupo examina la
data estadística disponible (perfil de la población, cantidad de personas afectadas,
servicios disponibles, acceso a los servicios) en Tendencias demográficas de Puerto
Rico y otras fuentes relacionadas a problemas sociales de diversas poblaciones.
Ejemplos de estas poblaciones son aquellas que presentan problemas sociales como
la violencia doméstica, pobreza, personas sin hogar, personas recibiendo servicios de
salud mental, personas con sentencia suspendida en comunidad, personas usuarias
de sustancias controladas. Guiados por el/la facilitador/a los estudiantes trabajan para
alinear la data obtenida de cada problema social con la legislación vigente en la
jurisdicción de Puerto Rico para atender las necesidades de cada población diversa.
7. Se divide el grupo de estudiantes en subgrupos para realizar ejercicio de auto reflexión
sobre sus valores personales y los valores de la profesión. Los estudiantes podrán
reaccionar a diversas preguntas o comentarios relacionadas a diversas poblaciones o
situaciones reales en nuestra comunidad.(ejemplos: personas que reciben asistencia
nutricional del Departamento de la Familia y su responsabilidad de trabajar y aportar
económicamente a la sociedad puertorriqueña, alta incidencia de adolescentes con
embarazos no deseados, legislación para permitir la eutanasia, legislación para
legalizar la marihuana, enfermos de SIDA en etapa terminal y su impacto económico
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en el presupuesto del gobierno, criminalizar la práctica del aborto).El grupo en plenaria
discute la experiencia y expresa su opinión crítica de la actividad realizada.
8. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo F - One Minute Paper
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Taller 2
Analizando las Competencias del/de la Trabajador/a Social Generalista
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá las competencias de un egresado de un bachiller en trabajo social y su
vinculación a la conducta que se espera demuestre en su práctica profesional.
2. Reconocerá aspectos de relevancia del Modelo de Intervención Generalista
relacionados a las competencias y conductas esperadas.
Objetivos del Seminario: 2
Competencias Conductas Temática
1. Identificarse como
trabajador social y
conducirse de igual
manera.
2. Aplica los principios éticos
de la profesión para guiar
su práctica profesional.
1. Aboga por el acceso de
los clientes a los
servicios de trabajo
social.
2. Practica la reflexión
personal y la auto-
regulación para asegurar
el desarrollo profesional
continuo.
3. Entiende los límites de
su rol profesional.
4. Demuestra una actitud
profesional en su
conducta, apariencia y
comunicación.
5. Utiliza supervisión y la
consultoría.
6. Reconoce y manejan sus
valores personales de tal
manera que esto permite
que los valores
1. Aspectos éticos de la
profesión.
2. Identidad profesional,
valores, competencias,
conductas y principios
para la práctica
generalista de trabajo
social.
3. Identificar recursos
profesionales para el
sistema cliente.
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profesionales guíen su
práctica.
7. Toma decisiones
mediante la aplicación de
las normas éticas del
Colegio de Profesional
de Puerto Rico y la
Asociación Nacional de
Trabajadores Sociales
8. Comprende lo difícil de
resolver conflictos
éticos.
9. Aplica estrategias de
razonamiento ético para
llegar a decisiones
basadas en los principios
de la profesión.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Competencias
Juicio Profesional
Principios Éticos
Valores personales/profesionales
Conductas
Competencias
Juicio Profesional
Principios Éticos
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Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definición de conceptos:
a. Principios éticos, práctica profesional, justicia social,
b. equidad, juicio profesional, fuentes de conocimiento, pensamiento crítico.
2. Redactar un escrito tipo ensayo que contenga las características del Modelo de
Intervención Generalista y su relevancia con las competencias y conductas
esperadas para el desempeño de la profesión en forma ética. El trabajo escrito debe
incluir un mínimo de 5 (cinco) páginas. Se utilizará como guía para la redacción el
Manual de Publicaciones de la APA, sexta edición y será evaluado utilizando la
Rúbrica Institucional de Trabajos Escritos (Anejo P).
3. Estas tareas se entregarán en el Taller 2. El trabajo debe estar escrito a
computadora, en letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. El grupo es dividido en parejas de estudiantes para trabajar las competencias 4, 5, 6,
7, 8, 9,10 del Trabajo Social generalista a través de las experiencias profesionales
vividas en su Centro de práctica. Cada competencia debe estar alineada a una
experiencia de aprendizaje vivida en su centro de práctica. Cada pareja de
estudiantes comparte la información recopilada en el ejercicio con sus compañeros
estudiantes.
2. Discusión de los conceptos asignados previamente a través de presentación del tema
enfatizando análisis crítico y diversidad de pensamiento.
3. Se realiza ejercicio con los estudiantes: maletín de competencias y conductas. Los
estudiantes completan su maletín con las competencias estudiadas/conductas
teniendo en cuenta los valores y principios de la profesión.
4. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
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6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo D - Autoevaluación
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Taller 3
Modelo de Intervención Generalista
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las premisas fundamentales y las características del Modelo de
Intervención Generalista.
2. Identificará los siete pasos del Método de Solución de Problemas.
Objetivos del Seminario: 4
Competencias Conductas Temática
1. Aplica pensamiento crítico
para informar y comunicar
juicios profesionales.
1. Distingue, evalúa e
integra múltiples fuentes
de conocimientos
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza modelos de
evaluación, prevención e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación, efectiva,
oral, escrita, al trabajo
con individuos, familias,
grupos, organizaciones
comunidades y colegas.
1. Roles del trabajador(a)
Social generalista en la
intervención social.
2. Intervención profesional y
proceso de ayuda.
3. Aplicación de teorías y
modelos de práctica
generalista a nivel micro,
mezzo y macro.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Método de solución de problemas
Niveles eco sistémicos(micro, mezzo, macro)
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Roles del/de la Trabajador/a Social
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los conceptos:
a. Modelos de Intervención generalista, y su base de conocimiento
b. Intervención en diferentes niveles eco -sistémico: micro, mezzo y macro
c. Ejecución de Roles profesionales del Trabajador Social
d. Método de Solución de Problemas y sus 7 pasos
e. Escenarios de práctica
f. Proceso de ayuda.
2. Venir preparado a la clase para la identificación de las características del Modelo de
Intervención Generalista.
3. Lea cuidadosamente el Método de Solución de Problemas y asista preparado para
aportar en la discusión de los siete pasos que lo componen y su relevancia dentro del
Modelo de Intervención Generalista.
4. Estas tareas debe ser entregadas en el taller 3. Este trabajo será escrito a
computadora, en letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. Se discuten los conceptos y principios fundamentales del Modelo de Intervención
Generalista a través de presentación del/ de la Facilitador/a con los estudiantes.
2. Ejercicio de aplicación: se dividen los estudiantes en parejas para examinar
diferentes situaciones hipotéticas con el propósito de identificar y explicar los
componentes fundamentales del proceso de ayuda.
3. Se inicia la discusión de modelos interventivos afines al enfoque generalista: Solución
de problemas, Intervención en crisis, Modelo orientado a la tarea.
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
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6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo F - One Minute Paper
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Taller 4
Instrumentos de Intervención: Eco-Mapa y Genograma
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará la técnica del genograma dentro del marco teórico de la Teoría de Sistema
y su importancia en la redacción.
2. Identificará la técnica del eco mapa dentro del marco teórico de la Perspectiva
Ecológica y su importancia en el proceso de ayuda.
Objetivos del Seminario: 3
Competencias Conductas Temática
1. Aplican pensamientos
críticos para informar y
comunicar juicios
profesionales.
2. Aplican el conocimiento de
la conducta y del ambiente
social.
1. Distingue evalúa e
integra múltiples fuentes
de conocimientos,
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza modelos de
prevención, evaluación
e intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones,
comunidades y colegas.
4. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
evaluación e
intervención.
1. Identidad profesional,
valores, competencia,
conductas y principios
para la práctica
generalista de Trabajo
Social.
2. Intervención profesional y
procesos de ayuda.
3. Aplicación de teorías y
modelos de la práctica
generalista a nivel micro,
mezzo y macro (teoría de
sistema, teoría ecológica,
modelo de solución de
problemas, perspectiva
de fortalezas,
apoderamiento, teoría de
conflicto y teoría de
construcción social).
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5. Crítica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y al medio ambiente.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Perspectiva Eco sistémica
Ciclo de vida
Inter dependencia
Intervención profesional
Multi generacional
Estructura familiar
Relación transaccional
Estructura política
Estructura económica
Estructuras sociales
Entorno
Hábitat
Nicho
Ambiente interno
Ambiente externo
Fuentes de cuidado
Fuentes de estímulo
Fuentes de apoyo
Relaciones internas
Relaciones externas
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Asistir a la clase preparado para aportar en la definición de los siguientes conceptos:
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eco mapa, genograma, perspectiva eco sistémica, relaciones internas
relaciones externas, interdependencia, intervención profesional
estructuras sociales, estructuras políticas, ambiente interno, ambiente externo.
2. Venir preparado para realizar un eco mapa de una situación asignada por el/la
Facilitador/a.
3. Venir preparado para realiza un genograma de una situación asignada por el/la
Facilitador/a.
Actividades
1. El/La facilitador/a expone y discute con los estudiantes los conceptos asignados
previamente a través de una presentación del tema.
2. El grupo se divide en subgrupos de tres o cuatro estudiantes para analizar situaciones
hipotéticas asignadas por el/la facilitador/a a través de las representaciones graficas:
eco mapa y genograma.
3. El grupo en plenaria discute cada situación a través del informe de cada sub-grupo y
se analiza el genograma y eco mapa como base para la ponderación la intervención
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo D - Autoevaluación
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Taller 5
La Importancia del Nosotros dentro del Trabajo Social en Equipo
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará el significado y la importancia del trabajo en equipo para la profesión de
trabajo social.
2. Identificará las etapas en el desarrollo de un equipo de trabajo y sus diversos
componentes.
3. Examinará las normas que guían el éxito en el trabajo en equipo.
Objetivos del Seminario: 4
Competencias Conductas Temática
1. Identificarse como
Trabajadores Social y
conducirse de igual
manera.
1. Aboga por el acceso de
los clientes a los
servicios de trabajo
social.
2. Práctica la reflexión
personal y la auto-
regulación para asegurar
el desarrollo profesional
continuo.
3. Entiende los límites de
su rol profesional.
4. Demuestra una actitud
profesional en su
conducta, apariencia y
comunicación.
5. Utiliza la supervisión y la
consultoría.
1. Aspectos éticos de la
profesión.
2. Identidad profesional,
valore, competencias,
conductas y principios
para la práctica
generalista de Trabajo
Social.
3. Visión holística del ser
humano y modelo
biopsicosocial
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Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Biopsicosocial
Equipo de Trabajo Interdisciplinario
Visión holística
Normas en el equipo de trabajo
Equipo de trabajo multidisciplinario
Comunicación
Cohesión
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Acudir al taller preparado para aportar en la definición de los siguientes conceptos:
equipo de trabajo interdisciplinario, multidisciplinario
etapas en el desarrollo del equipo, comunicación
normas en el equipo de trabajo, cohesión de equipo.
