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Cuadernos Para Leer y a Escribir
Elementos para su presentación
Coloquio Político y Técnico 2016
Piriápolis
febrero 2016
Los Cuadernos Para Leer y Escribir –CLE-
El CEIP pone a disposición un material destinado a apoyar la enseñanza en el 1º ciclo, que se compone de
• Cuadernos para alumnos, que contienen textos y actividades
• Especificaciones para el docente, que contiene orientaciones para la planificación de las clase
• Ambos materiales están diseñados como parte de una misma propuesta, lo cual favorece la programación que cada docente realice para el trabajo de aula
18/02/2016 Para presentación CLE 2
Sugerencias para abordaje de los CLE
Esta presentación propone algunas consideraciones sobre el objetivo de los CLE y la problemática en la cual se insertará su uso para su uso; como primer paso de un proceso que incluye:• el conocimiento del material; • la programación de la enseñanza de lengua a
partir de ese material; • la aplicación de esa programación; y • la reflexión sobre la experiencia de aplicación en
el aula.
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos3
Que todos los niños sean capaces de leer y escribir bien: una responsabilidad política
Por eso el estado:
• La establece como prioridad, y
• Brinda los recursos materiales y simbólicos:
- garantiza los cuadernos y guías acordes con las orientaciones pedagógicas curriculares
- prepara acompañamiento y monitoreo
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos4
es un desafío técnico pedagógico por la complejidad que implica
A las dificultades del contexto se suman limitaciones propias del sistema educativo:
• Algunos niños inician el proceso antes de llegar 1º grado;
• otros evidencian escasa aproximación al mundo alfabético
• Durante años poca atención a la metodología de enseñanza en formación docente inicial
• Se han superpuesto varias formas / métodos de enseñar a leer y escribir
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
5Sergio España
Problematizar y secuenciar el abordaje de la lectura y escritura en 1º ciclo
Resulta oportuno revisar conceptos didácticos:
• ¿qué factores intervienen en las estrategias de enseñanza?
• ¿qué concepciones sostienen los Cuadernos de Enseñanza de la Lectura?
• ¿qué pasos prever para facilitar la apropiación de los materiales?
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos6
De la tríada de Comenuis a la tétrada
• cómo se enseña
• objetoque se enseña
• sujetoque aprende
• sujeto que enseña
docente alumno
Metodolo-gíasaberes
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
718/02/2016
La tétrada en el 1º ciclo
1. ¿qué visión tenemos sobre el qué enseñarrespecto de leer y escribir?
2. ¿qué percepción se tiene de los sujetos que aprenden a leer y escribir?
3. ¿qué sabemos sobre los sujetos que enseñan a leer y escribir?
4. ¿qué sabemos sobre cómo se enseña a leer y escribir?
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
818/02/2016
1.- El qué enseñar
Elementos claves curriculares:
• Es una referencia de capacidades y contenidos
• Que debe ser interpretada y adecuada en cada contexto y para cada grupo concreto
• Los perfiles de egreso ayudan a salir del corto plazo –mirada de ciclo- y controlar el estrés por lo inmediato
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos9
¿Qué tener en cuenta para enseñar a leer y escribir?
• Leer y escribir requiere de habilidades muy complejas que deben ser automatizadas
• el cerebro humano aun no desarrolló un área específica para la lectura y escritura como para la lengua oral - Broca y Wernicke-
• se requiere de un esfuerzo importante sostenido en el tiempo sobre esas habilidades
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos10
Aprender a leer y escribir es difícil.
• A la mayoría de los niños les toma no menos de 2 años.
• Muchos niños llegan a 1º grado con esas habilidades simplemente porque comenzaron a los 3 o 4 años de edad,
• Los que recién comienzan el proceso al iniciar 1º grado son tan capaces como los otros –pero se suele sospechar de ello por la comparación-
• Se requiere enseñanza planificada, sistemática, coherente y sostenida para que todos aprendan y para aprender bien
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
1118/02/2016
2.- El sujeto que aprende
• ¿qué características tienen los estudiantes que deben aprender a leer y escribir?
• ¿qué visiones tenemos los adultos de cómo son los niños y las niñas de esa edad?
• ¿qué sentimientos expresan los niños y las niñas sobre su experiencia de aprendizaje?
