Post on 20-Feb-2021
Plantel: TIANGUISTENGO
Clave: 13ECB0018U
Asignatura: TLR II
Clave de la asignatura:
Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS
Semestre: SEGUNDO
Período 2014-A
Fecha:
2101 y 2102 del 28 de enero al 21 de febrero
Bloque: I y II Redactas y clasifica los textos funcionales
Tiempo asignado: 12 Hrs.
Grupo: 2101 y 2102
No. Alumnos: 2101=
2102=
Competencias disciplinares:
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque.
· Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales.
· Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.
· Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales.
· Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
· Aplica las características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.
· Produce textos funcionales.
· Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales.
· Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingüística.
Competencias genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de las competencias genéricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Objetos de aprendizaje:
Textos funcionales
Función Referencial
Función Apelativa
Textos funcionales escolares:
Cuadro sinóptico
Mapa conceptual
Textos funcionales personales:
Curriculum vitae
Carta formal
Textos funcionales laborales y sociales:
Carta de petición
Carta poder
Solicitud de empleo
Oficio
Otros textos
Evidencias integradoras:
Ponderación:
Para la asignatura de LAE 10%
Para la actividad integradora
FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización
Proyección del cortometraje “libros y lectura” tomado de http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY
Fecha probable/Tiempo
50 min. 28 enero
Docente
Estudiantes
Actividad 1
Fase de inicio
Proyecta el cortometraje “libros y lecturas”
Fase de desarrollo
Hace referencia al mensaje del cortometraje y lo relaciona con la temática del bloque..
Fase de cierre
Promueve la participación de los alumnos.
Y fomento a la lectura.
Actividad 1
Fase de inicio
Observa con atención el video.
Fase de desarrollo
Reflexiona sobre su desempeño escolar en el semestre anterior.
Fase de cierre
Considera metas relevantes de acuerdo a sus expectativas y a la relación con los objetos de aprendizaje.
Leer un libro a libre elección durante el semestre.
Características del grupo
A) Canal de procesamiento de información:
No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______
B) Estilos de aprendizaje:
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
No. Pragmáticos:_________
Recursos
Video cortometraje “libros y lecturas” tomado de: http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY, computadora, proyector de diapositivas, pizarrón, pintarrón.
FASE DE DESARROLLO
Actividades
Técnica o método/ Evidencia integradora
Instrumentos de evaluación
Fecha probable/ Tiempo
Docente
Estudiante
Recuperación de conocimientos
previos.
Actividad 1
Fase de inicio
Representa en tres contextos diferentes el siguiente saludo:
¿cómo estás?
¿cómo, estas?????
¿Cómo estas!!!???
http://www.youtube.com/watch?v=3G6mjcwrY5M
Fase de desarrollo
Forma equipos de 4 integrantes y solicita que comenten sus diferentes opiniones sobre que significa “textos funcionales”
Fase de cierre
Solicita indagar en distintas fuentes sobre: Textos funcionales.
Recuperación de conocimientos
previos.
Actividad 1
Fase de inicio
Participa opinando sobre los diferentes significados que puede dar una misma expresión, utilizando diferente entonación y acentuación de la lengua oral y escrita.
Fase de desarrollo
Anota el número de equipo destinado y cada uno emplea una viñeta para anotar brevemente que es un texto funcional.
Fase de cierre
Con la información recopilada por cada uno regresa a su idea inicial de textos funcionales y subraya las similitudes que haya encontrado.
Examen de ortografía
Aprendizaje cooperativo
Discutir y argumentar en equipo
Búsqueda de información
Cuestionario 2 %
100 min
29 y 30 enero
Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):
Actividad 1
Fase de inicio
Dicta una definición de textos funcionales; función referencial, cognitiva o informativa y función apelativa o conativa.
Fase de desarrollo
Explica la intención comunicativa y los propósitos de los textos funcionales.
Fase de cierre
Mediante una presentación de PPT explica las características externas e internas de los textos funcionales.
y mediante un correo electrónico, los siguientes elementos: emisor, enunciatario, propósito y contexto.
Actividad 2
Fase de inicio
Muestra diferentes textos funcionales.
Fase de desarrollo
Diseña un organizador gráfico para ser completado por el alumno.
Fase de cierre
Elicita información relacionada con la evaluación anterior.
Actividad 3
Fase de inicio
Realimenta los textos funcionales, los escolares, personales y laborales/sociales, características internas, externas y el propósito de los mismos.
Fase de desarrollo
Organiza el grupo en equipos de 4 integrantes y proporciona tarjetas con los siguientes nombres: CUADRO SINÓPTICO, MAPA CONCEPTUAL, CURRICULUM VITAE, CARTA FORMAL, CARTA PETICIÓN, SOLICITUD DE EMPLEO, OFICIO.
Fase de cierre
Organiza preguntas y respuestas mediante un juego para realimentar sobre textos funcionales, funciones y carácter de los mismos.
