LA CLASELA CLASE

“Volver a pensar la clase.”

.Liliana Sanjurjo

. Xulio Rodriguez

Análisis realizado por Prof. Mirna Sánchez , Año 2012

Universalización de la escuela.

Agrupamiento según una condición básica objetivable,

edad cronológica.

En lo complejo del Sistema Educativo, influencia de las

diferencias sociales.

Clasificaciones (no planificadas) según las condiciones

socio-económicas de los alumnos.

Diferentes grupos ,reciben un mismo grado de

enseñanza.

Generalida-des

• Modo de enseñanza más generalizado

• Modos de articular los espacios y tiempos.

• Espacio de encuentro entre estudiantes , docentes ,y conocimiento.

tipos

• Tradicionalista: concepción verticalista. Docente, expone; información, ejercitado, repetido mecánicamente.

• Clásico: triada docente (explica*)- estudiante (internaliza)-contenido (apropiado significativamente)

• *transposición didáctica

Formas básicas de enseñar

• La narración

• El interrogatorio

• El ejemplo

• El dialogo

CLASE

Espacio de encuentro

(docente-estudiante-conocimiento)

Enseñanza para la comprensión.

• Gardner, Perkins, Perrone y otros.

• Explicar.

• Justificar

• Vincular

• Interpretar

• Aplicar conocimiento mas allá de las habilidades rutinarias.

• Requiere un manejo y comprensión del contenido por parte del docente

• Habilidad para articular método y contenido

• Tener en claro las metas de la enseñanza

Desarrollo de un pensamiento complejo.

• Rico en contenidos y recursos.

• Reflexionar sobre los conocimientos

• No es lineal

• Múltiples articulaciones y abarcar diversos sentidos y direcciones.

• Racional y creativo

Enfoque constructivista

• La construcción

• La elaboración

• El ejercicio

• La aplicación

• Articulación entre formas , medios y contenidos.

Construcción

• El contenido pueda ser integrado a su estructura cognitiva

• Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.

Elaboración

nuevo aprendizaje movilidad dentro de la estructura en la que fue integrado.

• Permite operar con otros, cooperar , revisar propios esquemas.

• Puede ser entrenada y la intervención didáctica es importante.

Ejercicio

• Método para consolidar y reforzar lo aprendido

• Articular el trabajo individual y grupal.

Aplicación

• Relaciones entre lo adquirido y situaciones nuevas.

• “saber” carácter instrumental. procesos de asimilación y acomoda -cion.

Tarea del

docente

Situaciones, ejercicios, actividades interesantes

Aplicación creativa y

autónoma de aprendizajes realizados.

Realizar correcciones.

Corroborar si las etapas anteriores

fueron afianzadas.

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Necesaria la intervención docente

• Selección y ordenamiento del contenido.

• Ayuda pedagógica para facilitar el proceso de construcción.

Sujeto que aprende:

• Bagaje indispensable.

• Actitud favorable.

• Distancia optima entre lo que se sabe y se desconoce.

Aprendizaje por descubrimiento /recepción.

• Aprendizaje significativo / mecánico

Nuevo conocimiento:

• Funcional, integrable, internamente coherente.

Aprendizaje

Significativo

Actualización de esquemas

Revisión, modificación y enriquecimiento a partir de nuevas

conexiones.

Mecánico

No establece relaciones.

Aplicado a situaciones siempre iguales.

Descubrimiento

Recepción

Habitual en la escuela.

Significativo: conflicto en el alumno.

Establecer relaciones no arbitrarias.

Metáfora del juego

(Burbules)

Organización y desarrollo , por parte del

docente.(principios y reglas)

“movidas” en función de lo que acontece.

• De las respuestas de los otros.

Riqueza de la clase:

• Combinaciones de “movidas”.

• Articulación método- contenido a favor de la comprensión del alumno.

Docente:

• Estrategias didacticas

• Actividades

• Formas de comunicación.

Método

• Camino para alcanzar un objetivo.

• Ordenación de técnicas procedimientos de recursos.

• Investigación / enseñanza.

Técnicas

• Pasos prácticos en la instrumentación de un método.

Estrategias

• Coordinación de acciones.

• “movidas”

Actividad

• Secuencia de actividades articuladas.

• Docente/alumno.

“Configuraciones didácticas”:

• Acciones del docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento.

“Buena enseñanza”:

• Acento en la comprensión.

• Énfasis en los aspectos pedagógicos, sociales y éticos de la enseñanza.

• Selección de contenidos. Elección de métodos, y sistema de

evaluación.

• Enseñar “todo a todos” mandato democratizador de la escuela.

“arquitectura de la clase”

• Secuencia de actividades

• Estructura de andamiaje.

• Principio de la no obviedad.

Litwin