Teorías Cognitivas del Aprendizaje Mta Nidya Gómez Reyes

ROBERT GAGNÉ Desarrolla un Modelo de aprendizaje Taxonómico, como una

propuesta a medio camino entre el conductismo, el cognitivismo y el procesamiento de la información, a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman.

Los procesos de aprendizaje es decir cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.

Las fases del aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje

Los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprende y cual son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.

Procesos del Aprendizaje de

Gagné Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una

capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y

que no puede ser atribuido al proceso de maduración.

FASE DE MOTIVACIÓN( Es preciso que exista algún elemento de motivación (externa) o expectativa (interna) para que el alumno tenga la posibilidad de aprender

FASE DE APREHENSIÓN (Expectativas) Es la percepción selectiva de los elementos destacados en la situación

FASE DE ADQUISICIÓN (Condición almacenaje) Es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que es transformada como material o imágenes para alojarse en la memoria a largo plazo

FASE DE RETENCIÓN (Acumulación en la memoria) Es la acumulación de elementos en la memoria

FASE DE RECUPERACIÓN Es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a estímulos recibidos

FASE DE GENERALIZACIÓN Consiste en la recuperación de la información almacenada ya circunstancias similares como también diferente a las que produjeron su almacenamiento

FASE DE DESEMPEÑO La información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido

FASE DE RETROALIMENTACIÓN (Reforzamiento) La persona quiere verificar que ha dado la respuesta correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente

Destrezas motoras: Destrezas del sistema muscular

Información Verbal; Información, nombres, generalizaciones,

hechos.

Estrategias cognoscitivas son destrezas organizadas

internamente que gobiernan el comportamiento del individuo en términos de su atención, lectura

y pensamiento

Actitudes: las actitudes influyen sobre la elección de las acciones

personales, ante hechos o personas.

Destrezas Intelectuales

Adquisición de discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como

hacer que cosa?

Capacidades Aprendidas

Aprendizaje E-R

______________

Encadenamiento

Motor

______________

Asociación Verbal

Aprendizaje de

Conceptos

Aprendizaje de

principios

_______________

Resolución de

problemas

Teorías cognitivas del

Aprendizaje Nidya Gómez Reyes

La psicología genética presenta explicaciones sobre la

construcción del conocimiento. Para estas teorías el

conocimiento se construye en un proceso de interacción. El

sujeto nace con ciertas condiciones biológicas que le

permiten o no desarrollar ciertos conocimientos en función

de las experiencias que posea y de las interacciones que

haya realizado. Las estructuras cognitivas son resultado de

procesos genéticos. Las estructuras son cada vez más

complejas y dependen de las interacciones cognitivas que el

individuo realice con los objetos de conocimiento.

El aprendizaje es resultado de la experiencia y se enfatiza el

modo en que se adquieren tales representaciones del

mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o

estructura cognitiva.

Posición conductista

(asociacionismo)

Posición cognitivista

Se apoya en la probabilidad de

respuesta, es cuantitativo

Se apoya en la calidad de la respuesta,

es cualitativo

El aprendizaje se debe a factores

externos.

El aprendizaje es una necesidad interna

de reestructurara los conocimientos, y

de corregir los desequilibrios.

El cambio pareciera ser mecánico El cambio es una implicación activa,

basada en la reflexión y en la toma de

conciencia por parte del alumno.

Procesamiento de la información,

núcleo fundamental del cognitivismo.

Orientación mecanicista pasiva El sujeto es un procesador activo de la

información, en la reorganización y

reestructuración del mismo.

Asimilación pasiva de la información Construcción dinámica del conocimiento

ALBERT BANDURA Su planteamiento explica que se aprende no sólo lo que se hace,

sino también “observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas”. Esto es posible porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo que percibimos.

El valor que concede Bandura a las expectativas es clave paraentender la perspectiva cognitiva de su teoría. Bandura distingueentre expectativas de autoeficacia y de resultados. Así, unestudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará aconseguir unos determinados objetivos (expectativas deresultados), pero no la hace porque duda de su habilidad pararealizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas deautoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitosy fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasosajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea).

