SECRETARÍA DE DOCENCIA METODOLOGÍA DE LA … · 2021. 1. 7. · SECRETARÍA DE DOCENCIA...

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

2

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura

Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración: Martín José Chong Campuzano

María De Los Ángeles González Torres

Felícitas Vilchis Velázquez

Juan Pablo Anaya Ortega



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Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Metodología de la Investigación

Asignatura: Metodología de la Investigación II

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

Geometría analítica

Geografía

Física I

Química II

Literatura

Orientación Educativa IV

Inglés III

Cultura y Activación Física IV

Fase en la

estructura

curricular

Transición



4

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el

programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y

contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.

Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada.

Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.

Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso.

Difundir la Planeación didáctica.

Informar sobre el sistema de evaluación.

Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Organizar su formación continua a lo largo del curso.

Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la primera semana de clases.

Puntualidad en el aula.

Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos en tiempo y forma.

Participar en todas las actividades académicas convocadas por el plantel.

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 minutos por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.

Elaborar su portafolio de evidencias.

Informarse sobre los acuerdos académicos relevantes para él.

Practicar los valores para su formación integral.

Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

Asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacia los demás.

Conocer el programa de la asignatura.

Conocer el sistema de evaluación.

Presentarse a la revisión de examen en tiempo y forma.

Integrarse en equipos, si requiere, en un ambiente de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.

Participar en actividades académicas convocadas por el plantel.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia.



5

PRESENTACIÓN

En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente la naturaleza de cada subsistema.

El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente habrán de generarse problemas diversos; uno de ellos es una mayor proclividad de los estudiantes a abandonar sus estudios (MCC, 2008: 44); y al pretender una integración con los demás subsistemas facilita el tránsito académico de los estudiantes entre los diferentes subsistemas y escuelas.

Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricula r Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas, disciplinares básicas y discip linares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.

Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS (SEP, 2008).

Para la UAEM, la noción de competencia que adopta es la que señala como la capacidad de usar, movilizar o poner en acción de manera integrada un conjunto de recursos, con la intención de dar respuesta a un problema o enfrentar eficazmente una situación de contexto. Las competencias están integradas por la tríada: saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La asignatura de Metodología de la investigación 2, al igual que el curso 1, permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase de formación Propedéutica.

Por ser la continuación de Metodología de la Investigación I, en este curso se pretende que el estudiante desarrolle la investigación de campo, y culmine el proceso con la elaboración del reporte de investigación.



6

PROPÓSITO GENERAL

Desarrolla la investigación de campo siguiendo instrucciones, aplicando los conocimientos, procedimientos y actitudes para el análisis,

interpretación, presentación de resultados, la obtención de las conclusiones finalmente difunde los hallazgos de su investigación.



7

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conf lictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.



8

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Diseño de la investigación de campo Sesiones previstas 10

Propósito: Elabora la descripción temporal y espacial, la descripción de la muestra, del muestreo y la operacionalización de su hipótesis

para diseñar su investigación de campo.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINA

L COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.Diseño cuantitativo

de la investigación de

campo

1.1 Concepto de

enfoque

cuantitativo de la

investigación

1.2 Actividades de la

investigación de

campo

1.2.1 Descripción

del espacio del

objeto de estudio

1.2.2 Concepto y

descripción de la

población

1.2.3 Determinació

n del tamaño de la

muestra

1.2.3.1 Conc

epto de muestra

1.2.3.2 Deter

minación de la

muestra

1.2.4 Descripción

del muestreo

Explica los

conceptos de diseño

cuantitativo de la

investigación de

campo:

Concepto

Actividades

Descripción

espacio del

objeto de

estudio

Concepto y

descripción

de la

población

Determinaci

ón de la

muestra

Descripción

del muestreo

Operacionali

zación de la

hipótesis

Realiza la

descripción

espacial y de la

población a

investigar.

Determina la muestra

para aplicar el

instrumento de

recolección de datos.

Plantea la hipótesis de

su proyecto y la

operacionalizar.

Valora la

utilidad de las

técnicas de

campo para

el desarrollo

de la

Investigación

realizada.

Muestra una

actitud

propositiva para

comprender y

describir su

entorno social,

geográfico e

histórico, como

una

construcción en

constante

transformación.

Ciencias Sociales Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Extendida

6. Valora y

promueve el

patrimonio

histórico- cultural

de su comunidad a

partir del

conocimiento de su

contribución para

fundamentar la

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos

Trabajo colaborativo

Ficha de resumen

Investigación documental

Exposición



9

1.2.4.1 Conc

epto

1.2.4.2 Tipos

1.2.4.2.1.