2. Venir preparado para aportar en la discusión en grupo sobre la importancia del trabajo
en equipo para la profesión del Trabajo Social.
3. Estas tareas serán discutidas en el taller cinco.
Actividades
1. El/La facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente
enfatizando análisis crítico a través de una presentación.
2. El/La facilitador/a trabaja con los estudiantes identificando las diversas etapas de
desarrollo de un equipo de trabajo de profesionales. Se discutirán las etapas con sus
componentes y se proveen ejemplos de cada etapa, mediante la dramatización
3. Los estudiantes se dividen en subgrupos para identificar y analizar críticamente los
elementos necesarios en la formación del equipo.
4. De acuerdo al tamaño del grupo, el/la facilitador/a le asigna a cada estudiante una
norma que guía el éxito del trabajo social en equipo. Cada estudiante define y explica
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la norma asignada. Se realiza un resumen de todas las normas discutidas y su
importancia en el desempeño de los trabajadores sociales.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo D - Autoevaluación
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Taller 6
Ponderación Social – Parte I
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá la diferencia entre el significado de Ponderación Social y diagnóstico social.
2. Describirá las ocho destrezas esenciales en el proceso de ayuda de Trabajo Social.
3. Identificará los pasos del Modelo de Intervención Generalista.
4. Examinará los componentes del proceso de ayuda generalista: Sistema Cliente,
Sistema Blanco de Intervención, Sistema Agente de Cambio y Sistema de Acción.
Objetivos del Seminario: 4
Competencias Conductas Temática
1. Aplican pensamientos
críticos para informar y
comunicar juicios
profesionales.
2. Promover los derechos
humanos y la justicia
social.
3. Aplican el conocimiento de
la conducta humana y del
ambiente social.
1. Distingue, evalúa, e
integra múltiples fuentes
de conocimientos,
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza modelos de
prevención, evaluación e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita, al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones y
colegas.
4. Comprenden las formas
y los mecanismos de la
opresión y discriminación
1. Visión holística del ser
humano y Modelo Bio
psicosocial.
2. Intervención profesional y
proceso de ayuda.
3. Redacción de
documentos (historial
psicosocial, notas de
progreso, ponderación
social, plan de
intervención, referidos).
4. Ponderación Social y
Plan de Intervención.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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5. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social y económica.
6. Participa en las prácticas
que promuevan la
justicia social y
económica.
7. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
evaluación, e
intervención.
8. Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y al medio ambiente.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Avaluación
Ponderación Social
Diagnóstico Social
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los siguientes conceptos:
ponderación social, diagnóstico social, avaluación, sistema cliente
sistema blanco de intervención, sistema de cambio, sistemas de acción
datos sociodemográficos, factores concurrentes y otorgación de peso
factores críticos de acuerdo a su orden de prioridad.
2. Venir preparado para explicar las ocho destrezas esenciales en el proceso de ayuda.
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3. Venir preparado para discutir los pasos del Modelo de intervención Generalista.
4. Estas tareas se entregarán en el taller seis. El trabajo será escrito a computadora, en
letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. Se discuten las definiciones asignadas previamente a través de una presentación
del/de la Facilitador/a enfatizando el análisis crítico.
2. El grupo se dividirá en subgrupos para trabajar los componentes del proceso de ayuda
generalista: sistema cliente, sistema blanco de intervención, sistema agente de
cambio y sistemas de acción a través de situaciones hipotéticas con individuos, grupos
y comunidades.
3. Los estudiantes reunidos en parejas examinan ponderaciones sociales hipotéticas y
diagnósticos sociales hipotéticos para examinar las diferencias. Luego reunidos en
plenaria cada pareja comparte y explica el trabajo realizado. Reciben retroalimentación
a través de las aportaciones de sus compañeros de clase y la discusión es guiada por
el/la Facilitador/a.
4. El/La Facilitador/a discute ampliamente con los estudiantes las 8(ocho) destrezas
esenciales del proceso del proceso de ayuda en Trabajo Social.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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Taller 7
Ponderación Social – Parte II
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará las etapas del Modelo de Intervención Generalista
2. Distinguirá los pasos de la ponderación social y el plan de intervención.
3. Examinará la aplicación de los pasos de la ponderación social aplicados a diversas
situaciones hipotéticas.
Objetivos del Seminario: 3
Competencias Conductas Temática
1. Aplica el pensamiento
crítico para informar y
comunicar juicios
profesionales.
2. Aplica el conocimiento de
la conducta humana y del
ambiente social.
1. Distingue, evalúa e
integra múltiples fuentes
de conocimiento
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza modelos de
prevención, evaluación e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita, al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones y
colegas.
4. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social.
5. Participa en las prácticas
que promuevan la
1. Visión holística del ser
humano y modelo
biopsicosocial.
2. Intervención profesional y
proceso de ayuda.
3. Redacción de
documentos (historial
psicosocial, notas de
progreso, ponderación
social, plan de
intervención, referidos).
4. Ponderación social y plan
de intervención.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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justicia social y
económica.
6. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
evaluación e
intervención.
7. Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y al medio ambiente.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Factores concurrentes
Factores Críticos
Técnicas de intervención
Metas de Producto
Objetivos Operacionales
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los conceptos: Modelo de Intervención Generalista, Método de Solución de
Problemas con sus Siete (7) pasos (compromiso, ponderación, planificación,
evaluación, implantación, terminación, seguimiento).
2. Realizar presentación oral en la cual el estudiante aplique los pasos de la ponderación
y el plan de intervención a una situación hipotética previamente asignada por el/la
Facilitador/a. Esta presentación debe incluir los siguientes pasos:
a. Descripción del sistema cliente
b. Descripción general de la situación
c. Otorgación de peso a los factores concurrentes en la situación
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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d. Identificación, análisis y establecer orden de prioridad a los factores críticos,
e. Establecimiento de las metas ( a mediano y a largo plazo) del cliente en orden
de prioridad
f. Los objetivos operacionales y específicos a ser logrados por el cliente
g. Descripción del marco teórico que daría base a la intervención
h. Descripción de las estrategias y técnicas a ser utilizadas durante la intervención
i. Mencionar y justificar los referidos que se harían
j. Descripción de los métodos que se utilizarían para evaluar el progreso del
mejoramiento del cliente.
Este trabajo será evaluado a través de la Rúbrica Institucional para presentación oral
(Anejo Q).
3. Estas tareas se entregarán en el taller 7. El trabajo debe estar escrito a computadora,
en letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. El/La Facilitador/a presenta una recapitulación del taller anterior.
2. El/La Facilitador/a utiliza la información recopilada a través de los Avalúo realizados en
el taller anterior para contestar preguntas y aclarar dudas.
3. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente y
de un flujograma de desarrollo de una ponderación con plan de intervención. En este
ejercicio los estudiantes realizan una a través de una presentación, fomentando la
participación de los estudiantes desde una perspectiva crítica.
4. El grupo se dividirá en sub grupos de 3 a 4 estudiantes para trabajar un ejercicio de
aplicación práctica. En este ejercicio los estudiantes guiados por el/la Facilitador/a,
completan una ponderación con plan de intervención de diversas situaciones
hipotéticas asignadas por el/la Facilitador/a. Luego el grupo en plenaria discute la
ponderación realizada y presentada por cada sub-grupo.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
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7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 47
Taller 8
Fundamentos del Trabajo Social con Grupos – Parte I
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá los diferentes tipos de grupo.
2. Explicará las características de los grupos.
3. Explicará las clasificaciones de los roles de los miembros del grupo.
Objetivos del Seminario: 4
Competencias Conductas Temática
1. Aplica pensamiento crítico
para informar y comunicar
juicios profesionales.
2. Compromiso, avalúo,
intervención y evaluación
con individuos, familias,
grupos, organizaciones y
comunidades.
1. Distingue, evalúa e
integra múltiple fuentes
de conocimiento,
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza los modelos de
prevención, evaluación e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita, al trabajar
con individuos, familias,
grupos organizaciones,
comunidades y colegas.
4. Se prepara
efectivamente para la
acción con individuos,
familias, grupos,
organizaciones y
comunidades.
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención.
2. Intervención con grupos y
comunidad.
3. Visión holística del ser
humano y modelo
biopsicosocial.
4. Redacción de
documentos (historial
psicosocial, notas de
progreso, ponderación
social, plan de
intervención referida).
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 48
5. Utiliza la empatía y otras
habilidades
interpersonales
6. Desarrolla una estrategia
enfocada en resultados
deseados.
7. Recopila, organiza e
interpreta los datos de
los clientes.
8. Evalúa las fortalezas y
limitaciones de los
clientes.
9. Desarrolla las metas y
objetivos de intervención
basados en acuerdos
mutuos con los clientes.
10. Selecciona estrategias
de intervención
apropiadas.
11. Inicia acción para
alcanzar metas
organizacionales.
12. Implementa
intervenciones de
prevención que mejoren
la capacidad de los
clientes.
13. Ayuda a los clientes a
resolver problemas.
14. Negocia, media y aboga
por los clientes.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 49
15. Facilita las transiciones y
la terminación de
servicios.
16. Analiza de manera
crítica, supervisa y
evalúa las
intervenciones.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Dinámica grupal
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Lea cuidadosamente las definiciones de los conceptos:
grupo, tipos de grupo, dinámica grupal, líder.
2. Venir preparado para la discusión de las características de un grupo.
3. Explica las propiedades generales de los grupos y sus etapas de desarrollo.
Actividades
1. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente a
través de una presentación.
2. El grupo dividido en subgrupos examinar y contrastar cada una de las cuatro áreas
básicas de la dinámica de grupos que resultan de especial atención para los
trabajadores sociales.
3. El/La Facilitador/a guía a los estudiantes a examinar los esquemas de los estilos
básicos de liderazgo grupal a través de cuatro estructuras: Autocrático, Paternalista,
Permisivo, Laissez-Faire.
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 50
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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Taller 9
Fundamentos del Trabajo Social de Grupo – Parte II
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá el método de trabajo social grupal desde diferentes puntos de vista de
teóricos y su importancia para la profesión de Trabajo Social.
2. Enumerará los principios éticos que rigen en la práctica del trabajo social grupal.
3. Señalará los propósitos de los Modelos Puertorriqueños de Trabajos Social Grupal.
Objetivos del Seminario: 4
Competencias Conductas Temática
1. Aplica pensamiento crítico
para informar y comunicar
juicios profesionales.
2. Compromiso, avalúo,
intervención y evaluación
con individuos, familias,
grupos, organizaciones y
comunidades.
1. Distingue, evalúa e
integra múltiples fuentes
de conocimiento
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza los modelos de
evaluación, prevención e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones,
comunidades y colegas.
4. Se prepara
efectivamente para la
acción con individuos,
familias, grupos,
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
2. Intervención con grupos y
comunidad.
3. Visión holística del ser
humano y modelo
biopsicosocial.
4. Redacción de
documentos (historial,
notas de progreso,
ponderación social, plan
de intervención,
referidos).
