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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II
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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior
Programa de estudios de: Cuarto semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.
Elaboración: Martín José Chong Campuzano
María De Los Ángeles González Torres
Felícitas Vilchis Velázquez
Juan Pablo Anaya Ortega
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Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Metodología de la Investigación
Asignatura: Metodología de la Investigación II
Semestre: Cuarto Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas
simultáneas
Geometría analítica
Geografía
Física I
Química II
Literatura
Orientación Educativa IV
Inglés III
Cultura y Activación Física IV
Fase en la
estructura
curricular
Transición
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el
programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.
Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada.
Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso.
Difundir la Planeación didáctica.
Informar sobre el sistema de evaluación.
Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Organizar su formación continua a lo largo del curso.
Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la primera semana de clases.
Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos en tiempo y forma.
Participar en todas las actividades académicas convocadas por el plantel.
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 minutos por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.
Elaborar su portafolio de evidencias.
Informarse sobre los acuerdos académicos relevantes para él.
Practicar los valores para su formación integral.
Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.
Asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacia los demás.
Conocer el programa de la asignatura.
Conocer el sistema de evaluación.
Presentarse a la revisión de examen en tiempo y forma.
Integrarse en equipos, si requiere, en un ambiente de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.
Participar en actividades académicas convocadas por el plantel.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia.
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PRESENTACIÓN
En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente la naturaleza de cada subsistema.
El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente habrán de generarse problemas diversos; uno de ellos es una mayor proclividad de los estudiantes a abandonar sus estudios (MCC, 2008: 44); y al pretender una integración con los demás subsistemas facilita el tránsito académico de los estudiantes entre los diferentes subsistemas y escuelas.
Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricula r Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas, disciplinares básicas y discip linares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.
Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS (SEP, 2008).
Para la UAEM, la noción de competencia que adopta es la que señala como la capacidad de usar, movilizar o poner en acción de manera integrada un conjunto de recursos, con la intención de dar respuesta a un problema o enfrentar eficazmente una situación de contexto. Las competencias están integradas por la tríada: saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La asignatura de Metodología de la investigación 2, al igual que el curso 1, permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase de formación Propedéutica.
Por ser la continuación de Metodología de la Investigación I, en este curso se pretende que el estudiante desarrolle la investigación de campo, y culmine el proceso con la elaboración del reporte de investigación.
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PROPÓSITO GENERAL
Desarrolla la investigación de campo siguiendo instrucciones, aplicando los conocimientos, procedimientos y actitudes para el análisis,
interpretación, presentación de resultados, la obtención de las conclusiones finalmente difunde los hallazgos de su investigación.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Sociales
Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conf lictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Diseño de la investigación de campo Sesiones previstas 10
Propósito: Elabora la descripción temporal y espacial, la descripción de la muestra, del muestreo y la operacionalización de su hipótesis
para diseñar su investigación de campo.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINA
L COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1.Diseño cuantitativo
de la investigación de
campo
1.1 Concepto de
enfoque
cuantitativo de la
investigación
1.2 Actividades de la
investigación de
campo
1.2.1 Descripción
del espacio del
objeto de estudio
1.2.2 Concepto y
descripción de la
población
1.2.3 Determinació
n del tamaño de la
muestra
1.2.3.1 Conc
epto de muestra
1.2.3.2 Deter
minación de la
muestra
1.2.4 Descripción
del muestreo
Explica los
conceptos de diseño
cuantitativo de la
investigación de
campo:
Concepto
Actividades
Descripción
espacio del
objeto de
estudio
Concepto y
descripción
de la
población
Determinaci
ón de la
muestra
Descripción
del muestreo
Operacionali
zación de la
hipótesis
Realiza la
descripción
espacial y de la
población a
investigar.
Determina la muestra
para aplicar el
instrumento de
recolección de datos.
Plantea la hipótesis de
su proyecto y la
operacionalizar.
Valora la
utilidad de las
técnicas de
campo para
el desarrollo
de la
Investigación
realizada.
Muestra una
actitud
propositiva para
comprender y
describir su
entorno social,
geográfico e
histórico, como
una
construcción en
constante
transformación.
Ciencias Sociales Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Extendida
6. Valora y
promueve el
patrimonio
histórico- cultural
de su comunidad a
partir del
conocimiento de su
contribución para
fundamentar la
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Ficha de resumen
Investigación documental
Exposición
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1.2.4.1 Conc
epto
1.2.4.2 Tipos
1.2.4.2.1.
Muestreo
probabilístico.
a) aleatorio simple
b) aleatorio
sistemático.
c) aleatorio
estratificado
d) por
conglomerados
1.2.4.2.2.
