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Mg. Nathaly E. Canales VargasDirigido a maestras de la UGEL 05 ( colegios estatales y privados)

Fecha: 06/02/2015

AGENDA:

• 1. Presentación

• 2. Dinámica de reflexión

• 3. Recordando …

• 4. Exposición de conceptos generales acerca de la programación curricular

• 5. Aplicación práctica

• 6. Cierre

¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?

Conocimiento de la realidad (contexto)

Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)

Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?

¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?

Conocimiento de la realidad (contexto)

Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)

Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?

¿Qué queremos?

Las demandas educativas de

la sociedad actual

San Juan de Lurigancho

¿Qué es lo que quiero para mis hijos?

¿Quiénes tienen hijos?

¿Qué edades tienen?

¿Cómo se los imaginan?

Dinámica de reflexión:

“Lo que tú quieres para tus hijos, los padres de tus niños quieren para los suyos”

¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?

Conocimiento de la realidad (contexto)

Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)

Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas

Gestionar su aprendizaje

Ejercer plenamente su ciudadanía

Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

Ejercer plenamente su ciudadanía

Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos

Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas

Actuar e interactuar con seguridad, ética y cuidando su cuerpo

LA FAMILIA

LA SOCIEDAD

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Las demandas educativas de la sociedad actual

El enfoque por competencias

Una competencia es…

Un saber actuar en

un contexto particular

de manera pertinente a las características

del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios

de acción considerados

esenciales

Con vistas a una finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

1

2

3 4

Qué se evalúa

El resultado

La actuación

Las capacidades

Nuestro punto de llegada

Responde a la pregunta, ¿qué , por

qué y desde qué enfoque aprenden

los estudiantes en la Educación Básica

Regular?

Responde a la pregunta ¿qué y

cómo aprenden nuestros niños y

adolescentes?

Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo

VI y Ciclo VII

Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la

pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de

aprendizajes?

Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta

¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los

aprendizajes esperados?

RUTAS

DE

APRENDIZAJE

¿Qué son las rutas del aprendizaje?• Son herramientas de apoyo para

el trabajo pedagógico de losdocentes.

• Se han construido tomando comoreferente el Diseño CurricularNacional y los Mapas de Progreso.

• Permiten comprender con mayorclaridad las competencias ycapacidades que tenemos queasegurar en los estudiantes a lolargo de su educación básica.

Marco curricular

Mapas de progreso

Rutas de aprendizaje

• Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han

sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso.

• Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.

• Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían

los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las

capacidades.

Rutas del aprendizaje

PR

OG

RA

MA

CIÓ

NA LARGO PLAZO

PROGRAMACIÓN ANUAL

A CORTO PLAZOUNIDADES

DIDACTICAS

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

¿Qué lograran los

estudiantes?

¿Cómo hacer para que

aprendan?

¿Cómo evaluar los

aprendizajes?

COMPETENCIAS(CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS

EN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS.

- Estrategias de aprendizaje

- Medios y materiales

EVALUACIÓN

- Orientaciones para la

evaluación

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

PROYECTO

DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE

APRENDIZAJE

Gira en torno a un

tema motivador.

Participación indistinta

de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes

propios del área o en

articulación con otras

áreas.

Surge de una necesidad,

interés o problema del aula.

Participación de los

estudiantes en la

programación y toma de

decisiones.

Tiene como resultado un

producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes

propios del área o en

articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos

específicos de un área.

Es de muy corta

duración.

Puede formar parte de

una unidad de

aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre

requisito, reforzamiento

o interés de los

estudiantes.

¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?

Conocimiento de la realidad (contexto)

Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)

Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?

¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN

NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

Tipos de procesos

• Procesos básicos : la percepción, atención, memoria.

• Procesos superiores el lenguaje, el razonamiento, el pensamiento.

PE

RC

EP

CIÓ

N

VISUAL

AUDITIVA

HÁPTICA

AT

EN

CIÓ

NCONCENTRACIÓN

FATIGABILIDAD

ME

MO

RIA

VISUAL

AUDITIVA

MOTORA

PROCEDIMENTAL

DECLARATIVA

A CORTO PLAZO

A LARGO PLAZO

Procesos cognitivos compatibles con el cerebro.

• Para aprender se necesita de facilitadoresque nos ayuden a manejar las fuentes deacceso a la información, procesarlas,almacenarlas y además que nos guíen a laaplicación práctica.

NEUROCIENCIAS

¿Cuál es el rol del docente en el proceso de implementación las rutas de aprendizaje?

“Lograr que sus estudiantes aprendan”

Facilite el protagonismo de los niños y niñas

Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción

socio cognitiva del

conocimiento. Ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la

discusión y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.

Diseña creativa e intencionalmente

actividades generadoras y desarrolladoras de

capacidades y conocimientos en los niños y niñas

Presenta ciertos contenidos que sean

culturalmente pertinentes a los

alumnos

BUSCAR: CONSIDERAR:

Atender las necesidades ycaracterísticas físicas, cognitivas,afectivas y morales de losestudiantes

Conocer su capacidad de memoria y atención, su ritmode aprendizaje, sus inteligencias, intereses,motivaciones, expectativas y su estilo de aprendizaje(activo, reflexivo, teórico, pragmático)

Responder a las demandas socialesy culturales del contexto.

Costumbres, tradiciones, comidas, música, danzas y vestimentas.

Tomar en cuenta la diversidad delespacio geográfico

Su clima, sus ríos, sus pisos ecológicos y sus zonas de producción.

Por tanto, los programas curriculares que se desarrollen en las instituciones educativas deben:

EN CUANTO A LOS PROCESOS COGNITIVOS:• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EN CUANTO A LOS PROCESOS COGNITIVOS:• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

METACOGNICION

• MOTIVACION

• SABERES PREVIOSINICIO

• PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

• APLICACIÓN DE LO APRENDIDODESARROLLO

• METACOGNICIÓN

• CIERRECIERRE

ENFOQUES

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / SITUACIÓN REAL COMUNICATIVA

A PROGRAMAR SESIONES!!!

nathalycanalesconsultorias@gmail.com

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Próximo encuentro…