Proceso mediante el cual el ser humano se enriquece y auto perfecciona desde que nace hasta el final de sus días.

Proceso que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y deberes fundamentales.

Equivale a trasmitir conocimientos o instruir, con intencionalidad y relación comunicativa.

Es el análisis desde el receptor o discente y no desde el emisor o docente.

Dewey: enseñar es a aprender como vender es a comprar.

La enseñanza se plantea en términos del efecto conseguido; el aprendizaje está implicado en la enseñanza.

Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes.

Es una adquisición de respuestas

automáticas (adiestramiento) o adquisición y reproducción de datosinformativos (transmitidos por un profesor) a ser entendido como una construcción o representación mental de significados.

Es un proceso continuo, sistemático, flexible que se orienta a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los estudiantes y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas a las necesidades y logros detectados.

Estrategia para obtener y analizar sistemáticamente la información de retorno sobre los procesos, para alcanzar niveles cada vez más altos en la comprensión y orientación de dichos procesos y para tomar las decisiones que resulten adecuadas y oportunas dentro del que hacer pedagógico.

Es una etapa del proceso educacional que tiene como fin comprobar de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados con antelación.

Es la experiencia desarrollada por los educandos, que permite demostrar sus avances, dificultades, logros de aprendizaje, habilidades, destrezas y actitudes.

Cambios de tipo conceptual en los enfoques de evaluación.

2.Del exclusivo énfasis sobre los productos de aprendizaje al interés conjunto de productos y procesos de aprendizajes realizados por el estudiante.

4.De la respuesta pasiva- reproductora a la construcción activa de los contenidos curriculares.

3. De la evaluación de conocimientos y habilidades aislados a la evaluación integrada y contextualizada.

4. Atención a los aspectos metacognitivos y aspectos motivacionales.

5. Promoción de la autoevaluación individual y grupal.

6. Evaluación diferenciada de los contenidos curriculares.

Dela evaluación simple de lápiz y papel a la auténtica.

2.Relevancia y significatividad para los estudiantes.

3.Presentación de problemas contextualizados.4.Énfasis en habilidades complejas.5.No solicitar únicamente la respuesta correcta.6.Dar a conocer previamente los criterios de

evaluación.7. Informar sobre el progreso y el avance del

aprendizaje.

Evaluación de aspectos grupales.

3.Habilidades de interacción y de procesos grupales.

5.Atención a los procesos y productos colaborativos.

¿QUE EVALUAR?

CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIAS PREVIAS

NUEVOS APRENDIZAJES

PROGRESOSDIFICULTADES

•LIMITACIONES•OTROS

FACTORESTIPOS DE APRENDIZAJES

OBJETIVOS EDUCACIONALES

GRADOS DE APRENDIZAJE

CONOCER Y VALORAR CONOCIMIENTOS PREVIOS.

CONOCER Y VALORAR PROCESOS Y NIVELES DE LOGRO.

REORIENTAR Y MEJORAR LA ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

CONOCER Y VALORAR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.

PARA ACREDITAR, PROMOVER Y CERTIFICAR.

PROMOCIONAR INFORMACIÓN AL USUARIO PARA QUE SE ORGANICE.

ORIENTAR MEDIDAS DE ACCIÓN OPORTUNA.

PROPORCIONAR INFORMACION AL DOCENTE SOBRE LA EFECTIVIDAD DEL PLANEAMIENTO. Y METODOLOGIA

¿COMO EVALUAR?

Interpretar reacciones ante

nuevos aprendizajes.

Con base en criterios de

evaluacion pre-establecidos

Ut

ilizar

divers

os

proce

dimien

tos e

instru

ctivo

s.

Observar

sistemáticamente el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

Re

gistra

r e

inter

preta

r

histo

riales

.

Interpretar

respuestas ante

uso de contenidos

aprendidos.

AGOSTO

JULIO

SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

OCTUBRE

CICLO II

DIAGNOSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

HOLÍSTICA E

INTGRADORA

Proceso Global de

Aprendizaje

Integrada al Proyecto Educativo

Conocimiento global

Cognoscitiva

Socioafectiva

Psicomotriz

Intereses

Situaciones

Particularidades

Persona

Limitaciones

Potencialidades

1.

