Ahora  si,  parece  que  ya  empiezo  a  entender    Las  cosas  importantes  aquí    Son  las  que  están  detrás  de  la  piel    Y  todo  lo  demás....    empieza  donde  acaban  mis  pies    después  de  mucho  >empo  aprendí    que  hay  cosas  que  mejor  no  aprender.     Ruinas....  ¿no  ves  que  por  dentro  estoy  

en  ruinas?    Mi  cigarro  va  quemando  el  >empo,    >empo  que  se  convir>ó  en  cenizas      Raro!!  ....  no  digo  diferente  digo  raro!!    ya  no  sé  si  el  mundo  está  al  revés    o  soy  yo  el  que  está  cabeza  abajo      El  colegio  poco  me  enseñó....    si  es  por  el  maestro  nunca  aprendo  a:    coger  el  cielo  con  las  manos.....      

El  colegio  poco  me  enseño.....  si  es  por  esos  libros  nunca  aprendo  a:      Coger  el  cielo  con  las  manos    a  Reír  y  a  llorar  lo  que  te  canto    a  Coser  mi  alma  rota    a  Perder  el  miedo  a  quedar  como  un  idiota    y  a  empezar  la  casa  por  el  tejado    a  poder  dormir  cuando  tú  no  estás  a  mi  lado      menos  mal  que  fui  un  poco  granuja    todo  lo  que  se  me  lo  enseñó  una  bruja        

INNOVACIÓN  

CREATIVIDAD   PALANCA  DE  CAMBIO  

 1  Desa4o  o  provocación  al  

duelo,  a  la  pelea  o  a  la  compeBción  en  cualquier  terreno  

 2  ObjeBvo  o  empeño  

di4ciles  de  realizar  y  que  consBtuyen  un  esJmulo  para  quien  los  afronta  

El  concepto  “reto”  

El  concepto  “educación”  

•  Educare:  llenar,  nutrir,  alimentar  [transmisión  de  conocimiento]    

 •  Educere:  sacar,  hacer  salir  

[lograr  lo  mejor  de  cada  uno]  

El  mundo  que  nos  ha  tocado  vivir…  

ESTIGMATIZA EL ERROR

PREMIA EL PENSAMIENTO CONVERGENTE

•  Wikis  •  FaceBook,  TuenB  •  WebQuest  •  Google  Docs  •  Nube  de  Tags  

…  Qué  educación  queremos?  

Expone?   O   Propone!  

Veamos  algunas  razones  para  el  cambio  

“Con  la  organización  escolar  actual  los  alumnos  son  

ruBnariamente  casBgados  por  el  hecho  de  ser  

individuos  psicológicamente  complejos  en  un  mundo  escolar  concebido  para  el  viejo  orden  de  la  enseñanza  en  masa  y  el  aprendizaje  

estandarizado”  

Ferran  Ruiz  Tarragó  parafraseando  a  zuboff  y  maxmin  en  “La  Nueva  Educación”  

Las  líneas  de  tensión  

•  Currículo  bloqueante  •  Evaluación  inadaptada  •  La  falta  de  enamoramiento  

La  distancia  del  aula  al  pasillo..  Un  abismo  

Centros  abiertos:    espacios  de  aprendizaje  

(Del  Emilo  o  de  la  Educación  –  1762)    Rousseau  (1712-­‐1778)    

Dirigid   la   atención   de   vuestro   alumno   a   los   fenómenos   de   la  naturaleza   y   le   habréis   hecho   curioso;   más   para   alimentar   su  curiosidad   no   os   apresuréis   jamás   a   saBsfacerla.   Poned   los  problemas  a  su  alcance  y  dejádselos  resolver.  Que  no  sepa  nada  porque   se   lo   hayas   dicho,   sino   porque   él   mismo   lo   haya  comprendido;   que   no   aprenda   la   ciencia,   que   la   invente.   Si  susBtuís  alguna  vez  en  su  espíritu   la   razón  por   la  autoridad,  no  volverá  a   razonar;  no  será  más  que  el   juguete  de   la  opinión  de  los  demás.  

