1ª Unidad Teorías Cognitivas Del Aprendizaje (1)

8/17/2019 1ª Unidad Teorías Cognitivas Del Aprendizaje (1)

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1ª unidad:

“vivencias en el aula”

Objetivos Específcos:

Concluir que de los diferentes enfoques

cognoscitivos surgen diferentes concepcionesdidácticas.

Contenidos Fundamentales:

- Metodologías aplicadas en la sala de clases.

- Comportamiento de los alumnos en el proceso de

enseñanza aprendizaje en la escuela básica común.


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Teorías Cognitivas del prendi!aje

Introducción:

A partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a

cambiar desde un enfoque conductista a una orientación

cognitiva.

Esta orientación cognitiva centró su estudio en una variedadde actividades mentales y procesos cognitivos bsicos, tales

como la percepción, el pensamiento, la representación del

conocimiento y la memoria.

!as teorías cognitivas intentan e"plicar los procesos del

pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la

relación entre estímulo y respuesta.


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Sus orígenes y principales aportes:

#no de los precursores mas importantes fue la psicología de $estalt,

surgida en Alemania.

!os gestaltistas, quienes toman su nombre del t%rmino alemn

$estalt &'orma( estaban convencidos de que el conductismo no

podía e"plicar el amplio rango de la conducta )umana.

*lantearon que el aprendiza+e y la conducta subsecuente ocurren

gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del

campo perceptual, proceso en el cual el individuo +uega un rol activo.

Este planteamiento implica que durante el procesamiento de los

estímulos, los su+etos agregan algo a la simple percepción la

organizan de determinada forma, para poder percibir una unidad o

totalidad.


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¿Qué es la psicología Cognitiva?

Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales

como la percepción, memoria, atención, lengua+e,

razonamiento y resolución de problemas.

El cognitivismo est presente )oy con gran fuerza en la

psicología de la Educación en conceptos tales como la

importancia de aprendiza+es previos, el aprendiza+e

significativo, el rol activo del su+eto como constructor de su

conocimiento, entre otros.


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Teorías Cognitivas del Aprendizaje

!" #ean $iaget:

$estor de la llamada eoría $en%tica, la cual a partir de los principios

contructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente

por inteorización del entorno social, sino que predomina la construcción

realizada por parte del su+eto.

A partir de esta premisa %l generó una teoría del -esarrollo /ognitivo

del iño1.

%!" &runer y el Aprendizaje por 'escu(ri)iento:

ambi%n postula que el aprendiza+e supone el procesamiento activo dela información y que cada persona lo realiza a su manera.

El 2ndividuo, para 3runer atiende selectivamente a la información, la

procesa y la organiza de forma particular.


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*ara 3runer, mas relevante que la información obtenida, son las

estructuras que se forman a trav%s del proceso de aprendiza+e.

efine el aprendiza+e como el proceso de -4eordenar o

trasformar los datos de modo que permitan ir ms all de

ellos5..1. Aprendiza+e por escubrimiento66

*!" Ausu(el y el Aprendizaje Signi+icativo:

*ropone una e"plicación teórica del proceso de aprendiza+e

segn el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuentaadems factores afectivos tales como la motivación.

*ara %l, el aprendiza+e significa la organización e integración de

información en la estructura cognoscitiva del individuo.


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Aprendizaje Signi+icativo: 8curre cuando la nueva información

se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento &para estas

información nueva( que ya e"isten en la estructura cognoscitiva

del que aprende.

*ara el autor es un proceso a trav%s del cual una nueva

información se relaciona con un aspecto relevante de laestructura del conocimiento del individuo.

,!"-o(ert .agné y las condiciones de Aprendizaje:escribe el aprendiza+e como una secuencia de fases o

procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan

ciertas condiciones para que el aprendiza+e tenga lugar.


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'esarrollo Cognitivo y /ducación!

Adems de reconceptualizar la noción de aprendiza+e atribuyendo un rol ms

activo del su+eto en la construcción del aprendiza+e, otro aporte del cognitivismo

a la Educación proviene del estudio de las características cognitivas en distintas

etapas del desarrollo.

!a teoría de *iaget del desarrollo cognitivo )a sido las ms aplicada a la

educación.

Asimismo, la eoría del *rocesamiento de información y los *lanteamientos de

9ygots:y & ;


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0ortalezas

!a *sicología cognitiva da al aprendiz un rol activo en el proceso de

aprendiza+e. $racias a ello, procesos tales como la motivación, laatención y el conocimiento previo del su+eto pueden ser manipulados

para lograr un aprendiza+e mas e"itoso.

Adems, al otorgar un rol al aprendiz ms importante, se logro desviar

la atención desde el aprendiza+e memorístico, mecnico, )acia el

significado de los aprendiza+es para el su+eto, y la forma en que los

entiende y estructura.

*or otro lado, el estudio del desarrollo cognitivo permite graduar la

instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, )aciendo ms

efectivo el proceso de aprendiza+e.