Muestreo

probabilístico.

a) aleatorio simple

b) aleatorio

sistemático.

c) aleatorio

estratificado

d) por

conglomerados

1.2.4.2.2.

No probabilístico

a) Por cuotas

b) Intencional o

de conveniencia

c) Propositivo

1.3. Operacionalización de la

hipótesis

identidad del

México de hoy.

de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.



10

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de

aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa información

Aplica

Ficha de resumen

Ficha de trabajo

Reporte Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

Reporte de población, muestreo y variables

Hipótesis

Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas



11


MÓDULO II Desarrollo de la investigación de campo Sesiones previstas 20

Propósito: Desarrolla la investigación de campo mediante la elaboración, aplicación y procesamiento de sus instrumentos de acopio para obtener los resultados de su investigación que expliquen la problemática observada.

TEMÁTICA


TÉCNICAS SUGERIDAS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR


2. Desarrollo de la

investigación de

campo.

2.1 Métodos de

investigación de

campo

2.1.1 Censo

2.1.2 Encuesta

2.2 Instrumentos

de investigación

de campo

2.2.1 Concepto de

cuestionario

2.2.1.1 Estructura

del cuestionario

2.2.1.2

Elaboración del

cuestionario

2.2.1.2.1 Tipos de

preguntas

a) abiertas

b) cerradas

-Dicotómicas

-Tricotómicas

-Múltiples o de

abanico

Explica los conceptos

básicos en el desarrollo

de investigación de

campo:

Métodos de

investigación

Censo

Encuesta

Instrumentos de

investigación de

campo

Cuestionario

Procesamiento

de datos

obtenidos

Tablas

Gráficas

Análisis de

resultados.

Elabora y aplica el

instrumento de

recolección de datos,

clasificando los tipos

de preguntas acordes

al problema.

Procesa los datos

obtenidos del

cuestionario

aplicado.

Elabora las tablas de

resultados, para

representarlos

utilizando las

gráficas.

Asume una

actitud tolerante y

respetuosa al

aplicar el

instrumento de

recolección de

datos a la muestra

seleccionada.

Reflexiona sobre

los resultados

obtenidos y

analiza de manera

responsable las

propuestas de

solución.

Ciencias Sociales

Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Extendida

6. Valora y promueve

el patrimonio

histórico- cultural de

su comunidad a partir

del conocimiento de

su contribución para

fundamentar la

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un

Cuestionario

Expositiva



Plenaria

Organizador grafico

Bitácora

Taller

Graficas



12

2.2.1.3

Consideraciones

para la

aplicación

2.2.1.4

Procesamiento

del cuestionario

2.2.1.5

Elaboración de

tablas y gráficas

-Gráfica de barras

-Histograma de

frecuencia

-Polígono de

frecuencia

-circulo grama

2.2.1.6 Análisis de

resultados

2.2.1.7.

Conclusiones

identidad del México

de hoy.

problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Fase 2. Organización y planeación

Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.



13




Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Organizador grafico

Reportes

Bitácora Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:

Cuestionario para recolección de datos

Reporte con graficas

Cronograma de actividades

Primera evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas



14


MÓDULO III Informe de investigación Sesiones previstas 15

Propósito: Elabora las conclusiones mediante el análisis de los resultados obtenidos e integra el reporte de su investigación.

TEMÁTICA


TÉCNICAS SUGERIDAS



3. Informe de

investigación

3.1 Partes del

Reporte de

investigación:

3.1.1 Portada

3.1.2 Índice

3.1.3 Introducción

3.1.4 Proyecto de

investigación

3.1.4.1.

Planteamiento del

problema

3.1.4.2. Hipótesis

-

operacionalización

de la hipótesis.

3.1.4.3. Objetivos

-Objetivo general

-Objetivos

específicos

Identifica las partes del

informe de

investigación:

Portada

Índice

Introducción

Proyecto de

investigación

Planteamiento del

problema

Hipótesis

Objetivos

Justificación

Esquema

Marco teórico

Cronograma

Metodología

Resultados

Conclusiones

Fuentes

Anexos

Elabora las

conclusiones de su

trabajo de

investigación.

Elabora su Reporte de

investigación.

Reflexiona sobre

los resultados

obtenidos para

establecer las

conclusiones

alcanzadas en el

desarrollo de su

investigación.

Asume una

actitud crítica

para sustentar los

resultados y

conclusiones

obtenidas al

concluir su

investigación.

