Plantel: TIANGUISTENGO

Clave: 13ECB0018U

Asignatura: TLR II

Clave de la asignatura:

Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS

Semestre: SEGUNDO

Período 2014-A

Fecha:

2101 y 2102 del 28 de enero al 21 de febrero

Bloque: I y II Redactas y clasifica los textos funcionales

Tiempo asignado: 12 Hrs.

Grupo: 2101 y 2102

No. Alumnos: 2101=

2102=

Competencias disciplinares:

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque.

· Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales.

· Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.

· Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales.

· Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.

· Aplica las características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.

· Produce textos funcionales.

· Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales.

· Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingüística.

Competencias genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de las competencias genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Objetos de aprendizaje:

Textos funcionales

Función Referencial

Función Apelativa

Textos funcionales escolares:

Cuadro sinóptico

Mapa conceptual

Textos funcionales personales:

Curriculum vitae

Carta formal

Textos funcionales laborales y sociales:

Carta de petición

Carta poder

Solicitud de empleo

Oficio

Otros textos

Evidencias integradoras:

Ponderación:

Para la asignatura de LAE 10%

Para la actividad integradora

FASE DE INICIO:

Actividades de contextualización

Proyección del cortometraje “libros y lectura” tomado de http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY

Fecha probable/Tiempo

50 min. 28 enero

Docente

Estudiantes

Actividad 1

Fase de inicio

Proyecta el cortometraje “libros y lecturas”

Fase de desarrollo

Hace referencia al mensaje del cortometraje y lo relaciona con la temática del bloque..

Fase de cierre

Promueve la participación de los alumnos.

Y fomento a la lectura.

Actividad 1

Fase de inicio

Observa con atención el video.

Fase de desarrollo

Reflexiona sobre su desempeño escolar en el semestre anterior.

Fase de cierre

Considera metas relevantes de acuerdo a sus expectativas y a la relación con los objetos de aprendizaje.

Leer un libro a libre elección durante el semestre.

Características del grupo

A) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______

B) Estilos de aprendizaje:

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______

No. Pragmáticos:_________

Recursos

Video cortometraje “libros y lecturas” tomado de: http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY, computadora, proyector de diapositivas, pizarrón, pintarrón.

FASE DE DESARROLLO

Actividades

Técnica o método/ Evidencia integradora

Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ Tiempo

Docente

Estudiante

Recuperación de conocimientos

previos.

Actividad 1

Fase de inicio

Representa en tres contextos diferentes el siguiente saludo:

¿cómo estás?

¿cómo, estas?????

¿Cómo estas!!!???

http://www.youtube.com/watch?v=3G6mjcwrY5M

Fase de desarrollo

Forma equipos de 4 integrantes y solicita que comenten sus diferentes opiniones sobre que significa “textos funcionales”

Fase de cierre

Solicita indagar en distintas fuentes sobre: Textos funcionales.

Recuperación de conocimientos

previos.

Actividad 1

Fase de inicio

Participa opinando sobre los diferentes significados que puede dar una misma expresión, utilizando diferente entonación y acentuación de la lengua oral y escrita.

Fase de desarrollo

Anota el número de equipo destinado y cada uno emplea una viñeta para anotar brevemente que es un texto funcional.

Fase de cierre

Con la información recopilada por cada uno regresa a su idea inicial de textos funcionales y subraya las similitudes que haya encontrado.

Examen de ortografía

Aprendizaje cooperativo

Discutir y argumentar en equipo

Búsqueda de información

Cuestionario 2 %

100 min

29 y 30 enero

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1

Fase de inicio

Dicta una definición de textos funcionales; función referencial, cognitiva o informativa y función apelativa o conativa.

Fase de desarrollo

Explica la intención comunicativa y los propósitos de los textos funcionales.

Fase de cierre

Mediante una presentación de PPT explica las características externas e internas de los textos funcionales.

y mediante un correo electrónico, los siguientes elementos: emisor, enunciatario, propósito y contexto.

Actividad 2

Fase de inicio

Muestra diferentes textos funcionales.

Fase de desarrollo

Diseña un organizador gráfico para ser completado por el alumno.

Fase de cierre

Elicita información relacionada con la evaluación anterior.

Actividad 3

Fase de inicio

Realimenta los textos funcionales, los escolares, personales y laborales/sociales, características internas, externas y el propósito de los mismos.

Fase de desarrollo

Organiza el grupo en equipos de 4 integrantes y proporciona tarjetas con los siguientes nombres: CUADRO SINÓPTICO, MAPA CONCEPTUAL, CURRICULUM VITAE, CARTA FORMAL, CARTA PETICIÓN, SOLICITUD DE EMPLEO, OFICIO.

Fase de cierre

Organiza preguntas y respuestas mediante un juego para realimentar sobre textos funcionales, funciones y carácter de los mismos.