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organizaciones y
comunidades.
5. Utiliza la empatía y otras
habilidades
interpersonales.
6. Desarrolla una estrategia
enfocada en resultados
deseados.
7. Recopila, organiza e
interpreta los datos de
los clientes.
8. Evalúa las fortalezas y
limitaciones de los
clientes.
9. Desarrolla las metas y
objetivos de intervención
basados en acuerdos
mutuos con el cliente.
10. Selecciona estrategias
de intervención
apropiadas.
11. Inicia acción para
alcanzar metas
organizacionales.
12. Implementa
intervenciones de
prevención que mejoren
la capacidad de los
clientes
13. .Ayuda a los clientes a
resolver problemas.
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14. Negocia, media y aboga
por los clientes.
15. Facilita las transiciones y
la terminación de
servicios.
16. Analiza de manera
crítica, supervisa y
evalúa las
intervenciones.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Método de Trabajo Social de Grupo
Autogestión
Re conceptualización del Trabajo Social en América Latina
Grupos de Autogestión
Trabajo grupal orientado a la educación popular
Paulo Freire
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Realizar tabla comparativa (similitudes y diferencias) entre las diversas definiciones del
método de trabajo social de grupo de acuerdo a un mínimo de tres teóricos. Selecciona
la definición que a tu juicio es la más completa y justifica tu selección.
2. Venir preparado para discutir los principios éticos que rigen la práctica del trabajo
social grupal.
3. Asistir al taller preparado para aportar a la discusión de los modelos puertorriqueños
del Trabajo Social Grupal, incluyendo sus propósitos, organización y proceso.
4. Estas tareas se entregarán en el taller nueve. El trabajo debe estar escrito a
computadora, letra tamaño doce y a doble espacio.
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Actividades
1. El/La Facilitadora elabora con los estudiantes un bosquejo en el cual resume los temas
discutidos en el taller anterior. Los estudiantes participan en la contestación de las
preguntas o interrogantes y se aclaran las dudas.
2. El/La Facilitadora discute con los estudiantes los conceptos del método de trabajo
social de grupo a través de una presentación.
3. Se divide el grupo en sub grupos de 2 a 3 estudiantes para examinar a través de la
lectura del libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire la visión en el trabajo grupal
orientado a la educación popular y los grupos de autogestión como las nuevas
manifestaciones del proceso re-conceptualizador latinoamericano. Luego el grupo en
plenaria expone su reacción, describe su experiencia y comparte con sus compañeros
de la clase.
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso 1.
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Taller 10
Trabajo Social y Política Social – Parte I
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Examinará los conceptos relacionados a la política social.
2. Identificará las etapas básicas del proceso de hacer política social.
Objetivos del Seminario: 2
Competencias Conductas Temática
1. Promover los derechos
humanos y la justicia social
y económica.
2. Compromiso con la política
social para promover el
bienestar social y
económico y ofrecer
servicios efectivos de
trabajo social.
3. Responder a contextos que
afectan la práctica.
1. Comprender las formas y
los mecanismos de la
opresión y
discriminación.
2. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social y económica.
3. Participa en las prácticas
que promuevan la
justicia social y
económica.
4. Comprende como la
relación colonial de
Puerto Rico con Estados
Unidos es una situación
de derechos humanos y
justicia social y
económica.
5. Analiza, formula y
defiende las políticas que
promueven el bienestar
social.
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
2. El trabajo social y la
importancia de la política
social en la práctica.
3. Aplicación de teorías y
modelos en la práctica
generalista a nivel micro,
mezzo y macro.
4. Integración de la
investigación en la
práctica profesional.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 56
6. Colabora con sus
colegas y clientes para la
acción política y eficaz.
7. Comprende como la
política social de Puerto
Rico se ve afectada por
la relación política,
jurídica y económica con
los Estados Unidos.
8. Brinda servicios
pertinentes a pesar de
los cambios continuos en
las necesidades de la
población y los
desarrollos científicos y
tecnológicos.
9. Provee liderazgo en la
promoción de cambios
sostenibles en la
prestación de servicios
para mejorar la calidad
de los servicios sociales.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Política Social
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los conceptos: política social, proceso de hacer políticas sociales, etapas
básicas del proceso de hacer política social
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2. Venir preparado para explicar cinco modelos orientados a la práctica de trabajo social
en la política social.
3. Lee la siguiente aseveración: ¨La carencia de una visión macro estructural de los
servicios y recursos no puede contribuir a un trabajo social efectivo. ¨Redacta tu
posición, justifica y defiende la misma con investigación mediante la revisión de
literatura profesional
4. Estas tareas se entregarán en el taller diez. Este trabajo será escrito a computadora.
Letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos previamente asignados a
través de una presentación del tema.
2. Se presenta un flujograma que contesta la siguiente interrogante:
a. ¿Cómo se hace la Política Social?
b. A través de una dramatización se presenta el proceso con todas sus etapas y
los estudiantes tienen la oportunidad de examinar la experiencia de hacer
Política Social.
3. Los estudiantes se dividen en sub grupos para examinar de forma crítica la tendencia
tradicional o convencional de pensar que las únicas que hacen política social son los
legisladores, cabilderos, asesores y otros.
4. Una vez finalizado el ejercicio anterior los estudiantes reunidos en plenaria exponen
sus puntos de vista y argumentan sobre la importancia que tiene la participación de los
profesionales del trabajo social en el proceso de hacer Política Social.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 58
Taller 11
Trabajo Social y Política Social – Parte II
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá varios conceptos relacionados con la política de bienestar social.
2. Identificará los pasos del proceso de hacer política.
3. Describirá cada uno de los componentes de los pasos del proceso de hacer política.
Objetivos del Seminario: 2
Competencias Conductas Temática
1. Promover los derechos
humanos y la justicia social
y económica.
2. Compromiso con la política
social para el bienestar
social y económico y
ofrecer servicios efectivos
de trabajo social.
3. Responder a contextos que
afectan la práctica.
1. Comprende las formas y
los mecanismos de la
opresión y
discriminación.
2. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social y económica.
3. Participa en las prácticas
que promueven la
justicia social y
económica.
4. Comprende como la
relación colonial de
Puerto Rico con Estados
Unidos es una situación
de derechos humanos y
justicia social y
económica.
5. Analiza, formula y
defiende las políticas que
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
2. El Trabajo Social y la
importancia de la política
social en la práctica.
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promueven el bienestar
social.
6. Colabora con sus
colegas y clientes para la
acción política eficaz.
7. Comprende como la
política social de Puerto
Rico se ve afectada por
la relación política,
jurídica y económica con
los Estados Unidos.
8. Brinda servicios
pertinentes a pesar de
los cambios continuos en
las necesidades de la
población y los
desarrollos científicos y
tecnológicos.
9. Provee liderazgo en la
promoción de cambios
sostenibles en la
prestación de servicios
para mejorar la calidad
de los servicios sociales.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Política de Bienestar Social
Modelo Incremental de Política Social
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Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los conceptos:
política de bienestar social desde el punto de vista racional
política de bienestar social desde el punto de vista político
modelo incremental de formular política (ventajas y desventajas).
2. Asistir al taller preparado para aportar en la discusión crítica de los pasos del proceso
para hacer política.
3. Estas tareas se entregarán en el taller 11. El trabajo será escrito a computadora, letra
tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. El/La Facilitador/a recapitula con los estudiantes los temas discutidos en el taller
anterior. Se contestan preguntas y se aclaran dudas.
2. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos previamente asignados a
través de una presentación del tema.
3. Se divide el grupo de estudiantes en dos sub grupos. Se llevará a cabo un debate
sobre dos realidades: Los trabajadores sociales solo deben conocer las necesidades
de las personas y trabajar para para proveerle los servicios que satisfagan sus
necesidades. Los trabajadores sociales deben entender los procesos políticos y deben
ser diestros en trabajar dentro de éstos, si aspiran a tener voz en moldear la política
social. El debate es guiado por el/la Facilitador/a. Luego el grupo en plenaria evalúa la
experiencia y establecen acuerdos críticos guiados por el/la Facilitador/a.
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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2.
Taller 12
Trabajo Social y Comunidad – Parte I
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Examinar el concepto del método de organización de la comunidad.
2. Identificará los valores del método de organización de la comunidad.
3. Distinguirá los tres modelos esenciales del método de organización de la comunidad.
Objetivos del Seminario: 3
Competencias Conductas Temática
1. Promover los derechos
humanos y la justicia social
y económica.
2. Aplica el conocimiento de
la conducta y del ambiente
social.
1. Comprende las formas y
los mecanismos de
opresión y
discriminación.
2. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social y económica.
3. Comprende como la
relación colonial de
Puerto Rico con los
Estados Unidos es una
situación de derechos
humanos y justicia social
y económica.
4. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
evaluación e
intervención.
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
2. Visión holística del
humano y modelo
biopsicosocial.
3. Aplicación de teorías y
modelos en la práctica
generalista a nivel micro,
mezzo y macro (teoría de
sistema, teoría ecológica,
modelo de solución de
problemas, perspectiva
de fortalezas,
apoderamiento, teoría de
conflicto, teoría de
construcción social)
4. Intervención con grupos y
comunidad.
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5. Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y al medio ambiente.
5. Identificar recursos
profesionales para el
sistema cliente.
6. Manejo de las diferencias
y de la diversidad en la
relación profesional.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Justicia
Libertad
Independencia
Responsabilidad social
Auto-determinación
Cambio
Obligación de responder responsablemente por lo que se hace
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los siguientes conceptos:
a. organización de comunidad, comunidad, valores fundamentales del método de
organización de comunidad,
b. vecindario, redes o coaliciones, comunidad de interés.
2. Venir preparado para aportar a la discusión amplia de los aspectos más
sobresalientes de tres modelos en la práctica de organización de comunidad: Modelo
de Desarrollo de Localidades, Modelo de Planificación Social, Modelo de Acción Social
(definición, características, pertinencia)
3. Estas tareas se entregarán en el taller doce. Este trabajo debe estar escrito a
computadora, letra tamaño doce y a doble espacio.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 63
Actividades
1. El/La Facilitador/a discute y argumenta con los estudiantes a través de una
presentación del tema los conceptos asignados previamente.
2. El grupo es dividido en sub grupos para examinar y discutir críticamente los valores del
Método de organización de Comunidad que tienen una base de apoyo amplia,
aplicándolos a la modalidad de la situación actual
3. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
4. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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Taller 13
Trabajo Social y Comunidad – Parte II
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirá el proceso de hacer política social y sus cinco Componentes
2. Examinará las actividades involucradas en la implementación de la política social.
3. Reflexionará sobre los derechos de las poblaciones inmersas en la pobreza, opresión,
desigualdad y marginación.
4. Demostrará interés y solidaridad ante los grupos diversos de la población y sus
necesidades.
Objetivos del Seminario: 3
Competencias Conductas Temática
1. Promover los derechos
humanos y la justicia social
y económica.
2. Aplica el conocimiento de
la conducta y del ambiente
social.
1. Comprender las formas y
los mecanismos de la
opresión y la
discriminación.
