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Marco Curricular: Historia
y Ciencias Sociales
Profesora Paloma Abett de la Torre DíazSeptiembre 2009
Taller IV
Contexto
Sociedad del Conocimiento
Diversidad
Habilidades que capaciten para desempeñarse
Diversidad e Integración
desempeñarse en una economía cuya centralidad está en el conocimiento
Nuevas Exigencias
Saberes más complejos
Transformaciones de los
Procesos de enseñanza
Formas de ImplementarEl curriculum
Gestión didácticaDe la enseñanza
EvaluacionesCoherentes conLos aprendizajes
Reforma EducativaDe los 90’
Modificar lasprácticas
Actualización del conocimiento
Pedagogía de baseconstructivista
En las distintasdisciplinas
Generadora de Competencias para los y las estudiantes
Marco Curricular
DocentesDocentes AprendizajeAprendizaje EstudiantesEstudiantes
Concepción sobre la Materia que enseñamos
Comprensión deltipo de aprendizajes
que los/as alumnos/as requieren
Apertura de los diseños De enseñanzaenseñamos requieren De enseñanza
Debates dentroDe la disciplina
VinculaciónEscuela-mundo
Demandas-
curriculum
Modelo didáctico
Concepción De
La disciplina
Contenidosdisciplinares
Estrategias de enseñanza
Función del
Concepción del
Aprendizaje
Fundamentan las opciones
Del Modelo Didáctico
Función del profesorado
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Gestión del aula
Propuesta Didáctica y Metodológica de los Programas
Equilibrio entre aprendizaje porRecepción y Aprendizaje activo
Se privilegia el trabajo grupal, sin Excluir el individual (complementarios)
Múltiples experiencias de aprendizaje(interacción, TIC’S, mundo social)
Objetivos Fundamentales
� “Las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Enseñanza Media y que niveles de la Enseñanza Media y que constituyen el fin que orienta al conjunto del proceso de enseñanza aprendizaje”
(Mineduc, 1998, p.7)
Contenidos Mínimos
� “El conjunto de saberes conceptuales y capacidades de desempeño práctico (conocimiento y práctica de procedimientos), que requieren aprender los alumnos y alumnas y que son definidos en cada sector y subsector que son definidos en cada sector y subsector como necesarios para alcanzar los objetivos fundamentales. Los contenidos agrupan tres grandes categorías de aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes”
(Mineduc, 1998, p.8)
Marco Curricular
Tridimensionalidad
Dominio de conceptos y contenido específicos
Desarrollo de habilidadesCognitivas y
-CMO
-
Perspectivas que se expresen en disposicionesactitudinales
Tridimensionalidad del Aprendizaje
Cognitivas y procedimentales
-
O
F
T
¿Qué son las competencias?
Es una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Saberesdisciplinarios
CapacidadesHabilidades
Procesode Migración
IdentificarComparar
Situación de IntegraciónSignificativa
Objetivo EspecíficoBusca llevar al estudianteA ejercer una capacidadSobre un contenido “x”
Docentes
Programas
SeleccionarNivel
programático
Seleccionar el contenido
o unidad
Las habilidadesespecificas
Los OFT que se
desarrollaran
Competencias
Conceptuales:
Conforman el saber profesional, referidas a las estructuras conceptuales: principios, conceptos y teorías que conformar el saber conceptos y teorías que conformar el saber disciplinar o profesional y el saber operar exitosamente con ellas.
Conceptos claves
RacionalidadIrracionalidad
IdentidadAlteridad
Vivimos en un mundo que Somos todos/a iguales
y diferentes
Lo que ocurre en el mundoresponde a ciertas causas
que generan consecuencias
Continuidad yCambio
Diferenciación
El mundo es cambiante, pero en él hay cosas
que permanecen
Entre las personas se dansimilitudes y diferencias
Conceptos claves
Interrelación
Conflicto de valores y creencias
Los valores pueden ser contradictorios; responden
a diferentes perspectivas
Las personas y grupos se relacionan, comunican
y complementan
OrganizaciónSocial
Diversidad
Las personas y grupos se organizan en instituciones que tienen estructuras de poder y fx.
Vivimos en un mundo plural yla diversidad hace referencia
A la riqueza cultural
Competencias
Procedimentales:
Conforman el “saber-hacer” profesional, referidas a las capacidades de formar estructuras con las metodologías, estructuras con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales de la profesión y de operar exitosamente con ellas.
Competencias
Procedimentales:
``Entender los procedimientos como contenidos significa que lo que debe ser aprendido son formas de actuación, determinadas maneras de obrar, determinadas maneras de obrar, rendimientos, y no conocimientos abstractos, ideas o conceptos”
Pilar Benejam
Tipos de Procedimientoen Historia
Uso correcto de categorías y nociones temporales
Uso de la cronología
Uso de los instrumentos y códigos Para la medida del tiempo
Uso de fuentes, documentos y testimonios históricos
Competencias
Actitudinales:
Conforman el “saber-ser” profesional, que indican la predisposición a la adopción de determinadas actitudes hacia determinados determinadas actitudes hacia determinados tipos de percepción, valoración o acción.
Normas o reglas Valores
Concepción o patrón socialmentecompartido de aquello deseable o ideal
Pautas concretas de acción compartidas socialmente, reflejan ciertos valores. Cumplen una función social
Actitudes
Tendencias individuales que llevan a reaccionar de una manera ante las personas,
hechos o situaciones
Características de la Reforma
Descentralización administrativa
Autonomía escolar ydescentralización pedagógica
Implementación de sistemasDe medición de la calidad
“Calidad”
� “La subordinación sistémica de la formación académica a la centralidad política y administrativa de las decisiones sobre el uso de los recursos y el currículo, conlleva una práctica formativa de autonomía por decreto, práctica formativa de autonomía por decreto, es decir, lleva a la pérdida del sentido emancipador científico y reflexivo que debería tener la educación en América Latina”
Pinto, 2008, 54-55
Críticas a las Reformas
Promotora del individualismo
Homogeneizante en sus OF y CMO
Productivista
Pragmática e instrumental
Reduccionista
Un ejemplo:
OF en 2º Año medio. Sector Historia y Ciencias Sociales
� Objetivo Fundamental:“Comprender que el conocimiento histórico se construye sobre la base de información de fuentes primarias y su interpretación y que las interpretaciones historiográficas difieren entre interpretaciones historiográficas difieren entre sí, reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en torno a un mismo problema”