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos12
Los estudios de psicología y de neurobilogíamuestran que a los 6 años los niños tienen:
• Las conexiones neuronales en condiciones de generar las redes que sostengan las habilidades para la lengua escrita
• amplia disponibilidad afectiva hacia los adultos
• Las niñas mayor predisposición para las habilidades comunicacionales que los varones
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos13
También los estudios muestran que aprender a leer y escribir dispara emociones intensas
• Expectativa, que suele convertirse en ansiedad que bloquea
• Alegría, que da buena base para el proceso
• Temor por no poder hacerlo –o hacerlo mal-
• Importante: disminuir el estrés dándole a cada niño el tiempo para realizar cada tarea
• cuidar el momento y modo de señalar los errores
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos14
Hacia los 6 años, varones y niñas suelen registrar ciertos matices en aspectos vinculados con las
habilidades cognitivas
• Motricidad gruesa
• Prioridad en actividad física
• Orientación en el espacio
• Emociones globales
• Motricidad fina
• Riqueza de interacciones orales
• Multitasking
• Disponibilidad ante los matices emocionales
NIÑOS
mejor disposición para
NIÑAS
Mejor disposición para
3.- los estudios muestran tensiones que inciden en la subjetividad de los docentes
• la presión por tener que desarrollar el programa de estudios y la necesidad de dar tiempo para cada etapa del proceso
• La diversidad de situaciones en el aula -3 o 4 grupos de alumnos según avances-
• Las representaciones sobre los niños de sectores socioculturales desfavorecidos
• La frustración por los que no aprenden
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
1618/02/2016
4.- acerca de cómo se enseña a leer y escribir
Necesidad de revisar, especialmente en las escuelas con mayores desafíos, cómo:
• ¿con qué estrategias se programa la enseñanza?
• ¿qué muestran los cuadernos?
• ¿cómo se trabaja con la diversidad?
• Estudios muestra confusión metodológica
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políticos17
Alta
Mediana
Baja
74,8%
1,4%
Identificación de estrategias eficaces para la enseñanza de la alfabetización inicial
Opinión de 155 docentes
Los niños y niñas aprenden a leer y escribir…
28%14%19%19%20%
Se les proporciona un ambiente en donde haya muchos libros ylibertad para escribir como puedan. Ellos avanzan a su propio ritmosuperando las etapas presilábica, silábica y alfabética en suconstrucción de la lectoescritura.
13%7%15%29%36%Si comienzan completando planas con grafismos para su ejercitaciónviso-motora
8%4%13%XX
Cuando el/la docente les enseña a reconocer las unidades queconstituyen los textos, frases y palabras, partiendo de las unidadescon significado hasta llegar a las que no tienen significado (la sílaba yla letra).
22%14%13%XXCuando memorizan primero el alfabeto o los silabarios, luego formanpalabras bisílabas y trisílabas y finalmente pequeñas frases.
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Los saberesLos docentes y directivos
23,8%
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Cuando el/la docente les enseña a reconocer las unidades queconstituyen los textos, frases y palabras, partiendo de las unidadescon significado hasta llegar a las que no tienen significado (la sílaba yla letra).
22%14%13%xXCuando memorizan primero el alfabeto o los silabarios, luego formanpalabras bisílabas y trisílabas y finalmente pequeñas frases.
Los niños y niñas aprenden a leer y escribir…
Confusión sobre de estrategias eficaces para la enseñanza lectura y escritura
Estudios realizados en A. Latina UNICEF / ASOCIACI[ON EDUCACI[ON PARA TODOS
Uno de cada 3 docentes respondió estar de acuerdo con ambas frases
De ellos… El 80% afirma que en su formación docente inicial
fueron capacitados para enseñar a leer y a escribir
El 60% afirma haber recibido capacitación en servicio
para la enseñanza inicial de la alfabetización
Opinión de 159 docentes
Identificación de estrategias eficaces para la enseñanza de la alfabetización inicial
¿Cuál es la unidad básica del idioma que usted utiliza para empezar a enseñar la alfabetización?
Total %
94 59,1% El sonido de las letras.
25 15,7% La palabra.
18 11,3% La letra.
16 10,1% Las sílabas.
4 2,5% Los textos.
2 1,3% Otros
0 0,0% Las oraciones.
Estudios realizados en A. Latina UNICEF / ASOCIACI[ON EDUCACI[ON PARA TODOS
¿tenemos cuadernos como éste?
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos20
tres claves de DIDÁCTICA
Aprender a leer y escribir requiere de
• Enseñanza explícita• Secuencia articulada• Evaluación de lo enseñado
Para aplicar estos principios con los CLE se propone programar las actividades de enseñanza en Secuencias didácticas
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2118/02/2016
La SECUENCIA DIDÁCTICA es conjunto de tareas sucesivas y organizadas con un mismo TEXTO durante
varias clases
Cada tarea:
• es una unidad de trabajo para el alumno y de enseñanza para el docente
• Que focaliza un contenido y desemboca en una producción
• Que abarca sesiones cortas e intensivas de trabajo que desafían la atención de los alumnos
• Que se vincula con las anteriores –no hay actividades episódicas-
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2218/02/2016
Secuencias didácticas: principios generales
• Proponen siempre la participación activa de los alumnos con momentos diferenciados de tareas colectivas, en grupo e individuales.