2. Aboga por los derechos
humanos y la justicia
social y económica.
3. Participa en las prácticas
que promueven la
justicia social y
económica.
4. Comprende como la
relación colonial de
Puerto Rico con los
Estados Unidos es una
situación de derechos
humanos y justicia social
y económica.
1. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
2. Visión holística del ser
humano y modelo
biopsicosocial.
3. Aplicación de teorías y
modelos en la práctica
generalista a nivel micro,
mezzo y macro 8teoría de
sistema, teoría ecológica,
modelo de solución de
problemas, perspectiva
de fortalezas,
apoderamiento, teoría de
conflicto, teoría de
construcción social).
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5. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
evaluación e
intervención.
6. Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y a su medio ambiente.
4. Intervención con grupos y
comunidad.
5. Identificar recursos
profesionales para el
sistema cliente.
6. Manejo de las diferencias
y de la diversidad en la
relación profesional.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Identificar los problemas que requieren políticas
Formular alternativas de política
Legitimizar la política social
Implementar la política social
Evaluación de la política
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Venir preparado para examinar el proceso de hacer política con sus cuatro
componentes.
2. Leer cuidadosamente sobre la implementación de política social y sus. componentes
3. Leer noticias de la prensa de Puerto Rico que presenten situaciones relacionadas a la
pobreza, diversidad, opresión y desigualdad.
4. Estas tareas se entregarán en el taller trece. El trabajo debe estar escrito a
computadora, en letra tamaño doce y a doble espacio.
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Actividades
1. El/La Facilitador/a realiza un repaso con los estudiantes sobre los tópicos discutidos en
el taller anterior. Se contestan preguntas y se aclaran dudas.
2. El/La facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados a través de una
presentación del tema.
3. El grupo es dividido por temas de diversas noticias y cada grupo discutirá la noticia
asignada tomando en consideración la política social vigente y las agencias
responsables de prestar servicios a la población afectada.
4. El grupo es dividido en parejas para trabajar con las noticias de la prensa de Puerto
Rico que presenten situaciones de ciudadanos viviendo pobreza, discriminación,
desigualdad, opresión y violación de derechos humanos.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
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Taller 14
Trabajo Social y la Ley
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá conceptos relacionados con la ética y la legislación pertinente al Trabajo
Social.
2. Examinará legislación aplicable a la práctica de la profesión de trabajo social en la
jurisdicción de Puerto Rico.
3. Reflexionará sobre la relación estrecha entre los derechos humanos, la diversidad, los
principios, los valores, la legislación vigente y una práctica competente del Trabajo
Social.
Objetivos del Seminario: 5
Competencias Conductas Temática
1. Aplica pensamiento crítico
para informar y comunicar
juicios profesionales.
2. Promover los derechos
humanos y la justicia
social.
3. Aplica el conocimiento de
la conducta humana y del
ambiente social.
1. Distingue, evalúa e
integra múltiples fuentes
de conocimiento,
incluyendo la
investigación basada en
el conocimiento y
dominio práctico.
2. Analiza modelos de
prevención, evaluación e
intervención.
3. Demuestra destrezas de
comunicación efectiva,
oral y escrita, al trabajar
con individuos, familias,
grupos, organizaciones y
comunidades.
4. Comprender las formas y
los mecanismos de la
1. Aspectos éticos de la
profesión.
2. Aspectos legales
aplicados al Trabajo
Social en Puerto Rico.
3. Roles del trabajador
social generalista en la
intervención social.
4. Identidad profesional,
valores, competencias,
conductas y principios
para la práctica
generalista en Trabajo
Social.
5. Integración de la
investigación en la
práctica profesional.
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opresión y
discriminación.
5. Aboga por ls derechos
humanos y la justicia
social y económica.
6. Participa en las prácticas
que promueven la
justicia social y
económica.
7. Comprende como la
relación colonial de
Puerto Rico con los
Estados Unidos es una
situación de derechos
humanos y justicia social
y económica.
8. Utiliza marcos
conceptuales para guiar
los procesos de
prevención, evaluación e
intervención.
9. Critica y aplica el
conocimiento para
comprender a la persona
y al medio ambiente.
6. Supervisión en el proceso
de formación profesional.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Trabajo Social Forense
Impericia
Educación Continuada
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Testimonio Experto
Leyes de avisar
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Definir los conceptos:
trabajo social forense, educación continuada, impericia
testimonio experto, licencia para ejercer la práctica profesional
Decisión Gault, decisión Tarasoff, custodia de menores, divorcio
delincuencia, pensión alimentaria, salud mental.
2. Leer cuidadosamente la Legislación 194 del 25 de agosto de 2000 (Carta de derechos
y responsabilidades del paciente).
3. Identificar artículos de esta ley que salvaguardan la confidencialidad y explicar las
implicaciones que cada artículo establece en cuanto a las responsabilidades éticas
para los trabajadores sociales. En su investigación debe consultar el Código de Ética
del Colegio de Profesionales en Trabajo Social de Puerto Rico.(edición 2011)
4. El/La Facilitador/a asignará diferentes situaciones hipotéticas a los estudiantes
divididos en subgrupos. Estas situaciones presentan poblaciones oprimidas,
discriminadas, marginadas y a las cuales se le han violado los derechos. Los
estudiantes tendrán la oportunidad de visualizar la relación estrecha entre los derechos
humanos, la diversidad, los principios, los valores, la legislación vigente y una práctica
competente del trabajo social.
5. Estas tareas se entregarán en el taller catorce. Este trabajo debe estar escrito a
computadora, letra tamaño doce y a doble espacio.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 70
Actividades
1. El/La Facilitador/a discute y analiza con los estudiantes los conceptos asignados a
través de una presentación.
2. Se divide el grupo en sub grupos de acuerdo al número de estudiantes. Los
estudiantes trabajarán en la identificación y análisis de artículos de cada legislación
asignada que salvaguardan la confidencialidad de los participantes. Cada artículo será
analizado en cuanto a las responsabilidades éticas de los trabajadores sociales para
informar, referir, avisar y tomar acción en las agencias pertinentes para la protección y
bienestar de las personas identificadas en las situaciones trabajadas.
3. El/La Facilitador/a guía la discusión en el grupo tomando en consideración las normas
de cuidado del Código de Ética.
4. El/La Facilitador/a guía a los estudiantes en la construcción de un bosquejo para
alinear la relación entre los derechos humanos, la diversidad, los principios y valores
de la profesión de Trabajo Social, la legislación vigente y las competencias que
establecen una práctica profesional ética.
5. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo C - Punto más Confuso
2. Anejo E – Reacción Inmediata
3.
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Taller 15
Requisitos para el Ejercicio de la Profesión de Trabajo Social en Puerto Rico
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las organizaciones profesionales que regulan la profesión de trabajo social.
2. Examinara las leyes vigentes que regulan la profesión de Trabajo Social en la
jurisdicción de Puerto Rico.
3. Reconocerá la importancia de las Organizaciones profesionales y la legislación vigente
para la práctica competente de la profesión de Trabajo Social en Puerto Rico.
Objetivos del Seminario: 3
Competencias Conductas Temática
1. Identificarse como
trabajador/a social y
conducirse de igual
manera.
1. Aboga por el acceso de
los clientes a los
servicios de trabajo
social.
2. Practica la reflexión
personal y la auto-
regulación para asegurar
el desarrollo profesional
continuo.
3. Entiende los límites de
su rol profesional.
4. Demuestra una actitud
profesional en su
conducta apariencia y
comunicación.
5. Utiliza la supervisión y
consultoría.
6. Reconoce y maneja sus
valores personales de tal
manera que esto permite
1. Aspectos éticos de la
profesión. Aspectos
legales aplicados al
trabajo social en Puerto
Rico.
2. Identidad procesional,
valores, competencias,
conductas y principios
para la práctica
generalista de trabajo
social.
3. Manejo de expedientes
como profesional del
trabajo social.
4. Supervisión en el proceso
de formación profesional.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 72
que los valores
profesionales guíen su
práctica.
7. Toma decisiones
mediante la aplicación de
las normas éticas del
Colegio de Profesionales
de Trabajo Social de
Puerto Rico y de la
Asociación Nacional de
Trabajadores Sociales.
8. Comprende lo difícil de
resolver dilemas éticos.
9. Aplica estrategias de
razonamiento ético para
llegar a decisiones
basada en los principios
de la profesión.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Regulación de la profesión de Trabajo Social
Legislación
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Asistir al taller preparado para aportar sobre las diversas organizaciones profesionales
que regulan el ejercicio de la profesión de Trabajo Social en Puerto Rico y la
legislación bajo la cual se amparó su creación.
2. Realice lecturas relacionadas a las leyes vigentes que regulan la profesión de trabajo
Social en la jurisdicción de Puerto Rico.( Ley 171 del 11 de mayo de 1940, Ley 193 del
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 73
4 de agosto del 2004, Ley 189 del 13 de diciembre del 2007, Ley 175 del 16 de
diciembre del 2009, Ley 249 del 30 de diciembre del 2010).
3. Realice un bosquejo de los artículos de cada ley y venga preparado para aportar y
participar en la clase.
4. Estas tareas se entregarán en el taller 15. Este trabajo se debe estar escrito a
computadora, letra tamaño doce y a doble espacio.
Actividades
1. Discusión dirigida por el/la Facilitador/a que abarque el tema de las organizaciones
profesionales que regulan la profesión de trabajo social en Puerto Rico.
2. Se divide el grupo en sub grupos de tres a cuatro estudiantes. Cada sub grupo discute
y repasa la legislación asignada para presentar un análisis que incluya la visión amplia
de la ley y explique sus implicaciones para el desempeño de la profesión.
3. El grupo en plenaria sintetiza los temas discutidos y comparte sus experiencias de
aprendizaje con sus compañeros de clase.
4. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Anejo E – Reacción Escrita Inmediata. 4.
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Anejos
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Anejo A
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió
Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios
1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o
sincrónicos)
2. Su participación y contribución fue activa, demostrando
interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,
3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus
compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando
que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.
4. Participó puntual y activamente de los foros y otras
herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o
en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las
instrucciones requeridas para cada una.
5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,
pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en
las fechas requeridas.
Suma según puntuación de escala:
Total: __/ 20
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.
Firma estudiante
Firma Facilitador/a
Comentarios:
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Anejo Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de
los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante
un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo
(assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)
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III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,
donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso
al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el
curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos
o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
Facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
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5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias
quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso
de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,
etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades
de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última
edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-
evaluación en la docencia. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de
trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis
neros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 79
Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
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Anejo B-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________
Domina poco No domina
2 1
Presenta muy
pocas evidencias.
No presenta las
evidencias de
trabajo por taller.
Presenta muchos
errores
ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y
no domina el
estilo APA.
La redacción es
pobre con
muchos errores
ortográficos o
de expresión
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta poco
progreso
académico y
personal.