No probabilístico
a) Por cuotas
b) Intencional o
de conveniencia
c) Propositivo
1.3. Operacionalización de la
hipótesis
identidad del
México de hoy.
de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Ficha de resumen
Ficha de trabajo
Reporte Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:
Reporte de población, muestreo y variables
Hipótesis
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Desarrollo de la investigación de campo Sesiones previstas 20
Propósito: Desarrolla la investigación de campo mediante la elaboración, aplicación y procesamiento de sus instrumentos de acopio para obtener los resultados de su investigación que expliquen la problemática observada.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
2. Desarrollo de la
investigación de
campo.
2.1 Métodos de
investigación de
campo
2.1.1 Censo
2.1.2 Encuesta
2.2 Instrumentos
de investigación
de campo
2.2.1 Concepto de
cuestionario
2.2.1.1 Estructura
del cuestionario
2.2.1.2
Elaboración del
cuestionario
2.2.1.2.1 Tipos de
preguntas
a) abiertas
b) cerradas
-Dicotómicas
-Tricotómicas
-Múltiples o de
abanico
Explica los conceptos
básicos en el desarrollo
de investigación de
campo:
Métodos de
investigación
Censo
Encuesta
Instrumentos de
investigación de
campo
Cuestionario
Procesamiento
de datos
obtenidos
Tablas
Gráficas
Análisis de
resultados.
Elabora y aplica el
instrumento de
recolección de datos,
clasificando los tipos
de preguntas acordes
al problema.
Procesa los datos
obtenidos del
cuestionario
aplicado.
Elabora las tablas de
resultados, para
representarlos
utilizando las
gráficas.
Asume una
actitud tolerante y
respetuosa al
aplicar el
instrumento de
recolección de
datos a la muestra
seleccionada.
Reflexiona sobre
los resultados
obtenidos y
analiza de manera
responsable las
propuestas de
solución.
Ciencias Sociales
Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Extendida
6. Valora y promueve
el patrimonio
histórico- cultural de
su comunidad a partir
del conocimiento de
su contribución para
fundamentar la
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Plenaria
Organizador grafico
Bitácora
Taller
Graficas
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2.2.1.3
Consideraciones
para la
aplicación
2.2.1.4
Procesamiento
del cuestionario
2.2.1.5
Elaboración de
tablas y gráficas
-Gráfica de barras
-Histograma de
frecuencia
-Polígono de
frecuencia
-circulo grama
2.2.1.6 Análisis de
resultados
2.2.1.7.
Conclusiones
identidad del México
de hoy.
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Organizador grafico
Reportes
Bitácora Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:
Cuestionario para recolección de datos
Reporte con graficas
Cronograma de actividades
Primera evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Informe de investigación Sesiones previstas 15
Propósito: Elabora las conclusiones mediante el análisis de los resultados obtenidos e integra el reporte de su investigación.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
3. Informe de
investigación
3.1 Partes del
Reporte de
investigación:
3.1.1 Portada
3.1.2 Índice
3.1.3 Introducción
3.1.4 Proyecto de
investigación
3.1.4.1.
Planteamiento del
problema
3.1.4.2. Hipótesis
-
operacionalización
de la hipótesis.
3.1.4.3. Objetivos
-Objetivo general
-Objetivos
específicos
Identifica las partes del
informe de
investigación:
Portada
Índice
Introducción
Proyecto de
investigación
Planteamiento del
problema
Hipótesis
Objetivos
Justificación
Esquema
Marco teórico
Cronograma
Metodología
Resultados
Conclusiones
Fuentes
Anexos
Elabora las
conclusiones de su
trabajo de
investigación.
Elabora su Reporte de
investigación.
Reflexiona sobre
los resultados
obtenidos para
establecer las
conclusiones
alcanzadas en el
desarrollo de su
investigación.
Asume una
actitud crítica
para sustentar los
resultados y
conclusiones
obtenidas al
concluir su
investigación.
Ciencias Sociales Básica 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Taller
Organizador grafico
Bitácora
Informes
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15
3.1.4.4.
Justificación
3.1.4.5. Esquema
3.1.4.6. Marco
Teórico
3.1.4.7.
Cronograma
3.1.4.8.
Metodología
-Descripción del
espacio
-Descripción de la
población
-Determinación de
la muestra
-Tipo de muestreo
3.1.5. Resultados
3.1.6.
Conclusiones
3.1.7. Fuentes
3.1.8. Anexos
-Cuestionario
-Guía de
entrevista
marco de la interculturalidad.