• Las tareas tienen estructura recursiva y espiralada: vuelven una y otra vez sobre el texto para que los alumnos descubran nuevos aspectos y disfruten de lo aprendido.
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2318/02/2016
Las secuencias didácticas para enseñanza lectura y escritura
identificar el foco de cada secuencia y de cada tarea según el punto del proceso en que se encuentra cada grupo de alumnos
• sistematizar la enseñanza del código • Abordar gradualmente los niveles del texto:
- gramatical, - fonológico, - textual semántico y - ortográfico.
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos24
Las secuencias didácticas. Conjunto de tareas para desarrollar en el aula con un texto
- identifica objetivo y producto claro para cada tarea
- Abarca varias clases
- Identifica las tareas concretas de los alumnos
- Recorre la actividad cognitiva, visual y oral del alumno
- recursividad y rutinas que ayudan a predecir las tareas (da certidumbre y seguridad)
- Siempre incluye la evaluación de lo trabajado
- Siempre termina con momento reflexión y de producción final
Principios permanentes para las secuencias didácticas de enseñanza alfabetización inicial
• del texto con sentido a unidades menores: del texto completo a la oración; de ella a la letra; y se cierra volviendo al texto
• hay actividades de observación, comparación clasificación, desarmado y construcción de los textos y de las palabras
• Hay actividades individuales, cooperativas en pequeños grupos y colectivas;
• Los alumnos exploran y formulan hipótesis a ser analizadas
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2618/02/2016
Tres momentos y tipos de tareas
• Tareas globales
• Tareas analíticas
• Tareas de cierre
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos27
Tareas globales con el texto
- Conversación
- Lectura en voz alta
- Escucha selectiva y reproductiva
- Exploración de paratexto y formato
- Recuperación de la información del texto
- Renarración, dramatización, recitado...
- Comentarios
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2818/02/2016
Tareas analíticas con las palabras del texto
- Lectura de palabras
- Análisis de la cantidad de letras
- Análisis del orden de las letras
- Análisis de la relación fonema grafema
- Reconocimiento de diferentes tipos de letras
- Lectura de palabras entre distractores
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
2918/02/2016
Tareas de cierre
Dictado del niño al maestro
Dictado del maestro al niño
Lectura y escritura con ayuda (palabras, oraciones, textos)
Consulta de fuentes
Lectura y escritura sin ayuda (palabras, oraciones, textos)
Revisión guiada de la lectura y la escritura
Evaluación y trabajo sobre la información que generaenseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
políticos3018/02/2016
5.- proceso de apropiación de los CLE
Diálogo sistemático entre teoría y práctica, que permita
1. Correcta interpretación del enfoque que sostiene la elaboración de los cuadernos
2. Detenida reflexión sobre la experiencia,
3. Acompañar la preparación de las secuencias y tareas
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
3118/02/2016
Para ayudar a transitar el proceso
pautas para directores con apoyo inspectores
• Estimular la participación en las instancias presenciales de formación continua las jornadas-
• La inserción institucional -la lectura y escritura es meta de la escuela en su conjunto –no solo de 1º
• Las actividades grupales –ateneos, salas docentes de preparación de los materiales para las secuencias, etc.-
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
3218/02/2016
Directores lideran el proceso
• convocan reuniones docentes del ciclo para programar en conjunto
• Respaldan ante las familias la forma de trabajo
• supervisan planificación
• monitorean aplicación con instrumentos que permitan registrar y sistematizar el proceso
• acompañan la evaluación
• Propician la reflexión
• Comunican a inspectores y formadores dudas o situaciones no deseadas –alerta temprana-
Inspectores respaldan el proceso
• supervisan el desarrollo en cada escuela
• Coordinan encuentros de directores para compartir los avances
• Analizan información producida por los monitoreos
• Actúan ante los avisos de «alertas tempranas»
• Comunicación con los formadores para alimentar el proceso
enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y políticos
3418/02/2016
El CEIP apoyara el proceso
• Instancias de formación con especialistas en didáctica de la lengua
• Orientaciones para el acompañamiento a los docentes a través de directores e inspectores
• Seguimiento para retroalimentar el proceso durante el año, y ajustar los próximos pasos
18/02/2016enseñar leer y escribir: desafíos técnicos y
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