No manifiesta
progreso
académico y
personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
Presenta alguna
información,
pero no guarda
relación con el
curso.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación
5 4 3
Contenido de curso
Información dividida por
talleres que están
relacionadas con las
actividades de evaluación y
avalúo (assessment ) del
estudiante.
Presenta todas las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Presenta el 50% de las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
El portafolio contiene
evidencias de comunicación
oral y escrita y en los
documentos utiliza el estilo
APA.
Presenta trabajos de
comunicación oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
ortográficos, de
redacción o de
expresión oral y aplica
en forma correcta los
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
demuestra
conocimiento
básico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redacción,
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
poco conocimiento
del APA.
Pensamiento
crítico
Demuestra un progreso
personal y académico a
través de reflexiones
críticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso
académico y personal
considerado.
Destrezas
tecnológicas
Utiliza elementos
tecnológicos en la
preparación del portafolio
acorde con el contenido y
formato del curso.
Demuestra alto interés y
siempre utiliza
elementos tecnológicos
que apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra
interés y utiliza
elementos
tecnológicos que
apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra algo de
interés y utiliza
ciertas herramientas
tecnológicas que
apoyan la confección
del portafolio.
Manifiesta un
progreso
académico y
personal
moderado.
Manifiesta algún
nivel de progreso
académico y
personal.
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Iniciativa, ética y
liderazgo
Ofrece información y
evidencias adicionales que
van más allá de lo asignado
en clase o requerido para el
curso, se apoya en fuentes
confiables.
Presenta información
adicional relacionada
con el curso.
Presenta alguna
información
relacionada con el
curso.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada con el
curso.
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Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,
según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega
como evidencia del aprendizaje académico obtenido.
Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:
Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:
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Anejo C
Punto más confuso
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda
guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?
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Anejo D Auto evaluación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.
5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.
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Anejo E Reacción escrita inmediata
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Pregunta(s): Pregunta(s):
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Anejo F One-minute Paper
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la
Facilitador(a).
1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?
3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?
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Anejo G Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,
analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.
También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en
la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación
oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la
Facilitador/a del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo
de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole
académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el
análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán
participar activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
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SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 87
II. Identificación del Problema
Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis
en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,
la industria, la competencia, el consumidor).
Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas
externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe
presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una
explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se
podría considerar para resolver el problema identificado previamente.
Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación
específicos.
Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede
incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
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Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la
idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo
cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente
inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían
la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el
tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el
planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La
oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y
dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la
tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a
ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que
contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de
las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración
responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se
convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,
amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.
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Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el
planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone
la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.
Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias
secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática
determina el sentido y el desarrollo del párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmación de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la
posición contraria.
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Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación
Puntuación Porcentaje
Puntuación máxima según la matriz de
valoración.
Porcentaje máximo. Según los criterios
de evaluación.
Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.
Fórmula:
X = B x C / A
Ejemplo:
Criterio: Participación y Asistencia
Puntuación Porcentaje
45 5%
40 X
Fórmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%
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Anejo J
Rúbrica Foros de Discusión
Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada
estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.
Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las
instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de
sus compañeros en alguna de las siguientes formas:
Realice una pregunta para verificar o ampliar información.
Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.
Ofrezca sugerencia sobre el comentario.
Valide ideas con experiencias propias
Complete o complemente la publicación de su compañero.
Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias
específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.
Talleres 1–5
Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos
Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
4
Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a tiempo
2
La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido representa su aprendizaje y desarrollo profesional.
2
Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su escritura es gramaticalmente fuerte
2
TOTAL
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Anejo K
Autoevaluación del Estudiante: Práctica Supervisada Generalista
□Programa Regular □ Programa Ahora
_______________________________ _____________________________
Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471 □ Maestría □ SWGR 555
Nombre del/la Estudiante No. de Estudiante
__________________________________ _________________________________
Nombre del Enlace Institucional Nombre del Instructor de Práctica
____________________________ _________________________________
Escenario de Práctica Supervisada
___________________________________________
Instrucciones: El Programa de Práctica Supervisada agradecerá su sinceridad en la auto-
evaluación académica sobre su experiencia de práctica supervisada. Favor de realizar una marca
de cotejo (x) con el propósito de auto-evaluar su ejecución en la práctica supervisada. Esta
evaluación debe ser realizada a mediados y al concluir su semestre académico. La auto-
evaluación debe ser entregada al/la instructor/a de práctica supervisada.
Criterio 4 3 2 1
a. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
☐Siempre abogo
por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.
☐Frecuentemente
abogo por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.
☐Pocas veces
abogo por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.
☐Casi nunca
abogo por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.
b. Practica la reflexión
☐Identifico de
forma excelente mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y
☐ Identifico de
forma aceptable mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y
☐Identifico poco
mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.
☐ No identifico
mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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desafíos profesionales.
desafíos profesionales.
c. Entiende los límites de su rol profesional
☐Entiendo
excelentemente los límites de mi rol profesional.
☐Entiendo
adecuadamente los límites de mi rol profesional.
☐En algunos
casos entiendo los límites de mi rol profesional.
☐No entiende los
límites de mi rol profesional.
d. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestro
una excelente actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación.
☐ Demuestro una
buena actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestro
pobre actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación,
☐ Demuestro una
actitud profesional negativa en mi conducta, apariencia y comunicación.
e. Utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
☐Siempre utilizo
la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.
☐Frecuentemente
utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.
☐En algunos
casos utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.
☐Casi nunca
utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.
f. Reconoce y contrasta sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.
☐ Reconozco y
contrasto excelentemente mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.
☐ Reconozco y
contrasto adecuadamente mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.
☐ Reconozco y
contrasto en algunos casos mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.
☐ No reconozco
mis valores personales ni los valores profesionales en la práctica supervisada.
g. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales
☐Siempre tomo
decisiones mediante la aplicación de normas éticas.
☐Frecuentemente
tomo decisiones mediante la aplicación de normas éticas.
☐Pocas veces
tomo decisiones basado en la aplicación de normas éticas.
☐Casi nunca
tomo decisiones basado en normas éticas.
h. Comprende la dificultad al resolver conflictos éticos
☐ Siempre
comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.
☐
Frecuentemente comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.
☐ Pocas veces
comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.
☐ No comprendo
la dificultad al resolver conflictos éticos.
i. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones
☐ Siempre aplico
estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones
☐
Frecuentemente aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a
☐ Pocas veces
aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones
☐ Casi nunca
aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones
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basadas en los principios de la profesión
basadas en los principios de la profesión.
decisiones basadas en los principios de la profesión.
basadas en los principios de la profesión.
basadas en los principios de la profesión.
j. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
☐Distingo, evalúo
e integro excelentemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.
☐Distingo, evalúo
e integro aceptablemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.
☐ Pocas veces
distingo, evalúo e integro fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.
☐Casi nunca
distingo, evalúo e integro fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.
k. Analiza modelos de prevención, intervención y evaluación
☐Analizo
excelentemente modelos de prevención, intervención y evaluación.
☐Analizo
adecuadamente modelos de prevención, intervención y evaluación.
☐En algunos
casos analizo modelos de prevención, intervención y evaluación.
☐Casi nunca
analizo modelos de prevención, intervención y evaluación.
l. Demuestra destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar clientes y colegas
☐Demuestro
excelentes destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas.
☐ Demuestro
buenas destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas.
☐ Demuestro
pocas destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas.
☐No demuestro
destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas.
m. Demuestra destrezas de comunicación escrita efectiva con clientes y colegas
☐Demuestro
excelentes destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.
☐Demuestro
buenas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.
☐Demuestro
pocas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.
☐No demuestro
destrezas efectivas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.
n. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
☐Siempre
demuestro conciencia de mí para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.
☐Frecuentemente
demuestro conciencia de mí para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.
☐Pocas veces
demuestro conciencia de mí para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.
☐Casi nunca
demuestro conciencia de mí para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.
o. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las
☐Reconozco y
comunico excelentemente mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de
☐Reconozco y
comunico adecuadamente mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de
☐Reconozco y
comunico pocas veces mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las
☐Casi nunca
reconozco y comunico mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las
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experiencias de vida
las experiencias de vida.
las experiencias de vida.
experiencias de vida.
experiencias de vida.
p. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
☐Me proyecto
siempre como un estudiante e involucro a las personas con quienes trabajo como colaboradores.
☐ Me proyecto
frecuentemente como un estudiante e involucro frecuentemente a las personas con quienes trabajo como colaboradores.
☐Me proyecto
pocas veces como un estudiante e involucro pocas veces a las personas con quienes trabajo como colaboradores.
☐Casi nunca me
proyecto como un estudiante ni involucro a las personas con quienes trabajo como colaboradores.
q. Comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
☐Comprendo
excelentemente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.
☐Comprendo
adecuadamente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.
☐ Pocas veces
comprendo las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.
☐No comprendo
las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.
r. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica
☐Siempre busco
abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.
☐Frecuentemente
busco abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.
☐Pocas veces
busco abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.
☐Casi nunca
busco abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.
s. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
☐Participo
siempre en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.
☐Participo
frecuentemente en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.
☐ Pocas veces
participo en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.
☐Casi nunca
participo en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.
t. Comprende cómo la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprendo
excelentemente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprendo
adecuadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprendo
moderadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐No comprendo
la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
u. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utilizo
excelentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utilizo
frecuentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utilizo pocas
veces la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Casi nunca
utilizo la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
v. Utiliza los datos de investigaciones
☐Siempre utilizo
datos de investigaciones
☐Frecuentemente
utilizo datos de investigaciones
☐Pocas veces
utilizo datos de investigaciones
☐Casi nunca
utilizo datos de investigaciones
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para informar la práctica
para informar la práctica.
para informar la práctica.
para informar la práctica.
para informar la práctica.
w. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
☐Utilizo
excelentemente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.
☐ Utilizo
adecuadamente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.
☐ Pocas veces
utilizo marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.
☐No utilizo
marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.
x. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Siempre crítico
y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Frecuentemente
crítico y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.
☐Pocas veces
crítico y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.
☐Casi nunca
crítico y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.
y. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social
☐Siempre
analizo, formulo y defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.
☐Frecuentemente
analizo, formulo y defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.
☐Pocas veces
analizo, formulo y defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.
☐Casi nunca
analizo, formulo ni defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.
z. Colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
☐Siempre
colaboro con colegas y clientes para la intervención política social eficaz.
☐Frecuentemente
colaboro con colegas y clientes para la intervención política social eficaz.
☐Pocas veces
colaboro con colegas y clientes para la intervención política social eficaz.
☐Casi nunca
colaboro con colegas y clientes para la intervención política social eficaz.
aa. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprendo
excelentemente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprendo
adecuadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprendo
moderadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐No comprendo
cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
bb. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos
☐Siempre brindo
servicios pertinentes.
☐Frecuentemente
brindo servicios pertinentes.
☐Pocas veces
brindo servicios pertinentes.
☐Casi nunca
brindo servicios pertinentes.
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científicos y tecnológicos
cc. Demuestra liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
☐Demuestro
excelente liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.
☐Demuestro buen
liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.
