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Se dice que la esperanzr estáen los jóüenes y to! niños.

El programa EnseñaPerú, unaorgamzacióryque pBrbenece_a la redmundial de Tehch ForAll (Enseñanzpara Ttrdos) lo confirma. 26 ióvenesIíderes seleccionados entre nías de\D DELA EDUCACION ESCOLAR EN EL PAIS600 posfulantes recientementeegres^ados de la universidarl, hanrónunciado a atractivos ofrecimientoslaborales y diferentes comodidadespara servÍr aüpmpo corqpleto, con elsueldo promedio cle un dócenteyporun periodo de dos años, a niños"deescüelas en zonas de escasos reülnsos,

:.:'' PAMELA MONTES l.

omparar los indicadores econó-micos nacionales en ascenso conla crisis de la educación públicaes una paradoja. La dolorosa rea-lidad traducida en cifras indicaque la in-ersión en la educaciónperuana es ínfima en relación aotros países de la región. I-amen-table, sí, pero envez delamentosEnseña Perú ha decidido tomaral toro por las astas y actuarpara acabar con la inequidacl ylabaja calidad de nuestra educa-ción. Con el inicio del año esco-Iar 2O1o, esta semana la primerapromoción de jóvenes líderes de

Enseña Perú se enfrentó a susprimeras horas de trabajo comodocentes, en lo que se espera sea

el comienzo de una revolucióneducativa en nuestro país.

Pero más qlre un sueño,Enseña Perír pretende ser unmovimiento masivo entre jóve-nes que tienen mucho que dary devolverle al Perú algo de laeducación a la que ellos sí tuvie-ron acceso. "Ellos pertenecen aotra generación. Antes el Perúüüó dos décadas sobreviüendoal miedo por el terrorismo y a lacrisis económica. Hoy en día elcontexto es distinto, estos chicosse preguntan cómo pueden seragentes de cambio y la urgenciaes la educación", comentaAlvaroHenzler, director ejecutivo deEnseña Perú. IJn informe ela-

borado por la consultora Gradeindica que solo el 15,1% de losescolares logra alcanzar unaprendizaje adecuado de mate-máticas y el !,6o/", el nivel decomprensión de lectura espe-rado para el grado que cursan.Un reporte de la Unesco, del2009, indica que solo el 10% de

los estudiantes indígenas en el

Perú asiste a escuelas donde losmaestros hablan su lengua natal.Apenas un 6% de colegios públi-cos enel país en el 2oo8 contabacon laboratorios de computa-ción debidamente implernen-tados, de acuerdo con el Minis-terio de Educación, que pocopuede hacer con los 354 dóla-res que recibe como inversiónanual para cada alumno, mien-tras que Chile, el país con el que

solemos comparar estos datos,designa1.35O.

COMPROMISO DOCENTELa idea de remont¿r esta proble-mática nació a fines del 2oo8,cuando Jaüer Navar-ro y DanielaRaffo, dos profesionales perua-nos que viven en Estados lJnidos, se comunicaron con Álvar,Henzler, economista egresadcde la Universidad del Pacíficcque entonces trabajaba para lzembajada peruana en ese paísAl volver, Henzler reunió a urequipo de profesionales dispues-

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Se $cg,que la esperagza estáen losJovenes y ton mnos.

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LA EDUCACóN ESCOLAR EN EL PAíSDara Ti¡dos) Io confirma. 26 ióvenesIíderes seleccionados entre nias de600 posüulantes recientementeeeres^ados de launiversidad, hanr6mrnciado a atrac[ivos ofrecimientoslaborales v diferentes comodidarlespara servÍr a tiempo completo, con elsueldo promedio cle un dócenteyporun periodo de dos años, a niños-deescüelas en zonas de escasos recursos..

PAMELA MONTES I.

omparar los indicadores econo-

micos nacionales en ascenso con

la crisis de la educación públicaes una paradoja. La dolorosa rea-

lidadtraducida en cifras indicaque la inversión en la educaciónperuana es ínfima en relación aotros países de la región. Lamen-table, sí, pero envez de lamentosEnseña Perú ha decidido tomaral toro por las astas y actuarpara acabar con la inequidad yla baja calidad de nuestra educa-

ción. Con el inicio del año esco-

lar 2OlO. esta semanala primerapromoción dejóvenes líderes de

Enseña Perú se enfrentó a sus

primeras horas de trabajo comodocentes, en lo que se espera sea

el comienzo de una revolucióneducativa en nuestro país.

Pero más que un sueño.Enseña Perú pretende ser unmovimiento masivo entre jóve-nes que tienen mucho que dary devolverle al Perú algo de laeducación a la que ellos sí tuvie-ron acceso. "Ellos pertenecen a

otra generación. Antes el Perúvivió dos décadas sobreviviendoal miedo por el terrorismo y a lacrisis económica. Hoy en día el

contexto es distinto, estos chicos

se preguntan cómo pueden ser

agentes de cambio y la urgenciaes la educación', comentalilvaroHenzler, director ejecutivo de

Enseña Perú. un informe ela-

borado por la consultora Gradeindica que solo el 15,1% de losescolares logra alcanzar unaprendizaje adecuado de mate-máticas y el 9,6"/", el nivel de

comprensión de lectura espe-rado para el grado que cursan.Un reporte de la Unesco, del2oo9, indica que solo el 1o% de

los estudiantes indígenas en el

Perú asiste a escuelas donde los

maestros hablan su lengua natal.Apenasun 6% decolegios públi-cos en elpaís en el 2oo8 contabacon laboratorios de computa-ción debidamente implemen-tados, de acuerdo con el Minis-terio de Educación, que pocopuede hacer con los 354 d61a-

res que recibe como inversiónanual para cada alumno. mien-tras que Chile, el país con el que

solemos comparar estos datos,designa 1.35O.

COMPROMISO DOCENTELa idea de remontar esta proble-mática nació a fines del 2oo8,cuando Jaüer Navarro y DanielaRaffo, dos profesionales perua-nos que vir'en en Estados llni-dos. se comunicaron con Áh'aroHenzler, economista egresadode la l]niversidad del Pacíficoque entonces trabajaba para laembajada peruana en ese país.

Al volver, Henzler reunió a unequipo de profbsionales dispues-

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