Actividad 4

Fase de inicio

Organiza una situación problema flexible para poder implementar los diferentes textos.

Fase de desarrollo

Organiza equipos y distribuye las siguientes palabras impresas:

Cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, curriculum vitae, correo electrónico, carta de petición, carta poder, solicitud de empleo, oficio, recado.

Fase de cierre

Previamente a la presentación de las parejas, revisa la información encontrada por los alumnos.

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1

Fase de inicio

Toma dictado y durante el proceso va aclarando dudas sobre el correcto uso de ortografía en su dictado.

Fase de desarrollo

Toma nota y aclara dudas.

Fase de cierre

Elabora un mapa conceptual de textos funcionales, sus funciones, características internas y externas.

Actividad 2

Fase de inicio

Identifica el tipo de texto y precisa el emisor, el enunciatario, el propósito y contexto de cada uno.

Fase de desarrollo

Demuestra sus conocimientos sobre textos funcionales, funciones y sus elementos contestando las preguntas correctamente.

Fase de cierre

Realiza examen de ortografía.

Comenta con sus compañeros sus resultados y reorienta sus respuestas y recupera su evidencias.

Actividad 3

Fase de inicio

Participa otorga la información requerida, aclarando dudas.

Fase de desarrollo

Presenta al grupo su texto y un ejemplo del mismo e indica; emisor, enunciatario, intención comunicativa, propósito, contexto y características externas.

Fase de cierre

Participa otorgando información que permita formar un mapa conceptual.

Actividad 4

Fase de inicio

Lee el texto “una niña de 9 años da a luz” y se organiza para realizar la actividad.

Fase de desarrollo

Busca en bibliografía impresa o en internet los conceptos del texto asignado otorgándolo en fotocopias legibles, Identifica el carácter de cada uno y produce un texto representativo aplicado a la situación problema de la fase de inicio.

Fase de cierre

Organiza la exposición de su texto, con base en las características solicitadas en la rúbrica.

Toma de notas

Método expositivo

Elaboración de mapas

Resolución de ejercicios y problemas

Resolución de ejercicios y problemas

Trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo

Método expositivo

Preguntas y respuestas

Resolución de ejercicios y problemas

Evaluación

Trabajo colaborativo

Método expositivo

Cuestionario 3%

Cuestionario 2%

Rúbrica de exposición 3%

100 min.

4 y 5 de

febrero

150 min.

6, 7 y 11

de febrero

100 min.

12 y 13 de

febrero

150 min.

14, 18 y

19 de

febrero

Material y recursos didácticos:

Proyector de diapositivas, tarjetas, pizarrón, pintarrón, fotocopias.

Portafolios de evidencias:

Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo y evaluadas mediante tres cuestionarios y una rúbrica.

FASE DE CIERRE

ACTIVIDAD

Realizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un foro.

Fecha probable/Tiempo

50 min. 20 de febrero

profesor

estudiante

Actividad 1

Fase de inicio

Realimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje.

Fase de desarrollo

Forma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria.

Fase de cierre

Promueve un foro “comentando mis experiencias personales”

Actividad 1

Fase de inicio

Aclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.

Fase de desarrollo

De manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA

Fase de cierre

Habla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó.

Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón.

Técnica para evaluación:

Plenaria

Recursos

Secuencia disponible en

.

http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences

Instrumento de evaluación referido a desempeño:

Integral:

Grupal:

Observaciones:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

PLANTEL TIANGUISTENGO CLAVE 13ECB0018U TLRII B-2 ciclo 2014-A

INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________TEXTO FUNCIONAL: ____________________________________

10

9

8

5

Dominio

Expone claramente el concepto de su texto y aplica la información de la problemática presentada en su texto, representando claramente su ejemplo.

El concepto expuesto no es claro y la información que presenta en su texto no está completa.

No expone el concepto y la información que presenta en su texto no corresponde a la situación problemática presentada.

No logra transmitir la información con claridad.

Coordinación

Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.

Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación pero no para hacer uso de la palabra.

No participa de forma equitativa al exponer el texto y tampoco hay un orden en el proceso de explicación pero si para hacer uso de la palabra.

No participa de forma equitativa, tampoco tiene orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra.

Trabajo colaborativo

Muestra disposición, interés en su participación, respetando la participación de sus compañeros.

NA

NA

No muestra disposición ni interés en su participación y tampoco respeta la participación de sus compañeros.

Material didáctico

Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y otorga el concepto de su texto en fotocopias legibles.

Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y dicta el concepto de su texto.

Utiliza un material distinto para la elaboración de su presentación y no presenta el concepto.

No utiliza material de apoyo para exponer su tema.

Aclara dudas y/o contesta cuestionamientos

Aclara de manera satisfactoria las dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.

NA

NA

No aclara dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.