☐Demuestro
moderado liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.
☐No demuestro
liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.
Compromiso 4 3 2 1
dd. Se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
☐Siempre me
preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
☐Frecuentemente
me preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
☐Pocas veces
me preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
☐Casi nunca me
preparo para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
ee. Demuestra empatía y otras habilidades interpersonales en la relación profesional
☐Demuestro
siempre ser empático/a y poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.
☐Demuestro
frecuentemente ser empático/a y poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.
☐Demuestro a
veces ser empático/a y no poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.
☐No demuestro
ser empático/a ni poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.
ff. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
☐ Siempre
desarrollo una estrategia enfocada en resultados deseados.
☐Frecuentemente
desarrollo una estrategia enfocada en resultados deseados.
☐ Pocas veces
desarrollo una estrategia enfocada en resultados deseados.
☐Casi nunca
desarrollo una estrategia enfocada en resultados deseados.
Avalúo 4 3 2 1
gg. Recopila, organiza e interpreta los datos de los clientes.
☐Recopilo,
organizo e interpreto excelentemente los datos de los clientes.
☐ Recopilo,
organizo e interpreto adecuadamente los datos de los clientes.
☐ Recopilo,
organizo e interpreto moderadamente los datos de los clientes.
☐ Recopilo,
organizo e interpreto deficientemente los datos de los clientes.
hh. Evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes
☐Evalúo
excelentemente las fortalezas y limitaciones de los clientes.
☐Evalúo
adecuadamente las fortalezas y limitaciones de los clientes.
☐Pocas veces
evalúo las fortalezas y limitaciones de los clientes.
☐Casi nunca
evalúo las fortalezas y limitaciones de los clientes.
hh. Desarrolla las metas y objetivos de intervención
☐Siempre
desarrollo las
☐ Frecuentemente
desarrollo las
☐Pocas veces
desarrollo las
☐ Casi nunca
desarrollo las
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basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas ni los objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
ii. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.
☐Siempre
selecciono estrategias de intervención apropiadas.
☐Frecuentemente
selecciono estrategias de intervención apropiadas.
☐ Pocas veces
selecciono estrategias de intervención apropiadas.
☐Casi nunca
selecciono estrategias de intervención apropiadas.
Intervención 4 3 2 1
jj. Inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales
☐Siempre inicio
acciones para alcanzar las metas organizacionales.
☐Frecuentemente
inicio acciones para alcanzar las metas organizacionales.
☐Pocas veces
inicio acciones para alcanzar las metas organizacionales.
☐Casi nunca
inicio acciones para alcanzar las metas organizacionales.
kk. Implementa intervenciones de prevención que mejoran la capacidad de los clientes
☐Siempre
implemento intervenciones de prevención que pudiera mejorar la capacidad de los clientes.
☐Frecuentemente
implemento intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes.
☐Pocas veces
implemento intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes.
☐Casi nunca
implemento intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes.
ll. Colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐Siempre
colaboro con mis clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐ Frecuentemente
colaboro con mis clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐Pocas veces
colaboro con mis clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐ Casi nunca
colaboro con mis clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
mm. Aboga por los clientes
☐Siempre busco
abogar por los clientes.
☐Frecuentemente
busco abogar por los clientes.
☐Pocas veces
busco abogar por los clientes.
☐Casi nunca
busco abogar por los clientes.
nn. Facilita las transiciones y la terminación de servicios
☐Facilito
excelentemente las transiciones y la terminación de servicios.
☐Facilito
adecuadamente las transiciones y la terminación de servicios.
☐Facilito
deficientemente las transiciones y la terminación de servicios.
☐ No facilito las
transiciones y la terminación de servicios.
Evaluación 4 3 2 1
oo. Analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
☐Siempre analizo
de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.
☐Frecuentemente
analizo de manera crítica, supervisa y evalúo las intervenciones.
☐Pocas veces
analizo de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.
☐Casi nunca
analizo de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.
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Comentarios, recomendaciones u observaciones:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Total: __________________
☐151-168 Excelente ☐134-150 Bueno ☐117-133 Regular ☐100-116 Deficiente
______________________________ ____________________________
Firma del/la Estudiante Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la Enlace Institucional Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la instructor/a de Práctica Fecha
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Anejo L
Evaluación del Estudiante: Práctica Supervisada Generalista
□Programa Regular □ Programa Ahora
_______________________________ _____________________________
Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471 □ Maestría □ SWGR 555
Nombre del/la Estudiante No. de Estudiante
__________________________________ _________________________________
Nombre del Enlace Institucional Nombre del Instructor de Práctica
____________________________ _________________________________
Escenario de Práctica Supervisada
___________________________________________
Instrucciones: Favor de realizar una marca de cotejo (x) con el propósito de evaluar la ejecución
del estudiante en la práctica supervisada. El/La estudiante debe ser evaluado por el instructor de
práctica supervisada en colaboración del enlace institucional. Esta evaluación debe ser realizada
a mediados y al concluir el semestre académico. La evaluación debe ser entregada al/la
coordinador/a de práctica supervisada.
Criterio 4 3 2 1
a. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
☐Siempre aboga
por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
☐Frecuentemente
aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
☐Pocas veces
aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
☐Casi nunca
aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social
b. Practica la reflexión
☐Identifica de
forma excelente en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y
☐ Identifica de
forma aceptable en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y
☐Identifica poco
en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y
☐ No identifica en
sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.
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desafíos profesionales.
desafíos profesionales.
desafíos profesionales.
c. Entiende los límites de su rol profesional
☐Entiende
excelentemente los límites de su rol profesional
☐Entiende
adecuadamente los límites de su rol profesional
☐En algunos
casos entiende los límites de su rol profesional
☐No entiende los
límites de su rol profesional
d. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestra
una excelente actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestra una
buena actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestra
pobre actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación
☐ Demuestra
actitud profesional negativa en su conducta, apariencia y comunicación
e. Utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
☐Siempre utiliza
la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
☐Frecuentemente
utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
☐En algunos
casos utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
☐Casi nunca
utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada
f. Reconoce y contrasta sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada
☐ Reconoce y
contrasta excelentemente sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada
☐ Reconoce y
contrasta adecuadamente sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada
☐ Reconoce y
contrasta en algunos casos sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada
☐ No reconoce
sus valores personales ni los valores profesionales en la práctica supervisada
g. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales
☐Siempre toma
decisiones mediante la aplicación de normas éticas
☐Frecuentemente
toma decisiones mediante la aplicación de normas éticas
☐Pocas veces
toma decisiones basado en la aplicación de normas éticas
☐Casi nunca
toma decisiones basado en normas éticas
h. Comprende la dificultad al resolver conflictos éticos
☐ Siempre
comprende la dificultad al resolver conflictos éticos
☐
Frecuentemente comprende la dificultad al resolver conflictos éticos
☐ Pocas veces
comprende la dificultad al resolver conflictos éticos
☐ No comprende
la dificultad al resolver conflictos éticos
i. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a
☐ Siempre aplica
estrategias de razonamiento ético para llegar a
☐
Frecuentemente aplica estrategias de razonamiento
☐ Pocas veces
aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a
☐ Casi nunca
aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a
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decisiones basadas en los principios de la profesión
decisiones basadas en los principios de la profesión
ético para llegar a decisiones basadas en los principios de la profesión
decisiones basadas en los principios de la profesión
decisiones basadas en los principios de la profesión
j. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
☐Distingue,
evalúa e integra excelentemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
☐Distingue, evalúa
e integra aceptablemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
☐ Pocas veces
distingue, evalúa e integra fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
☐Casi nunca
distingue, evalúa e integra fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico
k. Analiza modelos de prevención, intervención y evaluación
☐Analiza
excelentemente modelos de prevención, intervención y evaluación
☐Analiza
adecuadamente modelos de prevención, intervención y evaluación
☐En algunos
casos analiza modelos de prevención, intervención y evaluación
☐Casi nunca
analiza modelos de prevención, intervención y evaluación
l. Demuestra destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar clientes y colegas
☐Demuestra
excelentes destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas
☐ Demuestra
buenas destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas
☐ Demuestra
pocas destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas
☐No demuestra
destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas
m. Demuestra destrezas de comunicación escrita efectiva con clientes y colegas
☐Demuestra
excelentes destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas
☐Demuestra
buenas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas
☐Demuestra
pocas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas
☐No demuestra
destrezas efectivas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas
n. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
☐Siempre
demuestra conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
☐Frecuentemente
demuestra conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
☐Pocas veces
demuestra conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
☐Casi nunca
demuestra conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos
o. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración
☐Reconoce y
comunica excelentemente su comprensión de la importancia de las diferencias
☐Reconoce y
comunica adecuadamente su comprensión de la importancia de las diferencias en la
☐Reconoce y
comunica Pocas veces su comprensión de la importancia de las diferencias en
☐Casi nunca
reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en
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de las experiencias de vida
en la configuración de las experiencias de vida
configuración de las experiencias de vida
la configuración de las experiencias de vida
la configuración de las experiencias de vida
p. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
☐Se proyecta
siempre como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
☐Se proyecta
frecuentemente como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
☐Se proyecta
pocas veces como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
☐Casi nunca se
proyecta como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores
q. Comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
☐Comprende
excelentemente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
☐Comprende
adecuadamente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
☐ Pocas veces
comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
☐No comprende
las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación
r. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica
☐Siempre busca
abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica
☐Frecuentemente
busca abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica
☐Pocas veces
busca abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica
☐Casi nunca
busca abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica
s. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
☐Participa
siempre en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
☐Participa
frecuentemente en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
☐ Pocas veces
participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
☐Casi nunca
participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica
t. Comprende cómo la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprende
excelentemente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprende
adecuadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐Comprende
moderadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
☐No comprende
excelentemente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
u. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utiliza
excelentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utiliza
frecuentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Utiliza pocas
veces la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
☐Casi nunca
utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
v. Utiliza los datos de investigaciones
☐Siempre utiliza
datos de
☐Frecuentemente
utiliza datos de
☐Pocas veces
utiliza datos de
☐Casi nunca
utiliza datos de
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para informar la práctica
investigaciones para informar la práctica
investigaciones para informar la práctica
investigaciones para informar la práctica
investigaciones para informar la práctica
w. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
☐Utiliza
excelentemente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
☐ Utiliza
adecuadamente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
☐ Pocas veces
utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
☐No utiliza
marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación
x. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Siempre crítica
y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Frecuentemente
crítica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Pocas veces
crítica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
☐Casi nunca
crítica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente
y. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social
☐Siempre
analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social
☐Frecuentemente
analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social
☐Pocas veces
analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social
☐Casi nunca
analiza, formula ni defiende las políticas que promuevan el bienestar social
z. Colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
☐Siempre
colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
☐Frecuentemente
colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
☐Pocas veces
colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
☐Casi nunca
colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz
aa. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprende
excelentemente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprende
adecuadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐Comprende
moderadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
☐No demuestra
comprender cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
bb. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos
☐Siempre brinda
servicios pertinentes
☐Frecuentemente
brinda servicios pertinentes
☐Pocas veces
brinda servicios pertinentes
☐Casi nunca
brinda servicios pertinentes
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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científicos y tecnológicos
cc. Demuestra liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
☐Demuestra
excelente liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
☐Demuestra buen
liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
☐Demuestra
moderado liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
☐No demuestra
liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales
Compromiso 4 3 2 1
dd. Se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
☐Siempre se
prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
☐Frecuentemente
se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
☐Pocas veces se
prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
☐Casi nunca se
prepara para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades
ee. Demuestra empatía y otras habilidades interpersonales en la relación profesional
☐Demuestra
siempre ser empático/a y posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional
☐Demuestra
frecuentemente ser empático/a y posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional
☐Demuestra a
veces ser empático/a y no posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional
☐No demuestra
ser empático/a y ni posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional
ff. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
☐Siempre
desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
☐Frecuentemente
desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
☐ Pocas veces
desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
☐Casi nunca
desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados
Avalúo 4 3 2 1
gg. Recopila, organiza e interpreta los datos de los clientes.