Ciencias Sociales Básica 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


8.1 Propone maneras de

Cuestionario

Expositiva



Taller

Organizador grafico

Bitácora

Informes



15

3.1.4.4.

Justificación

3.1.4.5. Esquema

3.1.4.6. Marco

Teórico

3.1.4.7.

Cronograma

3.1.4.8.

Metodología

-Descripción del

espacio

-Descripción de la

población

-Determinación de

la muestra

-Tipo de muestreo

3.1.5. Resultados

3.1.6.

Conclusiones

3.1.7. Fuentes

3.1.8. Anexos

-Cuestionario

-Guía de

entrevista

marco de la interculturalidad.

6. Valora y

promueve el

patrimonio

histórico- cultural

de su comunidad a

partir del

conocimiento de su

contribución para

fundamentar la

identidad del

México de hoy.

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.



16




Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Mapa conceptual

bitácora

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:

Reporte de investigación

Bitácora

Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas



17


MÓDULO IV Difusión de la investigación Sesiones previstas 15

Propósito: Divulgar los hallazgos de su investigación en encuentros académicos de manera que contribuya a su formación académica.

TEMÁTICA


TÉCNICAS SUGERIDAS



4. Difusión

de la

investigación

4.1 Medios

de

presentación

escrita.

4.1.1

Reporte

4.1.2 Tesis

4.1.3 Tesina

4.1.4

Monografía

4.1.5

Memoria

4.1.6 Ensayo

4.1.7 Artículo

4.1.8 Libro

4.2 Medios

de difusión

4.2.1

Ponencia

4.2.2

Conferencias

Identifica los productos y medios de presentación:

Reporte de investigación

Tesis

Tesina

Monografía

Memoria

Ensayos

Artículos

Libro Identifica los productos y medios de difusión:

Ponencias

Conferencias

Encuentros académicos

Debates

Foros

Congresos

Coloquios

Blogs

Páginas web

Emplea los medios a

través de los cuáles

puede difundir su

investigación.

Elabora la

presentación

electrónica de los

puntos relevantes de

su investigación y la

expone a sus

compañeros.

Participa

activamente en

los espacios de

divulgación y

escucha con

atención las

exposiciones de

sus

compañeros.

Ciencias Sociales

Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad.

6. Valora y promueve el

patrimonio histórico-

cultural de su comunidad

a partir del conocimiento

de su contribución para

fundamentar la identidad

del México de hoy.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

Cuestionario

Expositiva



Investigación documental

Investigación de campo

Cuadro comparativo

Presentación

Dosier

Reseña



18

4.2.3

Encuentros

académicos

4.2.4

Debates

4.2.5 Foros

4.2.6

Congresos

4.2.7

Coloquios

4.2.8 Blogs

4.2.9

Páginas web

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.



19




Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Cuadro comparativo

Reporte

Exposición

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:

Reporte final

Reseña

Dosier

Segunda evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.



20

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%



21

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición

Temática para el proyecto de

acuerdo con la fase de

formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente

Sustentabilidad,

Consumo responsable

Asignaturas que participan Geometría Analítica

Geografía

Física I

Química II

Literatura

Inglés 3

Metodología de la investigación II

Orientación educativa IV

Cultura y activación física IV

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo. 5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos



22

Competencias Disciplinares 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema

cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante

procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su

contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

Fases del proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación

Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.



23

Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el

nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Wiki

Blog

Redes sociales

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos

Google Drive

One drive

Página web

Webquest

Test (pruebas)



24

Fuentes

BÁSICA

Chong, M. et al. (2017). Libro de texto de Metodología de la Investigación II. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074228014

COMPLEMENTARIA

Comboni, S., y Juárez, J. (2007). Introducción a las técnicas de investigación. Trillas: México.

CIBERGRAFÍA

Ávila Baray, Héctor Luis. (s/f). Introducción a la metodología de la investigación. [En línea]. México: EUMED Disponible en http://www.eumed.net/libros/2006c/203/1u.htm [13 de octubre de 2010].

Lagares Barreriro, Paula y Puerto Albandoz, Justo. (2001). Población y muestra. Técnicas de muestreos. España: Universidad de Sevilla. Disponible en http://optimierung.mathematik.unikl.de/mamaeusch/veroeffentlichungen/ver_texte/sampling_es.pdf

http://metodosdelainvestigacionp3.jimdo.com

http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-12.htm [12 de octubre de 2010]

http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdf

http://www.ucv.cl/web/estadistica/cb_poblacion.htm

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

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