Tomado  de  los  materiales  del  LAB  del  Colegio  ÁrBca  de  Madrid:  hnp://www.jrotero.org/index.php/jro/lab/que-­‐es-­‐el-­‐lab#  a  16  de  enero  de  2015  

Conocimiento  Sólido  

•  Estable  •  Duradera  

•  Organizada  •  Filtrada  

•  Monitorizada  •  Producto  acabado  

EL  CONOCIMIENTO  

Cultura  líquida  •  Desorganizada  

•  Abundante  •  Rápida  

•  Cambio  permanente  

TOMAR  CONCIENCIA  DE  SU  IMPORTANCIA  

•  No  herramienta  políBca  ni  de  adoctrinamiento  •  Herramienta  de  igualdad  y  progreso  •  Transmisora  de  valores  universales  •  Necesidad  de  cambio  sistémico  •  Fomentar  ambientes  de  enseñanza  innovadores  

•  Adecuada  financiación  del  sistema  •  El  currículo  oculto  de  la  Educación  •  El  efecto  pigmalión  del  sistema    •  Las  bondades  del  pacto  educaBvo  

EDUCACIÓN  DE  CALIDAD  

•  Equidad  •  Educación  Inclusiva  •  Atención  a  la  diversidad  

•  Pensar  la  4º  derivada  •  Cada  alumno  como  ser  único,  genuino  e  

irrepeBble  •  Educación  global  

       

EVALUACIÓN  DEL  SISTEMA  

•  De  la  administración  •  Del  Profesorado  •  De  los  Centros  •  Del  alumnado  

• Modelos  de  indicadores  •  Planes  de  mejora  •  IncenBvos  

PROFESIONALIZACIÓN  DE  LA  CARRERA  DOCENTE  

•  Formación  inicial  competencial  basada  en  la  formación-­‐acción  

•  Formación  permanente:  planes  de  carrera,  retribución,  etc.  

•  GesBón  del  modelo  de  acceso  a  los  estudios  de  educación:  queremos/necesitamos  a  los  mejores  

 Bueno  

 Excelente  

 Mediocre  

PROFESIONALIZACIÓN  DE  LA  FUNCIÓN  DIRECTIVA  

•  GesBón  de  personas  •  GesBón  de  proyectos    •  GesBón  de  presupuestos  

•  Liderazgo  •  Reconocimiento  y  humildad  

•  Planificación  

CAMBIO  EN  EL  DÍA  A  DÍA  DEL  AULA  

•  Currículo,    •  Metodología    •  Evaluación  •  Competencia  frente  a  conocimiento:    

•  Aprender  a  aprender  •  Ciudadanos  del  futuro  

•  La  evaluación  del  entregable  frente  a  la  del  proceso  y  las  evidencias  

•  Del  protagonismo  en  el  aula  al  protagonismo  en  el  pre  y  el  post  •  Alumno  empoderado  e  innovador  (emprendedor)  

Innovar  Bene  su  proceso…  

Individuo  

Precipitación  

Medios  

Conductores  

Grupo  

Recepción   Encauz

amiento  

Orden  

Moral  

LECTURA  ESCRITURA    ARITMÉTICA  

eXchange  

eXploraBon  

eXpression  Belleza  

Verdad  

Moralidad  

PROHIBIDO  NO  COPIAR  Obligatorio  pensar  en  grande  

EDUCACIÓN  COMPARADA  

•  Reto  de  comprender  y  comparBr  •  Reto  de  la  responsabilidad  •  Reto  de  la  exigencia  

–  Exigirse  estar  junto  a  los  chicos  y  chicas  –  Exigir  a  los  centros  la  incorporación  de  las  TIC  –  Coordinarse  con  el  centro    

Familias  

“Aunque  la  buena  enseñanza  se  vale  de  ruBnas,  rara  vez  es  ruBnaria.  Se  basa  en  la  sensibilidad  y  la  imaginación.  Flirtea  con  la  sorpresa.  Aprovecha  el  afecto.  En  suma,  la  buena  enseñanza  es  un  asunto  arJsBco”  

Eisner  

Redescubre  las  teorías  educaBvas  y  las  grandes  corrientes  pedagógicas  

No  desesBmes  el  poder  de  Pigmalión  y  cuida  el  

currículo  oculto  

Pensar  en  situaciones  inolvidables,  más  allá  de  

las  significaBvas  

APLAUSOS,  TOMATES  PREGUNTAS  

 Juan  M.  Núñez    

jnunez@otbinnova.com  @juannunezc  

hnp://www.otbinnova.com/