☐Recopila,
organiza e interpreta excelentemente los datos de los clientes
☐Recopila,
organiza e interpreta adecuadamente los datos de los cliente
☐Recopila,
organiza e interpreta moderadamente los datos de los clientes
☐Recopila,
organiza e interpreta deficientemente los datos de los clientes
hh. Evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes
☐Evalúa
excelentemente las fortalezas y limitaciones de los clientes
☐Evalúa
adecuadamente las fortalezas y limitaciones de los clientes
☐Pocas veces
evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes
☐Casi nunca
evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes
hh. Desarrolla las metas y objetivos de intervención
☐Siempre
desarrolla las
☐ Frecuentemente
desarrolla las
☐Pocas veces
desarrolla las
☐ Casi nunca
desarrolla las
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basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
metas ni objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes
ii. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.
☐Siempre
selecciona estrategias de intervención apropiadas
☐Frecuentemente
selecciona estrategias de intervención apropiadas
☐ Pocas veces
selecciona estrategias de intervención apropiadas
☐Casi nunca
selecciona estrategias de intervención apropiadas
Intervención 4 3 2 1
jj. Inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales
☐Siempre inicia
acciones para alcanzar las metas organizacionales
☐Frecuentemente
inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales
☐Pocas veces
inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales
☐Casi nunca
inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales
kk. Implementa intervenciones de prevención que mejoran la capacidad de los clientes
☐Siempre
implementa intervenciones de prevención que pudiera mejorar la capacidad de los clientes
☐Frecuentemente
implementa intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes
☐Pocas veces
implementa intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes
☐Casi nunca
implementa intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes
ll. Colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐Siempre
colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐ Frecuentemente
colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐Pocas veces
colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
☐ Casi nunca
colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.
mm. Aboga por los clientes
☐Siempre busca
abogar por los clientes
☐Frecuentemente
busca abogar por los clientes
☐Pocas veces
busca abogar por los clientes
☐Casi nunca
busca abogar por los clientes
nn. Facilita las transiciones y la terminación de servicios
☐Facilita
excelentemente las transiciones y la terminación de servicios
☐Facilita
adecuadamente las transiciones y la terminación de servicios
☐Facilita
deficientemente las transiciones y la terminación de servicios
☐ No facilita las
transiciones y la terminación de servicios
Evaluación 4 3 2 1
oo. Analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
☐Siempre analiza
de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
☐Frecuentemente
analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
☐Pocas veces
analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
☐Casi nunca
analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones
Comentarios, recomendaciones u observaciones:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Total: __________________
☐151-168 Excelente ☐134-150 Bueno ☐117-133 Regular ☐100-116 Deficiente
______________________________ ____________________________
Firma del/la Estudiante Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la Enlace Institucional Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la instructor/a de Práctica Fecha
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Anejo M
Informe de Visitas del Instructor de Práctica
□Programa Regular □ Programa Ahora
_______________________________ _____________________________
Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471 □ Maestría □ SWGR 555
Nombre del/la Estudiante No. de Estudiante
__________________________________ _________________________________
Nombre del Enlace Institucional Nombre del Instructor de Práctica
____________________________ _________________________________
Escenario de Práctica Supervisada
___________________________________________
Entrevista con Trabajador Social en Adiestramiento:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Entrevista con Enlace Institucional:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Observaciones:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Recomendaciones:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________ ____________________________
Firma del/la Estudiante Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la Enlace Institucional Fecha
______________________________ ____________________________
Firma del/la instructor/a de Práctica Fecha
Anejo N
Plan de Desarrollo Profesional del Estudiante: Práctica Supervisada
□ Programa Regular □ Programa Ahora
Nombre del Estudiante:
_________________________________
Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471
□ Maestría □ SWGR 555
Número de Estudiante: ________________________________ Nombre del Enlace: ____________________________________
Escenario de Práctica:
____________________________________
Nombre del Instructor/a de Práctica:
_______________________________
Fecha de Preparación del Plan:
_____________________________
Nombre del Coordinador/a de Práctica:
_____________________________
Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Contrastar la vivencia personal con la experiencia profesional para brindar servicios de excelencia.
1. Identificarse como trabajador/a social y conducirse de igual manera.
1. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.
2. Practica la reflexión personal y la auto-regulación para asegurar el desarrollo profesional continuo.
3. Entiende los límites de su rol profesional.
4. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación.
5. Utiliza la supervisión y la consultoría.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Capacitar profesionales en el trabajo social comprometidos con los valores y la ética de la profesión.
2. Aplica los principios éticos de la profesión para guiar su práctica profesional.
6. Reconoce y manejan sus valores personales de tal manera que esto permite que los valores profesionales guíen su práctica.
7. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales.
8. Comprende lo difícil de resolver conflictos éticos.
9. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones basadas en los principios de la profesión.
Lograr que los trabajadores sociales en adiestramiento tengan la oportunidad de desarrollar el pensamiento crítico y llevar a cabo juicios profesionales efectivos en la comunicación con otros profesionales.
Capacitar a los trabajador
3. Aplica pensamiento crítico para informar y comunicar juicios profesionales.
10. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.
11. Analiza modelos de evaluación, prevención, intervención y evaluación.
12. Demuestra destrezas de comunicación efectiva, oral y escrita, al trabajar con individuos, familias, grupos, organizaciones, comunidades y colegas.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
sociales en adiestramiento a la toma de decisiones basadas en lo experiencia académica, la teoría y la práctica.
Fomentar la participación de los trabajadores sociales en adiestramiento en actividades, discusiones de casos y reuniones propias de su área de especialización.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Aceptar como trabajadores sociales en adiestramiento, responsablemente el respeto pleno y la defensa de la diversidad humana y cultural en el servicio a la población.
4. Compromiso con la diversidad y diferencia en la práctica.
13. Reconoce el grado en que las estructuras de una cultura y sus valores pueden oprimir, marginar, enajenar, o crear o aumentar los privilegios y el poder.
14. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.
15. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las experiencias de vida.
16. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores.
Comprometerse con la justicia social y la transformación social de Puerto Rico.
Conocer sobre los contextos históricos, los procesos políticos, económicos y sociales que afectan el escenario de práctica para
5. Promueve los derechos humanos y la justicia social y económica.
17. Comprenden las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.
18. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica.
19. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.
20. Comprende cómo la relación colonial de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
diseñar estrategias de impacto sobre las políticas sociales relacionadas a los servicios.
Aprender la importancia de la integración teórica y del método científico, a través de oportunidades aplicadas en el escenario de práctica.
6. Compromiso en la práctica informada por la investigación y en la investigación informada por la práctica.
21. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.
22. Utiliza los datos de investigaciones para informar la práctica.
Aplicar la teoría en la práctica evaluando la conducta del ser humano y su relación con el medio ambiente.
7. Aplica el conocimiento de la conducta humana y del ambiente social.
23. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.
24. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Conocer sobre los contextos históricos, los procesos políticos, económicos y sociales que afectan el escenario de práctica para diseñar estrategias de impacto sobre las políticas sociales relacionadas a los servicios.
8. Compromiso con la política social para promover el bienestar social y económico y ofrecer servicios efectivos de trabajo social.
25. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social.
26. Colabora con colegas y clientes para la acción política eficaz.
Comprometerse con la justicia social y la transformación social de Puerto Rico.
9. Responde a contextos que afectan la práctica.
27. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.
28. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos científicos y tecnológicos.
29. Provee liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Incrementar el conocimiento y las destrezas de intervención de los trabajadores sociales en adiestramiento para el desarrollo profesional.
Proveer con calidad, eficiencia y efectividad los servicios profesionales de trabajo social a los participantes en el escenario de práctica.
Utilizar el uso de la supervisión y la consultoría para el desarrollo profesional.
10. Compromiso, avalúo, intervención y evaluación con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
Compromiso 30. Se prepara efectivamente para
la acción con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
31. Utiliza la empatía y otras habilidades interpersonales.
32. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados.
Ponderación 33. Recopila, organiza e interpreta
los datos de los clientes. 34. Evalúa las fortalezas y
limitaciones de los clientes. 35. Desarrolla las metas y objetivos
de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.
36. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.
Intervención 37. Inicia acciones para alcanzar las
metas organizacionales. 38. Implementa intervenciones de
prevención que mejoran la capacidad de los clientes.
39. Ayuda a los clientes a resolver problemas.
40. Negocia, media y aboga por los clientes.
41. Facilita las transiciones y la terminación de servicios.
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Objetivos de la Práctica
Supervisada
Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo
Calendario de Trabajo
Evaluación 42. Analiza de manera crítica,
supervisa y evalúa las intervenciones.
________________________ ______________________________ _________________________________ Firma del Estudiante Firma del Enlace Institucional Firma del/la Instructor/a de Práctica
Anejo O
Informe de Horas – Fundamentos
□Programa Regular □ Programa Ahora
_______________________________ _____________________________
Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471 □ Maestría □ SWGR 555
Nombre del/la Estudiante No. de Estudiante
__________________________________ _________________________________
Nombre del Enlace Institucional Nombre del Instructor de Práctica
____________________________ _________________________________
Escenario de Práctica Supervisada
___________________________________________
Semana: _______ al _______ de _______________ de 20____.