Actividad 4
Fase de inicio
Organiza una situación problema flexible para poder implementar los diferentes textos.
Fase de desarrollo
Organiza equipos y distribuye las siguientes palabras impresas:
Cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, curriculum vitae, correo electrónico, carta de petición, carta poder, solicitud de empleo, oficio, recado.
Fase de cierre
Previamente a la presentación de las parejas, revisa la información encontrada por los alumnos.
Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):
Actividad 1
Fase de inicio
Toma dictado y durante el proceso va aclarando dudas sobre el correcto uso de ortografía en su dictado.
Fase de desarrollo
Toma nota y aclara dudas.
Fase de cierre
Elabora un mapa conceptual de textos funcionales, sus funciones, características internas y externas.
Actividad 2
Fase de inicio
Identifica el tipo de texto y precisa el emisor, el enunciatario, el propósito y contexto de cada uno.
Fase de desarrollo
Demuestra sus conocimientos sobre textos funcionales, funciones y sus elementos contestando las preguntas correctamente.
Fase de cierre
Realiza examen de ortografía.
Comenta con sus compañeros sus resultados y reorienta sus respuestas y recupera su evidencias.
Actividad 3
Fase de inicio
Participa otorga la información requerida, aclarando dudas.
Fase de desarrollo
Presenta al grupo su texto y un ejemplo del mismo e indica; emisor, enunciatario, intención comunicativa, propósito, contexto y características externas.
Fase de cierre
Participa otorgando información que permita formar un mapa conceptual.
Actividad 4
Fase de inicio
Lee el texto “una niña de 9 años da a luz” y se organiza para realizar la actividad.
Fase de desarrollo
Busca en bibliografía impresa o en internet los conceptos del texto asignado otorgándolo en fotocopias legibles, Identifica el carácter de cada uno y produce un texto representativo aplicado a la situación problema de la fase de inicio.
Fase de cierre
Organiza la exposición de su texto, con base en las características solicitadas en la rúbrica.
Toma de notas
Método expositivo
Elaboración de mapas
Resolución de ejercicios y problemas
Resolución de ejercicios y problemas
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Método expositivo
Preguntas y respuestas
Resolución de ejercicios y problemas
Evaluación
Trabajo colaborativo
Método expositivo
Cuestionario 3%
Cuestionario 2%
Rúbrica de exposición 3%
100 min.
4 y 5 de
febrero
150 min.
6, 7 y 11
de febrero
100 min.
12 y 13 de
febrero
150 min.
14, 18 y
19 de
febrero
Material y recursos didácticos:
Proyector de diapositivas, tarjetas, pizarrón, pintarrón, fotocopias.
Portafolios de evidencias:
Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo y evaluadas mediante tres cuestionarios y una rúbrica.
FASE DE CIERRE
ACTIVIDAD
Realizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un foro.
Fecha probable/Tiempo
50 min. 20 de febrero
profesor
estudiante
Actividad 1
Fase de inicio
Realimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje.
Fase de desarrollo
Forma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria.
Fase de cierre
Promueve un foro “comentando mis experiencias personales”
Actividad 1
Fase de inicio
Aclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.
Fase de desarrollo
De manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA
Fase de cierre
Habla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó.
Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón.
Técnica para evaluación:
Plenaria
Recursos
Secuencia disponible en
.
http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences
Instrumento de evaluación referido a desempeño:
Integral:
Grupal:
Observaciones:
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
PLANTEL TIANGUISTENGO CLAVE 13ECB0018U TLRII B-2 ciclo 2014-A
INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________TEXTO FUNCIONAL: ____________________________________
10
9
8
5
Dominio
Expone claramente el concepto de su texto y aplica la información de la problemática presentada en su texto, representando claramente su ejemplo.
El concepto expuesto no es claro y la información que presenta en su texto no está completa.
No expone el concepto y la información que presenta en su texto no corresponde a la situación problemática presentada.
No logra transmitir la información con claridad.
Coordinación
Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.
Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación pero no para hacer uso de la palabra.
No participa de forma equitativa al exponer el texto y tampoco hay un orden en el proceso de explicación pero si para hacer uso de la palabra.
No participa de forma equitativa, tampoco tiene orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.
Trabajo colaborativo
Muestra disposición, interés en su participación, respetando la participación de sus compañeros.
NA
NA
No muestra disposición ni interés en su participación y tampoco respeta la participación de sus compañeros.
Material didáctico
Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y otorga el concepto de su texto en fotocopias legibles.
Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y dicta el concepto de su texto.
Utiliza un material distinto para la elaboración de su presentación y no presenta el concepto.
No utiliza material de apoyo para exponer su tema.
Aclara dudas y/o contesta cuestionamientos
Aclara de manera satisfactoria las dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.
NA
NA
No aclara dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.