NEUROCIENCIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJEClase 1: Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

Contenido

1. Inducción al logro de aprendizajes eficacesy eficientes en la educación superior.

2. Fundamentos de las neurociencias de laeducación.

Resultado de aprendizaje

• Establece las características requeridas para unaprendizaje efectivo y eficaz que permitirán subuen desarrollo y el obtener resultados positivosen su formación.

• Determina los fundamentos que explican laincorporación de las neurociencias a la educación.

Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje aumenta a través de la experiencia, de lacapacidad para alcanzar objetivos a pesar de losobstáculos y se manifiesta por un cambio perdurable enla conducta (la incorporación de saberes y el desplieguede habilidades mejoradas o en la capacidad decomportarse de cierta manera), que ocurre comoresultado de la práctica o de otras formas de vivirexperiencias.

1. Inducción al logro de aprendizajes eficaces y eficientes en la educación superior

Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/clase-linea-trabajo-equipo_5128899.htm#page=1&query=aprendizaje&position=30

Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

Criterios de esta definición de aprendizaje:

Criterio 1: Implica un cambio en la conducta o el proceder, para la persona.

Criterio 2: El aprendizaje debe perdurar a lo largo del tiempo.

Criterio 3: El aprendizaje es experiencial, por lo que requiere de la vivencia (delc).

Criterio 4: Se refiere a la capacidad de resolver problemas o alcanzar metas.

Criterio 5: No se refiere a cambios en la conducta debido a factores congénitos.

Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

Para aprender se requiere tener claro:

Fuente: https://www.flaticon.es/icono-premium/pensamiento_437620?term=aprendizaje&page=2&position=19

Decisiones del aprendizaje independiente

ContenidoLugar de

aprendizajeMomento del aprendizaje

MaterialesEstrategias de

aprendizajeRitmo de

aprendizaje

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La importancia de la memoria

No existe aprendizaje si no participa la memoria.

A grandes rasgos, la memoria podría dividirse en:memorias inconscientes y conscientes.

En la figura se muestran los 5 tipos de memorias másreconocidas. Ellas están presentes en todo tipo deaprendizaje y se cree que siempre participan con másde un tipo de ellas en cada conocimiento queadquirimos.

Eustache, F. y Desgranges, B.(2010): Modelo unificado de la memoria. Revista mente y cerebro. p. 44.

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Los errores de estudio más comunes en universitarios

1. Cuanto más mejor.

2. Repetir siempre la misma

estrategia.

3. Marcar sin pensar.

4. Miedo a equivocarse.

Ayan, S. (2012): Técnicas de Estudio. Revista Mente y cerebro. p. 66, 2014.

Fuente: https://www.elsevier.com/es-es/connect/estudiantes-de-ciencias-de-la-salud/7-consejos-de-medicos-para-estudiar-de-una-manera-eficaz-y-aprobar

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Los cinco métodos de estudio más efectivos

1. Autoevaluarse continuamente.

2. Aprender en porciones manejables.

3. Preguntarse ¿por qué?

4. Saber lo que aún no se sabe.

5. Aprender de forma variada.

Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.

Fuente: https://areaoftalmologica.com/blog/neuro-oftalmologia/tda-tdah-y-la-vision/

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Método Cornell para tomar apuntes

Tome apuntes en clases dinámicamente:

• Sintetice sus apuntes con ideas principales, preguntas ysubtítulos.

• Antes que pase un día, complete el resumen del rectánguloinferior con sus propias palabras.

Tome buenos apuntes en clase

Tomado de: Pauk, W. y Owens, R. J. K. (2017): How to study in college. 11 th. Ed. Cap. 10: Taking good notes. USA; Houghton Mifflin Company.

Fuente. https://co.pinterest.com/pin/512354895093416822/

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Planifique su tiempo de trabajo

Las mejores empresas y universidades delmundo enseñan a sus estudiantes cómoplanificar su tiempo de trabajo.

Una buena idea es aprender a utilizar elmétodo Pomodoro (incluso hay una app quepuede bajar a su celular para maximizar surendimiento en función del tiempo destinadoal trabajo de aprender).

Fuente: http://exitoytiempo.blogspot.com/2014/07/tecnica-pomodoro.html?spref=pi

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Reglas de oro para el estudio

1. Quien quiere aprender, debe elegir.

2. Quien quiere aprender, debe relacionar.

3. Quien quiere aprender, debe olvidar.

4. Quien quiere aprender, debe sentir.

Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.

Fuente: https://www.shutterstock.com/es/image-photo/business-concept-image-hand-holding-marker-235790830

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Por último, no olvidar que:

• Expresar lo que sabe con sus propiaspalabras, es más provechoso que elestudio pasivo (retención).

• Con respaldo emocional resulta mássencillo aprender.

• Aprendido no significa recordado.

Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.

Fuente: http://hoycinema.abc.es/noticias/20160622/abci-buscando-dory-peces-201606211903_1.html

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2. Fundamentos de las neurociencias de la

educación

Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

Recordemos la definición dada al aprendizaje

Definición: “El aprendizaje aumenta, a través, de laexperiencia, de la capacidad para alcanzarobjetivos a pesar de los obstáculos. Semanifiesta por un cambio perdurable en laconducta (incorporación de saberes, eldespliegue de habilidades mejoradas o en lacapacidad de comportarse de cierta manera) elcual ocurre como resultado de la práctica o deotras formas de establecer experiencias”.

Criterio 4: Se refiere a la capacidad deresolver problemas o alcanzar metas.

Criterio 1: Implica un cambio en la conducta (el proceder), para la persona.

Criterio 5: No se refiere a cambios en laconducta debido a factores congénitos.

Criterio 2: El aprendizaje debe perdurar a lo largo del tiempo.

Criterio 3: El aprendizaje es experiencial, por lo que requiere de la vivencia del conocer.

Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

1. El aprendizaje implica un cambio en la conducta o el proceder.

2. El cambio debe perdurar a lo largo del tiempo.

3. El cambio ocurre en virtud de la experiencia.

Schunk, D. H. (2012): Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. 6ª ed. Cap. 1. Pearson educación: México.

Podemos rescatar al menos 3 criterios ineludibles para entender que ha ocurrido un aprendizaje:

Aprendizaje

El cambio perdura

en el tiempo

Ocurre por la

experiencia

Cambio conductual

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Las 9 principales teorías del aprendizaje en la actualidad (UNESCO)

- Conductismo.- Cognitivismo.- Aprendizaje social.- Socioconstructivismo.- Aprendizaje experiencial (significativo).- Inteligencias múltiples.- Aprendizaje situado.- Conectivismo.

Fuente: http://hoycinema.abc.es/noticias/20160622/abci-buscando-dory-peces-201606211903_1.html

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¿Por qué neurociencias, si tenemos tantas explicaciones para el aprendizaje?

La neurociencia ha demostrado que puedenencontrarse explicaciones neurocientíficas ypsicobiológicas para mostrar cómo ocurren losaprendizajes en las personas.

Aprendizaje de taxistas en Londres. (2009). Woolet, K. et al.; Phil. Trans. R. Soc. B. p. 364.

MRI de algunas de las áreas cerebrales que seactivan, incluyendo el Hippocampus, cuando sepide ubicar direcciones en el centro deLondres.Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Central-

London-UK-Reproduced-with-the-permission-of-Geographers-A-Z-Map-Co-Ltd-Crown_fig4_26293549

Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Virtual-navigation-around-London-a-An-example-view-at-Trafalgar-Square-from-within-the_fig5_26293549

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Hoy en día pensamos que:

Mientras la educación se refiere acerca del cómose incrementa el aprendizaje en las personas, lasneurociencias son una forma de comprendermejor los procesos mentales que estáninvolucrados en el aprendizaje.

La figura muestra un registro in vivo de una clasedesarrollada con metodologías activas, paravisualizar la sincronización de ondaselectroencefalográficas entre estudiantes ydocente.

Bevilacqua et al. (2019): Brain-to-Brain Synchrony and Learning Outcomes Vary by Student–Teacher Dynamics: Evidence from a Real-world ClassroomElectroencephalography Study. J. Cog. Neurosci.

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Encontrar nuevas respuestas a viejas preguntas sobre el aprendizaje:

Maduración tardía: Los niños con TDAH,presentan un atraso en la maduración dela corteza cerebral de forma más notableen los lóbulos frontales y sus divisionesprefrontales.

TDAH en el cerebro de infantes: Chavez Carballo, E. (2010). Revista Mente y cerebro. Nº 44. Fuente: https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-

cerebro/neurodidctica-512/el-tdah-en-imgenes-8387

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¡Para eso estamos aquí! bienvenidos(as)

¿Qué hacemos para aprender?

¿Qué ocurre conmigo y con los demás

cuándo se aprende?

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

¿Siempre se puede aprender?

¿Podemos dejar de aprender?

¿…………?

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Les invito a tener la experiencia de conocer

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Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación

Ayan, S. (2014). Técnicas de estudio. Revista Mente y cerebro. Nº 66. 32- 38 pp.

Barcelona: Ed. Prensa científica S. A.

Schollz, J. y Klein, M. (2011). El aprendizaje transforma el cerebro. Revista Mente y

cerebro. Nº 51. 10 – 15 pp. Ed. Barcelona: Prensa Científica S. A.

Schunk, D. H. (2012).Teorías del aprendizaje. Cap. 1. 6ª ed. México: Pearson Educación.

Bibliografía