Semana
Servicio Directo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total
Cernimientos
Evaluaciones Psicosociales
Entrevistas Iniciales
Intervención en Crisis
Intervenciones Breves
Intervenciones Individuales
Intervenciones familiares
Intervenciones Grupales
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Trabajo Comunitario
Trabajo Organizacional
Talleres Psicoeducativos y
Seminarios
Total
Semana
Servicio Indirecto Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total
Labores Administrativas
Ponderaciones Sociales
Planes de servicio
Planes de Alta
Redacción de Notas de Progreso
Redacción de historiales
Discusiones de casos
Consultoría y Supervisión
Total
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Semana
Procesos Administrativos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total
Talleres de Desarrollo Profesional
Trabajos Investigativos
Trabajo Voluntario a la Comunidad
Reuniones de Práctica
Total
_______________ _______________ Firma del Estudiante Fecha
_________________ _______________ Firma del Enlace Institucional Fecha
_________________ _______________
Firma del/la Instructor/a de Práctica Fecha
Informe de Horas Global
Servicio Directo
Servicio Indirecto
Procesos Administrativos
Gran Total
Anejo P
Rúbrica Institucional para Evaluar los Trabajos Escritos
Fecha: _________________________ Curso: _________ Prof.: _______________________________
Nombre del/la Estudiante: ______________________________ No. de Estudiante: _________________
Título del Trabajo: _____________________________ Promedio: ____________
Objetivos:
Evaluar la ejecución del estudiante de acuerdo al criterio y nivel de ejecución que corresponda en los trabajos escritos.
Identificar el desarrollo de las competencias del programa de trabajos social a nivel de maestría.
Instrucciones: Favor de colocar la puntuación de cada criterio en la última columna. Calcular el promedio en la última línea de la tabla.
Esta rúbrica es una ajustada por el Departamento de Trabajo Social.
Puntuación
Criterios 4 Excelente
3 Adecuado
2 Promedio
1 Pobre
0 no evidencia el criterio
1. Organización (introducción, desarrollo y cierre)
Sigue completamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a
Sigue satisfactoriamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a
Sigue parcialmente formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a
Sigue pobremente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a
No sigue el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a
2. Aplicación conceptual
Utiliza excelentemente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada
Utiliza adecuadamente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada
Utiliza parcialmente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada
Utiliza muy pocos conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada
No utiliza los conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada
3. Análisis
Presenta excelentemente inferencias e interpretaciones.
Presenta adecuadamente inferencias e interpretaciones.
Presenta moderadamente inferencias e interpretaciones.
Presenta pobremente inferencias e interpretaciones.
No presenta inferencias e interpretaciones.
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Puntuación
Criterios 4 Excelente
3 Adecuado
2 Promedio
1 Pobre
0 no evidencia el criterio
4. Respeto a la
diversidad
Excelente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.
Adecuada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.
Moderada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.
Deficiente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.
No demuestra tolerancia al presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.
5. Ética
Demuestra el uso de los principios éticos de la profesión que aplican para manejar la situación.
Demuestra la aplicación de la mayoría de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.
Demuestra la aplicación de algunos de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.
Aplica inadecuadamente los principios éticos de la profesión para manejar la situación.
No demuestra la aplicación de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.
6. Redacción y ortografía
Redacta de forma correcta y precisa; domina la sintaxis, la ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (0-3 errores).
Redacta y comete pocos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (4- 6 errores)
Redacta y comete frecuentes errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (7-9 errores)
Redacta y comete muchos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (10-12 errores)
Redacta y comete numerosos y repetidos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (13 errores en adelante)
7. Formato APA
Usa excelentemente el doble espacio y las fuentes de información. Cita excelentemente e incluye una completa bibliografía
Usa adecuadamente el doble espacio y las fuentes de información. Cita adecuadamente e incluye una completa bibliografía
Usa adecuadamente el doble espacio. Utiliza parcialmente las fuentes de información. Cita moderadamente e incluye una bibliografía incompleta
Usa pobremente doble espacio y las fuentes de información. Cita e incluye una pobre bibliografía
No usa el manual de estilo o formato APA
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Puntuación
Criterios 4 Excelente
3 Adecuado
2 Promedio
1 Pobre
0 no evidencia el criterio
8. Puntualidad
El trabajo fue entregado en el tiempo establecido.
El trabajo fue entregado luego de la fecha límite
Total
Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios)
* La puntuación obtenida está basada en los criterios de evaluación. Comentarios, observaciones y recomendaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Firma del estudiante: _________________________________
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Anejo Q
Rúbrica Institucional para Evaluar Presentación Oral
Fecha: _________________________ Curso: ________ Prof.: _________________________________
Título del Trabajo: _____________________________
Nombre del/la Estudiante: ______________________________________ No. de Estudiante: ________________________
Promedio: ________________
Objetivos:
Evaluar la ejecución del estudiante de acuerdo al criterio y nivel de ejecución que corresponda en la presentación oral.
Desarrollar destrezas de comunicación oral en escenarios profesionales.
Sintetizar información científica y vivencial de la profesión de Trabajo Social.
Utilizar e integrar técnicas audiovisuales efectivas.
Dirigir procesos de discusión grupal pertinentes y enfocados.
Instrucciones: Favor de colocar la puntuación de cada criterio en la última columna. Calcular el promedio en la última línea de la tabla. Esta
rúbrica es una ajustada por el Departamento de Trabajo Social.
Criterios 4
Excelente 3
Adecuado 2
Deficiente 1
Pobre
1. Organización Demuestra alto dominio en la estructura, se mantiene en el contexto y enfocado en el tema de discusión. Se presenta organizado, coherente, estructurado, con claridad y precisión, el
Demuestra dominio aceptable de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.
Demuestra bajo dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.
No demuestra dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.
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Criterios 4
Excelente 3
Adecuado 2
Deficiente 1
Pobre
cual puede seguirse con facilidad.
2. Desarrollo Demuestra de forma excelente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye de manera excelente, los conceptos están claramente articulados. Abunda en la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer excelente domino del contenido y explica con propiedad.
Demuestra de forma adecuada consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye adecuadamente, los conceptos están parcialmente articulados. Abunda parcialmente la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer adecuado domino del contenido y explica adecuadamente.
Demuestra de forma deficiente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas no fluye, los conceptos no están articulados. Abunda deficientemente en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.
No demuestra consistencia y argumentación. No presenta elaboración de la información, las ideas no son claras, los conceptos no están articulados. No profundiza en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.
3. Contenido Demuestra poseer dominio del contenido de manera excelente y lo explica con propiedad. Establece el tema claramente y evidencia sus argumentos.
Demuestra poseer adecuado dominio del contenido y lo explica adecuadamente. Establece el tema parcialmente y evidencia moderadamente sus argumentos.
Demuestra poseer poco dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.
No demuestra poseer dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.
4. Pensamiento Crítico
Presenta de forma excelente un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza el razonamiento, análisis y argumentación. Propone diversos puntos de vista, explora alternativas y posibles soluciones.
Presenta de forma adecuada un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza parcialmente el razonamiento, análisis y argumentación. Propone algunos puntos de vista, explora algunas alternativas y posibles soluciones.
Presenta de forma deficiente el tema que se plantea, utiliza poco el razonamiento, análisis y argumentación. No propone puntos de vista, no explora alternativas ni posibles soluciones.
No presenta un abordaje crítico del tema.
5. Revisión de Literatura
Realiza revisión de literatura de forma
Realiza parcialmente revisión de literatura y argumenta
La revisión de literatura es limitada, no argumenta su
La revisión de literatura es precaria, no argumenta su
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Criterios 4
Excelente 3
Adecuado 2
Deficiente 1
Pobre
excelente y argumenta su análisis con la misma, sustentando con fuentes confiables.
parcialmente su análisis con la misma, presenta pocas fuentes confiables.
análisis, presenta muy pocas fuentes confiables.
análisis, no presenta fuentes confiables.
6. Investigación Demuestra de manera excelente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.
Demuestra moderada capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.
Demuestra deficiente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones
No demuestra capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones
7. Aplicación Presenta, explica y evalúa excelentemente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.
Presenta, explica y evalúa adecuadamente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.
Presenta, explica y evalúa deficientemente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.
No presenta, no explica ni evalúa situaciones utilizando ejemplos pertinentes. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.
8. Respeto a la diversidad
Excelente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.
Adecuada capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.
Deficiente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.
No demuestra tolerancia a argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.
9. Uso de la información
Hace excelente uso de la información recopilada de manera ética y responsable.
Hace buen uso de la información recopilada de manera ética y responsable.
Usa deficientemente la información recopilada. No evidencia manejo ético y responsable de la información.
No hace buen uso de la información recopilada. No evidencia manejo ético y responsable de la información.
10. Comunicación Escrita
Presenta excelentemente el lenguaje escrito de forma clara, precisa, logrando transmitir sus ideas y su análisis.
Presenta adecuado lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas y su análisis.
Presenta deficiente lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas de forma deficiente.
Presenta pobres destrezas de lenguaje escrito; no logra transmitir sus ideas.
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Criterios 4
Excelente 3
Adecuado 2
Deficiente 1
Pobre
11. Comunicación Oral
Posee excelentes destrezas de comunicación oral. Mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Demuestra tener la ansiedad bajo control y asume postura adecuada. No hace uso de muletillas, evita comentarios inapropiados. No lee, sino que explica lo que presenta.
Posee adecuadas destrezas de comunicación oral. Frecuentemente mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla bastante la ansiedad y asume postura adecuada. Usa algunas muletillas, evita comentarios inapropiados. La mayor parte del tiempo no lee, sino que explica lo que presenta.
Presenta deficientes destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee la mayor parte del tiempo, no explica lo que presenta.
Presenta pobres destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee todo el tiempo, no explica lo que presenta.
12. Profesionalismo Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra ser un estudiante en formación en trabajo social. Demuestra control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal adecuado para la presentación.
Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante en formación en trabajo social. Demuestra moderadamente control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia la mayor parte del tiempo. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal adecuado para la presentación.
No demuestra seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante en formación de trabajo social. Demuestra deficientemente control de grupo y de la audiencia. Mantiene poco contacto visual con la audiencia. Utiliza vestimenta y arreglo personal no adecuado para la presentación.
No cumple con ninguno de los requisitos de este criterio.
13. Manejo del Tiempo
Cumple con el tiempo estipulado. No se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.
Cumple con el tiempo estipulado moderadamente. Se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.
Presenta muchas deficiencias para cumplir con el tiempo estipulado. Se extiende o deja el material incompleto. No brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y no genera intercambio de ideas en el grupo.
No cumple con ninguno de los requisitos de este criterio.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 128
Criterios 4
Excelente 3
Adecuado 2
Deficiente 1
Pobre
14. Material y Tecnología: (si aplica)
Utiliza excelentemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple con los estándares de las presentaciones, la letra presenta el tamaño apropiado, se resalta el profesionalismo en la presentación. No tiene errores ortográficos. Brinda material a la audiencia o lo envía por correo electrónico.
Utiliza adecuadamente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple parcialmente con los estándares de las presentaciones, la letra presenta el tamaño apropiado, se observa cierto grado de profesionalismo en la presentación. Tiene de 1 a 5 errores ortográficos. Brinda material a la audiencia o lo envía por correo electrónico.
Utiliza deficientemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito no cumple con los estándares de las presentaciones, la letra no presenta el tamaño apropiado, no se evidencia profesionalismo en la presentación. Tiene de 6 a 10 errores ortográficos. No brinda material a la audiencia o no lo envía por correo electrónico.
No cumple con ninguno de los requisitos de este criterio.
Total
Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios)
Comentarios, observaciones y recomendaciones:
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Firma del estudiante: _________________________________
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 129
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
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