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'e(ilidades

!a *sicología /ognitiva aplicada a la educación se )a

preocupado principalmente de los procesos de

aprendiza+es que tienen lugar en cualquier situación de

instrucción, incluida una sala de clases.

=in embargo, debe ocuparse adems de factores tales

como los procesos emocionales y sociales que tienen

lugar en el medio educativo.


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“Escuelas "ulnerables”

Las !scuelas "ulnerables# son aquellos

establecimientos educacionales que mantienen un

porcentaje importante de alumnos que presentan un

conjunto de condiciones $materiales % simb&licas' de

orden objetivo % subjetivo( que debilitan el vínculo de

escolarizaci&n' afectando al logro de los aprendizajes.

!ste vínculo de escolarizaci&n es afectado por las

situaciones socioecon&mica' familiares' culturales % otros

factores que intervienen en el desarrollo normal de todos

proceso de enseñanza - aprendizaje.

!n este sentido se trata de precisar c&mo un conjunto

de factores $sociales' institucionales % pedag&gicos( que


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Ejercicios:

*.- +e acuerdo con la concepci&n de ser

,umano como un procesador activo como

+ocente /u0 importancia pueden tener la

atenci&n' la motivaci&n por parte del usuario

en los procesos de intervenci&n1

2.- 3ecuerde una ,istoria personal donde

usted vivenciara el “prendi!aje

#ignifcativo”$


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%&u' sucede con esta

teoría en relaci(n a los

planteamientos

del Currículum actual)


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El Currículum actual se centra en el

desarrollo de:

*abilidades

Conocimientos

ctitudesMuc,os de los planteamientos de los discípulos de

la 4sicología Cognitiva anteriormente estudiados'

son considerados en la formulaci&n de la estructura

del currículum actual' incluso en la didáctica

propuesta.


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%&u' son las *abilidades)

Las ,abilidades son capacidades para reali!ar

tareas + para solucionar problemas con

precisi(n + adaptabilidad$ 5na ,abilidad puede

desarrollarse en el ámbito intelectual' psicomotriz'

afectivo %6o social.

En el plano educativo, las habilidades son

importantes, porque el aprendizaje involucra

no solo el saber, sino también el saber hacer

% la capacidad de integrar' transferir %

complementar los diversos aprendizajes en nuevos

conte7tos.


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3esolver 4roblemas

,odelar

3epresentar

argumentar % comunicar

Cuáles son las ,abilidades que se deben

desarrollar en la asignatura de matemática en

el currículum actual1


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%&u' son los conocimientos)

Los conocimientos corresponden a conceptos'

redes de conceptos e informaci&n sobre ,ec,os'

procesos' procedimientos % operaciones. La

de8nici&n contempla el conocimiento como

informaci&n $sobre objetos' eventos' fen&menos'

símbolos( % como comprensi&n9 es decir' la

informaci&n integrada en marcos e7plicativos e

interpretativos ma%ores' que dan base para

discernimiento % juicios.


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%&u' son las actitudes)

Las bases curriculares promueven un conjunto de

actitudes que derivan de los :bjetivos de;prendizaje


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Las actitudes son disposiciones aprendidas para

responder' de un modo favorable o no favorable' frente

a objetos' ideas o personas9 inclu%en componentes

afectivos' cognitivos % valorativos que inclinan a las

personas a determinados tipos de acciones.Los conocimientos' las ,abilidades % las actitudes se

abordan en las =ases Curriculares de forma integrada. ;

la vez' para cada asignatura se destaca % secuencia de

manera e7plícita las ,abilidades que le son propias' %

las actitudes % los valores relacionados con aquellos:bjetivos de ;prendizaje


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Facilita la gestiónpedagógica Desarrollo integral

prendi!ajesignifcativo

prendi!ajepro-undo

IDEAS FUERZA BASES CURRICULARESACTUAL

'


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1. Aprendizae

signi!icati"o

#. Aprendizae para

la "ida e integral

$. Aprendizae

pro!%ndo

&. C%rr'c%l%(

co(o apo)o a la

gestión pedagógica• Importancia de

los

conocimientos

previos

• Aprendizaje

significativo de

acuerdo a su

edad y contexto

• Curiosidad,

motivación e

interés por el

conocimiento

• Construye

conocimiento

cuando relaciona

con otros

contenidos u

asignaturas.

• Importancia de

todas las

dimensiones del

aprendizaje

(conocimientos,

hailidades y

actitudes!

• "nri#uecer capital

cultural para lae#uidad

• $erramientas

para participar en

la sociedad

• Comunicación

• %educción del

curr&culum' foco en

ideas centrales

lexiilidad (respeto al

)*+ de lire

disposición y planes de

estudio anuales!

•

ensamientosustentado en el

desarrollo de

hailidades y

conceptos esenciales

• ensamiento cr&tico

• ensamiento creativo

• -etacognición

• Conexiones entre las

asignaturas

• esempe/os

oservales #ue

facilitan la

planificación y el

monitoreo

• 0iveles cognitivos

definidos

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