6. Valora y
promueve el
patrimonio
histórico- cultural
de su comunidad a
partir del
conocimiento de su
contribución para
fundamentar la
identidad del
México de hoy.
solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Mapa conceptual
bitácora
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:
Reporte de investigación
Bitácora
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Difusión de la investigación Sesiones previstas 15
Propósito: Divulgar los hallazgos de su investigación en encuentros académicos de manera que contribuya a su formación académica.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
4. Difusión
de la
investigación
4.1 Medios
de
presentación
escrita.
4.1.1
Reporte
4.1.2 Tesis
4.1.3 Tesina
4.1.4
Monografía
4.1.5
Memoria
4.1.6 Ensayo
4.1.7 Artículo
4.1.8 Libro
4.2 Medios
de difusión
4.2.1
Ponencia
4.2.2
Conferencias
Identifica los productos y medios de presentación:
Reporte de investigación
Tesis
Tesina
Monografía
Memoria
Ensayos
Artículos
Libro Identifica los productos y medios de difusión:
Ponencias
Conferencias
Encuentros académicos
Debates
Foros
Congresos
Coloquios
Blogs
Páginas web
Emplea los medios a
través de los cuáles
puede difundir su
investigación.
Elabora la
presentación
electrónica de los
puntos relevantes de
su investigación y la
expone a sus
compañeros.
Participa
activamente en
los espacios de
divulgación y
escucha con
atención las
exposiciones de
sus
compañeros.
Ciencias Sociales
Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad.
6. Valora y promueve el
patrimonio histórico-
cultural de su comunidad
a partir del conocimiento
de su contribución para
fundamentar la identidad
del México de hoy.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Investigación documental
Investigación de campo
Cuadro comparativo
Presentación
Dosier
Reseña
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18
4.2.3
Encuentros
académicos
4.2.4
Debates
4.2.5 Foros
4.2.6
Congresos
4.2.7
Coloquios
4.2.8 Blogs
4.2.9
Páginas web
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Cuadro comparativo
Reporte
Exposición
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:
Reporte final
Reseña
Dosier
Segunda evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Lista de cotejo
Rubricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 4º. semestre/ transición
Temática para el proyecto de
acuerdo con la fase de
formación
Entendimiento del entorno y del medio ambiente
Sustentabilidad,
Consumo responsable
Asignaturas que participan Geometría Analítica
Geografía
Física I
Química II
Literatura
Inglés 3
Metodología de la investigación II
Orientación educativa IV
Cultura y activación física IV
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo. 5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
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Competencias Disciplinares 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante
procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su
contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.
Fases del proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el
nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Redes sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Google Drive
One drive
Página web
Webquest
Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
Chong, M. et al. (2017). Libro de texto de Metodología de la Investigación II. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074228014
COMPLEMENTARIA
Comboni, S., y Juárez, J. (2007). Introducción a las técnicas de investigación. Trillas: México.
CIBERGRAFÍA
Ávila Baray, Héctor Luis. (s/f). Introducción a la metodología de la investigación. [En línea]. México: EUMED Disponible en http://www.eumed.net/libros/2006c/203/1u.htm [13 de octubre de 2010].
Lagares Barreriro, Paula y Puerto Albandoz, Justo. (2001). Población y muestra. Técnicas de muestreos. España: Universidad de Sevilla. Disponible en http://optimierung.mathematik.unikl.de/mamaeusch/veroeffentlichungen/ver_texte/sampling_es.pdf
http://metodosdelainvestigacionp3.jimdo.com
http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-12.htm [12 de octubre de 2010]
http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdf
http://www.ucv.cl/web/estadistica/cb_poblacion.htm
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Arriaga, E. et. al. (2006). Senderos de la investigación científica: un planteamiento inicial. Bonobos editores: México. Baena Paz, Guillermina. (1980). Instrumentos de investigación. (4ª ed.). Editores Mexicanos Unidos: México. Castañeda, J. (1996). Métodos de investigación 2. Mc Graw Hill: México. Chong, M. (2001). Manual de Métodos y técnicas de investigación II. IUEM: México.
Hernández, Roberto. et. al. (2008). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill: México Manual de estilo de publicaciones de la American PsychologicalAssociation. (2003). Manual Moderno: México
Rojas, R. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. (26ª ed.). Plaza y Valdés: México Tamayo, M. (2011). El proceso de la investigación Científica: incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. Limusa:
México.
Zorrilla, S. (2007). Introducción a la metodología de la investigación: casos aplicados a la administración. Cal Editores: México.
http://metodosdelainvestigacionp3.jimdo.com/http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdfhttp://www.ucv.cl/web/estadistica/cb_poblacion.htm