- Integrada al Proceso

Enseñanza Aprendizaje- Práctica Habitual

Educativa

- Información constante del Progreso

-Dificultades

-Causa y efecto

-Adecuaciones

-Comunicación

-Directa-Comprobación

-Orientación Oportuna- Ritmo de Aprendizaje

3. MOTIVADORA

Mejorar rendimiento y desempeño

Descubrir fallas para superarlas

-Alentar para futuros logros

-Elevar la Autoestima

Experiencia motivante en Aprendizaje

JUSTA Y OBJETIVA

Relacionadas con Objetivos Educativos

Responde a Metodologías

Evalúa en momentos diferentes

Emplea diversos instrumentos y procedimientos

Válida y confiable

Ponderación Equitativa

Responde a criterios establecidos con

participación

Genera ambiente de confianza y tranquilidad

Oportunidad para demostrar

Aprendizaje

Retroalimenta oportunamente

SISTEMÁTICA

Incluida en la Planificación Educativa del Proceso Enseñanza Aprendizaje

Responde a los Objetivos Educativos a la características, necesidades y ritmo de aprendizajes de los estudiantes.

Ayuda al Docente a organizar la labor educativa

Permite al estudiante adecuar sus estrategias en la realización de tareas, administra su tiempo y dosificar esfuerzos.

PARTICIPATIVA

Involucra: Maestros (as), alumnos(as), padres y madres de familia

Existe un comité de Evaluación

Incluye la Autoevaluación y la Coevaluación

FORMATIVADURANTE EL PROCESO:-De enseñanza aprendizaje.-De ejecución del proyecto.SUMATIVAAL FINAL DE:-De una Unidad de Aprendizaje.- La ejecución del proyecto.

•Conocimientos•Habilidades•Destrezas•Hábitos•Actitudes•Aspiraciones

•Progresos

•Conocimientos•Habilidades•Destrezas•Actitudes

•Problemas •De aprendizajes•Sociales

•Necesidades•Intereses

•Curriculum emergente

•Logros de Objetivos•Calificaciones•Aprobación•Reprobación

•Cognoscitivas•Afectivos•Psicomotores

HETEROEVALUACIÓN-Evaluación hecha por el Docente-El Estudiante únicamente es objeto de evaluación sin que pueda participar en el proceso.

AUTOEVALUACIÓN

-Cada estudiante evalúa su propio trabajo.-El Docente define y aplica el proceso evaluador para conocer el avance del mismo.

COEVALUACIÓN-El docente junto con sus estudiantes desarrollan una evaluación en la que identifican y valoran los aprendizajes realizados y los procesos seguidos.

POR SU REFERENTENORMATIVA CRITERIAL IDEOGRÁFICA

-Referente externo.-Mide el progreso comparado con un grupo.- Mide la capacidad general de un alumno en ciertas áreas, no el dominio de los conocimientos.-Estima el rango general de capacidades de un grupo grande.- Selecciona los mejores candidatos.

-Referente externo.-Mide el grado de alcance de los objetivos.-Mide el dominio de las destrezas básicas.-Determina si se han cumplido requisitos previos para poder pasar a otro unidad.-Estima los contenidos afectivos y procedimentales.-Agrupa a los alumnos de acuerdo a lo que saben y a lo que necesitan aprender.

-Referente interno.-Mide el progreso personal del estudiante.-Mide el avance de una persona, comparando su estado inicial.-Orienta el plan personalizado de estudio.

EVALUACIÓN INICIALEVALUACIÓN PROCESAL

O CONTINUA EVALUACIÓN FINAL

-Su propósito es establecer los conocimientos previos de los estudiantes.-Es una investigación sobre competencias en los tres dominios ( ¿Qué sabe? ¿Qué sabe hacer? ¿Cómo es?-Puede situarse al inicio del año, de un período o de la unidad.

-Consta de valoraciones constantes del aprendizaje mediante la aplicación de una variedad de instrumentos de evaluación y análisis de los resultados.- Se programa en muchos momentos de durante el desarrollo de la unidad o el año. Se realiza al terminar el proceso; una unidad, un período, un curso o un año.

-Su fin es la comprobación de resultados.

-Podrá ser concebida como Formativa o Sumativa, según la función deseada, en el momento de planificación didáctica.

EN FUNCIÓN A DE LA SECUENCIA