Jerome S. Bruner,

Teoría de la Categorización

Repre

senta

ció

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e la

info

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n

ENACTIVA (A través de un conjunto de operaciones motoras, mediante una serie de imágenes, mentales o

gráficas sin movimiento)

ICÓNICA. Basados en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente

SIMBÓLICA.- Mediante una serie de proposiciones lógicas , es decir los lenguajes que son instrumento que

se convierte con rapidez en el preferido

Recomendaciones a los

docentes.

Recomendaciones para el

aprendizaje del alumno.

Deberán variar estrategias

metodológicas, de acuerdo

al estado y evolución de los

alumnos

Cuando las materias son

nuevas hay que avanzar

icónicamente, para poder

abordarlas después en el

nivel simbólico

El alumno debe de

aprender por

descubrimiento por lo que

es fundamental aprender a

aprender.

A través de ayudas o

andamiajes de manera que

antes de aprender perciba

el objeto de conocimiento.

Ausbel y su Teoría del Aprendizaje

Significativo. El aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su

forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores

de los alumnos (Proceso inferencial)

Producto del

aprendizaje

Este va desde el aprendizajememorístico repetitivo basadoen puras asociaciones, hastael aprendizaje significativo,basado en la construcción delos nuevos conocimientos,integrándolos en lospreviamente adquiridos.

Proceso del Aprendizaje

Se refiere a las estrategias realizadaspor las que el alumno o recibe lainformación de otro o la descubre por símismo. Ninguna estrategia deinstrucción lleva necesariamente a untipo de aprendizaje, como defendióinicialmente Bruner al condicionar lasignificatividad al descubrimiento.

Tipo de

aprendizaje

Aprendizaje Significativo Estrategias de Aprendizaje

Motivación Implicación afectiva en la vinculación de nuevos

conocimientos con anteriores. El alumno ha de

mantener una cierta predisposición inicial hacia

lo que se le enseña. Por ello, son necesarias

estrategias motivadoras que provoquen su

atención

Son necesarias estrategias motivadoras

que provoquen su atención.

Esfuerzo del sujeto Deliberado

Intención de vincular conocimientos a un nivel

superior incluyéndolos en la estructura cognitiva

Implicancia

Empírica

El aprendizaje se vincula a la experiencia

objetiva

El alumno debe poseer los conocimientos

previos adecuados para poder acceder a los

conocimientos nuevos.

Se precisa estrategias metodológicas

que activen los conceptos previos, en

especial los organizadores previos.

pueden ser expositivos,

proporcionando inclusores donde

integrar la información nueva, cuando el

alumno tiene poco conocimiento de

esta; comparativos, en que se

introduce el nuevo material

estableciendo analogías entre lo nuevo

y lo conocido, cuando la información

nueva es más familiar para el

estudiante.

Incorporación de

nuevos conocimiento a

la estructuras

cogntitivas

Sustantiva

No arbitraria

No verbal

Tipo de aprendizaje Aprendizaje

Memorístico

Incorporación de

nuevos

conocimientos a la

estructura cognitiva.

No sustantiva

Arbitraria

Verbal

Esfuerzo del sujeto No hay esfuerzo por incorporar los datos

a la estructura cognitiva. preexistente

Implicancia Empírica El aprendizaje no se vincula a la experiencia

objetiva

Motivación No hay implicación afectiva por relacionar los

nuevos conocimientos con los anteriores

El aprendizaje fruto de la recepción y del descubrimiento,

puede ser significativo o memorístico dependiendo de las

condiciones en que suceda.

Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar que

construye sobre lo que él llama procesos de subsunción

(derivativa, correlativa, obliterativa, dosiciativa), siendo la

construcción de significados el elemento clave de todo el

proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender,

han de ser potencialmente significativos; es decir, han de

poder relacionarse de manera estructurada con los

esquemas u organizadores de conocimientos previos.